《登岳陽樓》《念奴嬌·過洞庭》比較閱讀教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊主備人備課成員教材分析《登岳陽樓》和《念奴嬌·過洞庭》是2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊的兩篇課文，分別代表了唐代和宋代詩人的創(chuàng)作風格。本章通過對比閱讀這兩首詩，讓學生理解不同時代的詩人如何通過詩歌表達情感、描繪景象，并欣賞古人的文學素養(yǎng)。

在教學設計中，首先讓學生通讀兩首詩，了解詩歌的基本內容和情感表達。接著，引導學生分析兩首詩的寫作手法和藝術特色，如《登岳陽樓》以景寫情，通過描繪岳陽樓的壯觀景象表達詩人的豪情壯志；而《念奴嬌·過洞庭》則以情寫景，借洞庭湖的浩渺波濤抒發(fā)詩人的憂國憂民之情。

在理解詩歌的基礎上，組織學生進行比較閱讀，從意象、情感、寫作手法等方面分析兩首詩的異同。通過討論和分享，讓學生深入領會詩歌的美學價值和詩人的情感世界。

最后，結合本章內容，布置寫作練習，讓學生嘗試創(chuàng)作一首以自然景觀為主題的詩歌，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為：提高學生的文學審美能力、文化傳承素養(yǎng)和批判性思維能力。通過對比閱讀《登岳陽樓》和《念奴嬌·過洞庭》，使學生能夠領會唐詩和宋詩的不同風格特點，培養(yǎng)對中國古典詩歌的鑒賞能力，理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時，通過分析詩歌中的意象和情感，培養(yǎng)學生對自然景觀的感悟能力，激發(fā)他們對文學創(chuàng)作的興趣。在比較閱讀的過程中，鼓勵學生批判性思考，提出自己的見解，提升獨立思考和批判性思維能力。教學難點與重點1.教學重點

（1）理解《登岳陽樓》和《念奴嬌·過洞庭》兩首詩的背景、作者生平及創(chuàng)作風格。

（2）分析兩首詩中的意象、情感和寫作手法，領會唐詩和宋詩的不同風格特點。

（3）通過對比閱讀，深入領會詩歌的美學價值和詩人的情感世界。

（4）培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和創(chuàng)作能力，激發(fā)對詩歌創(chuàng)作的興趣。

2.教學難點

（1）詩歌背景及作者生平的理解：唐代和宋代詩人的生活背景、創(chuàng)作風格存在較大差異，學生需要通過閱讀文本和查閱資料，深入了解兩首詩的背景及作者生平。

（2）詩歌意象和情感的分析：學生需要學會從詩歌的文字中提煉出意象，理解詩人在文字中所表達的情感，這需要對詩歌進行細致的閱讀和感悟。

（3）對比閱讀的技巧：如何有效地對兩首詩進行比較，找出它們的異同，這需要學生具備一定的批判性思維能力。

（4）文學創(chuàng)作能力的培養(yǎng)：學生需要學會如何運用詩歌的形式表達自己的情感和思想，這需要教師引導學生進行創(chuàng)作實踐，并提供適當?shù)闹笇А?/p>

針對以上難點，教師可以采取以下教學方法：

1.利用多媒體課件，展示兩首詩的背景資料和作者生平，幫助學生更好地理解詩歌。

2.通過引導學生反復閱讀詩歌，讓學生在文字中尋找和提煉意象，感悟詩人的情感。

3.采用小組討論的形式，讓學生在對比閱讀中找出兩首詩的異同，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。

4.布置寫作練習，讓學生嘗試創(chuàng)作一首詩歌，教師針對學生的作品進行點評和指導，以提高學生的文學創(chuàng)作能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《登岳陽樓》和《念奴嬌·過洞庭》的文本，以及統(tǒng)編版高中語文必修下冊的相關教材。

2.輔助材料：收集和整理與兩首詩相關的背景資料、作者生平介紹、歷代評論家的解析文章等。準備唐詩和宋詩的風格特點介紹資料，以便于學生更好地理解兩首詩的風格差異。

3.多媒體資源：準備《登岳陽樓》和《念奴嬌·過洞庭》的朗誦視頻或音頻資料，以便于學生更好地感受詩歌的韻律和情感。同時，收集一些古代詩詞朗誦會、詩歌解讀節(jié)目的視頻資料，作為課堂的補充教學資源。

4.實驗器材：如果條件允許，可以準備一些景觀模型或圖片，讓學生在課堂上進行直觀的觀察和體驗，以增強對詩歌中景象的理解。

5.教室布置：將教室布置成適合對比閱讀和小組討論的環(huán)境，如設置幾個小組討論區(qū)，提供舒適的座椅和書寫工具。在教室墻壁上懸掛與兩首詩相關的圖片或圖表，營造濃厚的教學氛圍。

6.網(wǎng)絡資源：確保教學過程中可以正常使用網(wǎng)絡，以便于查找和引用相關的網(wǎng)絡資源，如古代文學網(wǎng)站、在線詩詞解析等。

四、教學資源準備

1.教材：為學生準備《登岳陽樓》和《念奴嬌·過洞庭》的文本，以及統(tǒng)編版高中語文必修下冊的相關教材。

2.輔助材料：收集與兩首詩相關的背景資料、作者生平介紹、歷代評論家的解析文章等，幫助學生更好地理解詩歌。

3.多媒體資源：尋找《登岳陽樓》和《念奴嬌·過洞庭》的朗誦視頻或音頻資料，讓學生感受詩歌的韻律和情感。

4.實驗器材：如條件允許，可準備一些景觀模型或圖片，讓學生直觀地觀察和體驗詩歌中的景象。

5.教室布置：設置小組討論區(qū)，提供舒適的座椅和書寫工具。在教室墻壁上懸掛與兩首詩相關的圖片或圖表，營造濃厚的教學氛圍。

6.網(wǎng)絡資源：確保教學過程中可以正常使用網(wǎng)絡，以便查找和引用相關的網(wǎng)絡資源，如古代文學網(wǎng)站、在線詩詞解析等。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《《登岳陽樓》和《念奴嬌·過洞庭》比較閱讀》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過欣賞詩歌的情況？”（舉例說明）這個問題與我們將要學習的內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索古代詩歌的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解唐詩和宋詩的基本概念。唐詩是……（詳細解釋概念）。它是……（解釋其重要性或應用）。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了唐詩和宋詩在實際中的應用，以及它如何幫助我們解決問題。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調唐詩和宋詩的寫作手法和藝術特色這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與詩歌相關的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的創(chuàng)作練習。這個練習將演示詩歌的基本原理。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和創(chuàng)作練習的結果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“古代詩歌在實際生活中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了唐詩和宋詩的基本概念、重要性和應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對古代詩歌的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。知識點梳理本節(jié)課的主要知識點包括：

1.《登岳陽樓》和《念奴嬌·過洞庭》的作者背景及創(chuàng)作風格：了解杜甫和蘇軾的生活背景、文學成就，以及他們在詩歌創(chuàng)作上的獨特風格。

2.詩歌的意象和情感表達：分析兩首詩中的主要意象，如岳陽樓、洞庭湖等，以及詩人在詩歌中所表達的情感，如豪情壯志、憂國憂民等。

3.寫作手法和藝術特色：探討兩首詩的寫作手法，如景物描寫、情感抒發(fā)等，并欣賞其藝術特色。

4.對比閱讀的技巧：學習如何有效地對兩首詩進行比較，找出它們的異同，提高批判性思維能力。

5.文學創(chuàng)作能力的培養(yǎng)：通過創(chuàng)作練習，讓學生嘗試運用詩歌的形式表達自己的情感和思想，提升文學素養(yǎng)。

6.詩歌的文化價值：理解詩歌在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的地位和價值，增強民族自豪感和文化傳承意識。教學反思與改進今天課堂教學結束后，我對本節(jié)課的教學進行了深刻的反思。我發(fā)現(xiàn)，在教學過程中，我注重了學生對詩歌背景和寫作手法的理解，但在培養(yǎng)學生的文學審美能力和批判性思維方面，還有待加強。

首先，我在導入新課時，提出了一個問題，希望能激發(fā)學生的興趣，但問題的設置似乎并沒有達到預期的效果。在下次教學中，我需要更準確地把握學生的興趣點，提出更具啟發(fā)性和關聯(lián)性的問題。

其次，在分組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對詩歌的解讀過于表面，沒有深入挖掘詩歌背后的深層含義。針對這一點，我計劃在未來的教學中，提供更多的引導性問題，引導學生從多角度思考問題，培養(yǎng)他們的批判性思維。

此外，在實驗操作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對創(chuàng)作詩歌缺乏信心，不敢表達自己的觀點。為了鼓勵學生積極參與，我計劃給予更多的鼓勵和肯定，同時提供更多的創(chuàng)作素材和示例，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。

最后，在總結回顧環(huán)節(jié)，我意識到我需要更加明確地指出本節(jié)課的重點知識點，確保學生能夠掌握并運用到日常生活中。我將在今后的教學中，更加注重知識點的梳理和總結，幫助學生建立清晰的學習框架。典型例題講解例題1：分析《登岳陽樓》中的意象，并說明其如何表達詩人的情感。

答案：在《登岳陽樓》中，詩人杜甫通過描繪岳陽樓的壯觀景象，如“層樓聳翠”“飛閣流丹”等，來表達自己的豪情壯志。同時，詩人還通過描寫洞庭湖的浩瀚水面和煙霧迷茫的景象，來表達自己的憂國憂民之情。

例題2：分析《念奴嬌·過洞庭》中的情感表達方式，并說明其與《登岳陽樓》的情感表達有何不同。

答案：《念奴嬌·過洞庭》中，詩人蘇軾通過借景抒情的方式，以洞庭湖的浩渺波濤來抒發(fā)自己的憂國憂民之情。而《登岳陽樓》中，詩人杜甫則通過直接抒發(fā)自己的情感，如“萬方多難此登臨”等，來表達自己的豪情壯志。

例題3：分析《登岳陽樓》的寫作手法，并說明其與《念奴嬌·過洞庭》的寫作手法有何不同。

答案：《登岳陽樓》中，詩人杜甫采用了景物描寫和情感抒發(fā)相結合的寫作手法，通過描繪岳陽樓的壯觀景象來表達自己的豪情壯志。而《念奴嬌·過洞庭》中，詩人蘇軾則采用了借景抒情的方式，通過描寫洞庭湖的浩渺波濤來抒發(fā)自己的憂國憂民之情。

例題4：分析《登岳陽樓》和《念奴嬌·過洞庭》中的意象和情感表達，并說明其對后世詩歌創(chuàng)作的影