第第頁五班級語文珍珠鳥教學反思范文（6篇）作為人民老師,我們的職責之一就是教書育人,寫好的教學反思可以歸納出很多授課的技巧,那么如何才略寫得好呢？以下是我為大家收集整理的五班級語文珍珠鳥教學反思范文，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。五班級語文珍珠鳥教學反思范文第1篇《珍珠鳥》是我國知名作家馮驥才老先生的一篇美妙的散文。文章以豐富、細膩的筆觸描繪了“我”與珍珠鳥相處的和諧與溫馨，揭示了“信任，就能制造完美的境界”的深刻內涵。此次教學為第一課時，第一課時的教學該教些什么，怎樣去教，在教學設計時思考良久。讓我想起上次去杭州學習，于永正老師說的一句話“在課堂上，教什么比怎樣教更緊要”。老師在教學之前，先要細心備課，要思考在學習時，哪些是同學理解有難度的，哪些是同學簡單把握的，所以在教學時我關注了以下幾個方面：一、在導入時，我從了解入手，經過這個導入，傳遞給同學，在讀作品時，關注是很有必須的，能夠更好的幫助我們把握作品的內涵。二、在教同學字及通讀課文這個環節，首先我出示的是生字詞，由于四班級的同學，對于生字的學習，已經把握了必須的方法，難度不是很大，而且課前已預習，所以教學時直接出示生字詞，讓同學認讀，在教學中同學認讀的不錯。對于文中的“綠蔓、垂蔓”這兩個詞語，雖不是一、二類字，但同學在讀音、字義方面應當存在難度，所以教學中，單獨將這兩個詞語列出，先指名讀，同學讀成了“màn”，當我問他可查字典了，他說查了，先確定他的做法正確，然后指出這個字是個多音字，所以在查字典時應當結合句子去思考，到底選擇哪種讀音，將這種讀書的方法滲透給同學，信任多次的引導，同學這種自動取得信息的本領悟有所提高。三、在理解課文資料這一環節，我先讓同學找出文中的主角，然后思考他們之間的關系。由于概括文章的資料，是四班級閱讀教學的一個重點，我想經過這種教學，讓同學感知，文章資料的概括能夠這樣去做：先找出重要主角，然后說說他們之間發生的事情。讓同學在課堂學到一些閱讀的方法。四、在感受“信任”的環節，首先讓同學找出文章中想要告知我們的道理：“信任，不就能制造出完美的境界嗎？”進而讓同學去發覺“完美的境界是怎樣的境界？”“小珍珠鳥把我的肩膀當成了什么？”“它會夢到什么？”以及配樂朗誦，引導同學去想象，更深地去理解“信任”，去感受完美的境界。當然這節課也存在一些不足：1、在整體感知課文資料時，假如先讓同學再次通讀課文或者老師進行范讀，這樣同學的整體感受性會更好。2、在理清文中主角之間的關系這一環節，處置的有些匆促，能夠引導的更充足一些。同時“他們之間的關系怎樣？”這一問題的提法，還不足精準。閱讀本領的培育并非一朝一夕之功，它必須經過一個系統的學習過程。這就是要求老師必須始終把培育同學的閱讀本領放在緊要位置，讓同學漸漸把握閱讀的方法，授人以漁。五班級語文珍珠鳥教學反思范文第2篇一、教學背景《珍珠鳥》是人教版第九冊教材中的一篇略讀課文。馮驥才以細膩親切的語言，為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的悉心照料、真心呵護下，由畏懼人到親近人的變更過程。全文自始至終貫穿了人性化的語言和筆調，親近小鳥、親近自然、親近生命的泛愛之情，信任、敬重和諧的人文之舉，洋溢于字里行間。文章描寫細膩，情感真摯，語言生動活潑，文質兼美，淺顯易懂。依據本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時要重視以人為本，以讀為本。可實行情境體驗式教學法，引導同學緊緊捉住珍珠鳥與情感變更這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓同學在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗，讓其思維在互動中交流，情感在感悟中升華。二、教學實例（一）初讀課文，感受“情意”1、激趣導入：同學們，今日老師給大家帶來了一個新伙伴，想認得嗎？（出示圖片，板書課題。）2．請同學們快速閱讀課文。讀了課文后談談，你對珍珠鳥有了哪些了解。（板書：怕人——親近）3．對比板書，生成問題：此時你腦海中產生了那些疑問？（梳理學習目標：珍珠鳥是怎樣從怕人到親近人的？他和的感情是怎樣一步一步發生變更的？）（二）細讀課文，理解“真愛”。1．再讀課文，自主探究，同學與文本對話。動筆讀書：劃出文中描寫珍珠鳥活動變更的句子，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變更，你從中體會到了什么。2．學習小組交流后匯報，老師和同學與文本對話。捉住文中很多吸引人的描寫處，用多種形式品讀，想象感悟，從珍珠鳥漸漸親近的活動變更，感受細膩的關愛。（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）假如你現在就是，看到可愛的小珍珠鳥，你會怎么做？（引導品讀）（三）鑒賞課文，品味體會。1．指名讀第14自然段。2．結合插圖，讓同學邊讀邊想象鳥兒伏眠于肩頭的情景。探究：珍珠鳥怎敢在“我”肩上睡熟？“我”為什么不動了？在“我”眼里珍珠鳥就像什么？假如你就是，看，小珍珠鳥現在就落在你的肩頭，你有怎樣的感受？3．配樂誦讀，品味體會。（四）再讀課文，評價“信任”。1、回顧課文，談談你對“信任，往往制造出美好的境界“這句話的理解。（板書：信任）2、說的僅僅是人和鳥之間的信任嗎？（五）閱讀拓展，升華理解。你知道是在什么情況下寫的這篇文章嗎？（老師簡要介紹馮驥才創作的靈感和那時候的感受）推舉文章：《不經意的背棄》三．教學反思（一）以情為切入點，創設教學情境，在感受中學習。本教學一開始首先創設情境，激發起同學學習的愛好。在同學初讀了課文的基礎上，老師創設質疑情境，誘發同學大膽質疑，生成問題。然后再圍繞同學生成的重點問題，探究珍珠鳥與情感變更的線索。這充足體現了“同學是學習的主題，老師是同學學習的組織者和引導者”這一教學理念。（二）以讀為本，引導同學充足與文本對話，在體驗中學習。本教學非常重視同學在閱讀過程中的主體地位，讓同學與文本對話、老師和同學對話、同學與同學對話的過程中獲得獨特的感受和體驗。一是引導同學充足地讀文；二是讓充足發揮想象力，與文本中的人物對話，使同學與進行心靈的碰撞與交流。在這種積極自動的思維與情感活動中，同學對“信任，往往制造出美好的境界”這句話。五班級語文珍珠鳥教學反思范文第3篇教學時我重視以讀為本，引導同學緊緊捉住珍珠鳥與情感變更這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓同學在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗。教學一開始首先創設情境，首先播放珍珠鳥圖片，讓同學認得珍珠鳥，激發起同學學習的愛好，然后品讀描寫珍珠鳥外形的句子，體會珍珠鳥的可愛。在此基礎上，緊扣課文的最后一句“信任，往往制造出美好的境界”，讓同學研讀課文，捉住課文中的關鍵詞句，探究珍珠鳥與情感變更的線索。教學中重視同學的主體地位，讓同學與文本對話、老師和同學對話、同學與同學對話的過程中獲得獨特的感受和體驗。一是引導同學充足地讀文；二是讓充足發揮想象力，使同學與進行心靈的碰撞與交流。如在教學課文第6自然段時，讓同學邊想象鳥兒伏眠于肩頭的情景，邊有感情地朗讀。然后引導同學思考：“在眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，也是幸福的，這是多么美好的境界啊！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎？”在這種積極自動的思維與情感活動中，同學對“信任，往往制造出美好的境界”這句有了更深的感悟。不足之處：課上的提問過多，過碎，不利于同學對文章的品讀，老師不舍得放手讓同學自讀自悟。五班級語文珍珠鳥教學反思范文第4篇《珍珠鳥》是篇略讀課文，以細膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信任”人的變更過程。告知我們：信任，往往制造出美好的境界。依據本文的特點，我的設計思路是引導同學走進本文，捉住重點句讓同學進行理解，從中受到啟發和教育。然后讓同學聯系生活實際，感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信任。教學時，我重要分以下五個環節進行：通讀課文，想想課文重要講什么，1.寫這篇文章的目的是什么；2.是怎樣細心呵護和照料珍珠鳥的；3.珍珠鳥是怎樣在的照料和呵護下與一步步親近的；4.引導同學理解“信任，往往制造出美好的境界”這句話的含義；5.擴展延長，讓同學了解不但人與鳥之間，而且人與人之間，都需要真誠的信任。本節課存在的亮點：1、充足調動同學的積極性，引導同學自主學習。同學是學習得主體，所以教學過程中，要努力從同學的'愛好啟程，調動同學的積極性。教學時，我先讓同學閉上眼睛，老師邊放音樂邊朗讀，讓同學發揮想象，幻想一個大森林里住著各種小鳥，其中就有珍珠鳥，再出示珍珠鳥圖片。這樣，同學學習的愛好一下子就被調動起來了。依據本文是略讀課文的特點，我重點培育同學自主學習的本領。教學時，依據本文的教學重點，引導同學自讀課文，理解是怎樣細心呵護、照料珍珠鳥以及珍珠鳥怎樣與一步步親近的。同學在弄懂了這兩個問題后也就理解了課文內容，為體會文章的思想感情奠定了基礎。2.直奔中心，引導同學捉住重點句來理解課文內容。本文有個明顯的特點，就是結尾有個中心句，而且課文內容是圍繞這個中心句打開的。依據這個特點，教學時，我緊緊捉住中心句打開，先讓同學理解文中重視誰對誰的信任，小鳥為什么會這么信任，怎樣自然而然地引到文章的重要內容。同學弄懂這些問題后，也就理解了這個句子的意思，領悟了文章的內容，體會了文章的中心。3.以文為本，重視思想教育。語文教學不但要對同學進行語言文字的教學，還要充足利用課文內容，對同學進行思想教育，培育良好的思想品德，在本課教學中，在同學充足理解了課文內容及中心思想后，引導同學擴展延長：僅僅是想表明生活中人與鳥之間需要信任嗎？他還要告知我們什么呢？讓同學討論交流后明白人與人之間更需要信任，并讓同學聯系生活實際談談自身的感受。從而使同學明白到人與人之間要真誠相對，才略相互信任，才略制造出美好的境界。五班級語文珍珠鳥教學反思范文第5篇《珍珠鳥》是一篇略讀課文，課文以生動細膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕人”到信任“我”的變更過程，揭示了“信任，往往能制造出完美的境界”的深刻道理。在教學中，我實行情境體驗式教學法，引導同學緊緊捉住珍珠鳥和情感變更這一主線，自主感悟，合作交流，讓同學經過朗讀感悟感受和珍珠鳥之間深厚的情感。一、初讀課文，泛論體會在學習中，我首先創設情境并呈現珍珠鳥圖片，讓同學認得珍珠鳥，激發同學的學習愛好；然后引導同學初讀課文，談感受。初讀課文后有的孩子說“珍珠鳥是一種可愛的小鳥，非常喜愛它。”有的孩子說“珍珠鳥是一種很怕人的鳥，可是唯獨不怕，由于它和有感情。”只要同學能說出自我的體會，我都會適時的贊揚并激勵他們，由于這些感受都是孩子們最真實的情感，是難能寶貴的。依據同學的體會，我進一步引導同學深入文章，理解的寫作真諦。二、細讀課文，理解信任經過初讀課文，同學感受到對珍珠鳥的愛。順勢我引導同學依據課文給出的閱讀提示：想想“我”是怎樣漸漸得到珍珠鳥的信任的？同時理解課文最后一句“信任，往往制造出完美的境界。”經過默讀課文，要求同學分別用橫線和波浪線畫出與珍珠鳥相處時“我的表現”和“珍珠鳥的表現”的有關語句，經過朗讀從而體會出和珍珠鳥之間感情變更的過程。深刻明白由“敬重——理解——寬容——賞識——信任”的情感，明白信任是人和動物，人和人之間友好相處的基礎，僅有經過信任才會產生的愛、溫暖和寬容。三、抓關鍵語句，體會珍珠鳥的可愛了解到和珍珠鳥在相處時的不一樣表現后，我再次詢問同學，你們認為珍珠鳥可愛嗎？你們是從哪些語句中體會到的？經過拋出問題，引導同學經過小組合作，抓關鍵語句說體會的方式理解珍珠鳥的可愛，同學學習進取自動，交流時妙語連珠，體會深刻。在今后的語文教學中我會加強對同學的朗讀引導和語言文字的積累，由于僅有真正理解了課文資料才會把自我的'情感融入到朗讀課文的過程中去，僅有在學習中激勵同學積累語言文字，同學的語文寫作才可有提高。五班級語文珍珠鳥教學反思范文第6篇珍珠鳥是一篇美妙的課文，無論是遣詞造句，還是文章主旨都值得我們細細品味。所以我的教學重點就放在這兩個方面。在進行教學設計時，我就想如何讓同學清楚地了解“我”與小珍珠鳥親近的這一過程，這一過程體會不好，文章主旨的理解會顯得生硬。所以我還是讓同學經過反復的朗讀，認真的體會，并認真察看圖，利用這一實在的形象來體會抽象的東西，經過實踐，同學們的反應不錯，文章主旨水到渠成。我首先經過檢查預習來了解同學的學文情景。然后在同學初讀課文的基礎上，談談各自讀文的感受。同學初讀后，有的感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥，非常愛好它”，有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕”，還有的說“感受到和珍珠鳥有