江蘇省XY中等專業學校2022-2023-1教案編號：

備課上課主備授課

語文

組別日期教師教師

課題：鴻門宴⑴

1.掌握《史記》一書的體例、別名、作者。

教學2.掌握本課出現的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等。

目標3.掌握翻譯文言句子的一些方法，能準確概括文章的故事情節。

重點掌握本課出現的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等。

難點詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等。

教法朗讀，討論，合作探究

教學

制作多媒體課件

設備

教學

教學活動內容及組織過程個案補充

環節

一、導入新課

大家聽說過成語''項莊舞劍，意在沛公”么？“項莊舞

僉IJ,意在沛公”這個成語的原話是什么、出自哪里大家

知道么？對，就是司馬遷的《史記?項羽本紀》中。公

元前206年，在新豐鴻門（今陜西省）舉行了一次特殊

的宴會，史稱“鴻門宴”，這也是項羽和劉邦之間的一

教

學次攸關宏圖偉業以及性命的宴會，那么“鴻門宴”到底

內

是怎樣的一次宴會？項羽和劉邦又在宴會上顯示了怎

容

樣的英雄本色呢？讓我們一起來學習課文《鴻門宴》。

二、明確學習任務：

①了解司馬遷與《史記》

教學

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環節

②疏通文意

③掌握課文中所出現的文言知識

④理清情節發展脈絡

⑤人物形象分析

三、作者及寫作背景

1、司馬遷，字子長，西漢史學家、文學家，史稱“太史

令”。著有《史記》，后人又稱《太史公書》。《史記》全

書一百三十篇，包括十二本紀、三十世家、七十列傳、

十表、八書共五十二萬六千五百字，敘述了上起黃帝，

下到漢武帝太初四年約3000年的歷史；是我國二十四

史中的第一部紀傳體通史。

《史記》是作為正史的二十四史中的第一部，本紀：敘

述歷代帝王的歷史；世家:敘述貴族王侯的歷史；列傳：

教

歷代諸侯之外名官名人的事跡；表：各個歷史時期的簡

學

內單大事記；書：記載典章制度，天文地理。因其中的作

容

品思想性和藝術性高度結合，所以魯迅贊譽它為“史家

之絕唱，無韻之離騷”。

2、背景簡介

秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陳勝吳廣起義，

文U邦、項羽也起兵江東。項梁擁立老楚懷王之孫為“楚

懷王”，召集諸將結成反秦聯盟，命主力軍劉、項分南北

兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關中者王之"。劉邦

率先入關破咸陽，退駐霸上。后項羽率軍西來屯軍新豐

鴻門，揚言同劉邦交戰。公元前206年12月，在新豐鴻

門舉行宴會，課文以項羽是否發動進攻、劉邦是否安然

逃席為主要矛盾展開。

四、整體感知課文

下面我們開始讀。根據有無聲音，讀可分為朗讀和默讀，

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環節

在文言文學習中，朗讀的效果要大大優于默讀一一

它能培養語感，增強閱讀理解能力和口頭表達能力，

通過朗讀，許多字、詞甚至句子的含義就會迎刃而

解。朗讀時要注意三點：一是要讀準字音二是要讀

清句讀；三是要讀出文章的感情和氣勢，表現出文

章中抑揚頓挫、跌宕起伏的節奏感。

（學生朗讀，師板書學生容易讀錯的字、詞）

1、本文的異讀字有：

破音異讀：

沛公欲王關中（wang）道芷欲間行（jian）

數目項王：shub數次用目示意項王。目，用目示意，

動詞。

通假異讀：

教

學距關，毋內諸侯（同“拒”“納”）

內要項伯（通“邀”）令將軍與臣有郤（通“隙”）

容

愿項伯具言臣之不敢倍德也（通“背”）

旦日不可不蚤自來謝項王（通“早”）

杯杓shao酒杯和勺子。

生字：

鯽生zdu淺陋的小人卮酒zhi古代盛酒的器

皿，杯

戮力：K1合力樊噲：kuAi劉邦的戰將

瞋目：chEn瞪大眼睛，表示發怒

目眥：zi眼眶跟：ji直身而坐

參乘：cansheng負責警衛的騎士

彘肩：zhl豬腿啖：

靳強：jinqiang劉邦的戰將

教學

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環節

2、學生自由朗讀課文，借助注釋及熟知的文言知識

理解文意。下面給同學們3分鐘思考時間，然后請

一位同學用現代漢語復述課文的故事梗概。

生：述（略）

師：評價學生的復述情況（略）

五、布置作業

教

學1.掌握本課的生字、異讀字。

內

2.反復誦讀全文，熟悉文意。

容

鴻門宴

板

書1、破音異讀

設2、通假異讀

計3、生字

教后札記

江蘇省XY中等專業學校2022-2023-1教案編號：

備課上課主備授課

語文

組別日期教師教師

課題：鴻門宴(2)

1.研讀課文，理清情節發展脈絡。

教學2.掌握翻譯文言句子的一些方法，能準確概括文章的故事情節。

目標

重點掌握本課出現的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等。

難點概括文章故事情節。

教法朗讀，討論，合作探究

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環節

一、鞏固復習：

一是檢查同學們的作業情況；

二是串講與翻譯（把握重要的詞語、句式與重點句、

難句，同時，要讓學生了解一些古文化常識比如座次、

禮節等。調動學生積極性，必要時讓他們翻譯句子并找

到句中的知識點，）o

教

學先找幾位同學說說作業。（師生共同解決并落到實處）

內

容

二、研讀文本

理清情節發展脈絡，研討理解

1、思考：課文第一段寫了哪幾件事？

提示：

第一件事“曹無傷告密”

教學

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環節

第二件事“范增進言”。

曹無傷是沛公的主司馬，他的告密當然不同于一般流言

蜚語，于是，項羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。

矛盾挑開，故事“開端”。

范增是項羽的主要謀士，他對形勢的判斷十分正確。對

劉邦的用心了如指掌。“急擊勿失”的主張非常英明。矛

盾進一步激化，推波助瀾，情節迅速發展。

無傷告密、項劉對立

2、思考：課文第二段寫了哪幾件事？對故事的發展有什

么作用？

提示：

第一件事“項伯夜訪”。

第二件事“張良獻策”。

教

項伯給張良通風報信，目的在于報答當年救命之恩，卻

學

內被張良利用，使一觸即發的矛盾出現了轉機。劉邦對項

容

伯不但“兄事之”，“更奉酒為壽，約為婚姻”，竭力奉承，

拼命拉攏，終于使項伯受其蒙蔽，導致項羽上當。

“張良獻策”是情節變化的關鍵，劉邦逐步由被動轉為

主動，項羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實施等

等，莫不由此而生。這段文字是情節變化的關鍵。

項伯泄密、劉邦設計

學生朗讀1、2段。

曹無傷告密引發了項羽憤怒，范增進言激化了項羽和劉

邦之間的矛盾；而項伯告密給劉邦帶來了轉機，張良獻

計，項伯轉心，劉邦決定參加“鴻門宴”。

“鴻門宴”上項羽和劉邦將怎樣的劍拔弩張、刀光劍影？

請看第3段。

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環節

學生朗讀。

3、思考：鴻門宴上發生了那些精彩的情節？請簡要

歸納。

第一件事“劉邦謝罪”，

第二件事“項王設宴”，

第三件事“范增舉玦”，

第四件事“項莊舞劍”。

第五件事“樊噲救主”。

鴻門宴（一個陣營的內江）

4、“項莊舞劍”是鴻門宴上最精彩的情節，請思

考：這一事件給后人留下了哪一個成語？對推動情

節的發展有什么作用？

提示：成語是“項莊舞劍，意在沛公”，意思是人表

教

學面上做某事心中卻另有所圖?！绊椡趿襞婀c飲”，

內情節已趨緩和，“舞劍”事件發生，形勢再度緊張起

容

來，從而引出了“樊噲闖帳”，故事推向高潮。

5、朗讀第四段，劉邦脫逃之前作了哪些布署？是幾

個人一道走的？為什么這樣？

提示：一是留下張良代為辭謝，二是放棄車騎.只

身獨騎，只帶四個親信隨從，三是叮囑張良，待其

至軍中再入內辭謝。這樣安排，目的在于盡快脫離

虎口，擔心項羽反悔。（從小路走，目的也在此。）

劉邦脫逃、項王內患。

6、張良獻禮，項羽、范增二人態度分別怎樣，為何

不同？

提示：項羽：受璧，置之坐上；范增：受玉斗，置

之地，拔劍撞而破之，日：“唉!豎子不足與謀!”

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教學活動內容及組織過程個案補充

環節

項羽對劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷

信自己的武力；范增則深知放虎歸山，后患無窮，

同時也為自己的意見未被采納，精心策劃的陰謀破

產而惱怒。

三、課堂小結，布置作業

教

學

內

容

鴻門宴

板

書無傷告密、項劉對立

設項伯泄密、劉邦設計

計鴻門宴（一個陣營的內江）

劉邦脫逃、項王內患

教后札記

江蘇省XY中等專業學校2022-2023-1教案編號：

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語文

組別日期教師教師

課題：鴻門宴(3)

1.概括劉邦、項羽性格特點。

教學2.學習運用對照烘托在矛盾中刻畫人物的方法，掌握本文精煉而繪聲繪色的

目標語言。

重點分析概括劉邦、項羽性格特點。

學習運用對照烘托在矛盾中刻畫人物的方法，掌握本文精煉而繪聲繪色的語

難點

言。

教法點拔，討論，合作探究

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教學活動內容及組織過程。個案補充

環節

一、復習檢查：

1、提名學生復述故事情節

學生評價

2、找出本文中現在仍在使用的成語

二、研討理解人物性格特點

教

學這篇文章雖然是史傳，但人物形象個性鮮明，栩栩

內

如生。請同學們從課文中找出能夠反映項羽思想和性格

容

特征的語句，并用準確精練的詞語在旁邊評點。（教師

巡視指導）

（視學生完成情況）下面我們一起來分析項羽和劉邦這兩

個人的形象。

哪一位同學先說？可以只分析一個，也可以兩個都分

析，最好是從文中找出你的依據。

教學

教學活動內容及組織過程個案補充

環節

師：剛才，同學們的分析都很有道理，從不同角度評論

了項羽的思想性格特征，這說明同學們朗讀課文起了作

用，分析人物動了腦筋。

指導：

項羽：思慮膚淺、盲目自信的性格就通過“大怒”喝令

下屬“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”的話語神情中表露

無遺。沽名釣譽、輕敵自大、寡謀輕信、不善用人、剛

愎自用、優柔寡斷的一介武夫。

宴會上的座次

“項王、項伯東向坐；亞父南向坐一一亞父者，范增也；

沛公北向坐；張良西向侍?！卑垂糯Y儀，宴會中宴席的

四面座位，以東向最尊，次為南向，再次北向，西向為

侍坐?？梢娫邙欓T宴中，項王、項伯是首席，范增第二

教

位，再次是劉邦，張良則是侍坐。

學

內宴設于項羽帳中，劉邦雖為賓客，卻的不到尊位，

容

可見項羽目中無人，自高自大，也可見雙方力量對比的

懸殊，劉邦處境堪虞，但劉邦卻能泰然處之，可見起能

屈能伸。而項氏集團內部，謀土范增的地位還不及告密

的項伯，君臣隔膜，事不可謀，已初見端倪。

劉邦：先看劉邦對項伯的表白（此話也是有意讓項伯轉

述給項羽聽的）：“秋毫不敢有所近”一一說“不敢”而

不說“不曾”，多么恭順！“籍吏民，封府庫，而待將軍”

——“待”，多么虔誠！“日夜望將軍至”一一說“望”

而不說“等”，多么迫切！再看劉邦的卑詞“謝罪”：他

言必稱“將軍”，說自己與項羽”戮力而攻秦”，是戰友

而非敵人；將“先入關破秦”

教學

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環節

說成是不自意，以表自己的力量不如項羽；把''得

復見將軍于此”當作是自己莫大的榮幸以滿足項羽

的虛榮心；最后，他還把項羽的憤怒歸咎于“小人”

的挑撥，為項羽推卸責任，及時給項羽一個臺階下。

小結：

項羽：沽名釣譽、輕敵自大、寡謀輕信、不善用人、剛

愎自用、優柔寡斷的一介武夫。

劉邦：狡詐多謀、遇事果斷、臨危不懼、能屈能伸、

善于用人。

三、其他人物

張良范增樊噲項伯等

教學生分組討論：結合課文內容概括幾人性格特點

學

師生共結

內

容

四、小結全文

小結：《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的一篇，“史

圣”司馬遷對這位失敗了的英雄傾注了太多的感情，

使其具有久遠的人格魅力?？梢哉f巨鹿之戰的輝煌

勝利使項羽樂觀地估計了戰爭的形勢，喪失了應有

的判斷能力，也構成了他對戰爭的一種近乎盲目的

自信和崇拜，鑄就了他的悲劇性格。他的精神世界

里惟一的支柱或許就是每次戰斗贏得勝利。項羽不

屑小計謀是真誠的，他夢想用他所崇尚的武力去解

決一切問題，最終，項羽用性格的筆為世人書寫下

了只屬于他的人生篇章，算是一種對自己的薄奠。

教學

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環節

無論是獨夫的剛愎自用還是英雄的顧盼無奈，無論

是力能抗鼎拔山，還是烏江別姬自刎，光照至今的

永是夕陽般的英雄末路的輝煌與悲壯。

五、布置作業

教

學

內

容

鴻門宴

板司馬遷《史記》

書項羽：

設沽名釣譽、輕敵自大、寡謀輕信、不善用人、剛愎自用、

計優柔寡斷的一介武夫。

劉邦：

狡詐多謀、遇事果斷、臨危不懼、能屈能伸、善于用人。

教后札記

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備課上課主備授課

語文

組別日期教師教師

課題：鴻門宴⑷

1.掌握文中的多音字，通假字等知識。

教學2.能準確翻譯古今異義、一詞多義的詞語。掌握特殊的文言句式等。

目標

重點掌握文中的多音字，通假字等知識

難點能準確翻譯古今異義、一詞多義的詞語。掌握特殊的文言句式等。

教法討論，練習，合作探究

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教學

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環節

一、復習檢查：

1、提問重要的詞語、句式與重點句、難句翻譯。

2、思考回答

(1)本文按什么順序組織材料？

(2)說說項羽、劉邦的性格特點

教二、研討本文文言知識

學

(一)請找出文中所有的詞類活用現象。

內

容例句活用類型釋義

1.吾得兄事之名詞作狀語像對待兄長

一樣

2.項伯乃夜馳之公軍同上連夜

3.常以身翼蔽沛公同上像翅膀一樣

教學

教學活動內容及組織過程個案補充

環節

4.籍吏民，封府庫名詞用作動詞登記在冊

5.沛公軍霸上同上駐扎

6.沛公欲王關中同上統治

7.范曾數目項王同上用眼示意

8.道芷陽間行同上取道

9.刑人如恐不勝同上處罰

10.先破秦入咸陽者王之名詞使動用法使之為王

11.項伯殺人，臣活之動詞使動用法使……活

12.沛公旦日從百余騎來見項王同上使……跟

從，率領

13.素善留侯張良形容詞用作動詞交好

14.拔劍撞而破之形容詞用作動詞擊碎、擊

破

教

15.此其志不在小形容詞用作名詞小事

學

內（二）、判斷下列加線的古今異義詞的詞義，并區分與現

容

代漢語的不同。

1、沛公奉卮酒為壽，約為婚姻

明確：婚姻，古義：婚姻，古義兒女親家，女方之父

為婚，男方之父為姻。

今義：結婚的事，因結婚而產生的夫妻關系。

2、備他盜之出入與非常也

明確：非常，古義：意外的變故。

今義：副詞，很。

3、而聽細說

明確：細說，古義：小人的讒言。

今義：詳細說來。

教學

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環節

（三）了解