2024-2025學年新教材高中語文第三單元8.3琵琶行并序教案（3）部編版必修上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024-2025學年新教材高中語文第三單元8.3琵琶行并序教案（3）部編版必修上冊教學內容2024-2025學年新教材高中語文第三單元8.3《琵琶行并序教案（3）》部編版必修上冊，本節課主要涵蓋以下內容：

1.《琵琶行》文本細讀：通過對詩句的解析，理解詩人白居易的創作背景和意圖，感悟琵琶女技藝的高超及人生遭遇。

2.探討《琵琶行》中的藝術手法：分析詩中比喻、擬人、對偶等修辭手法，領會其在表達情感、描繪景象等方面的作用。

3.比較閱讀：將《琵琶行》與《長恨歌》進行對比，探討兩首長篇敘事詩在主題、結構、表現手法等方面的異同。

4.文化理解：了解唐代音樂、舞蹈等藝術形式的發展背景，以及琵琶在其中的地位和影響。

5.創作實踐：結合《琵琶行》的內容和藝術特色，進行古詩詞創作或改編，培養學生的創新意識和審美情趣。核心素養目標1.提升文學鑒賞能力：通過對《琵琶行》的深度解讀，使學生能夠領會古典詩詞的意境美、韻律美，培養對文學作品的審美鑒賞能力。

2.增強文化理解與傳承：使學生深入理解唐代音樂、舞蹈等藝術形式，認識琵琶文化的歷史地位，激發對傳統文化的尊重與傳承意識。

3.發展思維品質：通過對比閱讀、分析藝術手法，培養學生批判性思維、邏輯思維和創造性思維，提高解決問題的能力。

4.培養表達與交流能力：引導學生運用所學知識進行古詩詞創作或改編，提升學生的書面表達能力，并在課堂討論中鍛煉口頭表達能力。

5.塑造良好情感態度：讓學生感悟詩人對琵琶女命運的同情和關注，培養同理心，形成積極向上的人生態度。教學難點與重點1.教學重點

（1）文本細讀：理解《琵琶行》的情節、人物形象、背景及詩人情感表達。

-情節把握：關注詩句敘述的順序和邏輯，如從琵琶女出場、演奏到詩人感慨的過程。

-人物形象：分析琵琶女的形象特點及其與詩人情感的共鳴。

-詩歌背景：了解唐代音樂、舞蹈等藝術背景，認識詩人創作意圖。

（2）藝術手法分析：掌握比喻、擬人、對偶等修辭手法在詩中的運用。

-比喻手法：如“大珠小珠落玉盤”，形象描繪琵琶音色。

-擬人手法：如“秋娘度曲，飛燕迎春”，賦予琵琶以生命力。

-對偶結構：如“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，展現詩人感慨。

（3）比較閱讀：探討《琵琶行》與《長恨歌》在主題、結構、表現手法等方面的異同。

-主題比較：分析兩首詩分別表現了怎樣的社會背景和人生感悟。

-結構比較：關注兩首詩的敘事結構、情節安排等方面的特點。

-表現手法比較：探討兩首詩在藝術手法上的相似與差異。

2.教學難點

（1）文本深度解讀：學生對《琵琶行》的意境和情感理解不夠深入，難以把握詩人內心的感慨。

-指導學生關注詩句中的關鍵詞語，如“淪落”、“相逢”等，理解詩人情感。

-通過討論、小組合作等方式，引導學生從不同角度解讀詩句，提高理解深度。

（2）藝術手法的運用：學生對比喻、擬人等修辭手法的掌握程度不一，難以將其運用于古詩詞創作和分析。

-通過實例分析，讓學生直觀感受藝術手法在詩中的表達效果。

-設計創作實踐環節，鼓勵學生嘗試運用所學修辭手法，提高運用能力。

（3）比較閱讀的思辨能力：學生在比較閱讀中難以發現兩首詩的異同，缺乏批判性思維和邏輯分析能力。

-提供比較閱讀的框架和指導，幫助學生有針對性地分析。

-組織課堂討論，引導學生從多角度思考問題，提高思辨能力。教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都有《2024-2025學年新教材高中語文第三單元8.3琵琶行并序教案（3）》部編版必修上冊的教材。

-準備課文相關的補充閱讀材料，如詩人的其他作品、唐代音樂文化背景資料等，以加深學生對文本的理解。

2.輔助材料：

-琵琶演奏視頻：選取幾個不同風格的琵琶演奏視頻，讓學生直觀感受琵琶音樂的魅力，并理解課文中的音樂描寫。

-唐代繪畫和雕塑作品：展示與琵琶相關的唐代藝術作品，幫助學生更好地了解唐代文化背景。

-詩人白居易的生平介紹：準備相關資料，以便在課堂上介紹詩人的生平和創作背景。

-修辭手法示例圖表：制作比喻、擬人等修辭手法的示例圖表，便于學生對比學習和記憶。

3.實驗器材：

-本節課不涉及實驗，無需準備實驗器材。

4.教室布置：

-將教室分為幾個小組討論區，每個區域配備白板或黑板，方便學生記錄討論內容和展示成果。

-前排設置講臺和多媒體設備，用于教師講解和展示輔助材料。

-教室內設置閱讀角，擺放與課程相關的書籍和資料，鼓勵學生在課余時間進行自主閱讀和學習。

5.教學互動工具：

-準備教學互動軟件或平臺，如課堂答題系統、討論區等，以提高課堂互動性和學生參與度。

-準備古詩詞創作和分享的電子平臺，方便學生進行創作實踐和相互交流。

6.課外資源：

-提供網絡資源鏈接，如在線詩詞庫、文化講座等，供學生在課后進一步學習和探索。

-安排圖書館或資料室的學習時間，讓學生能夠接觸到更多實體資料，豐富學習體驗。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《琵琶行并序》這一章節。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在生活中是否曾經被一段音樂深深打動？”（舉例說明）這個問題與我們將要學習的《琵琶行》密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索這首古典詩詞中的音樂魅力。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解《琵琶行》的基本背景和情感表達。這首詩是白居易根據親身經歷所作，通過琵琶女的故事，反映了作者對人生的感慨。

2.案例分析：接下來，我們深入分析《琵琶行》中的藝術手法，如比喻、擬人等，探討這些手法如何增強詩歌的表現力。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調詩歌的情感表達和藝術手法這兩個重點。對于難點部分，我會通過具體例句和對比分析來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與《琵琶行》相關的藝術手法或情感主題。

2.創作實踐：為了加深理解，我們將嘗試進行古詩詞創作或改編，運用所學的藝術手法表達情感。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和創作實踐的結果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“《琵琶行》藝術手法在實際創作中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發：在討論過程中，我將作為引導者，幫助學生發現問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了《琵琶行》的情感背景、藝術手法及其在創作中的應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對這首詩的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在今后的學習和生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。學生學習效果1.文本理解與鑒賞：

-學生能夠準確理解《琵琶行》的情節、人物形象、背景及詩人情感表達，對詩歌的整體結構有了清晰的認識。

-學生能夠運用文學鑒賞的方法，從意境、韻律、情感等方面欣賞《琵琶行》，提升審美情趣。

2.藝術手法掌握：

-學生掌握了比喻、擬人、對偶等修辭手法在《琵琶行》中的應用，并能舉例說明這些手法在詩歌中的作用。

-學生能夠嘗試將這些藝術手法應用于自己的古詩詞創作，提高寫作水平。

3.比較閱讀能力：

-學生能夠通過比較閱讀，發現《琵琶行》與《長恨歌》在主題、結構、表現手法等方面的異同，培養批判性思維和邏輯分析能力。

-學生能夠從多角度分析問題，形成自己的觀點和見解。

4.文化理解與傳承：

-學生對唐代音樂、舞蹈等藝術形式有了更深入的了解，認識到琵琶在其中的地位和影響。

-學生對傳統文化產生興趣，激發對民族文化的尊重和傳承意識。

5.實踐活動與小組合作：

-學生在分組討論和創作實踐中，提高了團隊協作能力和溝通能力。

-學生通過實踐活動，將理論知識與實際操作相結合，加深了對知識點的理解。

6.情感態度與價值觀：

-學生在感悟《琵琶行》的情感內涵過程中，培養了同理心，學會關心他人。

-學生通過學習，形成了積極向上的人生態度，認識到面對困境時要有堅持不懈的精神。

7.口頭表達與書面表達能力：

-學生在課堂討論和成果展示中，鍛煉了口頭表達能力，能夠清晰、準確地表達自己的觀點。

-學生在古詩詞創作實踐中，提高了書面表達能力，學會運用優美的語言表達情感。板書設計1.標題：《琵琶行》教學板書

2.詩歌背景：唐代音樂文化、詩人白居易生平簡介

3.情節概覽：琵琶女出場、演奏、詩人感慨

4.人物形象：琵琶女形象特點及其與詩人情感共鳴

5.藝術手法：比喻、擬人、對偶等修辭手法在詩中的應用

6.比較閱讀：《琵琶行》與《長恨歌》的異同

7.文化理解：唐代音樂、舞蹈等藝術形式的發展背景

8.實踐活動：古詩詞創作或改編，培養學生的創新意識和審美情趣

9.情感態度：感悟詩人對琵琶女命運的同情和關注，培養同理心

10.總結：本節課的學習重點和難點，以及學生在學習過程中應掌握的知識點。教學反思在《琵琶行》這一章節的教學過程中，我發現學生在理解詩歌情感和藝術手法方面存在一定的困難。為了幫助他們更好地理解，我采用了多種教學方法，如文本細讀、案例分析、實踐活動等。通過這些方法，學生逐漸掌握了詩歌的情感內涵和藝術手法，并在古詩詞創作中得到了應用。同時，我也注意到學生在課堂討論和小組合作中表現出積極的態度，他們的口頭表