《植物生長素》1講解目錄教材分析學情分析教學策略教學過程教學反思23451教材分析教材分析學情分析教學策略教學過程教學反思

第三章體液調節——動物相關激素

第五章植物生命活動的調節

第一節

植物生長素（第一個發現的植物激素）地位和作用教學目標教學重難點類比推理第二節其它植物激素第三節

植物生長調節劑的應用第四節環境因素參與調節植物地生命活動基礎教材分析學情分析教學策略教學過程教學反思

地位和作用教學目標教學重難點課標對于本節課的要求是：概述科學家經過不斷探索，發現了植物激素，闡明其中蘊含的科學本質特點：科學重視實證。同時概述其合成、運輸和分布，并揭示了其生理作用：既能促進生長，又能抑制生長。結合教材安排，本節課內容需要兩課時；在此第一課時的教學目標安排如下：1、通過分析生長素的發現歷程，闡述植物生長向光性的原因。2、通過對于各種科學家實驗的深入探究，理解其中蘊含的科學本質特點：科學重視實證3、通過任務和問題驅動的形式，理解并學習科學在以“問題—解決問題—進一步研究問題—再解決問題”中前進。4、通過生活實際情景的導入，啟示平時要多關注生活中的小事。教材分析學情分析教學策略教學過程教學反思

地位和作用教學目標教學重難點教學重點植物生長素的發現教學難點植物生長素的發現2學情分析教材分析學情分析教學策略教學過程教學反思2、學情分析知識方面學生已經再初中了解過植物的幾種主要組織及分布和功能。其中關于分生組織的分布：根的尖端；莖的頂端，莖中的形成層。其功能是分裂分化產生新細胞。能力方面這一階段的學生已經具備對于實際問題解決的能力，尤其是針對各種探究性實驗的解決過程較為熟悉心理方面學生對于植物的向光性，向重力性已經有一定的了解，從生活中容易發現這些現象，但并不清楚其中內在原因。因此，對于本節課的內容求知欲較高。3教學策略課題選擇教學目標教學策略教學過程教學反思3.教學策略因此在教學形式上采用問題驅動的形式，學生興趣大，通過質疑，辨析，討論，逐漸逼近真相，學生成就感較大，參與度可能較高。++問題驅動框架構建自主探究4教學過程課題選擇教學目標教法學法教學過程教學反思教學過程鮑森·詹森實驗達爾文實驗新課導入拜爾實驗溫特實驗植物激素課題選擇教學目標教法學法教學過程教學反思4.1新課導入任務一：問題探討：植物為什么都呈現明顯彎曲的現象？追問1、1可能是那種刺激引發的？1、2植株對這種刺激的反應有什么適應意義？設計意圖：結合情境，引發學生的興趣和思考；同時引起學生重視：對這種熟視無睹的現象進行探討卻是引導人們揭示植物生命活動調節的奧秘的關鍵。強調科學往往是常見的現象探索開始的課題選擇教學目標教法學法教學過程教學反思4.2達爾文實驗展示實驗過程及結果并提問實驗1實驗2實驗3實驗4錫箔問1：向光生長的直接外因是什么？是否需要設置對照組？怎么設置？問2：遮蓋胚芽鞘尖端和它下面一段的目的是什么？生長方向改變，是發生在植物幼嫩部分還是成熟部分？問3：彎曲生長需要的另一個條件是什么？感受單側光的刺激是哪一部分？彎曲生長又是哪一部分？（補充：實驗4測量光照前后錫箔罩與尖端的距離，發現并沒有改變多少）設計意圖：將大的問題分解為小的問題，逐個突破。在逐步探究的過程中發展學生對于問題分析和推理能力。并讓學生認識到科學重視實證，并不是憑主觀臆測。課題選擇教學目標教法學法教學過程教學反思4.2達爾文實驗結論：推測一：胚芽鞘的尖端受單側光刺激后，向下面的伸長區傳遞了某種“影響”推測二：造成伸長區背光面比向光面生長快，因而使胚芽鞘出現向光性彎曲。問：達爾文的提出的“影響”是什么？（引出后續實驗）課題選擇教學目標教法學法教學過程教學反思4.3鮑森·詹森和拜爾實驗【任務2.1】請閱讀書本91頁相關內容，模擬再現當年鮑森和拜爾的實驗；【任務2.2】根據實驗現象討論達爾文提出的“影響”是物理因素還是化學因素？設計意圖：根據書本內容，再現當年科學家研究時情景，探討結論讓學生們體會到，科學結論有時也需要在實證的基礎上適當的加以想象。同時對于后續拜爾和溫特實驗的結論得出做出提示任務2：設計模擬實驗模擬鮑森·詹森和拜爾實驗【任務2.3】討論尖端產生的影響傳到下部，為什么會造成伸長區生長不均勻？課題選擇教學目標教法學法教學過程教學反思4.3鮑森·詹森和拜爾實驗瓊脂塊展示鮑森·詹森和拜爾實驗【任務2.4】：為什么拜爾要在黑暗條件下進行實驗？【任務2.5】：根據鮑森·詹森·和拜爾實驗，你能得出什么結論？這些實驗初步證明尖端產生的影響可能是一種化學物質，在尖端下部分分布不均勻造成胚芽鞘彎曲生長這些實驗初步證明尖端產生的影響可能是一種化學物質，在尖端下部分分布不均勻造成胚芽鞘彎曲生長【實驗結論】這些實驗初步證明尖端產生的影響可能是一種化學物質，在尖端下部分分布不均勻造成胚芽鞘彎曲生長初步判斷：達爾文的提出的“影響”是化學物質課題選擇教學目標教法學法教學過程教學反思4.5溫特實驗實驗組對照組任務3：探究”影響“是什么，并展示實驗過程及結果并提問【討論1】設置對照組的目的是什么？【討論2】在放置瓊脂塊前，要將其去掉尖端的胚芽鞘在蒸餾水中浸泡一段時間，原因是什么？設計意圖：通過聯系鮑森詹森和拜爾以及溫特實驗的結合，讓學生認識到科學家的探索也都是在前任的基礎上加以改進。問題的設置，讓學生體會實驗的對照原則和控制變量。課題選擇教學目標教法學法教學過程教學反思

4.5溫特實驗結論：胚芽鞘彎曲生長確實由一種化學物質引起的。：這種化學物質具有促進植物生長的功能，與動物激素很類似，于是溫特將其命名為生長素這種化學物質具有促進植物生長的功能，與動物激素很類似，于是溫特將其命名為生長素1934年，從人尿中提取出與生長素作用相同的化學物質——吲哚乙酸（IAA）1946年，從高等植物中提取出IAA.接著又發現相同效應的物質還有萘乙酸（PAA）、吲哚丁酸（IBA）等，都屬于生長素課題選擇教學目標教法學法教學過程教學反思4.5溫特實驗問：溫特有沒有從植物體內提取出生長素？他是怎樣作出這一推測的？？其到底是什么物質？資料：綜上所述：植物激素——植物體內產生，能從產生部位運送到作用部位，對植物的生長發育有顯著影響的微量有機物，叫做植物激素（是一種信息分子）課題選擇教學目標教法學法教學過程教學反思

4.5溫特實驗任務4：探究生長素在胚芽鞘下端分布不均勻原因提出假說：學生設計實驗證明假說【假說2】：因為單側光導致向光側的生長素橫向運輸到背光側，導致背光側生長素多于向光側【假說1】：因為單側光導致向光側的生長素分解，導致背光側生長素多于向光側①②③④設計意圖：讓學生自主設計實驗，鍛煉學生自主探究問題的能力課題選擇教學目標教法學法教學過程教學反思

4.5溫特實驗結論：①單側光照射下,胚芽鞘尖端產生的生長素在胚芽鞘尖端中橫向運輸到背光側，再向下運輸。②胚芽鞘尖端下部背光側生長素含量多，向光側生長素含量少，這樣背光側細胞縱向伸長生長快，而向光側細胞縱向伸長生長慢，導致胚芽鞘向光彎曲生長。植物向光性彎曲生長原因：課題選擇教學目標教法學法教學過程教學反思課后思考思考：引起胚芽鞘彎曲生長的一定是生長素在起促進作用么？你還能提出其他假說么？設計意圖：培養學生自主解決問題的能力。課題選擇教學目標教法學法教學過程教學反思板書設計5教學反思教材分析教學目標教法學法教學過程教學反思教學反思

優點：本課時內容以任務和問題驅動