統(tǒng)編版語文四年級下冊第八單元習(xí)作故事新編習(xí)作指導(dǎo)小學(xué)語文四年級下冊《故事新編》習(xí)作指導(dǎo)

單元主題：

奇妙的童話，照亮繽紛的童年。

語文要素：

1.感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。

2.按自己的想法新編故事。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.根據(jù)故事結(jié)局，從不同角度設(shè)想故事情節(jié)。

2.學(xué)會把故事情節(jié)寫清楚。

教學(xué)重點(diǎn)

能借助熟悉的故事展開豐富的想象創(chuàng)編故事。

教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)能用所學(xué)的刻畫人物的方法和描寫方法把故事寫得生動具體。

課堂實(shí)錄：

板塊一趣味導(dǎo)入

師：同學(xué)們，“六一"兒童節(jié)快到了，咱們學(xué)校要舉行第五屆教育戲劇展演啦，這次我們年級要表演哪個故事呢？一起來聽聽吧。

（出示：《龜兔賽跑》視頻，板書：故事。）

師：對啊，大家一看就笑了，原來是《龜兔賽跑》。可是這次要求跟以前不一樣，是故事新編。

（板書：新編。）

師：先進(jìn)行年級初賽，哪個班故事編得最新奇有趣，就能獲得上臺表演的機(jī)會。你們有信心嗎？一個個摩拳擦掌的，看起來自信滿滿啊。今天我們就來聊一聊故事新編，如果誰編得好，就用誰的名字命名，如×××版《龜兔賽跑》！

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)生活中的趣味情境，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

板塊二智慧探究

活動一：設(shè)定結(jié)局

師：大家看，原來的故事是這樣的。

師：既然是新編，那肯定跟原來不一樣啊，大家覺得哪里會不一樣呢？

生：結(jié)果不一樣了。

師：對，也就是結(jié)局可能發(fā)生變化。

（板書：結(jié)局。）

師：上一次是兔子贏了，那你覺得這一次呢？

生：烏龜贏了。

生：還是兔子贏了。

生：烏龜和兔子可能雙贏。

師：嗯，大家說的情況都有可能。

生：經(jīng)過也可能會發(fā)生變化。

師：經(jīng)過也會發(fā)生變化。對啊，原來是兔子睡著了，現(xiàn)在我們必須設(shè)想新的故事情節(jié)。

（板書：情節(jié)。）

師：那你們覺得什么不能變呢？

生：故事的主人公不能變。

師：人物不變這一點(diǎn)非常重要。

生：“賽跑”也不能變。

師：會思考。這一點(diǎn)也非常關(guān)鍵。

師：那該怎么進(jìn)行故事新編呢？請大家打開課本第131頁，看看課本上的提示能給你什么啟發(fā)？

（出示：課本。）

生：課本中是先想到了故事的結(jié)局，再根據(jù)結(jié)局去想故事的內(nèi)容。

師：是呀，課本中先設(shè)想了故事的結(jié)局，再根據(jù)結(jié)局創(chuàng)編出故事的情節(jié)，是由結(jié)局來推想情節(jié)的。真會發(fā)現(xiàn)！

（板書：畫箭頭。）

師：那課本中的四個結(jié)局，你最想用哪個來創(chuàng)編故事呢？

（生自由發(fā)表自己的想法。）

師：看來大多數(shù)同學(xué)都想讓烏龜贏。好，咱就按照這個結(jié)局來想一想烏龜和兔子在比賽的過程中會發(fā)生什么事吧。

師：首先我們以小組為單位進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，把你們的創(chuàng)意設(shè)想在情節(jié)圖上展現(xiàn)出來吧。

（生三人小組合作完成情節(jié)圖。）

師：好，現(xiàn)在我們來交流一下。哪個小組代表來分享一下呢？

（出示：學(xué)生設(shè)計(jì)的情節(jié)圖。）

生：我們組讓兔子戴著口罩跑，結(jié)果呼吸不上來暈倒了，輸了比賽。

師：真有趣。能給我們說說，你們這些新奇的想法都是怎么想到的嗎？

生：我們是從兔子的角度來創(chuàng)設(shè)情節(jié)的。

生：我們組讓烏龜穿上了溜冰鞋，還得穿四只，跑起來飛快；還讓烏龜在比賽途中幫助小鳥得到了一株仙草，坐上了熱氣球。

師：設(shè)想很是奇特。這又是從烏龜?shù)慕嵌葋硐胂蟮摹?/p>

師：這一組的設(shè)想更是讓我們眼前一亮，你們不僅讓兔子誤入森林迷宮遇到了麻煩，還給烏龜提供了下坡道的便利，是從兔子和烏龜兩個主人公的角度來設(shè)想情節(jié)，真厲害！

師：盡管大家想象的情節(jié)有所不同，但是你們發(fā)現(xiàn)了嗎？他們有一個共同的特點(diǎn)。

生：都是從不同的主人公角度來創(chuàng)編情節(jié)的。

師：其他的結(jié)局也可以用這樣的方法來設(shè)想情節(jié)。

活動二：推測情節(jié)

師：剛才我們以“烏龜又贏了"為結(jié)局，設(shè)想了一條簡單的情節(jié)線，這是創(chuàng)編故事的首要前提。可是想要演教育戲劇，還得把故事編得新奇、有趣，只有這樣，你的故事才會有可能被選中。

（出示：四種結(jié)局。）

師：現(xiàn)在請同學(xué)們選擇一種自己喜歡的結(jié)局，構(gòu)思好情節(jié)。可能你的故事一波三折，但由于時間關(guān)系，我們只能選擇一個情節(jié)把它寫下來，開始吧。

（出示：空白稿紙。播放：輕音樂。）

（生選擇一個故事情節(jié)自由創(chuàng)作。）

師：看大家奮筆疾書的樣子，真是好可愛啊！現(xiàn)在肯定有很多孩子想來和大家分享。

師：好，請你來，其他人可要認(rèn)真看，你們可都是點(diǎn)評嘉賓哦。

生：（出示作品）兔子揮動著雙臂，奮力地向前奔跑著。突然，一條湍急的河流出現(xiàn)在它面前，他猛地一個急剎車停了下來。望著深不見底的河水，兔子一時不知道怎么辦才好，急得它抓耳撓腮。這時，它猛然向西一看，發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一艘游艇。對啊，它想起自己前段時間跟鯨魚大哥學(xué)會了開快艇。于是趕緊開著游艇朝終點(diǎn)奔去。

師：哪位嘉賓想發(fā)表自己的高見呢？好，你來。

生：這個故事情節(jié)中，兔子遇到了一條湍急的河流，一個突發(fā)的情況出現(xiàn)在它面前。我本以為不會游泳的兔子會輸?shù)舯荣悾蓻]想到兔子跟鯨魚大哥學(xué)會了開游艇，安全地渡過了河。

師：你看，“巧遇新情況，妙用新技巧”可以幫助我們豐富情節(jié)。

（出示：巧遇新情況，妙用新技巧。）

師：好，你來接著分享吧。

生：（作品出示）兔子是一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，比賽時他路過一個村莊，只見家家大門緊閉。這時蒙得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的鵝大姐從兔醫(yī)生身前匆忙走過。兔醫(yī)生攔住鵝大姐，詢問后得知村子里發(fā)生了瘟疫。兔醫(yī)生二話沒說，跟隨鵝大姐投入到治病的隊(duì)伍中，早把比賽的事情拋到九霄云外了。晚上，動物城的動物們聽說了此事，對兔醫(yī)生很是敬佩。

師：同學(xué)們，你們看這個故事新在哪里呢？

生：兔子變成了一位治病救人的大夫，去救治得了病的村民。

師：是啊，賦予了兔子新的身份。真令人意想不到啊！

生：他還增添了鵝大姐這個新角色呢。

（出示：賦予新身份，添加新角色。）

師：（小結(jié)）大家的思維真是活躍啊！根據(jù)自己選擇的結(jié)局設(shè)想了各種新情節(jié)，有的是巧遇新情況，妙用新技巧；有的是賦予新身份，添加新角色，這些都是讓故事變得新奇有趣的好方法。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課本提示發(fā)現(xiàn)由結(jié)局倒推情節(jié)的習(xí)作思路，學(xué)生三人小組合作從故事中不同主人公的角度繪制故事情節(jié)圖。尊重學(xué)生個體想法，自由選擇情節(jié)點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)作，老師根據(jù)學(xué)生的作品片段，總結(jié)出新編故事中可以遵循的密碼，為學(xué)生后續(xù)的新編故事提供了思路扶手。

板塊三智慧拓展

師：同學(xué)們，我們剛才設(shè)想的故事情節(jié)都很有創(chuàng)意，但你覺得這樣編寫故事完美嗎？

（出示生作品：兔子是一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，比賽時他路過一個村莊，只見家家大門緊閉。這時蒙得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的鵝大姐從兔醫(yī)生身前匆忙走過。兔醫(yī)生攔住鵝大姐，詢問后得知村子里發(fā)生了瘟疫。兔醫(yī)生二話沒說，跟隨鵝大姐投入到治病的隊(duì)伍中，早把比賽的事情拋到九霄云外了。晚上，動物城的動物們聽說了此事，對兔醫(yī)生很是敬佩。）

師：為什么搖頭呢？

生：沒有寫出人物的對話，演起來肯定毫無趣味。

師：那我們該怎么讓故事變得生動、有趣呢？也許我們剛學(xué)過的《寶葫蘆的秘密》能給你支支招呢。

“乖小葆，來，奶奶給你洗個腳。"奶奶總是一面攆我，一面招手。

“我不干，我怕燙。”我總是一面溜開，一面擺手。

“不燙啊。冷了好一會兒了。"

“那，我怕冷。”

奶奶攆上了我，說洗腳水剛好不燙也不冷，非洗不可。

我只好讓步。不過我有一個條件：“你愛洗就讓你洗。你可得講個故事。"

就這么著，奶奶講了個寶葫蘆的故事。

“好小葆，別動！”奶奶剛給我洗了腳，忽然又提出一個新的要求來，“讓我給你剪一剪……"

什么！剪腳指甲啊？那不行！我光著腳丫，一下地就跑。可是，

胳膊給奶奶拽住了。沒有辦法。

師：你們覺得這一個情節(jié)片段怎么樣呢？

生：文中有奶奶和小葆的對話描寫，讀起來很親切，讓我想起了自己和奶奶的聊天，有身臨其境的感覺。

生：不僅有對話描寫，還伴有動作描寫。“奶奶總是一面攆我，一面招手。我總是一面溜開，一面擺手。”祖孫兩人的生活畫面立馬就浮現(xiàn)在我們眼前了。

生：還有心理描寫。“什么！剪腳指甲啊？那不行！"小葆一聽奶奶要給自己剪腳指甲，心中很是不愿意。

師：是啊，有了人物的語言、動作、心理等描寫，才能使得故事情節(jié)清、生動。那我們再來看看這個故事情節(jié)應(yīng)該怎么修改？

生：看到這樣的村莊景象，兔子心里難道沒有疑惑嗎？

師：對啊，他會想些什么呢？會動腦。

（出示：怎么想？）

生：只寫了兔子詢問，那它和鵝大姐會說些什么啊？

師：會思考，真棒！

生：我還有補(bǔ)充，這里可以加入兔子怎么救人的。

師：大家按照建議來修改一下自己的作品吧。

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系剛學(xué)過的課文，讓學(xué)生去對比閱讀，總結(jié)出習(xí)作的奧秘，再次修改片段作品。

板塊四悅享收獲

師：好，我們再來看看剛才那位同學(xué)是怎樣修改自己的故事情節(jié)的？

兔子是一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生。他比賽時路過一個村莊，只見家家戶戶大門緊閉。兔子感到莫名其妙：這個村莊原來熱鬧非凡，現(xiàn)在路上卻空無一人，究竟發(fā)生了什么事？這時碰巧鵝大姐走來，她蒙得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。兔子急忙迎上去，問：“鵝大姐，村子里發(fā)生了什么事？”鵝大姐一臉惶恐地說：“兔醫(yī)生，大家不知道得了什么病，聽說你醫(yī)術(shù)高明，你快去看看，想辦法救救大家吧。"兔子連忙說：“快走、快走。”兔子跟隨鵝大姐急匆匆向村里走去，它邊走邊詢問病情、戴好口罩、穿好防護(hù)服，而后投入到治病的隊(duì)伍中，早把比賽的事情拋到了九霄云外。晚上，動物城的動物們聽說了此事，對兔子很是敬佩。

師：點(diǎn)評嘉賓們，你們覺得修改后的故事怎么樣呢？誰來發(fā)表一下看法？

生：補(bǔ)充了兔子的心理活動，這個村莊原來熱鬧非凡，現(xiàn)在路上卻空無一人，究竟發(fā)生了什么事呢？看到這里我的心里也是莫名地緊張。

生：他增添了兔醫(yī)生和鵝大姐的對話描寫。“鵝大姐，村子里發(fā)生了什么事？"鵝大姐一臉惶恐地說：“兔醫(yī)生，大家不知道得了什么病，聽說你醫(yī)術(shù)高明，你快去看看，想辦法救救大家吧。”這更讓我們體會到了鵝大姐的恐慌。

生：這里還有兔醫(yī)生的動作描寫呢，邊走邊詢問病情、戴口罩、穿防護(hù)服，一系列的動作讓我們感受到了救人的刻不容緩。

師：大家看，這位同學(xué)也通過動作、語言，把兔子遇到河流時的著急和猛然發(fā)現(xiàn)游艇時的驚喜寫了出來。

兔子揮動著雙臂，奮力地向前奔跑著。突然，一條湍急的河流出現(xiàn)在他面前，他猛地一個急剎車停了下來。望著深不見底的河水，兔子急得在河邊踱來踱去，還時不時地向后看看烏龜追上來了沒有，自言自語道：“我可不能再輸給烏龜了，怎么辦呢？"這時，他猛然向西一看，發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一艘游艇。他激動得一拍腦門兒，大叫一聲：“對啊，我前段時間不是跟鯨魚大哥學(xué)會了開游艇嗎？”于是跑過去，趕忙開著游艇向終點(diǎn)奔去。

師：修改后的故事情節(jié)鮮活了很多，老師覺得應(yīng)該把掌聲送給你們。

師：（小結(jié)）同學(xué)