2024-2025學年新教材高中英語Unit1KnowingmeKnowingyou預習新知早知道2教案外研版必修第三冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容《2024-2025學年新教材高中英語Unit1KnowingmeKnowingyou》外研版必修第三冊，本節課將重點預習以下內容：

1.Section1：通過自我介紹和互相了解的活動，讓學生掌握描述個人特征、興趣愛好和日常生活的基本句型。

-重點詞匯：personality,hobby,routine,describe,similar,different

-重點句型：Ihaveapersonalitytraitthat...;Myhobbyis...;Iusuallyspendmyday...

2.Section2：通過小組討論，讓學生學會如何用英語表達對他人的了解和觀察。

-重點詞匯：observe,conclusion,communicate,impression,misunderstanding

-重點句型：Frommyobservation,Icanseethat...;Igettheimpressionthat...;Weshouldcommunicatetoavoidmisunderstandings...

3.Section3：通過閱讀短文，讓學生學會如何通過肢體語言和文化背景了解他人。

-重點詞匯：bodylanguage,culture,understand,respect,adapt

-重點句型：Bodylanguagevariesacrosscultures;Tounderstandothers,weneedto...;It'simportanttorespectandadapttodifferentcultures...

4.Homework：布置相關練習題，鞏固所學內容，提高學生的實際運用能力。核心素養目標分析本節課的核心素養目標主要圍繞以下四個方面展開：

1.語言能力：通過學習Unit1KnowingmeKnowingyou，使學生能夠運用英語描述個人特征、興趣愛好和日常生活，掌握基本的表達方式，提高口語交流能力，培養準確、流暢的語言表達能力。

2.思維品質：在教學過程中，引導學生通過觀察、分析、比較不同個體和文化特點，培養他們的邏輯思維、批判性思維和創新思維，提高解決問題的能力。

3.文化意識：通過學習本單元，讓學生了解并尊重不同文化背景下的個體差異，培養跨文化溝通能力，增強國際視野，提高文化素養。

4.學習能力：指導學生運用有效的學習策略，如合作學習、自主學習等，培養他們的學習興趣，提高學習效率，形成持續學習的習慣。

結合教材內容，本節課將重點關注學生在語言表達、思維品質、文化意識和學習能力方面的提升，旨在幫助學生建立自信、包容、開放的世界觀，為未來的學習和生活打下堅實基礎。學情分析本節課面向的是高中年級的學生，他們在知識、能力、素質等方面具備以下特點：

1.知識層面：

-學生已具備一定的英語基礎知識，掌握了一定的詞匯和語法，能夠進行簡單的英語交流。

-在本單元的主題“了解自己，了解他人”方面，學生對描述個人特征、興趣愛好等已有一定了解，但表達方式和詞匯運用可能較為有限。

-學生對文化差異的認識尚處于初級階段，需要進一步引導和拓展。

2.能力層面：

-學生在聽說讀寫方面具備一定能力，但口語表達和聽力理解能力相對較弱，需要加強練習。

-學生具備一定的合作學習、自主學習能力，但在實際操作中仍需指導和鼓勵。

-學生思維品質方面，具有一定的邏輯思維和分析能力，但批判性思維和創新思維有待培養。

3.素質層面：

-學生具備一定的團隊協作意識和溝通能力，但在跨文化交際中可能存在障礙。

-學生對英語學習興趣較為濃厚，但部分學生對英語學習存在恐懼心理，需要激發學習積極性。

-學生在道德素質方面表現良好，尊重他人，有利于開展課堂活動。

4.行為習慣：

-學生在課堂上的參與度較高，但部分學生可能過于內向，不敢主動發言。

-學生在完成作業方面，部分學生存在拖延現象，需要加強時間管理。

-學生在課堂紀律方面表現較好，但個別學生注意力容易分散，需要適時調整教學策略。

對課程學習的影響：

1.知識層面：學生對英語基礎知識的掌握程度將直接影響到本節課的學習效果。教師需要關注學生的基礎知識，適時進行鞏固和拓展。

2.能力層面：學生的聽說讀寫能力將影響他們在課堂活動中的表現。教師應針對學生的能力差異，設計不同難度的任務，使每位學生都能在活動中得到鍛煉。

3.素質層面：學生的跨文化交際能力、團隊協作意識和道德素質將影響課堂氛圍和教學效果。教師應注重培養學生的跨文化素養，提高團隊協作能力。

4.行為習慣：學生的課堂參與度、作業完成情況等行為習慣將影響學習效果。教師需要關注學生的行為習慣，引導他們形成良好的學習習慣。教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：針對課程中的重點詞匯和句型，采用講授法進行講解，使學生明確學習目標，掌握基本知識。

-討論法：在小組討論環節，引導學生就文化差異、個人特征等主題展開討論，培養學生的批判性思維和跨文化交際能力。

-情境教學法：通過設置真實的語言環境，讓學生在角色扮演、情景對話等活動中，提高英語口語表達和聽力理解能力。

2.教學手段：

-多媒體設備：利用多媒體設備展示課程相關圖片、視頻等，激發學生的學習興趣，增強課堂氛圍。

-教學軟件：運用教學軟件，如PPT、互動白板等，呈現課程內容，方便學生筆記和復習。

-在線學習平臺：利用在線學習平臺，發布預習資料、作業和拓展閱讀，提高學生的學習效果和自主學習能力。

具體實施如下：

1.導入新課：通過播放一段關于文化差異的視頻，引發學生的思考，為新課學習做好鋪墊。

2.講解新課：

-采用講授法，對Unit1KnowingmeKnowingyou的重點詞匯、句型進行講解，讓學生掌握基本知識。

-結合情境教學法，設計角色扮演活動，讓學生在實際語境中運用所學詞匯和句型。

3.小組討論：

-將學生分成小組，就文化差異、個人特征等主題進行討論。

-引導學生運用討論法，分享自己的觀點，提高跨文化交際能力。

4.課堂練習：

-利用多媒體設備展示練習題，讓學生現場完成，鞏固所學知識。

-通過教學軟件，實時反饋學生的答題情況，便于教師針對性講解。

5.課后作業：

-利用在線學習平臺，發布課后作業，要求學生按時完成。

-設置拓展閱讀任務，鼓勵學生深入了解文化差異，提高英語素養。

6.教學評價：

-結合學生在課堂上的表現、作業完成情況等，進行全面、客觀的評價。

-通過教學軟件和在線學習平臺，收集學生的反饋意見，不斷優化教學方法和手段。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發放預習材料，引導學生提前了解Unit1KnowingmeKnowingyou的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，如“如何用英語描述你的興趣愛好？”和“你能舉例說明文化差異嗎？”，激發學生思考，為課堂學習新課內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環節，如小組討論和角色扮演，提高學生學習英語的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發興趣：

提出問題或設置懸念，如“你認為不同文化之間最大的差異是什么？”，引發學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態。

回顧舊知：

簡要回顧上節課學習的描述個人特征的表達方式，幫助學生建立知識之間的聯系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為學習新課打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解本課的重點詞匯和句型，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環節，讓學生圍繞文化差異和個人特征問題展開討論，培養學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，如角色扮演，讓學生在實踐中體驗知識的應用，提高實踐能力。

在新課呈現結束后，對知識點進行梳理和總結。

強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對知識點的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與課程內容相關的拓展知識，如不同國家的節日習俗，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態，培養學生的創新意識和探索精神。

情感升華：

結合課程內容，引導學生思考學科與生活的聯系，培養學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節課學習的描述個人特征和文化差異的內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現，鼓勵他們繼續努力。

布置作業：

根據本節課學習的內容，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業要求和時間安排，確保作業質量。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-閱讀材料一：《美國文化中的肢體語言》

本篇文章介紹了美國文化中常見的肢體語言表達，如點頭、微笑、手勢等，幫助學生了解肢體語言在不同文化背景下的含義，提高跨文化交際能力。

-閱讀材料二：《中西方飲食習慣的差異》

文章分析了中西方在飲食習慣方面的差異，如餐桌禮儀、食物喜好等，使學生認識到文化差異在日常生活中的體現，培養他們的文化意識。

-閱讀材料三：《如何用英語介紹自己的家鄉》

該篇文章提供了用英語介紹家鄉的詞匯和句型，幫助學生學會如何用英語表達對家鄉的熱愛，提高他們的口語表達能力。

2.課后自主學習和探究：

-探究活動一：采訪不同國家的同學或朋友，了解他們的文化背景和日常生活，以小組形式整理成報告，課堂上分享交流。

-探究活動二：收集有關中西方節日習俗的資料，對比分析其異同，提高學生對文化差異的認識。

-探究活動三：以“我的興趣愛好”為主題，用英語寫一篇短文，描述自己的興趣愛好及其原因，鍛煉學生的寫作能力。

閱讀材料一：《美國文化中的肢體語言》

美國文化中，肢體語言是一種非常重要的非言語溝通方式。在美國，點頭通常表示同意或理解，微笑則表示友好和善意。此外，美國人常用手勢來表達自己的想法，如伸出大拇指表示贊同，揮動手掌表示拒絕等。了解這些肢體語言有助于我們在與美國人交流時更好地理解對方意圖。

閱讀材料二：《中西方飲食習慣的差異》

中西方飲食習慣的差異主要體現在餐桌禮儀、食物喜好等方面。在中國，人們注重團圓和諧，用餐時喜歡圍坐在一起，共享菜肴。而在西方，個人主義更為突出，每個人各自用餐，菜肴分開。此外，中西方在食物口味上也有很大差異，如中國人喜歡吃辣，而西方人則偏好甜食。了解這些差異有助于我們在跨文化交際中避免尷尬。

閱讀材料三：《如何用英語介紹自己的家鄉》

介紹家鄉時，可以使用以下詞匯和句型：

-詞匯：scenery（風景）、custom（習俗）、delicacy（美食）、famousperson（名人）

-句型：

-Myhometownisknownforitsbeautifulscenery.

-Therearemanyinterestingcustomsinmyhometown.

-Thelocaldelicaciesareworthtrying.

-Afamouspersonfrommyhometownis...

鼓勵學生在課后進行自主學習和探究，將這些拓展閱讀材料與教材內容相結合，提高英語素養和文化意識。同時，通過實踐活動，鍛煉學生的口語表達、寫作和跨文化交際能力。教學評價與反饋1.課堂表現：觀察學生課堂上的參與度和表現，包括主動發言、積極參與小組討論和角色扮演等活動，以評估學生的語言表達能力和合作精神。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的表現，包括討論成果的展示、觀點的提出和表達，以及團隊合作能力的體現。

3.隨堂測試：通過隨堂測試來評估學生對本節課重點詞匯和句型的掌握情況，以及對課程內容的理解和應用能力。

4.課后作業：評估學生課后作業的質量和完成情況，包括對課程內容的理解和應用能力，以及作業的準確性和創造性。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂上的表現、小組討論成果展示、隨堂測試和課后作業，給予積極的評價和反饋，鼓勵學生的努力和進步，同時指出需要改進的地方，提供具體的建議和指導。內容邏輯關系①重點知識點：

-描述個人特征和日常生活的基本句型

-表達對他人的了解和觀察的句型

-通過肢體語言和文化背景了解他人的方法

②重點詞匯：

-personality,hobby,routine,describe,similar,different

-observe,conclusion,communicate,impression,misunderstanding

-bodylanguage,culture,understand,respect,adapt

③重點句型：

-Ihaveapersonalitytraitthat...;Myhobbyis...;Iusuallyspendmyday...

-Frommyobservation,Icanseethat...;Igettheimpressionthat...;Weshouldcommunicatetoavoidmisunderstandings...

-Bodylanguagevariesacrosscultures;Tounderstandothers,weneedto