2024-2025學年新教材高中生物第三章遺傳的分子基礎第二節遺傳信息編碼在DNA分子上教案（2）浙科版必修2授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：高中生物——遺傳的分子基礎

2.教學年級和班級：高中二年級一班

3.授課時間：2024年10月10日

4.教學時數：1課時（45分鐘）

二、教學內容

1.知識目標：

（1）了解DNA分子的結構特點；

（2）掌握遺傳信息編碼在DNA分子上的基本原理；

（3）理解基因突變的概念及意義。

2.能力目標：

（1）通過觀察DNA模型，培養學生的空間想象能力；

（2）通過案例分析，培養學生的分析問題和解決問題的能力；

（3）通過小組討論，培養學生的合作交流能力。

三、教學過程

1.導入新課：通過回顧上節課的內容，引出本節課的主題——遺傳信息編碼在DNA分子上。

2.自主學習：學生閱讀教材，了解DNA分子的結構特點，完成課后練習。

3.課堂講解：教師通過PPT講解DNA分子的結構特點，重點闡述遺傳信息編碼的原理。

4.案例分析：教師展示基因突變的相關案例，引導學生分析突變的原因及影響。

5.小組討論：學生分組討論，總結基因突變的特點及意義。

6.課堂小結：教師總結本節課的主要內容，強調重點知識點。

7.課后作業：學生完成課后練習，鞏固所學知識。

四、教學評價

1.課堂表現：觀察學生在課堂上的參與程度、提問回答等情況，了解學生的學習狀態。

2.課后作業：檢查學生的作業完成情況，評估學生對課堂內容的掌握程度。

3.單元測試：在單元結束后，進行遺傳信息編碼的相關測試，了解學生的學習效果。

五、教學資源

1.教材：2024-2025學年新教材高中生物第三章遺傳的分子基礎；

2.PPT：教師自制的PPT課件；

3.DNA模型：用于展示DNA分子結構的模型；

4.案例資料：關于基因突變的案例資料。

六、教學建議

1.注重課堂互動，引導學生主動參與課堂討論，提高學生的學習興趣；

2.結合生活實例，幫助學生更好地理解抽象的遺傳學知識；

3.加強課后輔導，針對學生的薄弱環節進行有針對性的講解和練習。核心素養目標1.生命觀念：通過本節課的學習，使學生建立DNA分子結構與遺傳信息編碼之間的聯系，形成結構與功能相統一的生物學觀念。

2.科學思維：培養學生運用比較、分析、推理等方法，探討基因突變的特點及其對生物性狀的影響，提升科學思維能力。

3.科學探究：引導學生通過觀察、實驗、調查等途徑，探究DNA分子結構與遺傳信息編碼的關系，培養學生的科學探究能力。

4.社會責任：培養學生關注遺傳學知識在生產、生活和社會實踐中的應用，認識生物技術對人類社會的影響，提升社會責任感。教學難點與重點1.教學重點：

-DNA分子的雙螺旋結構：教師需要強調DNA分子由兩條反向平行的脫氧核苷酸長鏈盤旋而成的雙螺旋結構，以及磷酸和脫氧核糖在外側，堿基在內側的基本骨架。

-遺傳信息編碼的原理：教師應重點解釋遺傳信息是如何在DNA分子上編碼的，包括編碼的規則和過程。

-基因突變的概念和類型：教師需要明確基因突變是指基因結構的改變，包括堿基對的增添、缺失或替換，并舉例說明各類型突變的特點。

2.教學難點：

-DNA分子的三維結構：學生可能難以理解DNA分子雙螺旋結構的三維空間構型，需要教師通過模型展示和動畫演示來幫助學生形象化理解。

-基因突變導致的生物性狀改變：學生可能難以把握基因突變與生物性狀之間的關系，教師可通過具體的實例分析，讓學生理解基因突變如何影響生物的性狀。

-遺傳信息的轉錄和翻譯過程：這是生物學中的經典難點，教師需要通過圖解、動畫等多媒體教學資源，幫助學生理解DNA如何轉錄成mRNA，進而翻譯成蛋白質的過程。教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：教師通過口頭講解，系統地傳授DNA分子的結構、遺傳信息編碼原理和基因突變等知識。

-討論法：學生分組討論案例，教師引導深入探討，促進學生主動思考和問題解決能力的提升。

-實驗法：安排DNA結構模型構建等實驗，讓學生親手操作，增強對DNA結構的理解和記憶。

2.教學手段：

-多媒體設備：使用PPT、動畫和視頻等，形象直觀地展示DNA分子的結構，增強學生的空間想象能力。

-教學軟件：運用生物學教學軟件，模擬遺傳信息的轉錄和翻譯過程，幫助學生直觀理解復雜生物學過程。

-網絡資源：引入相關的網絡資源，如科普文章、科研進展等，拓寬學生的視野，增強對學科的興趣。教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-教師通過展示一個關于DNA的趣味性視頻或提出一個與生活相關的問題（如：“為什么DNA被稱為生命的藍圖？”），激發學生的興趣。

-引導學生思考并簡要回顧上節課的內容，如DNA的基本組成單位等。

2.講授新課（20分鐘）

-教師結合PPT，詳細講解DNA分子的雙螺旋結構，強調磷酸和脫氧核糖在外側，堿基在內側的基本骨架。

-講解遺傳信息編碼的原理，包括編碼的規則和過程。

-通過具體案例，解釋基因突變的概念和類型，以及其對生物性狀的影響。

3.師生互動環節（5分鐘）

-教師提問：“DNA分子的結構有哪些特點？”、“基因突變是如何影響生物性狀的？”等，學生回答，教師點評。

-學生提出疑問，教師解答。

4.鞏固練習（10分鐘）

-學生完成課后練習，教師巡回指導。

-學生分組討論練習中的難題，教師參與討論，提供幫助。

5.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節課的主要內容，強調重點知識點。

-學生分享學習收獲和感悟。

6.課后作業（5分鐘）

-教師布置課后作業，鞏固所學知識。

-學生領取作業，結束本節課。

總用時：45分鐘教學資源拓展一、拓展資源

1.科普文章：DNA雙螺旋結構的發現歷程，如《Nature》或《Science》上的相關報道。

2.科研進展：近年來關于基因編輯技術的研究成果，如CRISPR-Cas9技術的相關論文。

3.在線課程：國內外知名大學開設的生物學相關課程，如MIT的《生物學導論》等。

4.實驗視頻：DNA提取和觀察DNA分子結構的實驗操作視頻。

5.遺傳學案例分析：提供一些遺傳病案例，讓學生分析其遺傳方式和基因突變類型。

二、拓展建議

1.學生可以閱讀科普文章，了解DNA雙螺旋結構的發現歷程，加深對生物學知識的理解。

2.學生可以查閱科研進展，了解基因編輯技術的研究成果，拓寬視野，激發對生物科學的興趣。

3.學生可以觀看在線課程，系統學習生物學基礎知識，提高自身的生物學素養。

4.學生可以觀看實驗視頻，鞏固對DNA提取和觀察DNA分子結構實驗的操作流程的理解。

5.學生可以分組討論遺傳學案例，分析其遺傳方式和基因突變類型，提高分析問題和解決問題的能力。作業布置與反饋1.作業布置：

-請學生結合教材，總結DNA分子的雙螺旋結構及其在遺傳信息編碼中的作用。

-選取一個基因突變案例，分析其類型和可能導致的生物性狀變化。

-設計一個簡化的遺傳信息轉錄和翻譯的流程圖，展示DNA如何轉化為蛋白質。

2.作業反饋：

-教師應及時批改學生的作業，并對作業中的錯誤進行詳細記錄。

-對于普遍存在的問題，教師應在課堂上進行講解和強調，確保學生理解。

-對于個別學生的疑問，教師可以通過一對一輔導的方式進行解答。

-教師應鼓勵學生提問，并在作業反饋中提出改進建議，幫助學生提高。

例如，在批改作業時，教師可能會發現部分學生在描述DNA分子結構時存在混淆，此時教師可以在課堂上專門講解DNA分子的結構特點，并通過動畫或模型展示，幫助學生加深理解。對于學生在基因突變案例分析中出現的錯誤，教師可以提供正確的分析框架和方法，引導學生正確分析。

此外，教師還可以在作業反饋中提供一些拓展閱讀材料或視頻資源，鼓勵學生自主學習，提高學生的學習興趣和能力。通過這樣的作業布置與反饋，教師可以有效地促進學生的學習進步，提高教學質量。板書設計1.DNA分子的雙螺旋結構

-①脫氧核糖和磷酸在外側

-②堿基在內側

-③兩條鏈反向平行

2.遺傳信息編碼的原理

-①編碼規則：A-T，C-G

-②轉錄：DNA→mRNA

-③翻譯：mRNA→蛋白質

3.基因突變

-①概念：基因結構的改變

-②類型：堿基對的增添、缺失或替換

-③影響：生物性狀的改變

板書設計應采用清晰的字體和簡潔的圖形，以便于學生閱讀和記憶。同時，可以通過顏色標注、符號標記等方法，突出重點知識點。例如，在DNA分子的雙螺旋結構中，可以用不同顏色標注脫氧核糖和磷酸、堿基等，以增強視覺效果。在遺傳信息編碼的原理