《師說》教學設計2023-2024學年統編版高中語文必修上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《師說》教學設計

2.教學年級和班級：2023-2024學年統編版高中語文必修上冊

3.授課時間：本節課計劃于2023年10月15日進行授課

4.教學時數：本節課為1課時，共計45分鐘

二、教學目標

1.通過本節課的學習，使學生能夠理解并掌握《師說》這篇文章的基本內容和主旨。

2.培養學生對古代文學作品的閱讀興趣，提高學生的文學素養。

3.引導學生運用文本分析方法，提升學生的文本解讀能力。

三、教學內容

1.導入：通過簡單的介紹，使學生對《師說》這篇文章的作者、背景有一個基本的了解。

2.文本解讀：帶領學生逐段落分析《師說》的文章內容，幫助學生理解文章的主旨和觀點。

3.文本分析：引導學生運用文本分析方法，深入解讀《師說》中的修辭手法、句式結構等文學特點。

4.課堂討論：組織學生進行小組討論，分享對《師說》的理解和感悟，促進學生之間的交流和思考。

5.總結與作業布置：對本次課程進行總結，布置相關的作業，鞏固學生對《師說》的學習成果。

四、教學方法

1.采用講解法，引導學生理解《師說》的文章內容。

2.運用文本分析方法，培養學生的文本解讀能力。

3.組織課堂討論，激發學生的思考和創造力。

五、教學資源

1.教材：《2023-2024學年統編版高中語文必修上冊》

2.輔助資料：相關古代文學作品的閱讀材料，供學生拓展閱讀。

六、教學評價

1.課堂參與度：觀察學生在課堂上的發言和參與程度，評估學生對《師說》的理解和掌握情況。

2.作業完成情況：評估學生對課堂所學內容的鞏固程度，以及學生的寫作和表達能力。

3.小組討論：評估學生在討論中的表現，包括思考深度、合作態度等。核心素養目標1.語文學科核心素養：通過本節課的學習，使學生在語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造等方面得到鍛煉和提升。

2.文化傳承與理解：通過學習《師說》，使學生對古代文學作品的風格特點和文化內涵有更深入的理解，培養學生對中華優秀傳統文化的熱愛和傳承。

3.創新與實踐：引導學生運用文本分析方法，培養學生的獨立思考和批判性思維，提升學生解決問題的能力。

4.情感態度與價值觀：通過學習《師說》，使學生對師生關系、教育理念等有更深入的思考，培養學生的道德觀念和社會責任感。重點難點及解決辦法1.重點：

-《師說》的文章內容和主旨理解

-文本分析方法的應用

-古代文學作品的審美鑒賞

2.難點：

-《師說》中的古代文化背景和詞匯理解

-文本分析方法的深入運用

-個人感悟與創新思維的結合

3.解決辦法：

-針對文章內容和主旨理解，通過逐段落分析、重點詞匯解釋，幫助學生深入理解《師說》的主旨。

-對于文本分析方法的運用，引導學生通過觀察修辭手法、句式結構等特征，提升文本解讀能力。

-為了解決古代文化背景和詞匯理解的問題，可以提供相關的歷史文化資料，供學生在課前預習和課后拓展閱讀。

-在文本分析方法的深入運用上，可以通過案例分析、小組討論等形式，激發學生的思考和創造力。

-鼓勵學生在個人感悟和創新思維方面，通過寫作、演講等方式表達自己的觀點和想法，培養學生的獨立思考能力。教學方法與策略-講授法：用于講解《師說》的文章內容和主旨，以及文本分析方法的基本概念。

-討論法：組織學生進行小組討論，分享對《師說》的理解和感悟，促進學生之間的交流和思考。

-案例研究：通過分析具體的文本案例，引導學生運用文本分析方法，提升學生的文本解讀能力。

2.設計具體的教學活動：

-角色扮演：學生扮演文章中的角色，模擬古代師徒關系的情景，增強對文章內容的理解和感受。

-實驗：學生進行古代文學作品的創作嘗試，培養學生的創造力和審美鑒賞能力。

-游戲：設計相關的游戲活動，如文學知識競賽，激發學生的學習興趣和參與度。

3.確定教學媒體使用：

-使用多媒體課件和教學視頻，展示《師說》的文章內容和相關的歷史文化背景，增強學生的學習體驗和理解程度。

-利用網絡資源，提供相關的閱讀材料和學術文章，供學生拓展閱讀和深入研究。教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-教師通過展示一幅古代師徒關系的圖片，引起學生的興趣和好奇心。

-提出問題：“你們認為師生關系在古代有什么特殊之處？”引導學生思考并發表觀點。

-教師簡要介紹《師說》的作者韓愈及其背景，激發學生對文章的興趣。

2.講授新課（15分鐘）

-教師圍繞教學目標和教學重點，逐段落講解《師說》的文章內容，確保學生理解和掌握新知識。

-強調文章中的關鍵詞匯和句式結構，幫助學生深入理解文章的主旨和觀點。

3.師生互動環節（10分鐘）

-教師提出問題：“你們認為《師說》中的觀點在現代社會是否仍然適用？”引導學生進行思考和討論。

-學生分成小組，進行討論，并選出代表進行分享。

-教師與學生進行互動，解答學生的疑問，引導學生深入思考和理解文章的內涵。

4.鞏固練習（5分鐘）

-教師給出一個與《師說》相關的練習題目，要求學生當場完成。

-學生獨立完成練習題目，教師進行個別指導和解答。

5.課堂提問環節（5分鐘）

-教師提出幾個與《師說》相關的問題，要求學生回答。

-學生根據自己的理解進行回答，教師進行評價和指導。

6.總結與作業布置（5分鐘）

-教師對本節課的內容進行總結，強調重點和難點。

-布置相關的作業，鞏固學生對《師說》的學習成果。

總用時：45分鐘

教學過程設計要突出師生互動環節，注重教學的創新和實際學情的緊扣。通過導入環節激發學生的學習興趣，講授新課環節確保學生理解和掌握新知識，鞏固練習環節鞏固學生對新知識的理解和掌握，課堂提問環節促進學生的思考和參與，最后進行總結和作業布置。教學過程中要注意解決重難點問題，提升學生的核心素養能力。知識點梳理1.《師說》的作者背景和文學地位

-作者韓愈是唐代著名的文學家、思想家，被譽為“文起八代之衰”。

-《師說》是韓愈的代表作之一，體現了他的文學成就和思想觀點。

2.《師說》的文體特點

-文章采用了古代散文的形式，語言優美，表達深刻。

-運用了比喻、對比等修辭手法，增強了文章的表現力。

3.《師說》的主題思想和觀點

-文章主要探討了師生關系、教育理念等問題。

-提出了“師者，所以傳道授業解惑也”的觀點，強調了師者的責任和使命。

4.《師說》的文本分析方法

-觀察文章的結構和篇章布局，分析文章的開頭、結尾、過渡等部分。

-關注文章中的關鍵詞匯、句式結構、修辭手法等特征。

5.古代文學作品的審美鑒賞

-分析《師說》中的意象、情感、風格等審美要素。

-理解古代文學作品的審美價值和藝術特色。

6.師生關系和教育的現實意義

-探討現代社會中師生關系的變化和發展。

-思考教育理念的傳承和創新，以及對學生的啟示。

7.創新思維和批判性思維的培養

-引導學生運用創新思維方法，提出新的觀點和想法。

-培養學生的批判性思維，對文章內容進行深入分析和評價。

8.語文學科核心素養的培養

-提升學生的語言建構與運用能力，運用文本分析方法。

-培養學生的文化傳承與理解，對古代文學作品進行深入解讀。

-培養學生的創新與實踐能力，結合個人感悟進行思考和創作。反思改進措施（一）教學特色創新

1.情境創設：在導入環節中，通過展示古代師徒關系的圖片和提問方式，成功激發了學生的學習興趣和好奇心。

2.小組討論：在師生互動環節中，將學生分成小組進行討論，促進了學生之間的交流和思考，增強了課堂的互動性。

3.創新思維培養：在教學過程中，引導學生運用創新思維方法，提出新的觀點和想法，培養了學生的創新與實踐能力。

（二）存在主要問題

1.課堂時間管理：由于課堂討論和提問環節的時間安排不夠合理，導致講授新課的時間相對縮短，可能影響學生對文章內容的深入理解。

2.教學方法選擇：在鞏固練習環節，僅使用了練習題目進行鞏固，可能缺乏足夠的互動和實踐活動，不利于學生對知識的綜合運用。

3.教學評價方式：課堂提問環節的評價方式較為單一，主要是教師評價，缺乏學生的自我評價和同伴評價，可能不利于學生對自身學習情況的全面了解。

（三）改進措施

1.優化時間安排：在今后的教學中，需要更加合理地安排課堂時間，確保講授新課的時間充足，同時也要留出足夠的時間進行課堂討論和鞏固練習。

2.多樣化教學方法：在鞏固練習環節，可以采用更多樣化的教學方法，如小組合作、角色扮演等，增加學生的實踐機會，提高學生對知識的綜合運用能力。

3.多元化教學評價：在課堂提問環節，可以引入學生的自我評價和同伴評價，鼓勵學生相互學習和交流，從而促進學生對自身學習情況的全面認識和提高。課堂1.課堂評價：

-通過提問：教師在課堂上通過隨機提問和課堂討論，觀察學生的反應和回答，了解學生對《師說》的理解程度和思考能力。

-觀察：教師在課堂過程中觀察學生的學習態度、參與度和合作情況，了解學生的學習興趣和積極性。

-測試：教師可以設計一些課堂小測驗或者小組競賽，測試學生對《師說》的掌握情況，及時發現問題并進行解決。

2.作業評價：

-認真批改：教師對學生的作業進行認真批改，關注學生的答題思路、表達方式和錯誤情況，給出具體的評價和建議。

-點評反饋：教師通過書面評語或者面對面反饋，及時向學生反饋作業的評分和點評，指出學生的優點和不足之處，鼓勵學生繼續努力。

-鼓勵與激勵：教師在評價中注重鼓勵和激勵學生，給予學生積極的肯定和鼓勵，激發學生的學習動力和自信心。

3.學生互評與自我評價：

-學生互評：在課堂上組織學生進行相互評價，鼓勵學生相互學習和交流，培養學生的評價能力和團隊協作精神。

-自我評價：教師引導學生進行自我評價，讓學生反思自己的學習過程和成果，培養學生的自我認識和自我提高能力。

4.教學反思與調整：

-教師在教學過程中不斷進行教學反思，根據學生的學習情況和反饋，及時調整教學方法和策略，提高教學效果和質量。

-教師可以通過與學生的交流和家長的溝通，了解學生的學習需求和困難，不斷改進教學內容和方法，提升教學的針對性和實效性。

5.持續關注與跟蹤：

-教師在課后持續關注學生的學習進展，對學生的學習情況進行跟蹤和了解，及時發現并解決學生的問題。

-教師可以通過家訪、電話溝通等方式，與家長保持聯系，共同關注學生的學習情況和成長進步。課后作業-請閱讀《師說》全文，并嘗試用自己的話概括文章的主旨和觀點。

-請分析《師說》中的修辭手法，舉例說明其在文章中的作用。

-請結合文章內容，談談你對“師者，所以傳道授業解惑也”這一觀點的理解和看法。

-請根據文章內容，設計一個教學活動，旨在培養學生的創新思維和實踐能力。

-請閱讀一篇與《師說》相關的學術論文，總結其觀點和論證方法，并與同學進行交流分享。

2.作業題型及答案補充：

題型一：文章主旨概括

答案：文章主旨是探討師生關系、教育理念等問題，提出“師者，所以傳道授業解惑也”的觀點，強調師者的責任和使命。

題型二：修辭手法分析

答案：文章中運用了比喻、對比等修辭手法，如“師者，所以傳道授業解惑也”，通過比喻強調了師者的作用；對比則展現了古代和現代師生關系的差異。

題型三：觀點理解與看法

答案：我對“師者，