UNIT4SectionⅡGrammarandusage2023-2024學年新教材高一英語必修第二冊同步課堂高效講義配套教學設計（譯林版2020）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析本節課的主要教學內容為高一英語必修第二冊同步課堂高效講義配套教學設計（譯林版2020）中的UNIT4SectionⅡGrammarandusage部分。本節課的內容主要涉及情態動詞can的用法，以及與之相關的句型結構和表達方式。具體包括：

1.情態動詞can的肯定句、否定句和疑問句的構成及用法。

2.情態動詞can表示可能性、允許、請求、能力等不同含義的句型結構。

3.情態動詞can在實際語境中的應用，如日常交流、表達觀點等。

教學內容與學生已有知識的聯系：

學生在初中階段已經學習了情態動詞的基本用法，如can表示能力、請求等。本節課將進一步深化學生對情態動詞can用法的理解，通過課堂講解和實踐活動，使學生能夠熟練運用情態動詞can表達不同含義，提高學生在實際語境中的英語運用能力。二、核心素養目標本節課的核心素養目標為提升學生的高中英語學科核心素養，主要包括以下方面：

1.語言能力：通過講解和實踐活動，使學生能夠熟練運用情態動詞can表達不同含義，提高學生在實際語境中的英語運用能力。

2.思維品質：通過分析情態動詞can的用法，培養學生觀察、分析和解決問題的能力，提高學生的邏輯思維水平。

3.文化意識：通過學習情態動詞can在實際語境中的應用，使學生了解西方文化中表達觀點、交流思想的方式，增強學生的跨文化交際意識。

4.學習能力：培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，鼓勵學生在課堂活動中積極思考、主動參與，提高學生的學習效果。三、重點難點及解決辦法重點：

1.情態動詞can的肯定句、否定句和疑問句的構成及用法。

2.情態動詞can表示可能性、允許、請求、能力等不同含義的句型結構。

3.情態動詞can在實際語境中的應用。

難點：

1.情態動詞can在不同語境中的具體用法和含義區分。

2.如何在實際交流中恰當運用情態動詞can，特別是在跨文化交際中。

解決辦法：

1.通過示例和練習，讓學生反復練習情態動詞can的肯定句、否定句和疑問句的構成，加深對用法的理解。

2.通過角色扮演、小組討論等互動活動，讓學生在實際語境中運用情態動詞can，提高運用能力。

3.引入文化背景知識，讓學生了解西方文化中表達觀點、交流思想的方式，提高學生的跨文化意識。

4.鼓勵學生自主學習、合作學習和探究學習，提供相應的學習資源和支持，幫助學生克服難點，提高學習效果。四、教學方法與手段教學方法：

1.互動式教學法：通過小組討論、角色扮演等形式，讓學生在實際語境中運用情態動詞can，激發學生的學習興趣和主動性。

2.案例分析法：通過分析具體案例，讓學生深入理解情態動詞can在不同語境中的用法和含義，提高學生的思維品質。

3.任務驅動法：布置相關的任務和練習，讓學生在完成任務的過程中運用所學知識，培養學生的實踐能力和創新能力。

教學手段：

1.多媒體教學：利用多媒體課件和教學視頻，生動展示情態動詞can的用法和實際語境，提高學生的學習興趣和理解程度。

2.在線學習平臺：利用在線學習平臺，提供豐富的學習資源和練習題，方便學生自主學習和鞏固知識。

3.教學軟件輔助：運用教學軟件進行課堂管理和學生評估，提高教學效果和效率。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞情態動詞can的用法，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解情態動詞can的基本用法。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解本節課的主要內容，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出情態動詞can的不同用法，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解情態動詞can的肯定句、否定句和疑問句的構成及用法。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握情態動詞can的用法。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗情態動詞can的用法。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解情態動詞can的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握情態動詞can的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解情態動詞can的知識點，掌握其用法。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據本節課的內容，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與情態動詞can用法相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的情態動詞can的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、知識點梳理本節課的主要知識點為情態動詞can的用法，包括其肯定句、否定句和疑問句的構成，以及在不同語境中的應用。具體包括以下幾個方面：

1.情態動詞can的肯定句構成及用法：

-情態動詞can+動詞原形，表示能力、可能性、允許等。

-例如：IcanspeakEnglish.（我會說英語。）

-情態動詞can+動詞不定式，表示可能性、建議、要求等。

-例如：Youcangotothepartyifyouwant.（如果你想，你可以去參加派對。）

2.情態動詞can的否定句構成及用法：

-情態動詞can+not+動詞原形，表示不能、不可能、不允許等。

-例如：Icannotliftthisheavybox.（我抬不起這個重箱子。）

-情態動詞can+not+動詞不定式，表示不可能、不建議、不要求等。

-例如：Youcannotleavetheclassroomduringclass.（上課期間你不能離開教室。）

3.情態動詞can的疑問句構成及用法：

-情態動詞can+動詞原形/不定式+嗎？，表示詢問對方是否能、是否愿意等。

-例如：Canyouhelpmewiththisproblem?（你能幫我解決這個問題嗎？）

-情態動詞can+動詞原形/不定式+嗎？，表示詢問對方是否能、是否需要等。

-例如：Doyouneedanyhelp?（你需要幫助嗎？）

4.情態動詞can表示可能性：

-情態動詞can+動詞原形/不定式，表示某事可能發生或存在。

-例如：Therecanbemanydifficultiesinlearninganewlanguage.（學習一門新語言可能會有很多困難。）

5.情態動詞can表示允許：

-情態動詞can+動詞原形，表示允許某人做某事。

-例如：Youcanusemypenifyoursisbroken.（如果你的筆壞了，你可以使用我的。）

6.情態動詞can表示請求：

-情態動詞can+動詞原形/不定式，表示請求或詢問對方是否能做某事。

-例如：Canyoupleasepassmethesalt?（請你遞給我鹽好嗎？）

7.情態動詞can表示能力：

-情態動詞can+動詞原形/不定式，表示某人具有某種能力或技能。

-例如：Shecanplaythepianoverywell.（她鋼琴彈得很好。）七、課堂1.提問評價：在課堂上，教師可以通過提問的方式，了解學生對情態動詞can的理解程度。通過觀察學生的回答，教師可以及時發現問題并進行解決。例如，教師可以提問：“請用情態動詞can的肯定句、否定句和疑問句分別造句。”通過學生的回答，教師可以了解學生對情態動詞can的掌握情況，并及時糾正錯誤。

2.觀察評價：教師可以通過觀察學生的課堂表現，了解學生的學習情況。例如，教師可以觀察學生在小組討論中的參與程度，了解學生對情態動詞can的運用能力。通過觀察，教師可以發現學生存在的問題，并進行針對性的指導。

3.測試評價：教師可以通過測試的方式，了解學生對情態動詞can的掌握情況。例如，教師可以設計一些關于情態動詞can的填空題、選擇題和翻譯題，讓學生在規定時間內完成。通過測試，教師可以了解學生對情態動詞can的運用能力，并及時進行反饋。

作業評價：

1.作業批改：教師應對學生的作業進行認真批改，及時反饋學生的學習效果。在批改過程中，教師可以指出學生的錯誤，并提供正確的答案和解釋。例如，在批改學生關于情態動詞can的造句作業時，教師可以指出學生錯誤的用法，并提供正確的例句。

2.作業點評：教師應對學生的作業進行點評，鼓勵學生繼續努力。在點評過程中，教師可以表揚學生的優點，并提出改進的建議。例如，在點評學生關于情態動詞can的翻譯作業時，教師可以表揚學生翻譯的準確性，并提出進一步提高翻譯水平的建議。

3.作業反饋：教師應及時向學生反饋作業情況，鼓勵學生繼續努力。例如，教師可以通過班級微信群或在線學習平臺，發布作業批改情況，讓學生了解自己的作業表現。通過反饋，學生可以了解自己的學習效果，并針對性地進行改進。

4.作業輔導：教師應對有困難的學生提供輔導，幫助他們提高學習效果。例如，教師可以安排課后輔導時間，為學生解答關于情態動詞can的疑問，并提供針對性的練習。通過輔導，學生可以更好地掌握情態動詞can的用法，提高學習效果。八、內容邏輯關系1.情態動詞can的用法

本節課的重點知識點是情態動詞can的用法，包括其肯定句、否定句和疑問句的構成及用法。通過講解和示例，使學生能夠理解和掌握情態動詞can在不同語境中的運用。

2.情態動詞can的句型結構

本節課的重點詞和句是情態動詞can的句型結構，包括肯定句、否定句和疑問句。通過分析和練習，使學生能夠熟練運用這些句型結構，正確表達情態動詞can的含義。

3.情態動詞can在實際語境中的應用

本節課的重點是情態動詞can在實際語境中的應用。通過角色扮演、小組討論等形式，使學生能夠在實際語境中運用情態動詞can，提高學生的實際運用能力。

板書設計：

1.情態動詞can的用法

-肯定句：can+動詞原形

-否定句：can+not+動詞原形

-疑問句：can+動詞原形/不定式+嗎？

2.情態動詞can的句型結構

-能力：can+動詞原形

-可能性：can+動詞原形/不定式

-允許：can+動詞原形

-請求：can+動詞原形/不定式

3.情態動詞can在實際語境中的應用

-角色扮演：運用情態動詞can進行日常交流

-小組討論：運用情態動詞can表達觀點和意見典型例題講解例題1：請用情態動詞can的肯定句、否定句和疑問句分別造句。

答案：

肯定句：Icanswim.（我會游泳。）

否定句：Ican'tspeakFrench.（我不會說法語。）

疑問句：Canyouhelpmewiththismathproblem?（你能幫我解這個數學題嗎？）

例題2：請用情態動詞can表示可能性，造句。

答案：

Therecanbeasurprisepartyforherbirthday.（她生日可能會有一個驚喜派對。）

例題3：請用情態動詞can表示允許，造句。

答案：

YoucanwatchTVafteryoufinishyourhomework.（你做完作業后可以看電視。）

例題4：請用情態動詞can表示請求，造句。

答案：

Canyoupleasepassthesalt?（你能遞給我鹽嗎？）

例題5：請用情態動詞can表示能力，造句。

答案：

Shecandancebeautifully.（她能跳得很美。）

例題6：請用情態動詞can的肯