學習好資料歡迎下載學習好資料歡迎下載學習好資料歡迎下載人教版小學數學二年級下冊第九單元《數學廣角-推理》單元教學設計

導讀：就愛閱讀網友為您分享以下“人教版小學數學二年級下冊第九單元《數學廣角-推理》單元教學設計”資訊，希望對您有所幫助，感謝您對的支持!

本單元是非常有趣的數學活動課,也是邏輯思維訓練的起始課。邏輯推理能力是人們在生活、學習、工作中很重要的能力。本單元主要要求學生能根據提供的信息,進行判斷、推理并得出結論,使學生初步接觸和運用排除法。教材試圖通過一些生動有趣的簡單事例,運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題,滲透運用數學中排除法的思想,培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。

二年級的學生由于他們的年齡特點,具有較高的學習熱情,喜歡做游戲,喜歡與他人合作,同時也具備了一些簡單的推理能力。基于以上情況,本單元將以游戲形式為主,讓學生通過生動有趣、形式多樣的猜測、推理游戲,使學生在具體的情境中感受簡單推理的過程,獲得一些簡單推理的經驗。提高學生的分析推理能力、合作能力。

1.通過一系列活動,引導學生進行簡單的推理。學會根據提示或信息,使用排除法進行判斷,初步獲得簡單的推理經驗。

2.經歷簡單的推理過程,培養觀察、分析及推理能力,培養學生思考問題的能力錯誤！未找到引用源。

1.數學是人們生活和勞動必不可少的工具,通過學習數學,能提高學生的推理能力。本單元教材從常見的問題出發,對簡單的推理問題進行研究,但是學生不一定是按最佳方案理解的。在這里,通過實際生活和活動讓學生體會排除法在實際生活中的應用。

2.設計情境,通過多種活動,使學生理解所學知識,能饒有興趣地學習。除了把握好尺度,改進教學方法外,還應盡可能地挖掘、利用教學資源,使教學內容充實、豐富,幫助學生更好地理解所講的思想和方法并可以實際應用。

1簡單的推理

1課時2練習二十一1課時

簡單的推理。(教材第109~110頁)

1.通過形式多樣的猜測活動,使學生進行簡單的推理過程,初步獲得一些簡單推理的經驗。

2.培養學生的分析推理能力、合作能力。

重點:培養學生的分析推理能力和觀察能力。

難點:培養學生有序、全面思考問題的能力。

課件。

師:同學們,今天我們一起來玩兒會游戲吧,看誰猜得又對又快,好不好?小明媽媽的年齡可能是30歲,也可能是32歲。你猜是多少歲?

師:如果老師提示,小明媽媽的年齡大于31歲,你猜呢?

生:(齊)32歲。

師:你是怎么想的?

生:一共有兩種可能,排除其中一種可能(30歲),就只能是另一個答案32歲了。師:很聰明,今天我們一起來玩兒這樣的游戲,看你能不能找到其中的竅門。

【設計意圖:挖掘學生熟悉的生活素材,從最簡單的隨意猜測到簡單推理,既活躍課堂氣氛,又能使學生盡快進入角色,參與到學習活動中來】

1.教學例1。

師:請看題,說說你的想法。(課件出示:教材第109頁例1)

生1:我們可以把人名和書名寫成兩行,再連線進行排除。

生2:我們已經知道小紅拿的是語文書,就剩下了數學和品德與生活;小麗拿的不是數學書,那就只能是品德與生活這本書;剩下的最后一本數學書就是小剛拿了。

師:哪種方法都可以,選擇你喜歡的方法,要注意分析的條理性。看下一題。(課件出示:教材第109頁“做一做”第1題)

生:從題中我們知道“笑笑是最輕的”,所以重5千克的是笑笑;又因為“樂樂比歡歡重”,9千克7千克,所以重9千克的是樂樂,重7千克的是歡歡。

師:很好,找準突破口、抓住關鍵的詞句來分析,這對于分析推理很重要。下面的題呢?你能解答嗎?(課件出示:教材第109頁“做一做”第2題)

生:已經知道“小偉是三班的”“小雨下課后去一班找小冬玩”,說明小冬是一班的,小雨只能是二班的。

【設計意圖:由于有前面幾次猜測作鋪墊,學生基本上都有能力獨立解決“做一做”的問題,因此這個環節就放手讓學生獨立完成,進一步培養學生的分析推理能力】

2.教學例2。