2024年福建教師資格證中學教育知識與能力試卷及答案

一、單項選擇題

1.我國第一位系統傳播馬克思主義教育理論，并出版《新教育大綱》的教育理論家是

()。

A.楊賢江

B.陶行知

C.黃炎培

D.李大釗

【參照答案】A

2.1762年，法國啟蒙思想家盧梭發表的系統闡述其自然主義教育思想的著作是()。

A.《理想國》

B.《巨人傳》

C.《太陽城》

D.《愛彌兒》

【參照答案】D

3.有的人在逆境中奮起有的人在逆境中消沉：有的人在順境中如魚得水：有的人在順境

中卻虛度光陰。這種現象說明（）。

A.順境有利于人的發展

B.環境好壞決定人的發展

C.逆境有利于人的發展

D.人對環境影響有能動性

【參照答案】D

4.教師以自身教育實踐中存在的問題為研究對象，旨在改進教育實踐而不在于理論構建

的研究屬于（）。

A.實驗研究

B.行動研究

C.調查研究

D.個案研究

【參照答案】B

5.”今天的教育就是明天的經濟，教育已經成為經濟發展的杠桿”，這說明教育具有（）。

A.科學性

B.階段性

C.生產性

D.獨立性

【參照答案】C

6.“教育要掌握和利用人的發展的成熟機制”抓住發展的關鍵時期，不失時機的采取有

效措施，卓有成效地促進學生發展這反映了人的身心發展有（）。

A.順序性

B.穩定性

C.不平衡性

D.個別差異性

【參照答案】C

7.《中華人民義務教育法》規定“國家實施九年義務教育”，要求“國家、社會、學校

和家庭依法保障適齡兒童少年接受義務教育的權利”。義務教育的基本特征（）。

A.強制性、普及性、免費性

B.強制性、基礎性、普及性

C.基礎性、普及性、免費性

D.基礎性、強制性、免費性

【參照答案】A

8.目前，我國中學實行的課程管理體制是（）。

A.國家統一管理

B.地方與學校共同管理

C.學校自主管理

D.國家、地方與學校三級共同管理

【參照答案】I）

9.由教育家洛扎諾夫創立，注重強化聯想，堅持理智與情感、有意識與無意識的結合,

使學生在愉快的氣氛中有效地接收更多信息的教學方法是（）。

A.范例教學

B.發現學習

C.暗示教學

D.非制導教學

【參照答案】C

10.把兩個或兩個以上年級的學生編在一個年級，在一節課內由一位教師對學生進行直

接教學與布置、完成作業輪流交替的教學組織形式是（）。

A.合作學習

B.復式教學

C.小班教學

D.分層教學

【參照答案】B

11.在學習文化建設中，讓學校里的每一面墻壁都開口說話，這體現的德育方法是（）。

A.說服教育法

B.實際鍛煉法

C.情感陶冶法

D.自我修養法

【參照答案】C

12.李紅看到王強經常幫助同學而受老師的表揚，因此他也愿意幫助同學，這種現象主

要體現了哪種強化方式（）。

A.負向強化

B.間隔強化

C.自我強化

D.替代強化

【參照答案】I）

13.劉杰學過物理平衡的概念，促進了他對化學平衡概念的理解。這種遷移屬于（）。

A.負向遷移

B.順向遷移

C.垂直遷移

D.逆向遷移

【參照答案】B

14.郭老師上課時，邊講課、邊板書、邊觀察學生的課堂表現，并取得了良好的教學效

果。這反映了那種注意品質（）。

A.注意的穩定

B.注意的分配

C.注意的范圍

D.注意的轉移

【參照答案】B

15.進入初中后，趙東難以控制自己的情緒，時常無故的興奮不已，轉而又哀傷憂愁,

這反應了青少年情緒發展具有（）o

A.彌散性

B.閉鎖性

C.波動性

D.感染性

【參照答案】C

16.李玲遇事常拿不定主意，錯失良機。這主要反映了她意志品質的哪一特點（）。

A.果斷性

B.獨立性

C.堅韌性

D.自制性

【參照答案】C

17.廖老師在心理輔導課上經常使用文具等物品作為獎勵替代物的改變學生的行為，這

種做法屬于（）.

A.認真法

B.代幣法

C.脫敏法

D.消退法

【參照答案】B

18.陳亮一想到明天要在課堂上就坐立不安，感到心跳加快，臉紅，出冷汗。這種表現

屬于（）。

A.抑郁

B.妄想

C.強迫

D.焦慮

【參照答案】D

19.鄭老師通過讓全班同學觀看某中學生為了減輕媽媽的辛勞，時常為加班晚歸的媽媽

做好飯的視頻，讓學生學會孝敬長輩，這種品德修養方法屬于（）。

A.樹立榜樣

B.有效說服

C.群體約定

D.價值辨析

【參照答案】A

20.語文課上，張老師非常注重營造寬松的氣氛，鼓勵每個學生自由表達，并建設性地

吸引學生的觀點以幫助和指導學生。這種課堂管理方式屬于（）o

A.民主式

B.權威式

C.放任式

D.專制式

【參照答案】A

21.決定一位教師能否成功地扮演教師角色的首要條件是（）。

【選項】

A.角色意志

B.角色體驗

C.角色認知

D.角色期待

【參照答案】C

二、辨析題。先回答正誤，再說明理由

22.教育促進社會發展是必然的。

【參照答案】這種說法具有片面性：

1.教育的正向功能指教育有助于社會進步和個體發展的積極影響和作用。教育的育

人功能、經濟功能、政治功能、文化功能等往往是指教育正面的、積極的功能。在實施教育

的過程中，要促進教育正向功能的實現，必須充分遵循社會發展和人的發展的客觀規律。教

育的負向功指阻礙社會進步和個體發展的消極影響和作用。教育的負向功能是由于教育與政

治、經濟發展不相適應，教育者的價值觀念與思維方式不正確、教育內部結構不合理等因素，

使教育在不同程度上對社會和人的發展起阻礙作用。

2.教育的相對獨立性是非教育具有自身的規律，對社會的經濟、政治、文化等各方

面具有能動作用。

23.學生在學校學習的主要是間接經驗。

【參照答案】這種說法是正確的。從總體上來講，課程內容包括課程計劃、課程標

準、教材。是根據課程目標，從人類的經驗體系中選擇出來，并按照一定的學科邏輯序列和

兒童心理發展需要組織編排成的知識體系和經驗體系。課程內容的基本性質是知識，它包含

著學生應當具有的間接經驗和與之相關的知識經驗。其中間接經驗即理論化、系統化的書本

知識，是課程內容的主要來源；直接經驗是指學生為學習書本知識需要的感性知識，是課程

內容的補充和完善。因此學校的課程內容主要是由由間接經驗構成的說法是正確的。

24.動機強度與學習效果成正比。

【參照答窠】這種說法是錯誤的。總體而言，學習動機對學習效果的關系并不是那

么簡單。只有當學習動機的強度處于最佳水平時，才能產生最好的學習效果。心理學家耶克

斯-多德森指出動機強度與學習效率關系并不是線性的關系，而是倒U型曲線關系。

即學習動機水平適中的時候，此時的學習效率最高，一旦超過頂峰的狀態，動機強

度過強時就會對活動的結果產生一定的阻礙作用。但是動機的最佳水平不是固定不變的，而

是隨著任務性質的不同而不同，在面對比較復雜的問題時，動機強度不是越高越好，它的最

佳水平點會低一些。但是對比較簡單的學習任務時，我們要保特比較高的動機水平即可。

25.情緒與認知是互不影響的心理過程。

【參照答窠】這種說法是錯誤的。

(1)情緒影響感受性；良好的情緒可以提高人們的感受性，消極情緒則會降低感受

性。

(2)情緒對知覺的影響;情緒會影響我們對一些模棱兩可的刺激的知覺。當個體正體

驗著積極的情緒時，他就會用贊同的眼光去知覺和評價這些刺激。

(3)情緒對記憶的影響：情緒影響著記憶的信息范闈，也影響著信息在記憶系統中

的組織方式。

(4)情緒對思維的影響;處于良好的情緒狀態時，思維活躍而縝密，條理清晰，推理

嚴密，更有創造力。情緒不佳時，腦子會變得遲鈍。

三、簡答題

26.簡述制約課程內容選擇的因索“

【參照答案】社會、知識、兒童是制約學校課程的三大因素.

（一）社會因素

社會對課程的制約是從社會條件和社會要求兩方面來發揮作用的。我們要根據社會

所能提供的辦學條件，根據社會對各種人才的需求，設計出適應廣泛需求的多層次、多類型

的課程方案，改革現有課程，使課程與社會同步發展。

（二）知識因素

知識是人類在社會實踐過程中認識自然、社會和人的精神產物，是現實世界各種事

物的本質和規律的反映，包括自然科學知識、社會科學知識和人文科學知識。課程與知識的

關系十分密切，學校課程正是因人類傳遞和傳播知識的需要而產生的，人類積累的知識寶庫

是學校課程取之不盡的源泉。

（三）兒童因素

制約課程的學生因素，包括學生的需要和條件，其中包括興趣、愛好、接受能力和

原有的知識能力基礎，是影響課程發展的重要因素。課程一方面要受學生身心發展階段（即

年齡特征）的制約，另一方面要受學生心理發展水平個性差異的制約。

27.簡述貫徹啟發性教學原則的基本要求。

【參照答案】①加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。（這是貫徹啟發

性原則的首要問題）

②啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。

③讓學生動手實踐，培養學生獨立解決問題的能力"

④發揚教學民主。包括：建立民主平等的師生關系，創造民主和諧的教學氣氛，鼓

勵學生發表不同的見解，允許學生向教師提問、質疑等。

28.簡述皮亞杰認知發展階段論。

【參照答案】皮亞杰認為由于認知結構的不同，個體的認知發展可分為四個階段，

包括感知運動階段（出生?2歲）、前運算階段（2?7歲）、具體運算階段（7、8?11、12歲）、

形式運算階段（12?15歲）。這四個階段是按照固定不變的順序來呈現的。每一個階段都是

前一個階段的自然延伸，也是后一個階段的必然前提，發展階段既不能畫越，也不能逆轉，

思維總是朝著必經的途徑向前發展。

29.簡述教師自我促進心理健康的有效方法。

【參照答案】教師自我促進心理健康的有效方法包括：

（1）個體積極地自我調適。主要包括：觀念改變；有積極的應對策略和歸因方式；有

合理的飲食和鍛煉，保特身體健康。

（2）組織有效的干預。組織干預的思路就是通過削減過度的工作時間、降低工作負

荷、明確工作任務、積極溝通與反饋、建立有效的社會支特系統來防止和緩解教師的心理壓

力。

（3）構建社會支持網絡。維護教師心理健康，需要建立一個和諧的社會支持網絡，

社會各界對教師的角色期待進行合理的定位。

四、材料解析題

材料:

在我擔任初二(⑤)班班主任的時候，有次家校聯系日，一位家長帶著孩子到我的辦

公室找我談話。期間，家長不停數落孩子，把孩子說得一無是處，孩子一直低著頭。由手我

在班上對這個學生也比較關注，盡管他成績靠后，但是有一些長處，所以待家長說完后，我

馬上說道：這孩子最近在學校表現應還不錯，學習的勁頭也有，也能認真聽課，我想以后成

績肯是會有進步的。說完，那孩子抬起頭來，看了看我，他的眼睛里含著淚水……

在那以前，我很少正面表揚過他。這個孩子平時挺踏實。樂于幫助同學，也有一定

上進心。經過這次當這家長而表揚他，學習積極性更高了。學習成績提高到了班級的中上游。

所以，無論是怎樣的學生，都還是個孩子，需要鼓勵和幫助，必要的時候夸夸學生能給他們

打不少氣。為學習增加動力。

問題：

(1)結合材料解析這位老師的做法貫徹哪一德育原則？

【參照答案】材料中班主任的教育教學行為貫徹了依靠積極因素，克服消極因素原

則。該原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我

教育的積極性，克服消極因素。材料中，家長眼中的孩子是一無是處，不停數落孩子，但在

老帥眼中雖然該生成績靠后，但是其也有一些優點，比如有學習勁頭，認真聽課，樂于助人

等等，因此老師當著家長的面表揚了該生的積極方面，也調動了學生學習的積極性，增強了

學生學習信心，從而也可以促進成績的提升。

(2)闡述貫徹該德育原則的基本要求。

【參照答案】依靠積極因素、克服消極因素原則貫徹要求：

(1)要用?分為二的眼光、客觀得評價學生;

(2)要有意識地創造條件，將學生思想里的消極因素轉化為積極因素;

(3)要提高學生的自我認識、自我評價的能力，啟發他們自覺思考，克服缺點發揚

優點。

材料：

王老師是一名新入職的高中數學教師，剛剛上了一周多課，就發現班上學生對她的

課不感興趣，有些學生上課“開小差”，有些學生一臉困意。她原以為是這些學生對學習不

積極，經深入解，發現她講的知識很多學生都已經在課下學習中掌握了，所以對自己目前講

的教學內容感到太容易，覺得無聊。于是王老師大幅提升了課堂教學內容和家庭作業的程度，

以為這可以引起學生的興趣。后果這回學生們卻反映上課聽不懂作業不會做。王老師苦思冥

想，為什么自己教學效果不好？

問題：

(1)請用維果茨基的理論，解析王老師的教學存在什么問題？(10分)

【參照答案】維果茨基關于教學和發展的關系，提出了“最近發展區理論”。該理

論認為教學必須考慮兒童已經達到的水平，并要走在兒童發展的前面