《凡卡》教學案例

韓城市實驗小學陳麗萍

教材簡析：

《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統治下俄國

社會中窮苦兒童的命運，揭露了當時社會制度的黑暗。本文表達上的特點

有兩個方面，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內容穿插

起來，互相輝映。二是采用對比、反襯、暗示的表達方法。

教學重難點：

重點：理解凡卡寫信的內容、了解凡卡遭遇的苦難、體會文章的思想

感情。

難點：領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達

方法。

理念設計：

根據課標提出的“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代

替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解

和體驗，有所感悟和思考?！币虼?，在教學設計時，我以創設情景，指導

朗讀，暢談感悟等方法為主，引導學生深刻體會人物的思想感情，讓學生

在不知不覺中領悟文章的表達方式，達到隨風潛入夜，潤物細無聲的效果。

教法設計：

1、在教學中采用扣主線、棄枝葉，確定教學的重點。抓住文中的重點

段一一凡卡學徒生活的悲慘遭遇，體會凡卡的非人生活。

2、抓住文中的重點句讓學生體會，借助多種形式的朗讀，引導學生進

入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內心世界，達到情感的貫通，把教學

推向高潮，收到事半功倍的效果。

3、教學中注意啟發學生想象。凡卡給爺爺寫的信斷斷續續，信中出現

了許多省略號。在此引導學生展開想象，把靜止的省略號變成實在的生活

內容。

學法設計：

質疑、探究、感悟、朗讀四結合學習法

教具準備：

1、查找契訶夫的資料及相關的時代背景。

2、多媒體課件。

教學流程：

一、談話導入

師：同學們，六年的小學生活就要結束了，回首自己的童年，如果讓你

來形容，你會想到哪個詞？

生：幸福。

師：你有一個幸福的童年。

生：快樂。

師：老師從你的笑容中看到了你的童年是快樂的。

生：多姿多彩。

師：你有一個多姿多彩的童年，多好啊！

師：想知道我的童年嗎？我的童年是在農村度過的，那時候家里的條

件并不是很富裕，可對吃的、穿的沒什么要求，就是想玩，打酸棗，摘柿

子，捉魚……玩得不亦樂乎。如果讓我用一個詞來形容，那就是自由。這

節課，我們要認識一個小男孩，走進另一種童年。我們來學習一篇新課文。

板書課題。齊讀課題。

二、初讀感知

師：課前老師布置大家預習課文都預習了嗎？檢查預習情況。

課件出示詞語：

生銹摩平揉皺植頭（插入圖片認識）

撇嘴蘸暖炕吭吭咳（區分形近字炕、抗、坑）

師：同學們預習課文都非常用心，能采用查工具書、結合課文注釋來讀

準字音，弄懂意思，是非常好的學習方法。

師：課文講了一件什么事？

生：凡卡給爺爺寫信。

師：同學們，在上課之前，老師對這篇課文也進行了認真研讀，知道除

了在課文開頭交代了凡卡只有九歲之外，再沒有任何交代，凡卡究竟是怎

樣一個孩子，讓我們一起走進文本字里行間去了解凡卡。

師：請同學們來看閱讀提示，課件出示閱讀提示：快速默讀課文，畫出

你看到了怎樣的凡卡，在書邊做批注。

學生開始讀書。

三、體會“悲慘”

（一）快速閱讀課文，說說你眼中的凡卡

師：讀好書的同學請用你的坐姿告訴老師。好，我們來交流一下。你

看到了怎樣的凡卡？

學生匯報課件出示相關句子。

1、“親愛的爺爺，老爺在圣誕樹上掛上糖果的時候，請您摘一顆金胡

桃，藏在我的綠匣子里。”一一你看，有一個字用得可傳神了？（藏）不

說“放”，不說“收”或“裝”？為什么用“藏”？（仿佛聽見凡卡告訴

爺爺，一定要藏好，千萬別一一丟了，別讓別人看見，嘻嘻，等我回去一一

吃，玩。）一一怎樣的凡卡？（天真、可愛）就這一個字卻能讓我們看到

特別天真可愛的凡卡。這就是語言錘煉，比較中選擇“藏”，因為“藏”

最傳神。

2、“等我長大了，我會照顧您，誰也不敢來欺負您！"你會像凡卡那

樣說說這句話嗎？在村子里，爺爺是最窮的人，最沒地位，老被人欺負，

所以凡卡強烈的愿望一一保護爺爺。（指導朗讀：誰也不敢）“言為心聲”

哪，我們看出這凡卡一一真懂事，真有孝心。

3、“我問候阿遼娜，問候獨眼的艾果爾，問候馬車夫?！比齻€問候，

問候的是誰？（都是朋友）他們什么特點？自己那么悲慘，還想著別人，

關心別人。讀書要用兩只眼，一只眼看字面意思，一只眼看字面背后的含

義。怎樣的凡卡？——有禮貌，有愛心。

師過渡：他就是這樣一個孩子。散在文中的只字片語，平平常常，卻勾

勒出一個有孝心，有愛心，有童心，有血有肉的——凡卡，可就是這樣的

孩子，命運卻如此悲慘。文中哪一個自然段最集中寫了凡卡悲慘的生活？

（二）體會悲慘命運

師：文中哪一段最集中寫了凡卡悲慘的生活？

生：第八自然段。

師：同學們，輕輕地讀這段話吧,看看有沒有哪個詞讓你覺得很不舒服？

課件出示句子：昨天晚上我挨了一頓毒打……只好搖那個搖籃。

生：毒打。

師：你認為什么樣的打是毒打？

生：狠狠地打。我們可以聯系上下文來看。怎樣的打，拿什么打是毒打，

可以在書上圈點。

課件出示句子：老板揪著我的頭發……拿魚嘴直戳我的臉。

師：你認為怎樣的打是毒打？

生：拿皮帶打。

師：拿皮帶打，每打一下都會讓人難以忍受，而老板卻用皮帶打了凡卡

------頓。疼嗎？一一疼。是毒打嗎？還有誰想說？

生：拿魚嘴戳我的臉。

師：孩子們，摸摸自己的臉。凡卡只有九歲，還只是個孩子，她的臉應

該是很嫩的。魚嘴戳上去會怎樣？

生：臉被劃破。

生：流血。

師：這是不是毒打？還有嗎？

生：揪我的頭發。

師：不是揪著衣服，而是揪著連著人血肉的頭發，揪著頭發還怎樣？

生：拖到院子里。

師：疼嗎？是毒打嗎？

生：是。

師：像這樣的毒打，肯定不止一次。聽，我們仿佛聽到凡卡在向我們

訴說。

師引讀：

有一天，我在想爺爺的時候，想得入神了，老板

有一天，我在洗碗的時候，不小心打破了一個碗，老板

有一天，我在干活的時候，太累了，坐了一會兒，老板

師：可憐的凡卡，在遭受老板毒打的同時，還常常被伙計們捉弄?！白?/p>

弄”是什么意思？

生：戲弄。

生：開玩笑，使人為難。

師：打酒的背后藏著什么陰謀才叫捉弄呢？發揮你的想象。

生：他們讓我去打酒卻不給我錢。

生：他們讓我偷老板的東西，結果被老板發現又打了我一頓。

師：同學們，這就是咬文嚼字，我們學習語文就應該這樣，讀出言中

之情，讀出言外之意。通過這段文字，我們看到了經常一一

生：挨打的凡卡。

師：除了經常挨打的凡卡，你還看到了怎樣的凡卡？

生：我從“吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上

又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝”這段話中

還看到了常常挨餓的凡卡。

生：我從“他們叫我睡在過道里”看到了受凍的凡卡。

生：我從“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，

只好搖那個搖籃”還看到了睡不好覺的凡卡。

師：同學們，透過文字表面，讀到文字背面，我們分明看到了（師生合

作完成）：

常常挨打，渾身（斑斑血跡）的凡卡；

常常挨餓，餓得（饑腸轆轆）的凡卡；

睡不好覺，累身（疲憊不堪）的凡卡；

睡在過道里，凍得（瑟瑟發抖）的凡卡。

師：是啊，凡卡在城里的學徒生活用一個字來概括，那就是一一

生：苦。

板書：城里一一苦

四、品讀“訴求”

師引讀：同學們，你們聽到他沉痛地嘆息、苦苦地哀求了嗎？聽到他

痛苦地呻吟了嗎？他只是個年僅九歲的孩子比你們還小的孩子呀！讓我們

一起聽聽他的心聲。

課件出示句子，生接讀：“親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回

家，回到我們村里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠

為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！”

師引讀：這封信不是蘸著墨水寫成的，而是蘸著凡卡的血和淚寫成的;

這不是一封普通的信，而是一封救命的信。

課件出示句子，生接讀：“親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回

家，回到我們村里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠

為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！”

師：讀到這里，你發現了什么？

生：三個感嘆號，兩個省略號。

師：從中你感受到了什么？

生：凡卡迫切想離開的心情。

師：把你的感受融入其中，讀出凡卡內心的迫切。

生再讀。

師引讀：他才九歲呀，遠離家鄉，遠離親人，每一天，每一夜都受著

這樣的折磨。他真的不知道下一刻會怎樣，明天會怎樣？也許他真的會離

開這個世界。所以他給爺爺寫信，他在苦苦哀求：

課件出示句子，生接讀：“快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的

面上，帶我離開這兒?？蓱z可憐我這個不幸的孤兒吧。這兒的人都打我。

我餓得要命，又孤零零的，難受得沒法說。我老是哭。有一天，老板拿植

頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。我的生活沒有指望了，連豬

狗都不如！”

師：“指望”什么意思？

生：希望

師：“沒有指望”呢？

生：沒有希望。

師：凡卡來到大城市做學徒，本指望學會做鞋，有一技之長，養家糊

口，可來這里做的事跟學做鞋沒有一點兒關系；本指望從此有吃有住，卻

餓得要命，睡在過道里，還差點兒被打死；本指望在莫斯科這個大城市活

下去容易些，可依然沒有窮人的出路。饑餓、孤獨、痛苦，徹底打碎了凡

卡的夢，所以他說一一

生：我的生活沒有指望了。

五、回味“快樂”

師：痛苦的生活他一天也無法忍受，他的思緒早已回到了那鄉村。那

是怎樣的鄉村，咱們一起去看看。

課件出示句子：天氣真好……有人拿雪把它擦亮了似的……

師范讀。

師：此時，身在莫斯科的凡卡能看得見嗎？他想看嗎？讓我們用朗讀把

家鄉的美景呈現到凡卡的眼前吧！

師生分角色朗讀。

課件出示：

（師）天氣真好，

（男）晴朗，一絲風也沒有，干冷干冷的。

（女）那是沒有月亮的夜晚，

（師）可是整個村子一一

（男）白房頂啦，

（女）煙囪里冒出來的一縷縷的煙啦，

（男）披著濃霜一身銀白的樹木啦，

（女）雪堆啦，

（齊）全看得見。

（女）天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，

（男）顯得很清楚，

（齊）仿佛為了過節，有人拿雪把它擦亮了似的……

師：這么美麗的家鄉有凡卡有難忘的歡樂時光嗎？

生：有，第十三自然段。（砍圣誕樹）

師：看，鄉下的生活多么像一首詩，又像一首快樂的歌！讓我們一起

來分享凡卡的快樂。課件出示課文改成的小詩，配樂朗誦：

多么快樂的日子呀！

凍了的山林喳喳地響，

爺爺冷得吭吭地咳，

他也跟著吭吭地咳……

要砍圣誕樹了，

爺爺先抽一斗煙，

再吸一陣子鼻煙，

還跟凍僵的小凡卡逗笑一會兒……

師：凡卡在鄉下的生活多么快樂啊！板書：鄉下一一樂

師：既然凡卡在鄉下生活的這么快樂，爺爺為什么還要把凡卡從鄉下送

到城里呢？讓我們再次深入課文，默讀課文4、5自然段，了解凡卡在鄉下

生活的真實情況，把你的思考寫在旁邊。

生讀文。

師：我們來交流一下，凡卡在鄉下的生活到底過得怎么樣？

師：爺爺多大年齡？

生：65歲。

師：這個年齡本應該一一

生：安享晚年。

師：爺爺卻在一一

生：守夜。

師：具體做什么呢？

生：巡夜。

師：多長時間呢？

生：一整晚。

師：那就意味著凡卡要跟著爺爺在白天一一睡覺，晚上一一守夜。這樣

的日子適合一個九歲的孩子嗎？

生：不適合。

師：爺爺和凡卡誰在哪里？

生：大廚房里。

師：他們沒有自己的家，爺爺凍得縮成一團，聳著肩膀。同學們，你們

知道嗎？老師查過資料，莫斯科的冬天尤其漫長，從11月份到來年的4月

份，半年時間一直處在冰天雪地之中。而圣誕節前后，也是一年里最冷的

的時候，白天平均氣溫一10℃,晚上最低溫度一42℃,在這樣的天氣里，

凡卡要和爺爺白天去砍圣誕樹，晚上去守夜。鄉村生活苦嗎？

生：苦。

師：可在凡卡心里，因為有爺爺的關愛，因為有自由，鄉下生活再苦，

也是快樂的。這正是作者用筆的高妙之處，回憶中的情景越是快樂，就越

能襯托出凡卡在城里生活的苦。

六、感悟“夢境”

在最快樂的圣誕之夜，大家都在盡情地歡樂，可是他卻孤苦無助，淚

流滿面，他在給爺爺寫信，求爺爺將他從城里接回鄉下。這封信爺爺能收

到嗎？為什么？

生：地址不詳，所以收不到。

生：沒貼郵票，收不到。

生：醉醺醺的郵差，信可能會被弄丟。

師：假如信封寫詳細了，也貼上了郵票，郵差給信送到了，爺爺會來

接凡卡嗎？為什么？

生：不會。爺爺是個守夜人，無力撫養凡卡。

生：不會。因為在村里沒有適合凡客可以做得活。

師：要不，爺爺怎么忍心把唯一的孫子送到大城市里做學徒呢！

師：是啊，這一切都暗示了凡卡美好的愿望就如他的夢一樣，只是一

個天真的夢而已。

課件出示：他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐

著他的爺爺，聾拉著兩條腿，正在念他的信……泥縱在炕邊走來走去，搖

著尾巴……

師：那就讓我們輕點兒讀，別驚醒凡卡的夢，生接讀：他懷著甜蜜的希

望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，聾拉著兩條腿，

正在念他的信……泥縱在炕邊走來走去，搖著尾巴……

師：那就讓我們慢點兒讀，讓凡卡的夢做得再長一些，生接讀：他懷著

甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，聾拉著

兩條腿，正在念他的信……泥縱在炕邊走來走去，搖著尾巴……

師：但，夢終歸要醒，醒來后的凡卡又會發生什么呢？把你看到的、

聽到的、想到的、知道的全都寫進去（學生完成后交流）：

在鞋匠家里，

他忍受著

他忍受著

他忍受著

但他僅僅只有九歲。

熱鬧的莫斯科,有那么多人，

但____________

繁華的莫斯科,有那么多東西，

但____________

在