第第頁數學分數乘法教學反思范文（匯編7篇）教學反思是老師的一項緊要工作,也是提高老師教學本領的有效途徑。以下是我為大家收集整理的數學分數乘法教學反思范文，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。數學分數乘法教學反思范文第1篇一、讓同學在探究的過程中理解。在本單元的教學目標中，“探究”是一個關鍵詞——“結合實在的情境，在操作活動中，探究并理解分數乘法的意義”“探究并把握分數乘法的計算方法，并能正確計算”。這是由數學目標中“數學過程”“問題解決”兩個維度決議的；同時“探究”的過程也是達成“情感、態度和價值觀”目標的緊要途徑。在教學過程中，組織同學進行對數學學問的探究活動，要依據不同的料子和背景采納不同的策略才略實現是活動有效的目的。例如在本單元的分數乘法（1）中，由于同學有比較堅實的整數乘法意義的基礎，所以對于探究分數乘整數的意義和計算法則的探究完全可以讓同學獨立進行。而在分數乘法（3）中，由于同學剛剛認得“求一個數的幾分之幾是多少”的分數乘法意義，而且用圖形表征分數乘分數的計算過程比較多而雜，因此采納“扶一扶，放一放”的策略就比較妥當了。實在的講就是：老師通過簡單的實在事例進行集體引導，這便是“扶一扶”。再通過實在的探究要求幫助同學試驗著探究比較多而雜的實例，這便是“放一放”。二、回顧同學所做作業，顯現問題集中表現在以下幾點；1、脫式計算（自發運用簡便運算）的題，有很多同學盲目運用運算定律進行簡算。實行應對措施：注意讓同學明白簡算的目的，分數的簡算，原則上與整數、小數簡算相同，都是在不更改結果的前提下更改運算順序，盡可能削減計算的繁瑣性。但方法卻不同，整數和小數往往是湊整十、整百的數，而分數則是為了好約分。2、在教學中我重視了對單位“1”的理解、依據分數意義來分析題意，而疏忽了單位化聚的計算方法的復習，以及兩步計算的求一個數的幾分之幾是多少的應用題的重點評講。三、實行應對措施：練習課中先復習求一個數的幾分之幾是多少的文字題，結合復習題讓同學回憶一個數乘分數的意義，對分數的意義進一步加深。幫助同學理解"一個數的幾分之幾"與"一個數占另一個數"的幾分之幾的不同，為學習相應的分數應用題打基礎。復習分數乘法應用題時，依據分數乘法的數學模型，說出問題也就是求什么，寫出題目中的數量關系。教學中要注意用線段圖表示題目的條件和問題，強化分率與數量的一一對應關系，這有利于同學弄清以誰為標準,以及分率和數量之間的關系。問題可以引發思考，思考促進更改方法，得法扭轉教學局面。說明老師教學不怕有問題，有了問題想方法解決就會使教學損失削減到最小。在課堂上多激發同學的愛好，課后多與同學溝通，了解他們的學習動態，依據實際情況來教學，提高教學質量。當然，教學前的準備細致詳細，教學失誤的可能性就會更小。數學分數乘法教學反思范文第2篇一、讓同學在探究的過程中理解。在本單元的教學目標中，“探究”是一個關鍵詞——“結合實在的情境，在操作活動中，探究并理解分數乘法的意義”“探究并把握分數乘法的計算方法，并能正確計算”。這是由數學目標中“數學過程”“問題解決”兩個維度決議的；同時“探究”的過程也是達成“情感、態度和價值觀”目標的緊要途徑。在教學過程中，組織同學進行對數學學問的探究活動，要依據不同的料子和背景采納不同的策略才略實現是活動有效的目的。例如在本單元的分數乘法（1）中，由于同學有比較堅實的整數乘法意義的基礎，所以對于探究分數乘整數的意義和計算法則的探究完全可以讓同學獨立進行。而在分數乘法（3）中，由于同學剛剛認得“求一個數的幾分之幾是多少”的分數乘法意義，而且用圖形表征分數乘分數的計算過程比較多而雜，因此采納“扶一扶，放一放”的策略就比較妥當了。實在的講就是：老師通過簡單的實在事例進行集體引導，這便是“扶一扶”。再通過實在的探究要求幫助同學試驗著探究比較多而雜的實例，這便是“放一放”。二、回顧同學所做作業，顯現問題集中表現在以下幾點；1、脫式計算（自發運用簡便運算）的題，有很多同學盲目運用運算定律進行簡算。實行應對措施：注意讓同學明白簡算的目的，分數的簡算，原則上與整數、小數簡算相同，都是在不更改結果的前提下更改運算順序，盡可能削減計算的繁瑣性。但方法卻不同，整數和小數往往是湊整十、整百的數，而分數則是為了好約分。2、在教學中我重視了對單位“1”的理解、依據分數意義來分析題意，而疏忽了單位化聚的計算方法的復習，以及兩步計算的求一個數的幾分之幾是多少的應用題的重點評講。三、實行應對措施：練習課中先復習求一個數的幾分之幾是多少的文字題，結合復習題讓同學回憶一個數乘分數的意義，對分數的意義進一步加深。幫助同學理解"一個數的幾分之幾"與"一個數占另一個數"的幾分之幾的不同，為學習相應的分數應用題打基礎。復習分數乘法應用題時，依據分數乘法的數學模型，說出問題也就是求什么，寫出題目中的數量關系。教學中要注意用線段圖表示題目的`條件和問題，強化分率與數量的一一對應關系，這有利于同學弄清以誰為標準，以及分率和數量之間的關系。問題可以引發思考，思考促進更改方法，得法扭轉教學局面。說明老師教學不怕有問題，有了問題想方法解決就會使教學損失削減到最小。在課堂上多激發同學的愛好，課后多與同學溝通，了解他們的學習動態，依據實際情況來教學，提高教學質量。當然，教學前的準備細致詳細，教學失誤的可能性就會更小。數學分數乘法教學反思范文第3篇今日教學的內容是分數乘法，重點是分數乘法意義的拓展——“求一個數的幾分之幾是多少”，這部分內容既是這個單元的重點，也是這個單元的難點。從同學認得過程來看，這部分學問的基礎是分數意義和整數乘法的意義。在教學中我突出了類比遷移和數形結合的方法，首先改編了教材的例題——“小紅有6個蘋果，笑笑的蘋果數是小紅的2倍，淘氣的蘋果數是小紅的1/2”，依據呈現的已知條件同學提出數學問題：“笑笑有幾個蘋果？淘氣有幾個蘋果”然后老師引導同學先用圖形表示出“笑笑的蘋果數是小紅的2倍，淘氣的蘋果數是小紅的1/2”，再列出算式，最后試驗解釋算式表示的意義。這樣把將分數意義以圖的形式呈現，做到“以形論數”，在通過對圖的理解抽象出問題實質就是求“一個數的幾倍（幾分之幾）是多少”，運用類比的方法得出“求6的2倍是多少”和“求6的1/2是多少”都用乘法，進而列出算式，完成“以數表形”，使同學理解“求一個數的幾分之幾是多少”用乘法的道理。數學分數乘法教學反思范文第4篇一、重視舊知的鋪墊，為新課導航。本節課，開啟課時，我重視從孩子的身邊挖掘素材，引出整數乘法運算定律，加以復習鞏固，緊接著引導同學回憶這些運算定律曾經運用到什么學問中，引導到小數乘法的簡算中，為后面的新知學習打下良好的基礎。真正實現了“以舊導新，以舊帶新”的效果。二、激勵同學大膽的質疑與料想，激發同學內在的求知動力。我設計的兩個環節，引起了同學猛烈的求知欲望。第一，在復習完后我激勵同學依據已有的學問，去大膽的料想：整數乘法運算定律是否可以推廣到分數乘法？于是孩子們的思維活躍極了，甚至大大超出了我事先的預料；第二，在探究確認上述問題后，我又讓同學大膽的質疑，定律推廣到分數乘法中會起到什么作用呢？真的能簡便嗎？孩子的古怪心又一次被激起，他們又樂此不疲的投入到了簡算的探究中去。整堂課下來，孩子們始終處在“質疑——料想——驗證”的學習過程中，真正變成了學習的主人。三、需要改進之處：1、對同學的多樣思維應加大評價力度。孩子們在料想整數乘法運算定律是否可以推廣到分數乘法時，有一個孩子說到她是想到了整數加法的運算定律可以推廣到分數加法，所以斷定也能推廣到乘法。這里，我予以了確定，但力度不足。以上可以看出，評價一個孩子，要適時，適當，決不能敷衍，更不能抹殺，否則可能會壓制孩子的思維積極性。這一點，在今后的教學中，我還有待加強。2、課前對同學的估量過高，所以使一些事先設計好的練習，沒來得及做完。這也提示我，備課，不但要備教材，備教案，更緊要的還是要備好同學，這是上好一堂課的關鍵。3、同學的學習愛好和學習自信念有待激發。數學分數乘法教學反思范文第5篇時間過得很快，轉瞬間一個月的時間又過去了，第一單元的教學也基本上完成了。回顧分數乘法這一單元的教學，在備課時一直被如何處置分數乘法意義困惑。后來一想，假如從數學應用的角度來看，同學只要能從實在的實際問題中判定兩個數據之間存在相乘的關系就可以了，而這個相乘的關系在本單元有了新的拓展，即“求幾個相同加數的和”“求一個數的幾倍是多少”和“求一個數的幾分之幾是多少”。在教學分數和整數相乘時，依據同學的已有的學問基礎，引導同學回憶復習整理整數乘法的意義和同分母分數的加法的計算法則。另外科學的學習方法，能提高學習效率，能使同學的智慧得到充足發揮。在教學分數和整數相乘的計算法則時，從同學所諳習的整數和小數乘法的意義入手，引入分數乘法。另外本單元在備課之初，師傅就提示自身在教學完分數乘整數和一個數乘分數后要先增補一個課時比較分數加法和分數乘法之間的區分，再進行分數乘法混合運算和簡便計算的教學。那時候的自身是聽的一頭霧水，不明白師傅的用意。直到真的開始教學分數乘法混合運算時，才明白了師傅的良苦用心。雖然在師傅的提示下自身有進行分數加法和乘法的對比教學。但是晚上的作業還是有部分同學計算分數加法時依照分數乘法運算的規定進行計算（按分子和分子相加，分母和分母相加），到這時自身才知道師傅那時候為什么要讓自身對比分數乘法和加法。看到同學的作業，自身在第二天的分數乘法混合運算時，在課前復習時再次講解分數乘法和加法的不同。讓同學在計算的時候有個比較清楚的認得。雖然這個問題解決了，但是同學在分數乘法混合運算時又碰到了另一個問題，部分同學在計算加乘混合運算時，特別是加法在前面而乘法在后面的問題時，先計算加法而不是先計算乘法，在老師的指點之下才恍然大悟。說明同學對于四則運算的運算順序不足嫻熟。自身在今后的教學中，也應偏重強調四則運算的運算順序。本單元的教學，分數乘法解決問題也是一個重點內容。在幫助同學分析題意時，同學假如會畫線段圖，對于理解題意會有很大的幫助。但可能是由于在五班級時，比較少要求同學畫出線段圖，依據線段圖理解題意。因此當六班級明確要求要依據題意畫出線段圖時，同學剛開始時很不習慣，畫出的線段圖也不能很好的反應題意，對于這一方面，教學時需要再進行加強，由于這對于提高同學分析問題，解決問題的本領將會有很大提高。而下一單元的教學假如同學能依據題意畫出合適的線段圖，對正確解答問題將會有很大的幫助。另外，在教學中重視對單位“1”的理解，重點放在在應用題中找單位“1”的量以及怎樣找的上面——先找出問題中的分率句再從分率句中找出單位“1”，為以后應用題教學作好輔墊。在以后教學前我還要深鉆教材，把握好課本的度，向其他老師請教，取長補短。在課堂上多激發同學的愛好，課后多與同學溝通，了解他們的學習動態。依據實際情況來教學，提高教學質量。數學分數乘法教學反思范文第6篇1、每個同學是不同的個體，他們的思維方法可能千差萬別，他們對教材也會有不同的理解。同學的這種不同理解，其實就是一種很好的課程資源。在新知教學過程中，同學在理解題意的基礎上，先畫線段圖，后試驗解答，再合作研討。老師在巡察檢查的過程中，發覺同學有兩種解法：（1）120÷4×3（2）120×3/4、于是我請兩位同學上臺板演，并要求他們講講自身解題的想法。在此基礎上引導同學分析比較兩種解法的聯系。同學們在合作探討中清楚地認得了兩種求法實際上都是求120克的3/4是多少克。在這個過程中，同學的想法得到了充足確實定和激勵，同時也拓寬了其他同學的思路。2、同學的愛好是一種資源，是學習的動力。課始，老師和同學就以仲秋節吃月餅這一話題的親切談話，營造了一種民主和諧、寬松、自由的教學氛圍，既為新知的學習營造良好的氛圍，也讓同學在不知不覺間做好情感上的準備。例題的選擇、練習的設計都和月餅緊密相關，同學在這生動而充足時代氣息的情境中，經過了學問的探究交流、延長拓展的過程，新奇的內容使同學自始至終保持深厚的愛好，也體現了課堂教學整體結構的美。數學分數乘法教學反思范文第7篇一、分數乘法的教學中，在書寫順序中應當不區分被乘數與乘數。小學數學第一學段學習乘法的認得時就取消了乘數和被乘數的區分，3×5既可以解釋為3個5，也可以解釋為5個3，同學借助實在情境認得到乘法是幾個相同加數的和的簡便運算。本冊教材第2頁第1題：一個圖片占一張彩紙的1/5，3個圖片占這張彩紙的幾分之幾？教學時，通過溝通不同解決方法之間的聯系（圖解、加法解、乘法解），將整數乘法遷移到分數乘整數，理解題目的意思就是求3個1/5的和是多少？），讓同學列式可以是1/5×3也可以是3×1/5、然后運用分數乘整數的意義解釋計算的過程，使同學理解計算的道理，初步感知挖掘數學概念自身方法的緊要性。又如：教材第5頁：小紅有6個蘋果，淘氣的蘋果數是小紅的1/2，淘氣有多少蘋果？教學時，通過直觀圖引導同學理解題目的意思后（6個蘋果的1/2是3個蘋果），要有意引導“求淘氣有多少蘋果，就是求6的1/2是多少？”再通過另一種解決問題的方法：把每個蘋果都平均分成2份，淘氣是6個1/2，也就是6×1/2或1/2×6，從而用6×1/2或1/2×6兩種列式方法解決了問題。最后，再引導同學比較兩種不同的理解，從而拓寬了分數乘法的意義。也讓同學初步體會到求6的1/2是多少？可以用6×1/2解決也