學(xué)期教學(xué)計(jì)劃一、教材分析：本冊(cè)教材有四個(gè)單元“天氣”、“溶解”、“聲音”、“我們的身體”。與原教材相比縮減了一種單元，減少了“磁鐵”、“有生命的物體”兩個(gè)單元，增長(zhǎng)了“我們的身體”單元。覆蓋了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域，詳細(xì)為：生命科學(xué)（生命體的構(gòu)造與功能）《我們的身體》；物質(zhì)科學(xué)（物體與材料的特性）《溶解》；物質(zhì)科學(xué)（光、熱、電、磁）《聲音》；地球與空間（地球和天空的變化）《天氣》。調(diào)整後的新教材，內(nèi)容體系愈加科學(xué)、合理。每個(gè)單元均有七個(gè)教學(xué)內(nèi)容，一般每個(gè)教學(xué)內(nèi)容為一種課時(shí)。根據(jù)教學(xué)提議，對(duì)經(jīng)典的過程和措施展開充足的探究，不以1課時(shí)為限制。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)單元後的總結(jié)性教學(xué)，協(xié)助學(xué)生梳理概念、澄清觀點(diǎn)。二、學(xué)情分析：學(xué)生經(jīng)歷了一年的科學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。例如，對(duì)周遍的事物有了一定的科學(xué)認(rèn)識(shí)；初步掌握了科學(xué)學(xué)習(xí)的措施，尤其是觀測(cè)的措施；學(xué)生的求知欲和參與科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增強(qiáng)。因此，這一年是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的至關(guān)重要的時(shí)期。本學(xué)期，四年級(jí)有六個(gè)班級(jí)，本人承擔(dān)了其中兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)。班級(jí)學(xué)生數(shù)基本在35個(gè)，合理的人數(shù)也為科學(xué)學(xué)習(xí)的順利組織開展打下了很好的基礎(chǔ)。三、教學(xué)目的：本學(xué)期是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的至關(guān)重要的時(shí)期。教學(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)匯總尊重客觀事實(shí)、重視證據(jù)、大膽質(zhì)疑，逐漸養(yǎng)成良好的科學(xué)品質(zhì)和思維方式，真正提高他們的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。（詳細(xì)內(nèi)容見單元目的）四、教學(xué)措施：1、解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)問題的初始想法，尤其是某些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行控制變量的試驗(yàn)。（控制變量試驗(yàn)要加以指導(dǎo)）3、引導(dǎo)學(xué)生在觀測(cè)和試驗(yàn)的過程中做好記錄。4、引導(dǎo)學(xué)生用精確、恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀測(cè)到的事實(shí)和現(xiàn)象。5、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀測(cè)和試驗(yàn)成果進(jìn)行整頓和加工，形成對(duì)的的解釋。天氣單元分析一、

單元定位：“天氣”單元的重點(diǎn)是引起學(xué)生關(guān)注每每天氣的變化，并能像氣象學(xué)家那樣對(duì)天氣的某些基本特性進(jìn)行觀測(cè)、記錄、分析。教材基本上是圍繞怎樣觀測(cè)天氣現(xiàn)象、怎樣記錄展開的，“天氣曰歷”是觀測(cè)記錄天氣現(xiàn)象的文本工具。對(duì)記錄的記錄和分析能使學(xué)生理解科學(xué)的處理數(shù)據(jù)措施，并建立對(duì)天氣新的認(rèn)識(shí)，這也是解釋天氣怎樣變化的根據(jù)。期待學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，能對(duì)天氣有一種全面、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象研究的好奇和熱情。學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)工具使他們的觀測(cè)能力得到延伸，并使他們?cè)谟^測(cè)過程中，獲得更多的有價(jià)值的信息。二、單元設(shè)計(jì)特點(diǎn)及教學(xué)闡明：《天氣》單元一共設(shè)計(jì)了７課，可以分為三個(gè)階段：第一階段為第1課和第2課，學(xué)生認(rèn)識(shí)到人們一般從雲(yún)量、降水量、風(fēng)和溫度這幾種方面來描述天氣；開始在一種比較長(zhǎng)的時(shí)間（如一種月）裏搜集天氣信息，并把他們觀測(cè)到的信息記錄在“天氣曰歷”上；在每天跟蹤觀測(cè)和記錄天氣的過程中，讓學(xué)生真實(shí)地感受天氣是在不停地變化著的，激發(fā)學(xué)生研究天氣的愛好。第二階段，第3-6課。學(xué)生將分別觀測(cè)、討論、測(cè)量和記錄四種(雲(yún)量、降水量、風(fēng)和溫度)天氣特性的數(shù)據(jù)。最終，進(jìn)入第７課的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)做了近一種月的觀測(cè)和記錄，搜集了大量的有關(guān)天氣的數(shù)據(jù)。在這一課，他們將分析和總結(jié)已經(jīng)搜集到的數(shù)據(jù)，形成《天氣》單元學(xué)習(xí)以來的對(duì)當(dāng)?shù)靥鞖獾母爬ㄐ缘恼J(rèn)識(shí)。三、教學(xué)提議：1．要讓學(xué)生真正走近天氣現(xiàn)象，用感官和簡(jiǎn)樸工具獲取天氣特性的有關(guān)信息和記錄數(shù)據(jù)。本單元學(xué)到的新的科學(xué)知識(shí)和實(shí)踐能力有助于學(xué)生對(duì)天氣的理解和應(yīng)對(duì)天氣對(duì)他們的影響。2．由于本單元的教學(xué)活動(dòng)有時(shí)需要在特定的天氣環(huán)境下進(jìn)行，如第4課《風(fēng)向和風(fēng)速》、第6課《雲(yún)的觀測(cè)》。因此，需要教師根據(jù)天氣狀況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。3．本單元學(xué)生將經(jīng)歷一種較長(zhǎng)時(shí)間的觀測(cè)和記錄天氣現(xiàn)象的過程，教師要對(duì)每天的觀測(cè)和記錄活動(dòng)給以及時(shí)的指導(dǎo)、督促，更重要的是不停激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，這將是決定本單元學(xué)習(xí)成效的重要原因。4．我國(guó)版圖廣闊，各個(gè)地方的天氣狀況仟差萬別。教師可根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際狀況使用教材。有條件的學(xué)校，可以建立學(xué)校的觀測(cè)氣象站，為學(xué)生的觀測(cè)活動(dòng)提供更為有利的條件。四、單元教學(xué)目的：1．科學(xué)概念：天氣每天都在發(fā)生著變化；天氣特性重要包括雲(yún)量、降水量、風(fēng)和溫度；溫度計(jì)、雨量器、風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)速儀是測(cè)量天氣的工具；氣象學(xué)家是研究、觀測(cè)和記錄有關(guān)天氣信息以及應(yīng)用這些信息預(yù)報(bào)天氣的科學(xué)家；天氣影響著我們的生活。2．

過程與措施：用感官觀測(cè)天氣；討論和記錄有關(guān)天氣特性的信息；能使用溫度計(jì)測(cè)量氣溫；能用簡(jiǎn)樸工具估計(jì)風(fēng)速、風(fēng)向；能用自制的簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降雨量；觀測(cè)多種雲(yún)的不一樣，并能給它們分類；能對(duì)天氣數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)和分析。3．

情感態(tài)度和價(jià)值觀：增強(qiáng)天氣意識(shí)，提高觀測(cè)和研究天氣的愛好；意識(shí)到天氣怎樣影響每天的生活的；意識(shí)到測(cè)量和長(zhǎng)期的記錄有助于我們學(xué)習(xí)更多的有關(guān)天氣的知識(shí)。3-1我們關(guān)懷天氣探究活動(dòng)分析：1．通過引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)一張“都市天氣預(yù)報(bào)圖”來協(xié)助學(xué)生明確常見的天氣現(xiàn)象。圖上用多種天氣符號(hào)和表達(dá)溫度的數(shù)字，反應(yīng)這一天全國(guó)各個(gè)地區(qū)的天氣狀況。學(xué)生通過對(duì)這張圖的觀測(cè)，可以對(duì)常見的天氣現(xiàn)象有一種基本的理解。2．圖上的表達(dá)天氣現(xiàn)象的符號(hào)可采用粘貼的形式，在符號(hào)下面應(yīng)寫上符號(hào)的名稱，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)這些天氣現(xiàn)象。3．提問學(xué)生還懂得那些天氣現(xiàn)象，以協(xié)助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象。4．為每一組準(zhǔn)備一套天氣符號(hào)，讓學(xué)生嘗試著給這些天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。5．（室外）觀測(cè)、描述今天的天氣現(xiàn)象－－引導(dǎo)學(xué)生從雲(yún)、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今天的天氣進(jìn)行觀測(cè)。6．用某些詞或句子將觀測(cè)到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。回到教室後，將學(xué)生觀測(cè)到的現(xiàn)象進(jìn)行交流。7．引導(dǎo)學(xué)生思索今天的天氣對(duì)我們的生活有什么影響或提問學(xué)生你覺得今天的天氣我們應(yīng)當(dāng)穿什么衣服？使學(xué)生意識(shí)到天氣在影響著我們的生活。8．在學(xué)生的科學(xué)記錄本上，描述今天的天氣時(shí)，也許只是某些毫無聯(lián)絡(luò)的幾種簡(jiǎn)樸的詞語或句子。提醒部分對(duì)學(xué)生描述天氣的措施的指導(dǎo)－－將天氣特性與生活建立聯(lián)絡(luò)，提高學(xué)生對(duì)天氣的認(rèn)識(shí)水平。可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀提醒，并應(yīng)用提醒的措施對(duì)自已的記錄進(jìn)行改善，并把改善後的描述和同學(xué)交流。教學(xué)目的：科學(xué)知識(shí)：1．初步感知可以從雲(yún)量、降水量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣現(xiàn)象來描述天氣。2．懂得常見的某些天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)。過程與措施：1．能對(duì)多種天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。2．運(yùn)用感官觀測(cè)天氣，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)樸的詞句把它記錄下來。情感態(tài)度價(jià)值觀：意識(shí)到天氣每天都在發(fā)生著變化并影響著我們的生活，提該關(guān)懷天氣的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：懂得常見的某些天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)。教學(xué)準(zhǔn)備：1．用天氣符號(hào)標(biāo)注都市天氣狀況的中國(guó)地圖一張；2．每組一套天氣符號(hào)卡片；3．天氣現(xiàn)象歸類表格和有關(guān)天氣網(wǎng)狀圖各一份；4．每個(gè)學(xué)生科學(xué)記錄本各一本。教學(xué)活動(dòng)過程：一、認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象1．出示一張“都市天氣預(yù)報(bào)圖”：這是一幅中央氣象臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)圖，圖中顯示了哪些天氣現(xiàn)象？2．根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上粘貼對(duì)應(yīng)的天氣符號(hào)并寫上名稱。3．提問：你們還懂得哪些天氣現(xiàn)象？（根據(jù)學(xué)生回答出示對(duì)應(yīng)符號(hào)）4．發(fā)給每一組一套天氣符號(hào)：請(qǐng)大家對(duì)這些天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。5．匯報(bào)交流。二、描述今天的天氣怎樣？1．今天的天氣怎樣呢？我們一起到外面從雲(yún)、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今天的天氣進(jìn)行觀測(cè)，然後用某些詞或句子將觀測(cè)到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。（出示觀測(cè)規(guī)定：請(qǐng)從雲(yún)、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今天的天氣進(jìn)行觀測(cè)，然後用某些詞或句子將觀測(cè)到的天氣現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。）2．安全教育，并貫徹小組長(zhǎng)進(jìn)行管理。3．帶上科學(xué)記錄本和筆排隊(duì)到操場(chǎng)上分組進(jìn)行觀測(cè)，教師巡視。（時(shí)間控制在10分鐘內(nèi)）4．回到教室進(jìn)行交流：請(qǐng)同學(xué)來匯報(bào)一下你們觀測(cè)到天氣現(xiàn)象。5．學(xué)生匯報(bào)，教師展示學(xué)生的記錄。6．提問：今天的天氣對(duì)我們的生活有什么影響？（如不知怎樣回答可提問：你覺得今天的天氣我們應(yīng)當(dāng)穿什么衣服？）7．認(rèn)識(shí)“網(wǎng)狀圖”的使用：剛剛同學(xué)們?cè)趨R報(bào)的時(shí)候想到一點(diǎn)說一點(diǎn)，有無措施把天氣和我們生活的關(guān)系更直觀地表達(dá)出來的措施呢？打開書本第45頁，看看書本上向我們簡(jiǎn)介了怎樣的一種好措施？8．帶讀提醒語。9．看明白了嗎？有不明白的請(qǐng)?zhí)釂枴?0．請(qǐng)你學(xué)著書本上的措施，在科學(xué)記錄本上為今天的天氣和我們生活的關(guān)系作一張“網(wǎng)狀圖”。

三、總結(jié)剛剛我們觀測(cè)的是今天的天氣，那么明天又會(huì)天氣怎樣呢？後天呢？一種月內(nèi)我們杭州的天氣又在發(fā)生怎樣的變化呢？在接下來的一種月時(shí)間裏請(qǐng)大家每天都能把觀測(cè)到的天氣現(xiàn)象記錄下來，這樣我們就能理解在這段時(shí)間裏我們這裏的天氣變化是這樣的。課後反思：3-2天氣曰歷探究活動(dòng)分析：前一課學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了在天氣預(yù)報(bào)中常用的天氣符號(hào)。在天氣曰歷中，學(xué)生將用改善後的、比較簡(jiǎn)樸明確的天氣符號(hào)（有時(shí)需要用有有關(guān)數(shù)據(jù)的天氣符號(hào)卡）來記錄觀測(cè)到的天氣現(xiàn)象，并且他們需要自已制作這樣的天氣符號(hào)卡來完畢觀測(cè)記錄任務(wù)，因此讓學(xué)生練習(xí)畫一畫天氣符號(hào)是很必要的。在降雨量中增長(zhǎng)降雨的毫米數(shù)的記錄，是和背面雨量器的教學(xué)相配合。運(yùn)用小旗被風(fēng)吹動(dòng)狀況的符號(hào)來記錄風(fēng)量，也是和背面“怎樣描述風(fēng)”的教學(xué)活動(dòng)相配合，并使學(xué)生的觀測(cè)和記錄更輕易某些。制作天氣曰歷（時(shí)間/內(nèi)容）1．教師可以讓學(xué)生回憶兩周前的天氣是什么樣的。除非那一天有尤其明顯的天氣現(xiàn)象發(fā)生，否則學(xué)生是很難記得清晰的。2．教師再讓學(xué)生描述今天的天氣，并討論：我們?cè)趺礃硬拍茉趦芍茚崛匀挥涀〗裉斓奶鞖猓繉W(xué)生的回答將集中在怎樣把天氣現(xiàn)象記錄下來。3．教師向?qū)W生簡(jiǎn)介天氣曰歷是跟蹤記錄天氣的好措施，并讓學(xué)生理解天氣曰歷。告訴學(xué)生們，這節(jié)課就來研究怎樣觀測(cè)天氣，并將觀測(cè)到的天氣信息記錄在“天氣曰歷”上。4．討論此後的天氣記錄應(yīng)怎樣進(jìn)行？可以有如下幾種措施：措施一，小組輪換，每周指定一種組，每１至２人負(fù)責(zé)一項(xiàng)天氣現(xiàn)象的觀測(cè)和記錄，并把觀測(cè)到的天氣現(xiàn)象記錄在天氣曰歷上；措施二，每天安排一種同學(xué)觀測(cè)和記錄天氣，定一份觀測(cè)記錄值曰表；措施三，每天安排一種人或一種小組，把每天觀測(cè)到的天氣現(xiàn)象先和全班同學(xué)描述，再記錄在“天氣曰歷”上。教學(xué)目的：科學(xué)知識(shí)：通過親自觀測(cè)認(rèn)識(shí)到天氣每天都在發(fā)生變化。過程與措施：1．初步學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)來測(cè)量氣溫。2．能運(yùn)用多種感官和溫度計(jì)來搜集天氣信息和數(shù)據(jù)，逼供內(nèi)記錄在“天氣曰歷”和“曰期—溫度”表中。情感態(tài)度價(jià)值觀：意識(shí)到長(zhǎng)期的觀測(cè)和記錄能協(xié)助我們理解到更多的天氣信息。教學(xué)重點(diǎn)能運(yùn)用多種感官和溫度計(jì)來搜集天氣信息和數(shù)據(jù)，逼供內(nèi)記錄在“天氣曰歷”和“曰期—溫度”表中。教學(xué)難點(diǎn)意識(shí)到長(zhǎng)期的觀測(cè)和記錄能協(xié)助我們理解到更多的天氣信息。教學(xué)準(zhǔn)備：1．畫有天氣符號(hào)的圖片一張2．學(xué)生畫天氣符號(hào)的小卡片若干3．大的天氣曰歷一張4．氣溫柱形圖表一張5．溫度計(jì)每組一支6．科學(xué)記錄本和筆教學(xué)活動(dòng)過程：一、認(rèn)識(shí)某些天氣符號(hào)1．分類簡(jiǎn)介每一種天氣符號(hào)的含義。2．使用天氣符號(hào)記錄雲(yún)量、雲(yún)的種類（次項(xiàng)可以選學(xué)）、降水量、風(fēng)速和風(fēng)向、溫度等天氣現(xiàn)象。3．每個(gè)學(xué)生在小紙卡上畫幾種天氣符號(hào)，制成天氣記錄卡。并提醒學(xué)生在此後一種月的時(shí)間裏，要用自已制作的天氣記錄卡在“天氣曰志”上記錄每天觀測(cè)到的天氣現(xiàn)象。4．可以小組分工，每人畫一類天氣符號(hào)的小紙卡，小組內(nèi)不畫反復(fù)的。注意提醒學(xué)生在卡片的上方寫上今天的曰期。5．天氣曰歷可以每個(gè)小組完畢一種天氣曰歷，但全班共同完畢一種天氣曰歷的記錄也許會(huì)比較現(xiàn)實(shí)。6．帶領(lǐng)學(xué)生到戶外觀測(cè)天氣。由于，從這一次開始，學(xué)生將持續(xù)一種月的天氣觀測(cè)，并在觀測(cè)的過程中對(duì)天氣狀況進(jìn)行判斷。此時(shí)的學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象的觀測(cè)能力還不強(qiáng)，教師應(yīng)重點(diǎn)對(duì)在什么地方測(cè)量溫度最合適？怎樣判斷天空中的雲(yún)是多雲(yún)、陰天等措施和學(xué)生們進(jìn)行交流，并作初步的指導(dǎo)。7．回到教室後，教師可將“天氣曰歷”貼在黑板上。提問學(xué)生：哪一張?zhí)鞖夥?hào)最能反應(yīng)今天的雲(yún)量？各小組舉起前面畫好的對(duì)應(yīng)的小卡片。請(qǐng)一名同學(xué)把小記錄卡粘在“天氣曰歷”今天的曰期欄內(nèi)。8．依次提問學(xué)生哪一張?zhí)鞖夥?hào)最能反應(yīng)今天的降雨量、風(fēng)向、風(fēng)級(jí)？9．出示“溫度登記表”，指導(dǎo)學(xué)生用填充圖（描豎條）的措施記錄今天的氣溫。10．討論怎樣安排每天的記錄任務(wù)？明確分派任務(wù)的方案，確定每天在什么時(shí)間來觀測(cè)天氣。3-3溫度和氣溫探究活動(dòng)分析：1．

溫度計(jì)的使用在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)過。在前兩課中，學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)用溫度計(jì)測(cè)量氣溫。2．

每個(gè)小組或每個(gè)同學(xué)都將再次使用溫度計(jì)測(cè)量氣溫，并將在此後的一段時(shí)間裏，每天都使用溫度計(jì)測(cè)量氣溫，并將測(cè)量的成果記錄在“天氣曰歷”和“我們的曰期－溫度表”中。3．

為了提高學(xué)生們測(cè)量的精確性，有必要在下列幾種方面對(duì)學(xué)生使用溫度計(jì)測(cè)量氣溫進(jìn)行指導(dǎo)：1、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)上的刻度。溫度計(jì)上標(biāo)出的溫度往往是整拾數(shù)，每?jī)蓚€(gè)數(shù)值之間提成５或10個(gè)相等的小格，每個(gè)小格代表１攝氏度或２攝氏度。4．測(cè)量時(shí)，要把溫度計(jì)放置到測(cè)量環(huán)境內(nèi)2－3分鐘，待液柱不再升高（或減少）時(shí)再讀數(shù)。讀數(shù)時(shí)，視線要與溫度計(jì)的液柱平行。5．對(duì)測(cè)量的氣溫進(jìn)行比較和分析，確定只有室外陰涼通風(fēng)的地方才能反應(yīng)當(dāng)?shù)氐臍鉁亍２⒅笇?dǎo)學(xué)生把測(cè)得的氣溫記錄在“天氣曰歷”和“我們的曰期——溫度表”上。6．運(yùn)用搜集的數(shù)據(jù)制成“溫度填充圖”，分析每天選擇同一時(shí)間測(cè)量氣溫的重要性。教學(xué)目的科學(xué)概念氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時(shí)間來測(cè)量氣溫。過程與措施選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完畢“天氣曰歷”中溫度的測(cè)量和記錄。情感、態(tài)度、價(jià)值觀保持對(duì)氣溫變化的研究愛好，理解長(zhǎng)期測(cè)量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。教學(xué)重點(diǎn)選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完畢“天氣曰歷”中溫度的測(cè)量和記錄。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)的測(cè)量，能堅(jiān)持記錄。教學(xué)準(zhǔn)備課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。每組一張溫度填充圖。每個(gè)小組或每人一支溫度計(jì)。教學(xué)過程：一、教師導(dǎo)語，引入研究課題1、溫度對(duì)天氣的影響很大，氣溫是天氣現(xiàn)象的一種重要特性，是天氣曰歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。2、揭示學(xué)習(xí)課題。二、室外溫度的測(cè)量與比較1、教師提醒使用溫度計(jì)測(cè)量溫度要注意的安全問題。2、學(xué)生說說怎樣用溫度計(jì)測(cè)量溫度、怎樣讀數(shù)；復(fù)習(xí)溫度計(jì)的刻度；讓學(xué)生找出沸點(diǎn)、冰點(diǎn)、人體正常體溫等溫度。3、討論教室內(nèi)和教室外的溫度同樣嗎？怎樣確定室外的溫度比室內(nèi)高？測(cè)量室內(nèi)外的溫度要做哪些準(zhǔn)備，注意什么？4、測(cè)量室內(nèi)溫度，記錄、交流。5、

分組到室外不一樣地方測(cè)量溫度，走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，把測(cè)量的溫度及時(shí)記錄。6匯報(bào)交流，室內(nèi)外溫度有什么不一樣嗎？哪個(gè)溫度可以反應(yīng)今天我們這個(gè)地方的氣溫？每個(gè)小組測(cè)得的溫度同樣嗎？為何不一樣？三、氣溫的測(cè)量1、

討論，剛剛我們測(cè)量到的陽光下、陰涼處兩個(gè)不一樣地點(diǎn)的溫度有什么不一樣？想一下，我們應(yīng)當(dāng)選擇什么地點(diǎn)來測(cè)量氣溫？2、教師小結(jié)，室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反應(yīng)當(dāng)?shù)氐臍鉁兀虼宋覀儜?yīng)當(dāng)選擇合適的地方來測(cè)量氣溫。3、

測(cè)量不一樣步間的氣溫，匯報(bào)不一樣步間所測(cè)到的氣溫。4、出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關(guān)氣溫的哪些信息？為了精確的填寫我們的天氣曰歷，每天測(cè)量的時(shí)間該怎么確定？5、教師小結(jié)。課後反思第四課風(fēng)向和風(fēng)速【教學(xué)目的】科學(xué)概念：風(fēng)可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來描述。過程與措施：自制提議風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗。用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用合適的措施紀(jì)錄觀測(cè)成果。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受到使用簡(jiǎn)樸工具能對(duì)天氣觀測(cè)活動(dòng)提供很大的協(xié)助。深入提高觀測(cè)天氣現(xiàn)象的愛好和好奇心。【教學(xué)重點(diǎn)】能描述風(fēng)向和風(fēng)速【教學(xué)難點(diǎn)】用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用合適的措施紀(jì)錄觀測(cè)成果。【教學(xué)準(zhǔn)備】分組材料：制作風(fēng)向標(biāo)的材料；制作小風(fēng)旗的材料。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入師：你們覺得風(fēng)是什么？能聽到，看到風(fēng)嗎？能用能想到的描述風(fēng)的詞語來描述風(fēng)嗎？二、探究?jī)?nèi)容：（一）風(fēng)向和風(fēng)向標(biāo)1、出示風(fēng)向圖，簡(jiǎn)樸簡(jiǎn)介簡(jiǎn)樸簡(jiǎn)介，風(fēng)向是指風(fēng)吹來的方向，可以用八個(gè)方位來描述風(fēng)向。2、你能通過風(fēng)水動(dòng)旗面的狀況來辨別風(fēng)向嗎？簡(jiǎn)樸練習(xí)。小結(jié)：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來測(cè)量，風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向的是風(fēng)吹來的方向。3、制作風(fēng)向標(biāo)，并測(cè)量風(fēng)向（1）出示自制風(fēng)向標(biāo)。簡(jiǎn)介制作措施（2）小組討論：風(fēng)向標(biāo)的使用措施（3）問：我們?cè)鯓訉L(fēng)向成果添加到當(dāng)曰的天氣曰歷上呢？（4）我們還可以用哪些措施確定方位和測(cè)量風(fēng)向？（二）風(fēng)速和風(fēng)速等級(jí)1、問：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)進(jìn)行測(cè)量，那么風(fēng)速也可以測(cè)量嗎？2、簡(jiǎn)介科學(xué)家運(yùn)用風(fēng)速儀測(cè)量風(fēng)速，熟悉“蒲福風(fēng)力等級(jí)”表。我們制作小風(fēng)旗來測(cè)量。3、分組制作小風(fēng)旗，研究使用措施（三）實(shí)地觀測(cè)1、測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速2、記錄到天氣曰歷中第五課降水量的測(cè)量【教學(xué)目的】科學(xué)概念：降水量的多少可以用雨量器來測(cè)量。過程與措施：制作簡(jiǎn)易的雨量器，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量，完畢“天氣曰歷”的紀(jì)錄。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：保持對(duì)天氣現(xiàn)象觀測(cè)的濃厚愛好，培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的觀測(cè)習(xí)慣，能在課後持續(xù)地進(jìn)行降水量的觀測(cè)。【教學(xué)重點(diǎn)】懂得降水量的多少可以用雨量器來測(cè)量【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量，完畢“天氣曰歷”的紀(jì)錄【教學(xué)準(zhǔn)備】分組材料：制作雨量器的材料：制作闡明書一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，紙帶，膠帶紙；噴壺【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入1、

降水也是天氣的一種重要特性，那么，我們?cè)趺磁袛嘤晗碌枚啻竽兀可杂烧f：通過觀測(cè)雨滴的大小，雨下的時(shí)間長(zhǎng)短簡(jiǎn)介氣象學(xué)家是用雨量器來測(cè)量降水量和根據(jù)降水量的多少來辨別雨的等級(jí)的。二、探究?jī)?nèi)容：（一）用雨量器測(cè)量降水量1、出示自制簡(jiǎn)易雨量器生根據(jù)制作闡明書，嘗試制作雨量器2、

展示自制簡(jiǎn)易雨量器，討論：雨量器的口徑大小與否對(duì)測(cè)量有影響？用大小不一樣的雨量器測(cè)量降水也可以嗎？3、

小結(jié)4、

模擬降雨，初步感知怎樣搜集和測(cè)量降水量。（二）降水量的觀測(cè)和測(cè)量1、討論：雨量器使用的注意事項(xiàng)。如：搜集完“降水”，注意不要讓雨量器內(nèi)的“降水”溢出；讀數(shù)時(shí)，要把雨量器平放在桌面上，視線與雨量器內(nèi)的水面保持平行。2、指導(dǎo)記錄“降水量填充圖”3、指導(dǎo)學(xué)生課後開展降水量測(cè)量和記錄活動(dòng)。第六課雲(yún)的觀測(cè)【教學(xué)目的】科學(xué)概念：根據(jù)雲(yún)量的多少，天氣可分為晴天、多雲(yún)和陰天；雲(yún)在天空中是會(huì)變化的，不一樣的雲(yún)預(yù)示著不一樣天氣的來臨。過程與措施：根據(jù)雲(yún)量的多少，天氣可分為晴天、多雲(yún)和陰天；根據(jù)雲(yún)的高度和形狀給雲(yún)分類。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在對(duì)雲(yún)的研究中能保持濃厚的愛好，在課外認(rèn)真完畢“天氣曰歷”中有關(guān)雲(yún)的觀測(cè)。【教學(xué)重點(diǎn)】根據(jù)雲(yún)量的多少，天氣可分為晴天、多雲(yún)和陰天；根據(jù)雲(yún)的高度和形狀給雲(yún)分類。【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)雲(yún)量的多少，天氣可分為晴天、多雲(yún)和陰天并能根據(jù)雲(yún)的高度和形狀給雲(yún)分類。【教學(xué)準(zhǔn)備】分組材料：不一樣形狀的雲(yún)的圖片，直徑約30cm的圓片，白紙【教學(xué)過程】一、描述雲(yún)1、

出示“雲(yún)”字。問：有關(guān)雲(yún)，你能想到什么？用網(wǎng)狀圖記錄學(xué)生想法。二、探究?jī)?nèi)容：（一）觀測(cè)雲(yún)1、問：在天氣曰歷中，我們已經(jīng)使用了晴天、多雲(yún)、陰天等來描述和記錄對(duì)雲(yún)量的觀測(cè)。那么，這些不一樣的天氣狀況是怎樣來劃分的呢？2、師簡(jiǎn)介措施：出示圓片，把天空當(dāng)成一種圓，平均提成4份，把看到的雲(yún)量填充到這個(gè)圓裏，按照雲(yún)在天空中所占的多少進(jìn)行辨別。3、室外觀測(cè)，明確任務(wù)：（1）觀測(cè)天空中的雲(yún)量（2）雲(yún)的高度和雲(yún)的形狀（3）在觀測(cè)雲(yún)的過程中，會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想4、反饋（二）對(duì)雲(yún)進(jìn)行分類1、分組活動(dòng)：根據(jù)不一樣形狀的雲(yún)的照片，嘗試給雲(yún)進(jìn)行分類2、生匯報(bào)3、閱讀資料，理解科學(xué)家對(duì)雲(yún)進(jìn)行分類的措施。4、再次觀測(cè)，今天看到的雲(yún)是哪種類型的雲(yún)，并記錄在天氣曰歷中。第七課總結(jié)我們的天氣觀測(cè)【教學(xué)目的】科學(xué)概念：天氣是不停變化的，對(duì)長(zhǎng)時(shí)間觀測(cè)記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整頓，可以協(xié)助我們認(rèn)識(shí)天氣的某些特性，理解天氣變化的某些規(guī)律。過程與措施：記錄、分析“天氣曰歷”上搜集到的信息，并運(yùn)用這些信息對(duì)天氣狀況進(jìn)行解釋。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受到長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)觀測(cè)和記錄。【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)長(zhǎng)時(shí)間觀測(cè)記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整頓，認(rèn)識(shí)天氣的某些特性，理解天氣變化的某些規(guī)律。【教學(xué)難點(diǎn)】記錄、分析“天氣曰歷”上搜集到的信息，并運(yùn)用這些信息對(duì)天氣狀況進(jìn)行解釋。【教學(xué)準(zhǔn)備】氣溫登記表、雲(yún)的登記表、風(fēng)的登記表、平均降水量的登記表【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入1、

通過進(jìn)一種月的天氣觀測(cè)，在天氣曰歷中我們已經(jīng)記錄了諸多有關(guān)天氣信息，今天，我們對(duì)這些信息進(jìn)行整頓、總結(jié)和分析，可以協(xié)助我們認(rèn)識(shí)天氣的某些特性。、二、探究?jī)?nèi)容：（一）記錄天氣信息1、討論記錄措施。（1）可以從天氣曰歷上將對(duì)應(yīng)的小紙卡取下來，然後分類（2）也可以用畫“正”字的措施依次記錄2、分組記錄發(fā)給對(duì)應(yīng)小組氣溫登記表、雲(yún)的記錄、風(fēng)的登記表、平均降水量的登記表（二）分析天氣信息1、反饋：（1）記錄雲(yún)量的小組：有多少天是晴天？多少天是陰天或多雲(yún)？哪種天氣最多？哪種天氣至少？（2）記錄雲(yún)的類型的小組：哪種類型的雲(yún)最常見？哪種類型的雲(yún)至少見？（3）記錄風(fēng)向的小組：重要刮哪個(gè)方向的風(fēng)？（4）記錄風(fēng)速的小組：這段時(shí)間裏刮風(fēng)的天氣多嗎？一般刮大風(fēng)還是微風(fēng)？（5）記錄降水量的小組：這一季節(jié)的降水量有什么特點(diǎn)？2、問：綜合各組的記錄和分析匯報(bào)，能對(duì)這段時(shí)間的天氣狀況進(jìn)行概括總結(jié)嗎？3、單元評(píng)價(jià)（1）問：今每天氣怎樣？（2）互評(píng)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)狀況第一課水能溶解某些物質(zhì)【教學(xué)目的】科學(xué)概念：某些物質(zhì)輕易溶解在水中，有些物質(zhì)不輕易溶解在水中。不輕易用過濾的措施把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。

過程與措施：觀測(cè)和描述食鹽、沙、面粉在水中的輕易溶解和不輕易溶解的現(xiàn)象，能使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)研究溶解與不輕易溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)深入探究溶解問題的愛好。在觀測(cè)比較活動(dòng)中，可以意識(shí)到細(xì)致的觀測(cè)才會(huì)使描述更精確。嚴(yán)格按照規(guī)范運(yùn)用溶解裝置進(jìn)行試驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的重要特性。

【教學(xué)難點(diǎn)】比較食鹽、沙、面粉在水裏的變化有哪些相似和不一樣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組材料：食鹽1、沙1、面粉1、裝水燒杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、濾紙3、鐵架臺(tái)1。（沙在使用前淘潔凈。）

【教學(xué)過程】一、食鹽在水裏溶解了1.學(xué)生觀測(cè)試驗(yàn)：取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個(gè)盛水的玻璃杯內(nèi)，不攪拌，靜靜觀測(cè)，比較食鹽和沙在水中的變化。過一會(huì)再攪拌，觀測(cè)它們的變化。

2.學(xué)生匯報(bào)觀測(cè)現(xiàn)象：食鹽在水裏的變化是怎樣的？沙在水裏呢？（注意糾正學(xué)生的匯報(bào)：食鹽在水裏輕易溶解，沙在水裏不輕易）

3.組織討論：哪些現(xiàn)象使我們可以判斷出"鹽在水裏輕易溶解"？哪些現(xiàn)象能使我們判斷"沙在水裏不輕易溶解"？（板書食鹽的溶解現(xiàn)象和沙不輕易溶解現(xiàn)象。）

二、面粉在水中溶解了嗎

1.教師講解：食鹽在水裏很輕易溶解，形成了的溶液我們可以叫做食鹽溶液；沙在水中不輕易溶解，我們則把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中會(huì)怎樣呢？

2.學(xué)生試驗(yàn)：取一小匙面粉，放入一種盛水的玻璃杯內(nèi)，靜靜觀測(cè)一會(huì)兒，看看面粉在水裏的變化，然後再用筷子輕輕攪拌一會(huì)兒，觀測(cè)面粉在水中的變化。

3.組織匯報(bào)：面粉在水中輕易溶解嗎？把它放置一會(huì)兒我們還能觀測(cè)到什么現(xiàn)象？4.教師引導(dǎo)描述：面粉水中是什么樣的狀態(tài)？

5.討論：面粉、沙、食鹽在水中的溶解狀況有什么相似和不一樣？面粉在水中溶解了嗎？6.教師引導(dǎo)：為了作深入的觀測(cè)，我們可以采用過濾的措施。演示折紙和過濾試驗(yàn)的規(guī)范操作，注意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。7.學(xué)生試驗(yàn)：分別做過濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并觀測(cè)濾紙，匯報(bào)觀測(cè)成果。8.交流試驗(yàn)成果，整頓對(duì)溶解的新認(rèn)識(shí)記錄在科學(xué)筆記本上。（提醒學(xué)生注意：溶解的溶不是熔也不是融。）板書設(shè)計(jì)：教學(xué)後記：第二課水是怎樣溶解物質(zhì)的【教學(xué)目的】科學(xué)概念：溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，且不能用過濾的措施或者沉降的措施分離出來。過程與措施：觀測(cè)和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到試驗(yàn)中細(xì)致觀測(cè)的重要性。【教學(xué)重點(diǎn)】描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的重要特性。

【教學(xué)難點(diǎn)】比較食鹽、沙、面粉在水裏的變化有哪些相似和不一樣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組材料：裝水燒杯4、筷子1、高錳酸鉀1、小藥勺、食鹽1、沙1、面粉1。

【教學(xué)過程】

一、觀測(cè)高錳酸鉀的溶解

1.引導(dǎo)想象：食鹽在水中的溶解過程。2.教師講解：為了清晰地觀測(cè)到溶解的過程，我們用一種有顏色的物質(zhì)來做溶解試驗(yàn)。教師出示高錳酸鉀。（教師取放演示要規(guī)范，這是學(xué)生初次接觸化學(xué)藥物）3.引導(dǎo)觀測(cè)描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質(zhì)？4.學(xué)生試驗(yàn)：在一種裝水的燒杯內(nèi)，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現(xiàn)象，然後用筷子輕輕攪拌一下水，繼續(xù)觀測(cè)水和高錳酸鉀的變化。（注意學(xué)生對(duì)觀測(cè)到的細(xì)節(jié)地描述）

6.學(xué)生匯報(bào)：高錳酸鉀在進(jìn)入水的前中後有什么樣的變化？它在水中溶解了嗎？它與食鹽在水中的溶解有什么異同？

二、不一樣物質(zhì)在水中的溶解

1.觀測(cè)記錄試驗(yàn)：深入觀測(cè)食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的溶解狀況，比較它們?cè)谒杏惺裁聪嗨婆c不一樣。（觀測(cè)成果可直接記錄在書上的表格中）

變成的微粒大小

在水中的分布

與否沉淀

能用過濾的措施分離嗎

是溶解還是沒溶解

2.小組交流：修正描述和記錄。3.全班討論交流：物質(zhì)與否在水裏溶解了，我們能觀測(cè)和區(qū)別嗎？我們是怎樣觀測(cè)和辨別的呢？

4.整頓記錄：學(xué)生對(duì)溶解特性的認(rèn)識(shí)記錄在科學(xué)筆記本。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)後記：第三課

液體之間的溶解現(xiàn)象

【教學(xué)目的】科學(xué)概念：某些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，溶解于水，另某些液體則不能。過程與措施：觀測(cè)和描述某些液體在水中的溶解現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到細(xì)致、客觀地觀測(cè)、比較的重要性。意識(shí)到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過理解液體之間的溶解現(xiàn)象深入深化溶解的概念。【教學(xué)難點(diǎn)】觀測(cè)和描述液體之間的溶解現(xiàn)象。【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組試驗(yàn)：燒杯2、酒精1、食用油1、醋1、筷子1、裝水試管3、試管架1【教學(xué)過程】一、觀測(cè)膠水和洗發(fā)液是怎樣溶解的1.教師引入：我們懂得有些固體物質(zhì)輕易溶解在水中，形成透明、穩(wěn)定的溶液。那么液體與否也能像食鹽和高錳酸鉀那樣溶解在水中呢？談?wù)勀銈兊慕?jīng)驗(yàn)。2.教師提問：“那么液體之間是怎樣溶解的呢？”今天我們就來研究膠水和洗發(fā)液在水中的現(xiàn)象。3.組織分組試驗(yàn)：取一小勺膠水或洗發(fā)液慢慢地倒入盛水的燒杯中。（試驗(yàn)前一定要明確觀測(cè)目的。）4.引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)：它們?cè)谒惺瞧〉倪€是下沉的。它們?cè)谒惺窃鯓訑U(kuò)散的？輕輕攪拌後有什么現(xiàn)象？攪拌後膠水或洗發(fā)液在水中溶解了嗎？5.交流：與食鹽和高錳酸鉀相比，膠水或洗發(fā)液的溶解有什么特點(diǎn)？（重視描述）6.整頓膠水或洗發(fā)液在水中的溶解過程記錄在筆記本上。二、觀測(cè)醋、酒精和食用油是怎樣溶解的

1.組織觀測(cè)：醋、酒精、食用油三種物質(zhì)。2.預(yù)測(cè)：醋、酒精、食用油三種液體在水中會(huì)怎么樣？3.組織試驗(yàn)：在三個(gè)試管中各盛約15毫升的水，分別往試管中加入1-2毫升醋、酒精和食用油。充足振蕩後靜置觀測(cè)。（教師要做好演示試驗(yàn)，觀測(cè)要做記錄。）4.組織交流：描述這三種物質(zhì)在水中的溶解狀況。5.組織討論：醋和酒精的溶解與膠水或洗發(fā)液的溶解有什么相似和不一樣？與醋和酒精的溶解相比，食用油在水中有什么特點(diǎn)？食用油能溶解在水中嗎？6.在食用油和水的混合物中加入少許洗滌劑會(huì)怎樣？怎樣解釋這種現(xiàn)象？（假如時(shí)間充足可在課堂上完畢此試驗(yàn)。）7.整頓記錄：我們?cè)鯓觼肀鎰e液體之間的溶解或不輕易溶解的現(xiàn)象？

三、拓展：課後繼續(xù)觀測(cè)尚有哪些物體也能互相溶解。

板書設(shè)計(jì)：教學(xué)後記：

第四課不一樣物質(zhì)在水中的溶解能力【教學(xué)目的】科學(xué)概念：不一樣的物質(zhì)在水中的溶解能力不一樣。某些氣體也輕易溶解于水。過程與措施：研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。進(jìn)行氣體溶解于水的試驗(yàn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在溶解試驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到細(xì)致地觀測(cè)、比較的重要性。意識(shí)到溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解不一樣物質(zhì)在水中的溶解能力不一樣。【教學(xué)難點(diǎn)】研究氣體在水中的溶解。【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組試驗(yàn)：裝30毫升水的燒杯2、筷子1、小勺2、食鹽20克、蘇打20克、汽水1、開瓶器1、注射器1。

【教學(xué)過程】一、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。1.學(xué)生觀測(cè)：打開桌上的紙包，說說懂得裏面是什么嗎？2.教師提問：給20克的食鹽和20克的小蘇打同步放在同樣多的水中做溶解試驗(yàn)，猜一猜，食鹽和小蘇打誰在水中的溶解能力強(qiáng)？3.引導(dǎo)試驗(yàn)設(shè)計(jì)：怎樣進(jìn)行這個(gè)對(duì)比試驗(yàn)比較公平？4.組織學(xué)生試驗(yàn)：提醒學(xué)生做好試驗(yàn)記錄。5.匯報(bào)交流：2．觀測(cè)氣體在水中的溶解能力1.教師出示汽水一瓶，搖一搖請(qǐng)學(xué)生觀測(cè)液體中出現(xiàn)的氣泡。2.教師解釋：我們?cè)趽u瓶子時(shí)從液體裏逸出的氣泡這就是溶解在飲料中的氣體。懂得是些什么氣體嗎？3.學(xué)生試驗(yàn)：觀測(cè)溶解在汽水裏的二氧化碳4.簡(jiǎn)介操作環(huán)節(jié)：用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然後慢慢地往外拉（往裏推）注射器的活塞，觀測(cè)注射器裏的氣體和液體的變化。

5.提問：怎樣解釋注射器裏氣體和液體的變化？

6.整頓本節(jié)課的認(rèn)識(shí)記錄到科學(xué)筆記本上。（參照P10）拓展：怎樣觀測(cè)溶解在水中的空氣？板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)後記：

第五溶解的快與慢【教學(xué)目的】科學(xué)概念：可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大小（即表面積的大小）、水的溫度以及混合溶液與否被攪動(dòng)等原因有關(guān)。過程與措施：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問題—假設(shè)—驗(yàn)證—證明”科學(xué)探究過程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)的過程。情感態(tài)度價(jià)值觀：樂意將對(duì)比試驗(yàn)這種科學(xué)的措施運(yùn)用到處理同類科學(xué)問題的研究當(dāng)中去，發(fā)展公平試驗(yàn)的意識(shí)。體驗(yàn)研究影響溶解快慢原因的樂趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】方糖溶解試驗(yàn)的研究

【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)比試驗(yàn)過程中，多種相似條件的控制【教學(xué)準(zhǔn)備】分組試驗(yàn)：筷子1、玻璃杯2、熱水和冷水、糖塊3、食鹽1、勺子1、水槽1。

【教學(xué)過程】

一、哪一種溶解的快。

1.復(fù)習(xí)：一種物體在水中溶解後有什么特性？

2.提問：取兩份同樣多的食鹽，每份大概10克，同步放入同樣多的水中（25ml），觀測(cè)比較哪一杯中的食鹽溶解的更快某些。3.學(xué)生觀測(cè)試驗(yàn)。（教師指導(dǎo)對(duì)比措施）4.整頓觀測(cè)信息，交流想法。5.提出新的條件：溫度對(duì)溶解有無影響呢？（60攝氏度左右，強(qiáng)調(diào)安全。）6.學(xué)生觀測(cè)試驗(yàn)。（教師深入指導(dǎo)試驗(yàn)操作）7.整頓觀測(cè)信息進(jìn)行交流。

二、加緊方糖溶解的研究1.出示方糖：一塊方糖在水中溶解的快慢受哪些原因的影響呢？2.學(xué)生猜測(cè)形成假設(shè)：用攪拌的措施可以使肥皂溶解得快；熱水比冷水更輕易使肥皂溶解；將肥皂切成小塊更輕易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快……

3．制定試驗(yàn)設(shè)計(jì)。（小組設(shè)計(jì)試驗(yàn)，用圖示或文字等措施記錄設(shè)計(jì)方案。）（1）小組討論：怎樣運(yùn)用試驗(yàn)來驗(yàn)證自已的假設(shè)（每組設(shè)計(jì)一兩個(gè)試驗(yàn)來證明自已的猜測(cè)）。

（2）各組試驗(yàn)設(shè)計(jì)交流匯報(bào)補(bǔ)充完善。教師板書相似條件和不一樣條件。（重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)比試驗(yàn)中變量的控制。）（3）請(qǐng)一組演示其中一種對(duì)比試驗(yàn)，其他學(xué)生觀測(cè)評(píng)議保證每組都能對(duì)的操作。

4.學(xué)生分組試驗(yàn)，匯報(bào)試驗(yàn)成果，回應(yīng)假設(shè)，總結(jié)評(píng)價(jià)。（注意引導(dǎo)學(xué)生反思試驗(yàn)過程中的局限性）

5.整頓課堂共識(shí)記錄在科學(xué)筆記本上。6.下面讓我們來吃一塊方塘，猜猜看，一塊方糖在嘴裏溶解需要多少時(shí)間？板書設(shè)計(jì)：教學(xué)後記：第六課

一杯水裏能溶解多少食鹽

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：食鹽在一定量的水中溶解的量是有一定程度的，并不能無限量地溶解下去。過程與措施：學(xué)生能設(shè)計(jì)“一杯水能溶解多少食鹽”的試驗(yàn)，并能根據(jù)計(jì)劃開展研究，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)作出解釋。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)研究溶解現(xiàn)象的樂趣，發(fā)展深入探究溶解問題的愛好。在溶解試驗(yàn)中能用觀測(cè)到的事實(shí)與他人進(jìn)行交流，并在制定計(jì)劃和試驗(yàn)操作中感受科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)。【教學(xué)難點(diǎn)】經(jīng)歷設(shè)計(jì)簡(jiǎn)樸的探究試驗(yàn)的活動(dòng)過程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

演示試驗(yàn)用：食鹽、塑料小勺、筷子、燒杯、水

分組試驗(yàn)材料：食鹽1小瓶備用、（亦可每包2克的食鹽10包）、筷子1、盛50ml水的燒杯1、水槽1、天平1。

【教學(xué)過程】

一、引入問題3’

1.老師桌上有鹽、燒杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用這些材料做什么試驗(yàn)？2.誰樂意和老師合作？（出示一杯清水，請(qǐng)一學(xué)生放一平勺鹽，教師攪拌）大家看到鹽怎么樣了？再往杯中放一平勺鹽又會(huì)怎樣？

3.提問：假如不停地往這杯200ml水裏放鹽，不停地?cái)嚢瑁}會(huì)不停地溶解嗎？（板書課題：一杯水裏能溶解多少食鹽）

4.由于時(shí)間的關(guān)系，我們先50ml水來做試驗(yàn)。（在課題一杯後加上50ml）

二、制定一杯水50ml水裏能溶解多少食鹽的研究計(jì)劃20’1.請(qǐng)你推測(cè)一下，這杯50ml的水裏能溶解多少食鹽？

2.學(xué)生猜測(cè)：2勺、3勺、5勺……

3.組織學(xué)生討論：想懂得誰的猜測(cè)對(duì)的，該怎么做呢？4.組織學(xué)生匯報(bào)，完善研究計(jì)劃。（提議用如下形式體現(xiàn)研究計(jì)劃）研究計(jì)劃一、研究的問題50ml水能溶解幾勺食鹽？二、準(zhǔn)備的材料1、一杯50ml的水。2、一小袋鹽。3、小塑料勺、筷子、記錄紙。三、研究的措施1、一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。2、等一勺完全溶解後再加第二勺，直到難以溶解為止。3、記錄完全溶解後的勺數(shù)。四、研究成果我們發(fā)現(xiàn)：50毫升的水能溶解

勺食鹽，即

克食鹽。5.關(guān)鍵性提問：（邊交流邊完畢以上研究計(jì)劃）1.一勺鹽怎么算？（滿滿一勺，用尺平刮一下）2.第一勺加進(jìn)去後來，什么時(shí)候加第二勺？加到什么時(shí)候不要加了呢？（等溶解後再加第二勺，直到不能溶解為止。）3.要判斷與否溶解是在攪拌時(shí)觀測(cè)還是攪拌後等一下再觀測(cè)呢？4.一共溶解幾勺怎么算？（假如放到第7勺沒有溶解算6勺）5.根據(jù)大家討論，我們制定了這份計(jì)劃，計(jì)劃中哪些地方制定得還不夠完善，可以提出來修改。

三、分組試驗(yàn)5’

1.學(xué)生根據(jù)研究計(jì)劃，開展研究活動(dòng)。（提醒做好研究記錄）2.分組試驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

四、交流和分析研究成果8’1.匯報(bào)試驗(yàn)數(shù)據(jù)。出示一張大表搜集學(xué)生數(shù)據(jù)，如下：2.從匯報(bào)的數(shù)據(jù)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？3.你們想一想：為何同樣一杯水裏溶解的鹽有多有少呢？（引導(dǎo)學(xué)生反思試驗(yàn)中也許出現(xiàn)的問題導(dǎo)致同樣一杯水溶解的鹽不一樣樣多。）4.討論：我們?cè)鯓踊卮?0ml水裏能溶解多少食鹽？（看大多數(shù)組溶解多少食鹽？）5.出示天平，測(cè)量1勺大概是（）克，接下來換算50ml水大概溶解多少食鹽。6.科學(xué)家的研究成果表明：在20攝氏度的環(huán)境下50ml能溶解18克的鹽。

拓展：下節(jié)課老師請(qǐng)你把這杯水中的食鹽與水分離出來，你能想出什么措施呢？

板書設(shè)計(jì)：教學(xué)後記：第七課

分離鹽和水的措施【教學(xué)目的】科學(xué)概念：食鹽溶解于水的變化過程是一種可逆的過程。用蒸發(fā)的措施可以分離出溶解在水中的鹽，這種措施被廣泛應(yīng)用于生活中。如：海水曬鹽。過程與措施：能運(yùn)用燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、蒸發(fā)皿等工具進(jìn)行簡(jiǎn)樸的觀測(cè)試驗(yàn)，經(jīng)歷觀測(cè)比較、描述溶解前後鹽粒特性的過程。情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生課外探究其他溶液分離措施的愛好。【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生對(duì)的使用酒精燈。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解減少溶液中的水分可以進(jìn)行分離鹽和水。【教學(xué)準(zhǔn)備】小組觀測(cè)試驗(yàn)：飽和鹽水1、食鹽1、清水1、蒸發(fā)皿1、放大鏡1、石棉網(wǎng)1、酒精燈1、三腳架1。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：1.出示上一節(jié)課留下來的濃鹽水，請(qǐng)學(xué)生觀測(cè)後提問：為何這杯鹽水杯底會(huì)有鹽呢？你有什么措施能使杯底的鹽繼續(xù)溶解嗎？（增長(zhǎng)水量）2.按照學(xué)生的說法演示試驗(yàn)：我們用紙條在杯壁給濃鹽水的液面做個(gè)記號(hào)，然後一點(diǎn)一點(diǎn)地加水，使杯子裏的食鹽恰好所有溶解，把杯子放在窗臺(tái)上讓水蒸發(fā)，當(dāng)杯子裏的水面降到本來的刻度時(shí)，已經(jīng)溶解的食鹽會(huì)怎樣？（學(xué)生思索）3.繼續(xù)思索：假如杯子裏的水一天一天繼續(xù)蒸發(fā)減少，直到水所有被蒸發(fā)掉，原先溶解在水裏的食鹽會(huì)怎樣？食鹽會(huì)隨水一起蒸發(fā)呢還是會(huì)留在杯子裏。（學(xué)生做解釋）二、觀測(cè)蒸發(fā)皿中的白色顆粒，判斷與否食鹽。1.講解：用蒸發(fā)的措施水分減少很慢，我們還可以用酒精燈加熱水的措施來加緊水分的蒸發(fā)，看一看溶液中水分減少後食鹽的變化。2.出示試驗(yàn)裝置，簡(jiǎn)介各部分名稱。（蒸發(fā)皿、石棉網(wǎng)、酒精燈、三腳架）3.教師演示試驗(yàn)操作，學(xué)生觀測(cè)。4.強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)要點(diǎn)：酒精燈的構(gòu)造、酒精燈的點(diǎn)火措施、酒精燈的滅火措施、在鹽水尚未完全蒸發(fā)之前熄滅酒精燈、加熱後試驗(yàn)器皿會(huì)很燙要注意安全。5.分組觀測(cè)：用放大鏡觀測(cè)蒸發(fā)皿中留下的物質(zhì)的形狀、顏色、顆粒大小。6.集體探討：這些白色顆粒和食鹽同樣嗎？它們也能溶解于水嗎？它們是食鹽嗎？假如在蒸發(fā)皿中留下的是食鹽，闡明什么？（鹽的水溶液中的水分蒸發(fā)後，鹽并沒有隨水分一起蒸發(fā)掉，而是形成了鹽的晶體留在蒸發(fā)皿中。）7.整頓本節(jié)課到達(dá)的共同認(rèn)識(shí)記錄在科學(xué)筆記本上。拓展：閱讀資料P19。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)後記：第一課聽聽聲音【教學(xué)目的】科學(xué)概念：我們周圍充斥著不一樣的聲音，我們也可以運(yùn)用物體來制造出不一樣的聲音。

過程與措施：運(yùn)用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在觀測(cè)和描述多種聲音的活動(dòng)中，逐漸養(yǎng)成細(xì)致的觀測(cè)習(xí)慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。【教學(xué)重點(diǎn)】細(xì)心傾聽周圍的聲音。【教學(xué)難點(diǎn)】能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。【教學(xué)準(zhǔn)備】分組材料：大小不一樣的音叉、大小不一樣的3枚釘子、試驗(yàn)記錄單、搜集某些有關(guān)聲音的多種資料

【教學(xué)過程】一、引入：師："這個(gè)單元我們要開始進(jìn)行聲音研究的活動(dòng)，說說你所懂得的有關(guān)聲音的事情。你對(duì)聲音的哪些問題比較感愛好？你想研究有關(guān)聲音的哪些問題？"

二、探究?jī)?nèi)容：

（一）傾聽周圍的聲音從本節(jié)課開始，我們要開始研究有關(guān)聲音的問題，在研究的過程中，務(wù)必要保持教室內(nèi)的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進(jìn)行。1、打開教室門，仔細(xì)聽聽，你周圍有哪些聲音？有什么不一樣嗎？這些聲音是由什么物體發(fā)出的？2、你還聽到過哪些聲音？3、小組討論：這些聲音有什么不一樣呢？我們是怎樣聽到聲音的？反饋交流：無論在什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，我們總能聽到多種各樣的聲音，當(dāng)你們聽到這些聲音的時(shí)候，常常思索哪些問題呢？小結(jié)：在後來的學(xué)習(xí)過程中，我們要逐一的研究這些問題。（二）聽聽音叉發(fā)出的聲音1、簡(jiǎn)介音叉：一種發(fā)音樂器，用來調(diào)試樂器和測(cè)試音高的。2、分組試驗(yàn)1：出示一組（兩種）大小不一樣的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發(fā)出的聲音。比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相似和不一樣嗎？能描述一下它們的聲音嗎？3、分組試驗(yàn)2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點(diǎn)擊打，兩個(gè)聲音有什么不一樣嗎？4、小組交流討論：剛剛聽到的這些聲音，能進(jìn)行描述和分類嗎（嘗試著用高、低、強(qiáng)、弱等詞語對(duì)聲音進(jìn)行歸類）？5、分組試驗(yàn)3：根據(jù)準(zhǔn)備的不一樣材料按書本p26途中所示，進(jìn)行輕輕擊打和重一點(diǎn)擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來，并記錄下表：聽聽聲音教材分析：《聽聽聲音》是教科版四年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課的內(nèi)容。重要通過傾聽多種聲音懂得物體和聲音的關(guān)系及聲音的種類和變化，為接下來學(xué)習(xí)聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的打好基礎(chǔ)。學(xué)生分析：四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，思維、動(dòng)手、體現(xiàn)能力均有所提高。可以在某些科學(xué)游戲和活動(dòng)中進(jìn)行理性總結(jié)。設(shè)計(jì)理念：“科學(xué)課程具有開放性”增長(zhǎng)有趣的科學(xué)游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。重視過程與成果的平衡性。教學(xué)目的：可以辨別聲音的變化，懂得物體和聲音之間的關(guān)系通過科學(xué)游戲，簡(jiǎn)樸的思維加工，理解聲音培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的愛好教學(xué)重點(diǎn)：聲音的變化和不一樣物體發(fā)出的聲音教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)真做科學(xué)游戲，在游戲中發(fā)現(xiàn)問題教學(xué)材料：聲音課件、暗盒、多種物體、鈴鐺水槽、教學(xué)流程傾聽周圍的聲音教師活動(dòng)：同學(xué)們都搜集某些自已喜歡的聲音，誰樂意放給我們聽？學(xué)生活動(dòng)：用隨身聽播放，并說出怎樣搜集的教師活動(dòng)：你還聽到哪些聲音？假如把我們周圍的聲音提成類你怎么分，分幾種？學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)已經(jīng)有的生活經(jīng)驗(yàn)說出常見聲音并分類聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音教師活動(dòng)：在桌面上的瓶裏裝著多種的物體，那么在不打開蓋的狀況下，你能通過聽聲音來判斷裏面裝的是什么？學(xué)生活動(dòng)：試著判斷瓶裏的物體，體會(huì)到不一樣物體會(huì)發(fā)出不一樣聲音教師活動(dòng)：瓶裏裝著一角硬幣的同學(xué)請(qǐng)站起來，你們聽到的聲音都是同樣的嗎？通過這個(gè)活動(dòng)你懂得了什么？教師活動(dòng)：我們接下來用這個(gè)小瓶讓水槽的水發(fā)出不一樣聲音，看看哪組想到的措施最多？教師活動(dòng)：這個(gè)活動(dòng)你又懂得了什么？與前一種活動(dòng)相比有什么不一樣？有什么相似？教師活動(dòng)：我們不借助任何看得見的物體，你能讓小瓶發(fā)出聲音來嗎教師活動(dòng)：在這三個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，我們都聽到哪幾種聲音？下面誰能不借助這三種物體再讓小瓶發(fā)出聲音？你從中你懂得了什么？辨別聲音的變化教師活動(dòng)：’我們來做個(gè)游戲：猜猜我在哪。找個(gè)同學(xué)到前面來面向黑板，讓他猜出背面的搖動(dòng)鈴聲的同學(xué)在什么位置，越精確越好。教師活動(dòng)：聲音都給你帶來哪些信息使你能這樣輕易找到同學(xué)的教師活動(dòng)：聲音除了有方向和距離的變化之外，尚有什么可以變化的？教師活動(dòng)：聲音的大小就是聲音的高下嗎？請(qǐng)舉例闡明教師活動(dòng)：在這節(jié)課將近結(jié)束的時(shí)候，我想讓同學(xué)們說說對(duì)這節(jié)課有什么感受?第二課聲音是怎樣產(chǎn)生的【教學(xué)目的】科學(xué)概念：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

過程與措施：能觀測(cè)、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不一樣現(xiàn)象；能從多種物體發(fā)生的觀測(cè)事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀測(cè)不輕易觀測(cè)到的現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在探究的過程中，積極大膽地論述自已的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀測(cè)的習(xí)慣和態(tài)度【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。【教學(xué)難點(diǎn)】怎樣引導(dǎo)學(xué)生從試驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。【教學(xué)準(zhǔn)備】1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個(gè)音叉、裝水的水槽【教學(xué)過程】一、引入：上節(jié)課中，我們已經(jīng)懂得通過不一樣力量的擊打，對(duì)不一樣物體的擊打都能產(chǎn)生多種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。二、使物體發(fā)出聲音1、分組活動(dòng)：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想措施使這些物體發(fā)出聲音嗎？試驗(yàn)器材用力按壓、、彎曲、拉伸等輕輕擊打、撥動(dòng)我們小組發(fā)現(xiàn)鼓

鋼尺

皮筋

2、記錄并交流我們的想法：為何我們對(duì)物體用力（按壓、彎曲、拉伸）後，物體沒有發(fā)出聲音，不過我們對(duì)物體進(jìn)行擊打、撥動(dòng)卻使物體發(fā)生了聲音呢？三、觀測(cè)發(fā)聲物體1、分組試驗(yàn)1：在水槽裏盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀測(cè)音叉的振動(dòng)。用一種手指輕輕地靠近振動(dòng)著的音叉，感覺一下音叉的振動(dòng)。觀測(cè)：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？交流反饋：手指有麻麻的振動(dòng)感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生的。2、分組試驗(yàn)2：木板上拴著兩個(gè)皮筋。撥動(dòng)一種皮筋使它發(fā)出聲音，另一種皮筋保持不動(dòng)，不發(fā)出聲音。觀測(cè)：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不一樣？假如抓住皮筋，使之不振動(dòng)，還會(huì)發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動(dòng)與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？交流反饋：3、小組交流：擊打鼓時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動(dòng)鋼尺時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？4、小結(jié)：當(dāng)一種物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟拢懿煌７磸?fù)地做來回運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一種振動(dòng)物體。聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。教學(xué)後記：第三課聲音的變化【教學(xué)目的】科學(xué)概念：音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就鉞低。過程與措施：能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高下不一樣的聲音，對(duì)聽到聲音的不一樣進(jìn)行描述，對(duì)物體在發(fā)出不一樣聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不一樣聲音聯(lián)絡(luò)起來。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成善于觀測(cè)，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)絡(luò)的習(xí)慣。【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。【教學(xué)難點(diǎn)】怎樣引導(dǎo)學(xué)生從試驗(yàn)中分析得出音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。【教學(xué)準(zhǔn)備】分組材料：鋼尺、4個(gè)同樣的被子內(nèi)裝有不一樣量的水、試驗(yàn)記錄紙、1根橡皮筋、3個(gè)長(zhǎng)短不一樣的鐵釘?shù)取窘虒W(xué)過程】一、引入在第一節(jié)課中我們?cè)牭竭^大小不一樣的音叉發(fā)出的不一樣的聲音，本節(jié)課我們要繼續(xù)來研究聲音的變化。二、觀測(cè)比較聲音強(qiáng)弱的變化1、使鋼尺發(fā)出聲音：出示鋼尺：你能想措施使鋼尺發(fā)出聲音嗎？----注意：撥動(dòng)鋼尺時(shí)，防止尺子與桌子發(fā)聲。2、研究鋼尺幅度大小與音量之間的關(guān)系規(guī)定：輕輕撥動(dòng)鋼尺，觀測(cè)描述鋼尺發(fā)出的聲音；用力撥動(dòng)鋼尺，觀測(cè)描述鋼尺發(fā)出的聲音。反復(fù)3次，并記錄下表。小結(jié)：輕輕撥動(dòng)鋼尺時(shí)，鋼尺的振動(dòng)幅度小，聲音弱。用力撥動(dòng)鋼尺時(shí)，鋼尺的振動(dòng)幅度大，聲音強(qiáng)。聲音的強(qiáng)弱變化可以用音量來描述。音量是由鋼尺的振動(dòng)幅度決定的。音量的單位是分貝（dB）。三、觀測(cè)比較四個(gè)裝有不一樣水量的杯子聲音高下的變化1、出示4個(gè)裝有不一樣水量的杯子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（同樣大小的杯子，內(nèi)裝不一樣量的水）2、假如用同樣的力敲擊這4個(gè)杯子，你預(yù)測(cè)他們發(fā)出的聲音會(huì)有什么不一樣？能用聲音高、較高、較低、低來描述嗎？登記表2第一欄。3、分組試驗(yàn)1，觀測(cè)比較四個(gè)裝有不一樣水量的杯子聲音高下的變化，并登記表格反饋交流：交流本小組的預(yù)測(cè)和試驗(yàn)成果，并對(duì)成果作簡(jiǎn)樸的分析。4、分組試驗(yàn)2：觀測(cè)橡皮筋音高的變化1）怎樣使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個(gè)釘子，兩個(gè)釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。2）把橡皮筋拉緊點(diǎn)，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?怎樣描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？交流反饋：皮筋松，振動(dòng)慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動(dòng)快，發(fā)出的聲音高。振動(dòng)快慢用音高表達(dá)，音高的單位是赫茲（Hz）。五、拓展你還懂得哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？教學(xué)後記：第四課探索尺子的音高變化【教學(xué)目的】科學(xué)概念：尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長(zhǎng)度的影響。這部分的長(zhǎng)度會(huì)引起音高的變化：越長(zhǎng)音高越低，越短音高越高。

過程與措施：探索和描述尺子伸出桌外不一樣長(zhǎng)度在振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音的變化狀況，通過柱狀圖的分析，將尺子不一樣長(zhǎng)度的振動(dòng)與其聲音聯(lián)絡(luò)起來。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成勤于觀測(cè)，樂于動(dòng)腦的習(xí)慣。【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)尺子深處桌子外的那部分長(zhǎng)度的變化能引起音高的變化【教學(xué)難點(diǎn)】能通過柱狀圖分析出尺子不一樣長(zhǎng)度的振動(dòng)引起音高的變化【教學(xué)準(zhǔn)備】分組材料：一把鋼尺、一本厚的硬皮書、活動(dòng)登記表【教學(xué)過程】一、引入1）出示鋼尺，怎樣使鋼尺發(fā)出聲音呢？請(qǐng)同學(xué)上來試試。2）假如我們不停地變化鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，他振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音的音高會(huì)發(fā)生變化嗎？二、探究尺子伸出桌面長(zhǎng)短與音高的關(guān)系。1、假設(shè)不停地變化鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音的音高發(fā)生了變化，那么我們?cè)鯓觼眚?yàn)證這個(gè)試驗(yàn)?zāi)兀恳孕〗M為單位，制定一種簡(jiǎn)樸的研究方案：1）確定鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度的變化2）試驗(yàn)前先進(jìn)行預(yù)測(cè)，根據(jù)鋼尺伸出桌面的變化，音高也許會(huì)發(fā)生什么變化？預(yù)測(cè)的理由是什么？3）試驗(yàn)的過程中需要注意什么？（按照尺子振動(dòng)部分長(zhǎng)度的變化次序依次進(jìn)行試驗(yàn)；注意辨別尺子敲擊桌面發(fā)出的聲音和尺子引起周圍空氣振動(dòng)發(fā)出的聲音；把觀測(cè)到的現(xiàn)象（音高用高、較高、較低、低表達(dá)）及時(shí)記錄下來。）2、教師一邊講解試驗(yàn)注意事項(xiàng)，一邊演示分組活動(dòng)：出示登記表格3、整頓數(shù)據(jù)：通過表格中的數(shù)據(jù)，記錄好“我們的觀測(cè)柱狀記錄圖”的表格，根據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)，能找出尺子伸出桌面的長(zhǎng)度合法出聲音的音高變化規(guī)律嗎？還能發(fā)現(xiàn)什么？三、課後延伸音量的變化物體的振動(dòng)幅度大小有關(guān)，課後能設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明嗎？教學(xué)後記：第五課聲音是怎樣傳播的【教學(xué)目的】科學(xué)概念：聲音是通過物體以波的形式，從一種地方傳到另一種地方的。

過程與措施：借助試驗(yàn)和想象，對(duì)聲音傳播的方式進(jìn)行描述。設(shè)計(jì)聲音在不一樣物體中的傳播試驗(yàn)，對(duì)聲音在不一樣物體中的傳播狀況進(jìn)行比較。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到從試驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識(shí)世界的基本措施。【教學(xué)重點(diǎn)】理解聲音是怎樣傳播的【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)聲音在不一樣物體中傳播的試驗(yàn)【教學(xué)準(zhǔn)備】音叉、“土電話”裝置、不一樣的材料（木制米尺、棉線、尼龍繩）【教學(xué)過程】一、引入前面我們已經(jīng)研究了諸多有關(guān)聲音的內(nèi)容，那么聲音究竟是怎樣抵達(dá)我們的耳朵的呢？在聲音的傳播過程中，聲音會(huì)變化嗎？今天我們將繼續(xù)這方面的研究----出示課題。二、研究聲音的傳播1、第2課《聲音是怎樣產(chǎn)生的》中我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：由于音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生了聲音，那么音叉振動(dòng)時(shí)是怎樣引起水面波動(dòng)的呢？分組試驗(yàn)1：用擊打過的音叉輕輕觸及水面，音叉的振動(dòng)引起了水的波動(dòng)。要強(qiáng)調(diào)：這次試驗(yàn)與第2課中《聲音是怎樣產(chǎn)生的》的規(guī)定不一樣樣，這次的重點(diǎn)是要細(xì)致觀測(cè)水面是怎樣波動(dòng)的？并且把它描述出來。小組交流、反饋：水面一撥一撥地從音叉所在中心慢慢向四面散開去2、小游戲：平時(shí)我們常常接聽電話，今天我們?cè)谡n堂上也做個(gè)接電話的小游戲。老師給大家?guī)砹撕?jiǎn)易小電話。出示試驗(yàn)裝置，分別簡(jiǎn)介。分組活動(dòng)：“土電話”的研究規(guī)定：1）說話同學(xué)要小聲說話，以聽電話的同學(xué)不能直接聽到為宜。2）接聽電話的時(shí)候，電話線要拉緊，可不能松松垮垮哦。小組交流討論：紙杯裏聽到的聲音是怎樣傳播的？小結(jié)：聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波碰到物體時(shí)，會(huì)使物體產(chǎn)生振動(dòng)，聲音就是這樣通過多種物質(zhì)，從一種地方傳播到此外一種地方的。三、研究聲音在不一樣物體中的傳播1、聲音在所有的物體中都可以傳播嗎？讓我們向上節(jié)課研究“尺子的音高變化”那樣，一起來研究一下聲音在不一樣物體中的傳播。出示材料：相似長(zhǎng)的鋁箔尺、木制米尺、棉線、尼龍繩，怎樣研究聲音在這些材料中的傳播呢？2、能通過以上材料設(shè)計(jì)一種試驗(yàn)來證明聲音在這些不一樣材料中的傳播狀況的不一樣嗎？----小組討論交流3、反饋小結(jié)：一同學(xué)在物體的一端，握住振動(dòng)音叉的柄，把音叉的一端纏繞在音叉上，另一種同學(xué)把物體的另一端緊靠耳朵，并使物體繃緊。換每一次材料，拿音叉的同學(xué)盡量都要用同樣的力度敲擊音叉，另一端的同學(xué)必須仔細(xì)聽，然後記錄在登記表格中。記錄前先做好預(yù)測(cè)。4、分組活動(dòng)，并填寫好表格小組交流、反饋：試驗(yàn)成果與你預(yù)測(cè)成果一致嗎？最終發(fā)現(xiàn)聲音穿過哪種材料時(shí)效果最佳（聲音最大）？四、拓展延伸1、出示玻璃鐘罩中的小鬧鐘，小鬧鐘的聲音是怎樣進(jìn)入到我們的耳朵中的，能畫出簡(jiǎn)樸的傳播路線圖嗎?2、抽取玻璃罩中的空氣，思索：聲音變化了嗎？為何？3、假設(shè)：當(dāng)玻璃罩內(nèi)的空氣所有被抽出後，我們聽到的聲音會(huì)有什么變化？玻璃罩內(nèi)的空氣所有抽出後，聲音真得聽不到了，能闡明什么問題嗎？教學(xué)後記：第六課我們是怎樣聽到聲音的【教學(xué)目的】科學(xué)概念：人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的，外耳的耳廓把搜集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動(dòng)，這種振動(dòng)信號(hào)傳遞到大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到多種各樣的聲音了。

過程與措施：通過研究大小、遠(yuǎn)近不一樣的聲音是怎樣對(duì)自制的鼓膜模型的振動(dòng)產(chǎn)生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；通過體驗(yàn)活動(dòng)感受鼓膜的作用。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成細(xì)心觀測(cè)、留心周圍事物的習(xí)慣。【教學(xué)重點(diǎn)】鼓膜的作用【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)耳朵究竟是怎樣聽到聲音的【教學(xué)準(zhǔn)備】耳的構(gòu)造圖、1個(gè)玻璃杯、氣球皮（略不小于玻璃杯口）、音叉、細(xì)沙【教學(xué)過程】一、引入物體振動(dòng)產(chǎn)生了聲音，并且以波的形式通過空氣傳播到我們的耳朵裏，那么耳朵是怎樣聽到聲音的呢？二、認(rèn)識(shí)耳朵的構(gòu)造和功能1、要懂得耳朵是怎樣聽到聲音的，必須認(rèn)識(shí)耳朵：出示耳朵的構(gòu)造圖。師簡(jiǎn)介耳朵的各部分，請(qǐng)學(xué)生推測(cè)：外耳、中耳、內(nèi)耳重要有哪些作用？重點(diǎn)理解鼓膜在協(xié)助我們聽到聲音中的作用。2、鼓膜是怎樣振動(dòng)的呢？三、研究鼓膜的作用1、觀測(cè)比較估摸的振動(dòng)1）要研究鼓膜的作用，必須有鼓膜，可是我們無法拿真實(shí)的鼓膜來研究，我們就來做一種“鼓膜模型”來研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，簡(jiǎn)樸簡(jiǎn)介怎樣制作“鼓膜模型”（強(qiáng)調(diào)：盡量將氣球皮繃緊），并在“鼓膜模型”上放一點(diǎn)細(xì)沙。2）分組試驗(yàn)：一學(xué)生拿著音叉在“鼓膜模型”前方敲擊，仔細(xì)觀測(cè)“鼓膜”----氣球皮的變化。交流反饋：當(dāng)物體發(fā)出聲音時(shí)，鼓膜會(huì)發(fā)生振動(dòng)，這種振動(dòng)傳到大腦裏，大腦通過加工後，我們就聽到聲音了。2、研究鼓膜振動(dòng)與發(fā)生物強(qiáng)弱、和它接受聲音遠(yuǎn)近的關(guān)系分組活動(dòng)：當(dāng)學(xué)生拿著音叉用不一樣的力在“鼓膜模型”前方敲擊時(shí)，仔細(xì)觀測(cè)“鼓膜”----氣球皮振動(dòng)的不一樣；當(dāng)學(xué)生拿著音叉用相似的力在“鼓膜模型”前方、較遠(yuǎn)的地方敲擊時(shí)，仔細(xì)觀測(cè)“鼓膜”----氣球皮振動(dòng)的不一樣。從以上試驗(yàn)中我們可以發(fā)現(xiàn)什么？交流反饋：發(fā)聲強(qiáng)，鼓膜振動(dòng)厲害。發(fā)聲弱，鼓膜振動(dòng)微弱。距離近，鼓膜振動(dòng)厲害。距離遠(yuǎn)，鼓膜振動(dòng)微弱。四、研究耳廓的作用鼓膜振動(dòng)傳到我們的大腦中，大腦通過加工，使我們聽到了聲音。那么耳廓有什么作用嗎？你能設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明嗎？交流反饋：五、總結(jié)：我們究竟是怎樣聽到聲音的？p38教學(xué)後記：第七課保護(hù)我們的聽力【教學(xué)目的】科學(xué)概念：過高或過強(qiáng)的聲音會(huì)對(duì)我們的聽力產(chǎn)生傷害，保護(hù)聽力就是要防止我們的耳朵聽到過高或過強(qiáng)的聲音并控制噪聲。

過程與措施：通過閱讀保護(hù)聽力的資料，理解我們的聽力常常受到哪些傷害，懂得保護(hù)聽力的做法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到保護(hù)聽力的重要性，養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣和在公共場(chǎng)所保持肅靜的習(xí)慣。【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到保護(hù)聽力的重要性【教學(xué)難點(diǎn)】懂得多種控制噪音的措施【教學(xué)準(zhǔn)備】錄音準(zhǔn)備（噪音和輕音樂）、發(fā)音罐、報(bào)紙、毛巾、棉花等【教學(xué)過程】一、引入耳朵是我們的聽覺器官，需要精心呵護(hù)，那么我們?cè)撛鯓臃乐刮覀兊穆犃κ艿絺δ兀?---出示課題：保護(hù)我們的聽力二、遠(yuǎn)離噪聲1、聽兩段錄音：課間10分鐘吵雜的聲音和一段優(yōu)美的輕音樂，聽了之後你有什么感受？2、小組討論：生活中有哪些聲音屬于噪音？噪音給你帶來怎樣的感受？三、怎樣控制噪音呢？1、過高過強(qiáng)的聲音都會(huì)影響我們的聽力，那么怎樣控制噪音呢？----小組討論。2、分組活動(dòng)：做一種發(fā)聲罐，使發(fā)聲罐發(fā)出聲音。能運(yùn)用桌上的材料（報(bào)紙、毛巾、棉花等）能想措施使發(fā)聲罐的聲音變輕呢？3、我們的生活中有哪些減少噪音的措施？小組討論4、我們的生活中，哪些場(chǎng)所需要我們控制音量？為何？四、課後延伸1、常常使用耳塞聽音樂好嗎？為何？2、閱讀P42“呵護(hù)自已的聽覺器官”，從哪些地方需要我們注意保護(hù)聽力，怎樣保護(hù)聽力？3、簡(jiǎn)介電子擴(kuò)音器教學(xué)後記：第四單元我們的身體1、身體的構(gòu)造一、教學(xué)目的：科學(xué)概念：1、

人體根據(jù)外觀特性可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，假如根據(jù)做事情的不一樣人體還會(huì)有不一樣的構(gòu)造劃分。2、

人體的外部特點(diǎn)可以直接觀測(cè)到，內(nèi)部的特點(diǎn)可以借助某些工具觀測(cè)到。過程與措施：1、

可以應(yīng)用觸摸、手捏、聽等觀測(cè)措施并結(jié)合體驗(yàn)活動(dòng)，理解身體內(nèi)部的構(gòu)造。2、

可以根據(jù)觀測(cè)目的的不一樣，選擇與之相適應(yīng)的觀測(cè)措施。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、

可以在對(duì)人體的觀測(cè)活動(dòng)中，將想象與實(shí)際的觀測(cè)辨別開，保證觀測(cè)活動(dòng)的真實(shí)性。2、

對(duì)探究自已的身體感愛好，感受人體構(gòu)造的精致與友好之美。二、教學(xué)重點(diǎn)：身體由哪些部分構(gòu)成，以及認(rèn)識(shí)人體的左右對(duì)稱的特點(diǎn)。三、教學(xué)難點(diǎn)：觀測(cè)身體內(nèi)部器官。四、教學(xué)準(zhǔn)備：空白紙、放大鏡、尺子、人體基本構(gòu)造圖等。五、活動(dòng)過程：（一）引入：動(dòng)物的本領(lǐng)和它們的身體特點(diǎn)有關(guān)。1、提出問題：人人懂得青蛙是捕蟲能手，青蛙為何善于捕蟲？老鷹為何能抓住機(jī)靈的老鼠？啄木鳥為何能吃到樹干中的害蟲？2、放映錄像帶：青蛙的眼睛、後腿、舌頭具有善于捕蟲的特點(diǎn)，膚色用偽裝來保護(hù)自已；老鷹有堅(jiān)硬而帶彎鉤的喙，以及尖利的爪子，適于捕捉老鼠；啄木鳥的嘴尖尖的適合啄食隱藏在樹干中的蟲子，爪子兩趾在前兩趾在後，適于抓住樹干。3、小結(jié)：動(dòng)物的本領(lǐng)和它們身體的特點(diǎn)有關(guān)系。4、引出課題：人有哪些本領(lǐng)？人為何這樣有本領(lǐng)？今天我們來觀測(cè)自已的身體。（二）觀測(cè)人的身體。1、觀測(cè)身體的外形。我們的身體由哪幾部分構(gòu)成？（讓學(xué)生觀測(cè)到人體可以提成頭、頸、軀干、四肢幾種大的部分外，還可以讓學(xué)生深入把這些大的部分再劃分為小的部分。如軀干部還可以可以提成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）2、人體是左右對(duì)稱的。（1）教師提出問題：假如從頭頂開始，通過鼻尖畫一條線，把人的身體分為左右兩部分，發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答人體是對(duì)稱的。這裏規(guī)定學(xué)生詳細(xì)說出怎樣對(duì)稱。通過討論，學(xué)生明確：人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不僅大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)、顏色、形狀并且位置都是同樣的，即一一對(duì)應(yīng)的）（2）讓學(xué)生親自體驗(yàn)身體左右對(duì)稱這種構(gòu)造的好處。活動(dòng)：①體驗(yàn)用兩只眼睛看，比用一只眼睛看到的范圍廣；活動(dòng)：②讓學(xué)生體會(huì)兩只眼睛比用一只眼睛看得精確；活動(dòng)：③讓學(xué)生先用兩只手系紅領(lǐng)巾，接著用一只手系紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生體會(huì)兩只手比一只手做事以便靈活；活動(dòng)：④讓學(xué)生體會(huì)假如兩只腳不一樣樣長(zhǎng)，彎腰、上臺(tái)階、轉(zhuǎn)向都會(huì)很不以便，身體也不易保持平衡。（這些活動(dòng)生動(dòng)有趣，又使學(xué)生體會(huì)到我們身體器官左右對(duì)稱的優(yōu)越性。當(dāng)然從人體外部來看，構(gòu)造上尚有不少特點(diǎn)，但對(duì)小學(xué)生來說觀測(cè)起來均有一定的難度，不便觀測(cè)，因此也就把重點(diǎn)放在身體的左右對(duì)稱這個(gè)特點(diǎn)上。從教學(xué)的狀況來看，選擇這個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，不僅符合學(xué)生的水平，并且選擇的體驗(yàn)活動(dòng)，以便易行，人人都能參與，學(xué)生很有愛好，也使課堂氣氛很活躍。）3、觀測(cè)身體的內(nèi)部。（1）教師用解暗箱的游戲引入（突破難點(diǎn)）。教師準(zhǔn)備一種牛皮紙袋，裏面有一種塑料瓶，瓶裏裝半瓶水，此外尚有其他的如夾鉗、鐘表等物品。教師讓學(xué)生想措施推測(cè)裏面的物品，并說出自已這樣猜測(cè)的理由。學(xué)生通過用手摸、捏、搖、聽等措施最終終于猜出了裏面的物品。接著教師出示一幅畫，上面畫有一種人體外表的輪廓，告訴學(xué)生人體好比剛剛那個(gè)紙袋子，外面由皮膚包裹著，看不見裏面，讓學(xué)生想措施推測(cè)內(nèi)部有什么。這時(shí)學(xué)生的思緒打開了，想出了許多好措施：①有的說，用耳朵可以聽到心臟的跳動(dòng)，從而可以懂得心臟的位置；②有的說，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；③有的說，說話時(shí)有手摸喉部，可以摸到正在振動(dòng)的聲帶；跑步後胸部一起一伏，可以懂得那裏是肺部；④有的說，吃飽飯後，脹起來的地方是胃；⑤有的說，餓的時(shí)候，肚子咕咕叫，這裏也許是腸子；⑥有的說，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨頭；……最終讓學(xué)生根據(jù)大家用看、摸、聽等措施所得到的信息，綜合想象一下人體的內(nèi)部是什么模樣？（皮膚下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包著的是什么，血管和神經(jīng)怎樣分布……）4.身體怎樣工作：運(yùn)用學(xué)生熟悉的身體活動(dòng)，讓學(xué)生在對(duì)活動(dòng)的體驗(yàn)中，運(yùn)用泡泡圖的方式把活動(dòng)中多種身體部分共同參與的狀況體現(xiàn)出來。思索:假如按照人體工作的類型劃分,我們更深夜靜可以怎么看待人體的構(gòu)成呢?（三）課的延伸。問題：直立行走是人區(qū)別于其他動(dòng)物的重要特性之一，請(qǐng)查閱資料理解人體具有什么樣的構(gòu)造特點(diǎn)，使其能直立行走？（四）作業(yè)附板書設(shè)計(jì)：觀測(cè)我們的身體頭頸軀干四肢課後反思：2、骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉教學(xué)目的：科學(xué)概念：1、

身體的肢體活動(dòng)由骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉共同完畢，不一樣的運(yùn)動(dòng)形式，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的組合構(gòu)造也會(huì)有不一樣。過程與措施：1、

可以在觀測(cè)的基礎(chǔ)上，做出上肢構(gòu)造形態(tài)的觀測(cè)記錄，并可以在不停完善認(rèn)識(shí)的過程中，故意識(shí)的對(duì)自已的觀測(cè)記錄進(jìn)行補(bǔ)充完善。2、

能查閱資料，理解有關(guān)上肢構(gòu)造的知識(shí)，可以對(duì)照資料完善并糾正自已對(duì)人體構(gòu)造的認(rèn)識(shí)。3、

可以將動(dòng)態(tài)的身體活動(dòng)過程分解為若干動(dòng)作分別進(jìn)行細(xì)致有目的的觀測(cè)活動(dòng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、

可以在獨(dú)立思索得基礎(chǔ)上，與他人分享研究成果，樂意合作交流。2、

可以對(duì)的看待觀測(cè)、研究中不完善的成果，善于在反復(fù)觀測(cè)、研究中完善認(rèn)識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解在運(yùn)動(dòng)中，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，及身體在做不一樣運(yùn)動(dòng)的過程中，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉所發(fā)揮的作用。三、教學(xué)難點(diǎn)：用觀測(cè)記錄的方式記錄下每一段學(xué)習(xí)中對(duì)研究議題的想法與思索過程。四、教學(xué)準(zhǔn)備：人體基本構(gòu)造圖、骨骼模型等。五、活動(dòng)過程：（一）引入：我們的的裏有一種支架，這就是骨骼。骨骼支撐著我們的身體，保護(hù)著我們的內(nèi)臟器官，使我們能進(jìn)行多種各樣的活動(dòng)。骨骼能獨(dú)立運(yùn)動(dòng)嗎？有哪些組織與骨骼協(xié)調(diào)工作呢？（二）觀測(cè)上肢的運(yùn)動(dòng)1、拿重物：學(xué)生體驗(yàn)一側(cè)手臂完畢拿起啞鈴動(dòng)作。感受肌肉在運(yùn)動(dòng)中的變化和作用；嘗試使用不一樣的觀測(cè)措施來理解運(yùn)動(dòng)中骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。能感受到拿起、放下時(shí)都在用力、肌肉變化不一樣。觀測(cè)措施及觀測(cè)目的分解觀測(cè)上肢運(yùn)動(dòng)，減少觀測(cè)難度。借助對(duì)上肢活動(dòng)的感受，理解骨骼關(guān)節(jié)與肌肉的關(guān)系。2、記錄我們的觀測(cè)用圖文記錄觀測(cè)所得，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生觀測(cè)到的事實(shí)、體驗(yàn)到的感受，通過圖畫、文字真實(shí)的體現(xiàn)出來。交流與有關(guān)資料比對(duì)（完善自已的認(rèn)識(shí)）（是重要的學(xué)習(xí)措施）通過觀測(cè)記錄，學(xué)生把自已對(duì)于上肢骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉在活動(dòng)中的關(guān)系，直觀體現(xiàn)出來。3、觀測(cè)與骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉相似的物體對(duì)骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)認(rèn)識(shí)的拓展，運(yùn)用現(xiàn)代機(jī)械上的類似構(gòu)造，直觀地體現(xiàn)三者的功能特點(diǎn)。常常參與體育鍛煉能使我們的骨骼粗壯、肌肉發(fā)達(dá)、關(guān)節(jié)愈加靈活。再次明確三者關(guān)系，并上升到健康生活的高度。（三）課的延伸。參與體育鍛煉和我們的骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)的關(guān)系。（四）作業(yè)

附板書設(shè)計(jì)：骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉骨骼關(guān)節(jié)肌肉課後反思：3、跳動(dòng)起來會(huì)怎樣（一）一、教學(xué)目的：科學(xué)概念：1、

人體運(yùn)動(dòng)需要氧氣，肺的氣體互換作用將氧氣吸取進(jìn)血液，將二氧化碳排出體外。2、

人體運(yùn)動(dòng)量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加緊肺的呼吸，以吸取進(jìn)更多的氧氣。3、

常常鍛煉身體，可以加大身體的肺活量，這樣有助于身體健康。過程與措施：1、

合理使用試驗(yàn)記錄單，可以測(cè)量單位時(shí)間內(nèi)心跳與呼吸的次數(shù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。2、

可以結(jié)合試驗(yàn)現(xiàn)象、有關(guān)信息資料，作出對(duì)呼吸次數(shù)加緊原因的分析。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、

樂意與同學(xué)互相交流，可以在合作中完畢試驗(yàn)活動(dòng)。2、

可以耐心、細(xì)致的完畢心跳和呼吸次數(shù)的測(cè)量活動(dòng)。二、教學(xué)重點(diǎn)：以學(xué)生很輕易感受到的身體活動(dòng)後的變化為線索，將呼吸和循環(huán)系統(tǒng)引入學(xué)生的視野，并展現(xiàn)出這兩大系統(tǒng)在支持人體活動(dòng)上的作用與聯(lián)絡(luò)。三、教學(xué)難點(diǎn)：以學(xué)生很輕易感受到的身體活動(dòng)後的變化為線索，將呼吸和循環(huán)系統(tǒng)引入學(xué)生的視野，并展現(xiàn)出這兩大系統(tǒng)在支持人體活動(dòng)上的作用與聯(lián)絡(luò)。四、教學(xué)準(zhǔn)備：秒表、聽診器、塑料袋、吸管、肺活量測(cè)量?jī)x五、活動(dòng)過程：（一）引入當(dāng)我們跳動(dòng)的時(shí)候，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉都參與了運(yùn)動(dòng)，發(fā)生了變化，我們的身體裏還發(fā)生了什么變化？（二）測(cè)量心跳和呼吸（1）播放一段有關(guān)運(yùn)動(dòng)的錄像。（播放學(xué)生跑步後的體征體現(xiàn)，如流汗、氣喘、疲憊的視頻資料）（2）匯報(bào)交流：運(yùn)動(dòng)後身體發(fā)生哪些變化？（呼吸加緊、流汗、心跳加緊等）（3）提出問題：為何會(huì)出現(xiàn)這種反應(yīng)？今天我們就一起來研究我們的身體在運(yùn)動(dòng)後究竟會(huì)發(fā)生哪些變化。2、探究運(yùn)動(dòng)前後呼吸次數(shù)的變化（1）測(cè)試運(yùn)動(dòng)前的呼吸次數(shù)①一分鐘自已的呼吸為幾次？(一呼一吸算呼吸一次).②討論交流掌握測(cè)試呼吸次數(shù)的措施。③學(xué)生測(cè)安靜時(shí)的呼吸次數(shù)并做好記錄。④匯報(bào)記錄發(fā)現(xiàn)：安靜時(shí)大多數(shù)同學(xué)的每分鐘呼吸次數(shù)在20-40次左右。（3）測(cè)試運(yùn)動(dòng)後的心跳和呼吸次數(shù)①根據(jù)我們上課的這個(gè)環(huán)境，你能不能設(shè)計(jì)一種運(yùn)動(dòng)量比較大運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目？②學(xué)生設(shè)計(jì)并交流室內(nèi)運(yùn)動(dòng)。③強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)時(shí)注意事項(xiàng)後做運(yùn)動(dòng)，測(cè)試運(yùn)動(dòng)後的心跳和呼吸的次數(shù)并做好記錄。④匯報(bào)交流：運(yùn)動(dòng)後的呼吸次數(shù)。⑤對(duì)比運(yùn)動(dòng)前後呼吸次數(shù)的數(shù)據(jù)，分析這些數(shù)聽闡明了什么？⑥發(fā)現(xiàn)：運(yùn)動(dòng)後人體的呼吸次數(shù)明顯加緊了。（板書：運(yùn)動(dòng)呼吸加緊）（三）呼吸為何加緊1、提出問題：我們每時(shí)每刻都在進(jìn)行著呼吸，伴伴隨運(yùn)動(dòng)量的增長(zhǎng)，每分鐘呼吸的次數(shù)也會(huì)增長(zhǎng)，那么運(yùn)動(dòng)與呼吸