四、課題設計論證 ---有效利用名師工作室促進英語教學的研究·本課題國內外研究現狀述評、選題意義和研究價值·本課題的研究目標、研究內容、主要觀點和創新之處·本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟（限3000字內，可自行加頁）本課題研究的背景：以計算機、網絡為核心的現代教育技術已成為拓展人類能力的創造性工具。網絡提供了豐富的資源和空間，在網絡環境下學生可以最大限度的發揮學習者的主動性和積極性，一種新的以學生"學"為中心的教學模式正在形成和發展。社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。我國在基礎教育發展戰略中，把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。新的英語課程強調從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。名師工作室成為一種新的教學資源和載體，如何有效利用名師工作室促進英語教學，已經開始成為一種新的趨勢，必將有利于教師和學生的共同成長。對本課題的認識：以科學發展觀為指導，以創新為主旋律，立足學科實際，聚焦高中英語課堂。以“名師工作室”—---英語學習你我他—南昌宋老師工作室為載體，充分發揮名優教師在課堂教學、課改實驗、課題研究、師資培養等方面的示范、指導、引領和輻射作用，努力把“名師工作室”建設成名師成長的園地、資源輻射的中心、經驗對話的平臺、教育科研的基地，為促進教育質量的提升做出應有的貢獻。網絡是最佳的教學工具和輔助手段，是一所資料庫而且更是教師創造真正互動式學習環境的最佳媒介。它可作為英語閱讀的教室；教師和學生、學生和學生之間討論的論壇；測驗語言能力的考場。4、開展本課題實驗研究具備了一些條件（1）領導重視校領導給予充分的重視，市教研員給予足夠的指導。（2）課題教師進行過國家級、省市課題的研究，能夠積極進行實驗研究。

（3）實驗數據完整。安排專人收集、整理、匯總實驗班與對比班級的各種資料。

（4）進行過國家。中央電化教育館現代教育技術“十五”重點課題“現代教育技術與學科課程的整合研究”的研究。5、本課題研究的作用與意義本課題適應教育信息化發展的潮流和趨勢，適合培養教師和學生的信息素養、提高教學效果、促進素質教育發展的需要，具有創新意義和實用價值，和大面積推廣應用的可能。可以拓寬學生解決問題的思路；培養學生使用現代教育技術的意識和興趣；培養學生的創造精神和實踐能力；促進教育改革，提高教學效率，提高學生綜合素質二、理論依據1、素質教育理念素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需求，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生的主體和主動精神，注重開發人的潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質教育強調三個發展：全面發展、全體發展和個性發展。素質教育強調教學對象要面向全體學生；教學目標是發展學生的整體素質；教學關系要求民主合作互助；教學過程主動生動活潑；教學方法是啟發內化轉化；教學環境為和諧愉悅共鳴。2、建構主義關于學與教的理論建構主義理論強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。它不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。教師并不是將提前已準備好的內容教給學生，而是在課堂上展示出與現實中專家解決問題相類似的探索過程，提供解決問題的原型，并指導學生的探索。3、加涅的“認知——指導”學習理論加涅認為，學習是一種內部過程，但受外部刺激或事件的影響。外部事件可以用激化、維持、促進或增強學習的內在過程的種種方式加以計劃和執行。根據學習和記憶的信息加工模式，加涅學習過程劃分為引起動機、了解、獲得、保持、回憶、概括、作業和反饋等八個階段。教師的指導應根據這些階段的特點進行，學習的實質在于通過認知而建立起由系統知識構成的聯結系統。三、實驗假設如果能科學合理地運用名師工作室進行高中英語教學，將有助于促進英語教育改革，提高教學效率，提高學生英語綜合素質，培養學生的創新精神和實踐能力。四、實驗對象南昌十九中2011年入校的高一學生。五、實驗內容本項實驗涉及現代教育技術、網絡、英語教學、名師工作室的建設。六、實驗目標1、探究利用名師工作室促進英語教學的方法，打造科研品牌2、構建方法模式、實施流程。3、提升教師的科研水平、應用現代教育技術的觀念和方法技能。4、提高學生英語綜合素質，培養學生的創新精神和實踐能力。

七、實驗方法調查法、行動研究法、訪談法、觀察法等八、實驗步驟本課題的開展主要分為如下三個階段：（1）準備階段（2012.3—2012.9）申報課題，批準立項。確定實驗對象，成立實驗組織機構。增置實驗設備。教師培訓，包括硬件操作、軟件制作、網絡技能、教學設計等內容。學習有關實驗原理。確定研究實驗課題，制定實驗方案。（2）實驗階段（2012.10—2014.6）對實驗對象的水平進行前測與調查分析。教師設計方案模式，并在有關人員的配合下制作準備所需資源材料。教師開展利用名師工作室促進教學的實踐。設計問卷、量規、訪談等方式對教師和學生進行調查評價，了解實驗效果。根據所得的成果信息，對方案進行修正調整和補充。滾動實踐流程，跟蹤實踐效果，完善方法、模式與評價體系。（3）總結階段（2014.7—2014.9）調查數據與開發成果。整理階段性成果（軟件、教案、作品、論文，網頁等）。將成果與外界進行交流反饋。教師撰寫實驗報告、總結、論文九、實驗檢測檢測項目：學生的英語綜合能力檢測方法：試題測試、調查問卷檢測工具：（網絡）試卷、多媒體電腦檢測次數及檢測時間：每月一到兩次；時間具體定五、完成課題的可行性分析·已取得的相關研究成果和主要參考文獻（限填20項）·主要參加者的學術背景和研究經驗、組成結構（如職務、專業、年齡等）·完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設備、研究經費、研究時間及所在單位條件等）（可自行加頁）已經取得的相關研究成果1.《網絡環境下高中英語閱讀方法與模式研究》，江西省電教館課題，已經結題。2.《中學師德現狀及師德教育研究，江西省教科所課題，已經結題。主要參加者情況：1.宋燾，教育碩士，37歲，年級組長，有10多年課題研究經驗，參與過多項國家，省市級各類課題，主持的2個省級課題已經結題。2.胡霞，教育碩士，34歲，擅長英語教學，指導學生獲得多種獎項完成課題的保證條件（1）領導重視校領導