Unit1Hello!Lesson3（教學設計）-2024-2025學年Joinin外研劍橋英語三年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：Unit1Hello!Lesson3

2.教學年級和班級：Joinin外研劍橋英語三年級上冊

3.授課時間：2024-2025學年第一學期第6周星期三上午第2節課

4.教學時數：45分鐘核心素養目標1.語言能力：通過本節課的學習，學生能夠聽懂、會說、會讀本課的生詞和句型，提高學生的英語口語表達能力和聽力理解能力。

2.文化意識：通過學習西方的問候禮儀，使學生了解西方文化，增強學生的跨文化交際意識。

3.思維品質：通過小組討論和角色扮演等活動，培養學生的發散性思維和創造性思維，提高學生解決問題的能力。

4.學習能力：通過自主學習、合作學習和探究學習，培養學生主動學習的能力，提高學生的學習效果。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：在進入本節課之前，學生已經學習了英語的基本問候語，如“Goodmorning”，“Howareyou？”等，并能簡單進行自我介紹。同時，學生也掌握了一些基本的英語字母和單詞。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：對于三年級的學生來說，他們對新鮮事物充滿好奇，學習英語的興趣較高。在學習能力方面，學生們具備一定的聽、說、讀、寫能力，但閱讀和寫作能力相對較弱。在學習風格上，學生們偏愛通過圖片、視頻等直觀方式進行學習，對枯燥的理論知識興趣不大。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在本節課的學習過程中，學生們可能對一些生僻單詞和復雜句型感到困難，尤其是那些發音相近的單詞。此外，學生在進行角色扮演等互動活動時，可能因為害羞或自信不足而不愿開口說英語。同時，對于西方的問候禮儀，學生可能較為陌生，需要在課堂上進行一定的引導和講解。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、錄音設備、白板、黑板等。

2.課程平臺：無（或具體填寫）

3.信息化資源：英語教學軟件、電子教材、在線聽力材料、圖片、視頻等。

4.教學手段：任務型教學法、情境教學法、分組合作學習、角色扮演、互動討論等。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發放預習材料，引導學生提前了解Unit1Hello!Lesson3的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發學生思考，為課堂學習問候語和西方禮儀等內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節課的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環節，提高學生學習興趣和積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發興趣：

提出問題或設置懸念，引發學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態。

回顧舊知：

簡要回顧上節課學習的問候語和自我介紹的內容，幫助學生建立知識之間的聯系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新課學習打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解本節課的問候語和西方禮儀的知識點，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環節，讓學生圍繞問候禮儀展開討論，培養學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對問候語和西方禮儀知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決練習題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與問候語和西方禮儀相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注跨文化交流的重要性，培養學生的文化意識。

情感升華：

結合本節課的學習內容，引導學生思考問候語在日常生活中的應用，培養學生的社交技巧。

鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節課學習的問候語和西方禮儀內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現，鼓勵他們繼續努力。

布置作業：

根據本節課學習的問候語和西方禮儀內容，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業要求和時間安排，確保作業質量。知識點梳理Unit1Hello!Lesson3的主要知識點包括以下幾個方面：

1.詞匯：本節課學習了一些與問候語和個人信息相關的詞匯，如“hello”、“goodmorning”、“goodafternoon”、“goodevening”、“howareyou?”、“mynameis”、“Iam”等。

2.句型：本節課主要學習了用于自我介紹和詢問他人信息的句型，如“Hello,mynameisTom.”、“Howareyou?”、“Iamfine,thankyou.”等。

3.語法：本節課主要涉及了一般現在時的基本用法，如描述自己的姓名、年齡、外貌等基本信息。

4.西方禮儀：本節課介紹了西方的問候禮儀，如見面時的問候語、自我介紹的方式等，旨在幫助學生了解西方文化，提高跨文化交際能力。

5.聽力理解：通過聽錄音材料，學生能夠聽懂并模仿地道的英語問候語，提高聽力理解能力。

6.口語表達：通過模仿和角色扮演等活動，學生能夠熟練地運用所學詞匯和句型進行自我介紹和詢問他人信息，提高口語表達能力。

7.文化意識：通過學習西方的問候禮儀，使學生了解西方文化，增強學生的跨文化交際意識。

8.學習策略：通過自主學習、合作學習和探究學習，培養學生主動學習的能力，提高學習效果。典型例題講解七、典型例題講解

1.例題一：填空題

題目：用正確的單詞填空，完成句子。

例句：Hello,mynameis______.

答案：Tom

講解：這個題目考察學生對詞匯的掌握程度，要求學生能夠正確地運用單詞完成句子。在講解時，可以引導學生復習本節課學習的詞匯，并強調單詞的正確拼寫和用法。

2.例題二：選擇題

題目：選擇正確的問候語完成對話。

對話：A:Howareyou?B:______.

選項：a)Iamfine,thankyou.b)Iamfine,too.c)Idon'tknow.

答案：a)Iamfine,thankyou.

講解：這個題目考察學生對問候語的運用能力，要求學生能夠根據對話情境選擇正確的回答。在講解時，可以引導學生分析對話情境，并解釋每個選項的含義和用法。

3.例題三：改錯題

題目：找出下列句子中的錯誤，并進行改正。

句子：Hello,mynameisLisa,Iamtwelveyearsold.

答案：Hello,mynameisLisa.Iamtwelveyearsold.

講解：這個題目考察學生對語法和句型的掌握程度，要求學生能夠識別并改正句子中的錯誤。在講解時，可以引導學生復習本節課學習的句型和語法規則，并強調正確的表達方式。

4.例題四：聽力理解題

題目：聽錄音，選擇正確的答案。

錄音內容：Hello,mynameisJohn.Howareyou?

選項：a)Johnb)Maryc)Twelve

答案：a)John

講解：這個題目考察學生的聽力理解能力，要求學生能夠聽懂錄音并選擇正確的答案。在講解時，可以引導學生回顧本節課學習的詞匯和句型，并強調聽力技巧的重要性。

5.例題五：角色扮演題

題目：根據對話內容，扮演角色并進行表演。

對話：A:Hello,mynameisTom.Howareyou?B:Iamfine,thankyou.MynameisJane.

答案：學生需要扮演角色A和角色B，并根據對話內容進行表演。

講解：這個題目考察學生的口語表達能力和創造力，要求學生能夠根據對話內容進行角色扮演并進行表演。在講解時，可以引導學生復習本節課學習的詞匯和句型，并鼓勵學生積極參與表演活動。作業布置與反饋1.作業布置：

根據本節課的教學內容和目標，布置適量的作業，以便于學生鞏固所學知識并提高能力。具體作業內容如下：

a)詞匯練習：要求學生復習本節課學習的詞匯，并完成相關的填空、選擇等練習題，以加深對詞匯的理解和記憶。

b)句型練習：要求學生運用本節課學習的句型進行自我介紹和詢問他人信息，可以通過寫作或口頭表達的形式進行練習。

c)語法練習：要求學生根據本節課學習的一般現在時語法規則，完成相關的填空、改錯等練習題，以鞏固語法知識。

d)聽力練習：要求學生聽錄音材料，并完成相關的聽力理解練習題，以提高聽力理解能力。

e)角色扮演練習：要求學生根據本節課學習的問候語和自我介紹句型，進行角色扮演練習，可以分組進行表演。

2.作業反饋：

及時對學生的作業進行批改和反饋，指出存在的問題并給出改進建議，以促進學生的學習進步。具體反饋內容如下：

a)詞匯練習：檢查學生對詞匯的掌握程度，指出拼寫錯誤、詞義理解不清等問題，并給出正確的答案和解釋。

b)句型練習：檢查學生對句型的運用能力，指出句子結構不正確、語法錯誤等問題，并給出正確的示例和指導。

c)語法練習：檢查學生對語法規則的掌握程度，指出語法錯誤、句子不符合語法規范等問題，并給出正確的改錯示例。

d)聽力練習：檢查學生的聽力理解能力，指出聽力理解不準確、對答不上等問題，并給出提高聽力理解的技巧和建議。

e)角色扮演練習：評價學生的口語表達能力和創造力，指出表演中的不足之處，并給出改進的建議，以促進學生的口語表達能力的發展。教學反思與改進在教學Unit1Hello!Lesson3的過程中，我發現了一些需要改進的地方，并制定了一些改進措施，以提高未來教學的效果。

首先，在詞匯教學中，我發現部分學生對單詞的記憶和運用存在困難。為了提高學生的詞匯記憶效果，我計劃在未來的教學中增加詞匯的重復練習，通過多種方式幫助學生鞏固記憶。例如，可以通過制作單詞卡片、編寫單詞故事、進行詞匯游戲等方式，增加學生對單詞的接觸和運用機會。

其次，在句型教學中，我發現部分學生對句型的理解和運用不夠熟練。為了提高學生的句型運用能力，我計劃在未來的教學中增加句型的實際運用練習，通過情景模擬、角色扮演等方式，讓學生在實際語境中運用所學句型。

再次，在聽力教學中，我發現部分學生的聽力理解能力較弱。為了提高學生的聽力理解能力，我計劃在未來