) 念歷(算理)和(算法)的(探究過(guò)程解(算理握(算法) 和解決問(wèn)題)的能力，形成(模型意識(shí)初步的(應(yīng)用意識(shí) 根底識(shí)和根本能、根本想和根本驗(yàn) 發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的獨(dú)立思考合作交流實(shí)踐能力創(chuàng)新精神

世界觀人生觀價(jià)值觀學(xué)生需要分工協(xié)作完成調(diào)查分析，所要調(diào)查分析的內(nèi)實(shí)效性分組活動(dòng)工負(fù)責(zé)，以長(zhǎng)程活動(dòng)的方式進(jìn)行，最后歸納總結(jié))程。認(rèn)真聽講自主探索合作交流)基礎(chǔ)知識(shí)，感悟的過(guò)程，形成)計(jì)(問(wèn)題解決方案)發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決分析、解決質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生學(xué)完本課程后課程目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容，(全面分析)主題、(單元)和(課時(shí))的特征，基于( 中感想(根本思想、累積根本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)揮每育 教學(xué)實(shí)際問(wèn)題行動(dòng)研究和(反思實(shí)踐小初認(rèn)情會(huì) 以(核心素養(yǎng))為導(dǎo)向的考試命題,要關(guān)注數(shù)學(xué)的本質(zhì)通性通法)，綜合考查(四基)、(四能)與(核心素養(yǎng))以“曹沖稱象”故事為依托，結(jié)合(現(xiàn)實(shí)素材)，感受并認(rèn)識(shí)克、千克、噸，以及它們之間的關(guān)系，感受(等量的等量)相等,發(fā)展(量感)和(推理意識(shí))，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 思維和推理能力)，培養(yǎng)學(xué)生的(創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力)，促進(jìn)學(xué)生 31．義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程內(nèi)容由(數(shù)與代數(shù))、(何)、(統(tǒng)計(jì)與概率)、(綜合與實(shí)踐)四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成 梯形、圓等平面圖形的面積公式，形成39引導(dǎo)學(xué)生在覺(jué)察問(wèn)題、提出問(wèn)題(眼光分析問(wèn)題數(shù)學(xué)的思維現(xiàn)實(shí)世界；在用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)用數(shù)學(xué)的言語(yǔ)核心素養(yǎng)階段性一致性)

方法有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)教師教有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師的教學(xué)生學(xué)面有有分有合有隱有顯長(zhǎng)程活動(dòng)導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與、、深入思考、得出結(jié)論)，經(jīng)歷 求解決問(wèn)題策略的過(guò)程，豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)融合實(shí)際情境“(定義)一一定理一一問(wèn)題情境一一(建立模型)運(yùn)算律進(jìn)行正確運(yùn)算的能力問(wèn)題情境建立模型累積活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)四能，開展素養(yǎng)導(dǎo)向

集體備課

課堂觀摩

交流研討等教研活動(dòng)根底上，積極問(wèn)題研究改進(jìn)實(shí)踐

(3?4年級(jí)認(rèn)識(shí)自然數(shù)，經(jīng)歷小數(shù)和分?jǐn)?shù)的形成過(guò)理解運(yùn)算律；形成數(shù)感、運(yùn)算能力)初步的

(5?6年級(jí)算，一性成符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力) 識(shí)

在第學(xué)段(1?2年級(jí)數(shù)感、(和運(yùn)算能力)在第一學(xué)段教學(xué)目標(biāo)中，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)的抽象過(guò) 感)、(符號(hào)意識(shí))和(運(yùn)算能力)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則運(yùn)算，形成初步的(數(shù)感)、(符在第一學(xué)段空間與圖形部分，學(xué)生將熟悉簡(jiǎn)單的)(平面圖形(平移、(旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象)，建立初步的(空間觀念)。 57.在教材編寫或教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以使用不同的(主題名稱 ，設(shè)計(jì)不同的(活動(dòng)內(nèi)容)，但要關(guān)注主題內(nèi)容的選取和學(xué)生的(接受能力)，達(dá)到主題活動(dòng)的(內(nèi)容要求)和(學(xué)業(yè)要求) 數(shù)學(xué)(學(xué)科本質(zhì))、對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)有支撐意義 )的結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系 在進(jìn)行綜合與實(shí)踐教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合(中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文收與利用、身邊的一棵樹、城市公共交通路線圖、尋找黃金分割等，以保證(不同基礎(chǔ))、(不同需求)的學(xué)生都可以參與活動(dòng)，普遍提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的(興趣、(應(yīng)用意識(shí))和(創(chuàng)新意識(shí)) 在開展主題活動(dòng)教學(xué)時(shí)，對(duì)于一些復(fù)雜的(操作性活動(dòng)) 需要認(rèn)真準(zhǔn)備活動(dòng)實(shí)施所需要的設(shè)施，如“曹沖稱象的故事 ，要提前收集與(質(zhì)量度量)相關(guān)的素材，作為學(xué)生探究的補(bǔ)充資源)需要準(zhǔn)備不同的(測(cè)量工具)，讓學(xué)生感悟其中的(共性)和( 差異；需要了解學(xué)生稱重實(shí)踐可能需要的物品(如設(shè)計(jì)縮小版的“稱 意識(shí))、(數(shù)感)、(量感)、運(yùn)算能力、;段根底上引導(dǎo)用直尺和圓規(guī)給 段的等長(zhǎng)線段知段長(zhǎng)兩點(diǎn)間距離系增強(qiáng)(何直觀) 運(yùn)算有機(jī)想單位義運(yùn)算的一致性 空間觀念、幾何直觀、析觀念、運(yùn)算、推 力和模型思想 在統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生逐漸建立起來(lái)(分析)觀念，了解(隨機(jī)現(xiàn)象 感想(圖形的抽象(空間觀念)和初步的在對(duì)立體圖形和平面圖形的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，通過(guò)(感想(圖形的抽象(空間觀念)和初步的想數(shù)學(xué)(度量方法)，逐漸形成(量感)和(推理意識(shí)) 在主題活動(dòng)中，學(xué)生將面對(duì)(現(xiàn)實(shí))的背景，從(數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，綜合(運(yùn)用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科)的知識(shí)與方法，分析并解決問(wèn) 知道中國(guó)在秦朝統(tǒng)一了度量衡，指導(dǎo)學(xué)生(查閱資料) 理解(度量衡)的意義，知道最初的度量方法都是(借助日常用品) 加深對(duì)(量和計(jì)量單位)的理解，豐富并發(fā)展(量感 知道中國(guó)在秦朝統(tǒng)一了度量衡，指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，加深對(duì)(量和計(jì)量單位)的理解，豐富并發(fā)展(量感，加深對(duì)(量和計(jì)量單位)的理解，豐富并發(fā)展(量感(數(shù)學(xué)問(wèn)題)，也可以引導(dǎo)學(xué)生提出(合理問(wèn)題) 主題活動(dòng)的評(píng)價(jià)是綜合與實(shí)踐的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)關(guān)注(過(guò)程性)評(píng)價(jià)，對(duì)照主題活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)確定評(píng)價(jià)方式)，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況)，還要關(guān)注學(xué)生(參與活動(dòng))的程度。主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以考慮(問(wèn)題引領(lǐng))的形式。主題活動(dòng)的評(píng)價(jià)在第一學(xué)段強(qiáng)調(diào)(關(guān)注過(guò)程性)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，還可以增加關(guān)注(創(chuàng)新性)評(píng)價(jià)。 主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)提倡多學(xué)時(shí)的長(zhǎng)程學(xué)習(xí))際情況靈活設(shè)計(jì)(活動(dòng)內(nèi)容)和形式，有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的 主題活動(dòng)的實(shí)施要有利于學(xué)生的(參與)和(體驗(yàn))。指導(dǎo)應(yīng)面向全體)，全程跟進(jìn))，關(guān)注學(xué)生的參與情況)，包括獲得了什么樣的體驗(yàn)，如何與他人交流，需要怎樣的幫助等；指導(dǎo)學(xué)生(反思與交流)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生(描述感受)、(表達(dá)收獲)、總結(jié)發(fā)現(xiàn)。 現(xiàn)實(shí)世界)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生踐精神) 主題活動(dòng)數(shù)學(xué)連環(huán)畫中：結(jié)合自己的生活，運(yùn)用學(xué)過(guò) 記錄自己歷或說(shuō)一個(gè)含小故事 ，表達(dá)對(duì)(數(shù)量關(guān)系)的理解，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與(現(xiàn)實(shí)生活)的聯(lián) 領(lǐng)域開展水平的評(píng)估，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課重(

展作為首要任務(wù))，從促進(jìn)學(xué)生(核心素養(yǎng)內(nèi)在規(guī)律出發(fā)，為(教與學(xué)提供有效支撐。資源開發(fā)與利用要堅(jiān)持(育人為本)，將促進(jìn)學(xué)生身心健發(fā)，為(教與學(xué)提供有效支撐。)、94．綜合與實(shí)踐第—、第二、第三學(xué)段主要 境)和(真實(shí)問(wèn)題)(發(fā)現(xiàn)問(wèn)題)、(提出問(wèn)題)、(分析問(wèn)題)、(解決問(wèn)題)的過(guò)程，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生活之間的聯(lián)系，積累(活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))，感悟(思想方法)，形成和發(fā)展(模型意識(shí))、(創(chuàng)新意識(shí))，提高(解決實(shí)際