第六單元博覽群書

豐潤區新城道小學董秀紅

26晨讀

教學目標：

知識與技能

1正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦兩個精彩段落。

2、正確認讀本課十個生字，會寫十個。

過程與方法

1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。

情感、態度與價值觀

讓學生通過對比，珍愛自己優越的學習條件，更加倍的努力學習。

課前準備：生字詞卡片。

教學過程：

師生活動設計意圖教學再設計及教學隨筆

一、激趣創境

同學們，我們每天早晨都坐在寬敞明亮的教室里讀書學習，你們感覺到幸福嗎？你們想過嗎？在20世紀30年代的小朋友又是怎樣學習的那，學習的條件又如何呢？想不想知道，請同學們打開書111頁。

引入新課26《晨讀》。

創境質疑，激發學生的好奇心，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。

二、初讀課文，隨文識字。

1、師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

2、學生互助識字，交流識字方法。

3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。4、檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。建立小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內進行，注重面向全體學生，充分調動了學生識字的積極性，大大提高了課堂效率。

5、更換語境，出示含有生字的其他句子讓學生再認。6、脫離語境，小組長讓小組同學單獨認讀生字，檢查組內識字情況，全讀對的同學獎給一張小笑臉。

讓學生采用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。

以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發學生競爭意識，調動學習的積極性。

更換語境，強化生字的再認。

三、品讀課文，感悟理解。

1、師：剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，

（1）當時學習條件怎樣？

（2）學生的學習態度怎樣？

以上問題從那些詞句中讀懂得，（充滿感情的讀一讀）

2、我們現在的晨讀與30年代的小朋友相比有哪些異同？小組內進行交流，從文中哪些詞句讀懂的？

3、學生再次自由讀文，小組交流對比后個人的感受。你受到了什么教育？應學習他們什么？

4、隨機指導朗讀。配樂讀。

提出的開放性問題，把學習的主動權充分交給了學生，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。

四、拓展延伸

1、談學完課文以后的感受，并分析一下原因？

2、文中的哪些情景給你留下了深刻的印象，為什么？

3、激發學生多讀書的愿望及樂趣？推薦一些書《寄小讀者》《背影》《萬卡》《愛的教育》

充分發揮學生的想象力和分析能力，同時也培養鍛煉了學生的語言表達能力。使學生懂得今天生活的幸福，珍惜優越的條件，多讀書、勤學習。

五、指導生字書寫。

1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。

2、書寫指導。指導學生按筆順規則寫字，并注意漢字間架結構，把字寫美觀。

教給了學生識字的方法，培養了自主識字的能力。

感受漢字的形體美，在寫中再去創造美。

教學反思

27布勒門的音樂家

教學目標：

知識技能

1、正確認讀9個生字，會寫10個生字“貓、遇、悄、闖、紛、派、柴、蛋、彈、琴”。

2、正確、流利、有感情地朗誦課文，繪聲繪色的講一講這個童話故事。

過程與方法

1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

2、展開小組討論，對故事的思想內容及情感進行分析。

情感態度價值觀

理解故事內容，使學生懂得什么是童話，對童話故事產生濃厚的興趣。從小培養學生做事要機智、團結。

課前準備：課件，生字卡片。

教學時間：2課時

第一課時

教學環節師生活動設計意圖教學再設計及

教學隨筆

創設情境（放課件）你們看畫面中的小動物們準備去哪里？要去干什么？你們想不想知道？請同學們打開書115頁，今天我們學習一篇童話故事《布勒門的音樂家》激發學生的情趣，通過質疑，使學生產生好奇心，引導學生進入課文的情景之中。

理解課文一、初讀識字

1、自己朗讀課文，遇到問題做記號。

2、同桌檢查，開火車檢查。

二、品讀課文、理解課文

1、再讀課文，自己讀明白了哪些？哪些地方不懂？

3、小組交流讀懂的地方。

4、指名說。

教師在這個過程中注意把握以下幾個問題，讓學生領會

（出示圖片）

1、小動物們為什么要去當音樂家？你是從哪里知道的？

2、它們怎樣嚇走的強盜？（據圖片體會）

3、它們是怎樣趕走強盜的?說出關鍵的動詞。并在朗讀中體會這種心情。

4、勝利后的心情怎樣？（學生想象回答）會說些什么？

5、表示心情高興的詞還有那些？

6、總結一下童話的特點？童話故事學生很感興趣，估計學生會容易理解。把認讀生字放在后邊。

教師要注意引導學生認真讀這個小故事，領會故事的內容及感情。

分角色演義演一演引導學生在理解課文的基礎上進行分角色表演。

使學生更深刻的體會故事的感情。

談自己的生活體驗你在生活中還讀過哪些童話故事？和同學說說，小組交流。

全班交流。

使學生對童話產生濃厚的興趣，課下廣讀童話。

小結小結故事內容。回讀全篇。

教學反思

第二課時

教學環節師生活動設計意圖教學再設計及

教學隨筆

復習引入指名到講臺上復述一下故事。給學生創造機會，當眾發言。

學習生字這里主要是認讀生字的學習，在學生反復讀的基礎上，達到熟讀，然后進行開火車抽測。充分利用學生瞬時記憶，在讀中強化對字整體感知，從而達到正確認讀，不再進行逐個分析，因為大部分學生經過一年半的學習對生字已經能夠領會，一些分析的方法已經掌握，冗長的分析只能導致他們的厭煩。

寫生字重點講解弓字旁，如果學生已經掌握得比較好，可以讓學生獨立去分析，然后進行書寫，如果還不能很好掌握，這里有必要復習，教師進行示范。

“柴、琴、蛋”這幾個上下結構的字，上半部寫的要緊湊。注意復習學過部首的寫法，對學生寫不好的地方及時進行補課。

生字測驗考本課生字，針對問題及時補救。利用充分發揮遺忘曲線的作用，讓學生在最佳記憶時間鞏固掌握生字。

教學反思

28﹡木偶奇遇記（節選）

教學目標：

知識與技能

1、會寫本課10個生字，會讀文中10個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，深刻體會文中的思想感情。

過程與方法

1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。

情感、態度與價值觀

培養學生勇敢自信，關愛他人的情感教育。

教學準備：

生字詞卡片、生字頭飾、獎勵評價標志（圖文并茂）。

教學過程：

師生活動設計說明教學再設計及

教學隨筆

激趣引入：

1、（播放動畫片，《木偶奇遇記的片斷》）師生一同欣賞。

2、讓學生講一講看到的情景。

3、師：從中導入新課。

板書課題：木偶奇遇記

以學生喜歡的動畫片創設情境，導入新課，既能激發學生學習的興趣，又為更好地學習課文，體會情感打下基礎。

讀文識字：

1、學生開始讀課文，遇到不認識的字，勾畫出來，小組內互相解決。

2、師檢查部分學生生字識記情況。全會的被評為“識字大王”。

3、小組長檢查生字，評出本組的“識字大王”。

4、課文的朗讀情況。

利用小組互助的形式識記文中生字，有助于培養學生的合作意識。

教師評價與學生評價有機結合，體現了評價的多元化，又調動了學生識字的主動性。

理解課文：

1、學生自讀課文。

2、師引導學生說一說課文的主要內容。

3、小組內將不懂的地方進行處理探究。

4、教師將歸納的問題進行導引解決。

5、拓展：

皮諾喬和爸爸逃出鯊魚肚子了嗎？他們后來的命運又如何呢？續編一個小故事講給大家聽。

學生之間互相交流。

把學生放在了學習的主體，激發學生求知的欲望，同時也培養了學生的自學能力，探究意識。

為學生搭設平臺，充分發揮學生的想像力。

書寫生字：

1、重點指導“瓶”、“酒”、“系”三個生字。

2、其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。

觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。學生已經能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認真并寫規范。

課外延伸：

1、課下讀一讀《木偶奇遇記》這本書，下節課講一講，評選出“故事大王”。

2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。培養學生課外閱讀的習慣，也能更好的鍛煉學生的口語表達能力。

教學反思

29空城計

教學目標：

知識與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認讀本課十一個生字，會寫十個。

3、理解課文的內容，體會了解諸葛亮。

過程與方法

1、學生反復閱讀，讀悟結合，理解課文，體驗情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。

3、讓學生自己發現問題，合作探究，解決問題。

情感、態度與價值觀

讓學生了解諸葛亮此人，并學習他遇事沉著冷靜、足智多謀。

課前準備：課件、生字詞卡片。

教學過程：

師生活動設計說明教學再設計及

教學隨筆

一、創境、激趣、生奇導入

師：今天老師給同學們帶來了一個歷史故事，你們看……（放錄像）

“《三國演義》中《空城計》的片段。

師：大家猜一猜這是那個名著中的故事。

師：你們是不是很感興趣？

請同學們快快打開書124頁，齊讀標題《空城計》

創設情境，激情導入，使學生興趣濃厚,產生好奇，迫不急待地投入到新課的學習中。

二、初讀、識字、整體感知

1、師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，用你們喜歡的方式解決。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學）看誰把課文讀得正確、流利。

2、小組內采用自己喜歡的方式識字，

（可以開火車，玩卡片游戲）并交流識字的方法，和渠道。

3、師采取小組比賽的形勢進行檢查。

4、、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學喜歡聽。

5、檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。

5、以小組為單位，先組詞，后寫句，更換語境，鞏固識字。（小組內學生進行比賽，看誰組的詞多，看誰造的句多，然后小組內進行交流，最后推選出每組的好詞好句進行全班交流）。

為學生創設自由識字的空間，充分調動了學生學習的積極性，同時培養了他們自主識字，合作探究的良好的學習習慣。

以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發學生競爭意識，調動學習的積極性。

在識字的基礎上，為學生進行了知識的拓展，使學生的思維能力，組織語言的能力都得到了很好的培養。

三、品讀，體味，理解深思

1、師：生字寶寶我們都認識了，課文的內容我們也都了解了。下面，自己再仔細地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問題，可以寫出來，小組內先討論解決，解決不了的問老師。

2、小組交流，合作探究解決問題。

3、小組匯報，全班交流。

教師要根據學生的問題進行點播拓展，使學生深刻理解課文的內容及情感。同時，要調動學生多種感官，充分投入到課文情境之中。

4、摘“智慧星”

師將難度較大的問題提出，學生以小組為單位探究解答，那組回答正確就得到智慧星。

如：（1）計是什么意思？《空城計》又是什么意思？你還能說出什么計？

（2）“這個故事發生的時間？為什么使用這個計策？你認為怎樣？你有更好的計策嗎？（將有關的句子帶感情地反復讀）。

（3）反復讀課文的對話，從中體會每個人物的感情，體會他們各自的心理。

5、深悟領會，投入體味

師：現在我們進行一下分角色表演，根據你對課文的理解，可以用自己的語言、動作、情感表現你心目中的人物形象。（每小組推薦一名，可參考老師的提示）

板書：表情---

神態、動作---

情感---

（小組評完后，全班評選，加入學生評價）

相信學生，把學習的主動權充分交給學生，從小培養學生發現問題---分析問題-----解決問題的能力。這樣學生會體味的更具體，理解的更深刻，更有利于學生思維的良好發展。

孩子的年齡小，知識還很貧乏，還需老師的點---撥-----拓，這些問題的設計，一方面，幫助學生更深刻的理解了課文內容，另一方面，也拓展了學生的知識面和思維。同時學生在朗讀上，感情也會更充沛。

充分發揮學生的想象力，使學生的學習積極性更濃，充分體驗到學習的快樂，同時也使學生進一步理解課文，記憶深刻，不知不覺中達到會復述。

四、指導生字書寫。

1、分析記憶字形

教師鼓勵學生通過觀察，加入自己的識字經驗及想象來記字。

2、書寫指導

先讓學生自己觀察結構，怎樣寫漂亮，再指導學生按筆順規則寫字，并注意漢字間架結構，把字寫美觀。

教給了學生識字的方法，培養了自主識字的能力。

感受漢字的形體美，在寫中再去創造美。

五、拓展延伸

1、每人準備一個三國演義的小故事。

2、談一談你心目中的諸葛亮是怎樣的形象？

3、記錄一些三國中的成語故事。如（三顧茅廬、草船借箭等）根據課文的內容進行知識的拓展，將使學生的知識面更寬更廣。

教學反思

30屋內旅行記

教學目標：

知識與技能：

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認讀本課十二個生字，會寫十個。。

過程與方法：

1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文。

2、展開小組討論，交流，給學生創設自己的空間，解決問題。

3、繼續學習搜集整理資料，制資料卡片的方法

4、引導學生學習課外讀物，擴大學生閱讀量。

情感、態度與價值觀：

培養學生從小養成發現問題、分析問題、解決問題的好習慣。

課前準備：搜集的資料、生字詞卡片。

教學過程：

師生活動設計說明教學再設計及

教學隨筆

一、創設情境、引入新課。

師：同學們都對《十萬個為什么》非常感興趣，老師布置的課下作業，在家里尋找為什么？你們完成的怎樣？以小組為單位，組長進行一下總結。

生：反饋。

師：進行全班的反饋，將問題進行總結歸類。同學們發現了這么多的為什么？真了不起!有一位蘇聯的科學家做了一次屋內旅行記，也發現了許多為什么，你們想不想和他一起探究學習呢？讓我們快快打開書127頁吧！

引入新課30《屋內旅行記》。

為學生搭設平臺，調動學生的生活體驗，激情導入，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。

二、初讀課文，隨文識字。

1、師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

2、學生互助識字，交流識字方法。

3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。4、檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。建立小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內進行，注重面向全體學生，充分調動了學生識字的積極性，大大提高了課堂效率。

5、更換語境，出示含有生字的其他句子讓學生再認。6、脫離語境，小組長讓小組同學單獨認讀生字，檢查組內識字情況，全讀對的同學獎給一張小笑臉。

讓學生采用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。

以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發學生競爭意識，調動學習的積極性。

更換語境，強化生字的再認。

三、再讀課文，深入品位。

1、師：剛才大家生字掌握得真好！下面，小組交流自己的問題，同學們可以查資料幫助他解決。

3、小組匯報，全班交流。

伴隨著學生交流反饋，教師要積極引導對學生解決不了的問題，教師通過查資料或上網來幫助學生解決。同時教師要尊重學生個性化的見解。

把學習的主動權充分交給學生，使學生從小學會發現問題、分析問題、解決問題。

四、指導生字書寫。

1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。

2、書寫指導。指導學生按筆順規則寫字，并注意漢字間架結構，把字寫美觀。

教給了學生識字的方法，培養了自主識字的能力。

感受漢字的形體美，在寫中再去創造美。

五、拓展延伸。

1、回家后，你們再多找些為什么？并找一找答案，下節課講給同學們聽。

2、讀一讀《21世紀十萬個為什么》《動物世界》《兒童百科全書》《科普全書》等。培養學生多讀書的好習慣。

教學反思

閱讀鏈接六

漫畫天地

豐潤區韓城小學任偉

教學目標：

知識與技能

1、要求學生認真地讀短文內容，深入理解短文最后一段的內容。

2、通過教學本次鏈接，要使學生有一種書的擁有感、書的富有感。在內心建立“入目皆書”的意識。

過程與方法

1、通過認真閱讀，感受閱讀文章的收獲。

2、深入理解短文的最后一段的內容，體會“熱愛”一詞的含義。

情感、態度與價值觀

激發學生讀書的興趣，養成愛讀書的習慣，使學生在步入書的世界時，有一個良好的起點。

教學準備：搜集有關豐子愷的資料。

教學過程：

師生活動設計意圖教學再設計

與教學隨筆

一、設疑導入，明確閱讀的范圍

師：同學們，在現在為止，我們應用所掌握的學習方法，閱讀了大量的文章，可你們想過嗎？除了這些，還有哪些內容也值得我們去閱讀？

比如說：漫畫

入目皆書，手中有、家中有、教室有、人人有，有意識的讓學生有一種書的擁有感、書的富有感。

二、閱讀漫畫

師：我們喜歡看漫畫，因為漫畫是一種筆畫簡單而注重講述一個有意思的事情的繪畫。可是你們閱讀過漫畫嗎？

下面就請大家打開書131頁，認真地讀一讀漫畫《有得有失》，一會找同學說一說讀懂的內容。

學生自由閱讀。

指名學生發言。

師：從這篇漫畫的內容中你又有哪些啟發？

學生自由發言。

師：看來，閱讀漫畫，確實能使人在輕松與幽默中得到智慧的啟迪。

這一環節體現了老師的專業引領，使學生從看漫畫，到閱讀漫畫，指導學生閱讀的方法，交流讀書的感受。使學生產生閱讀的興趣。拓寬學生閱讀內容的范圍。

三、讀書有引領，既讀作品，又讀作家

師：大家可能都發現了，在后面還有一幅漫畫，圖上的內容你看懂了嗎？誰來說一說。

學生交流

師：這幅漫畫是我國近代著名漫畫家豐了愷先生所畫。你們對他有多少了解？誰來說一說。（交流搜集來的資料）

師：你們想知道是什么促使豐子愷創造出這一幅幅趣味盎然的圖畫嗎？

請大家認真閱讀132頁的最后一段。

讀后指名學生說一說。

師：這段話中最重要的的一個詞是哪個詞？（熱愛）你是怎么理解這個詞的？通過豐子愷對孩子們的熱愛，創造出了打動人的“兒童相”漫畫，聯想到你們自己，你熱愛什么？你熱愛讀書嗎？

要把學生領入文學的殿堂，就要既讀作品，又讀作者。使學生在走入文學的門徑時，有一個良好的起點。

四、老師小結

師：如果帶著對讀書的熱愛去閱讀，你會收獲什么，也許現在還不明顯，但是在養成了愛讀書的習慣之后，不久的將來，我們或是你自己一定會發現書中的“樂園”。

激發學生閱讀的動力，

明確閱讀的方向，引領學生喜歡讀書，讀好書，從而把學生領入文學的殿堂。

教學反思

綜合學習六

教學內容：我的采蜜集、讀讀背背、口語交際、我的小筆頭四項內容。

教學目標：

1、繼續培養學生積累學習的方法，激發學生的興趣。

2、培養學生積累歸納的同時，增強學生的寫作意識。

教學過程：

師生活動設計說明教學再設計及

教學隨筆

一、創境、激趣、

師：（出示一個雪孩子的畫面）同學們，大家都喜歡雪孩子，你們仔細的觀察一下，能不能把你觀察的想到的用語言描述出來，講給你的小伙伴聽。

師：全班進行一下交流。

師：今天老師給同學們帶來了一位小朋友寫的文章《雪孩子》，你們想不想聽？師讀文摘，和學生一起分析好在哪里？

師：鼓勵學生，欣賞文中語言的美，構思的微妙。

師：鼓勵學生，多積累、多學習好的范文。

二、讀讀背背

1、大部分學生對這首古詩已經很熟悉了，先讓學生一起背一背，小組內進行交流學習。

2、請同學到黑板上寫一寫，不會寫的字空著，請同學來補寫上。

3、理解詩意

讓學生將讀懂的講給大家聽，不的將主動權交給學生探究學習。（教師的導引要及時、準確、簡煉、有開放性）

4、詩的后兩句著重處理。

創設情境，激發學生的學習興趣，調動學生的生活體驗，使學生通過觀察、思考、組織語言最終達到提高寫作的能力。

發揮學生的主動性，使學生在主動學習探究中，充分發揮想象力和創造力。

教學反思

口語交際七嘴八舌話讀書

活動目的：

1、讓學生敢于發表自己個性化的見解、樂于表達、善于表達。。

2、學生能用普通話把自己要表達的事講清楚。

3、使學生愿意與人進行交流，態度大方，有禮貌。

活動準備：

1、教學課件

2、圖片

教學過程：

師生活動設計意圖教學再設計及

教學隨筆

一、課件導入

由課件內容，導入口語交際。

師：同學們，你們想不想知道，畫面中的小朋友們在談論什么？

想不想加入他們的討論會中？創設情景，激發學生學習的積極性，將學生引入到口語交際的情景中，同時也為口語交際作了很好的鋪墊。

二、揭示口語交際的話題------七嘴八舌話讀書

師：看完畫面后，同學們是不是都有類似的情況和感受？

1、在家爸爸不讓看課外書，感到很苦惱。

2、想讀課外書可是有種種的條件進行束縛。

3、各自提出好的想法，和建議。

師：下面我們以小組為單位，看哪個小組能想出好辦法，幫小伙伴解除煩惱，并能提出合理的建議。把主動權交給學生，培養學生發現問題解決問題的能力。通過小組合作激發了學生交際的興趣，同時交際能力也得到了很好的發展。

三、口語交際

1學生分組進行交流討論。

2學生交流的同時，師指導、提要求。

3交流中隨時進行評價。

（1、講話要有禮貌，態度自然大方。

2、要說普通話，內容充實、完整、并有一定的說服力。）

4、匯報總評。

為學生創造了學習交流的空間，生生互動，師生互動。讓每個學生都參與到交際的過程中。

四、針對學生存在的苦惱，再次進行交際。

1、談一談自己有哪些苦惱。

生：各抒己見。

2、師進行歸納總結。

3、小組內再次進行合作討論。

4針對每組的問題進行全班交流，師做最后總結。讓學生通過親身感受，再次闡明自己的見解，進一步培養了學生的交際能力。

教學反思

我的小筆頭生活中的笑故事

豐潤區第二實驗小學閆愛菊

《綜合學習六》中“我的小筆頭”的習作要求是這樣的：你的生活中也一定會有很多有趣的故事，把你覺得有意思的寫下來吧。

教材分析：編者抓住學生心里，在結束本冊教材時，安排了一次留心觀察生活，發現生活中有趣的故事、并記錄下來的習作練習。為拓寬學生思路，教材還提供了一篇《凳子穿“鞋子”》的有趣事情。

教學設計思想：

１、引導學生回憶生活中有意思的事，掌握描寫具體事情的方法。

２、按順序把事情的過程寫下來，重點反映出事情的有趣之處，且文章語句生動、內容豐富具體。

３、培養學生的積累、感悟、運用的能力，讓學生易于動筆、樂于表達，熱愛生活，表達真情實感。

４、讓學生體會到寫作與生活的聯系，感受到寫作在生活中的意義和價值，從而樂于學習寫作，積極熱情的投入到寫作實踐之中。

教學活動流程設計：

第一步：趣味故事“大搜捕”

出示教材所給例文，請同學來讀。聽后思考：這件事有趣嗎？有趣之處在哪？為什么有趣？在小組內討論，然后班內交流。

那么，我相信在你的生活中一定也發生過類似有趣的故事，可能你一時想不起來。不要緊，老師建議大家開展一個“趣味故事大搜捕”活動。請同學們先在課下認真查閱課外書籍、報刊雜志，或上網查閱“趣味故事”，也可以讓大人們講一些生活中有趣的故事。還可以自己留心觀察身邊生活，發現生活中有趣的故事、奇怪的現象。把這些故事搜集來以后呢，全部帶到班上來，和大家一起分享。

第二步：趣味故事“大比拼”

口語交際課上，班上召開一次“趣味故事大比拼”競賽。每位學生把自己在生活中找到的“趣味故事”講給同學們聽，看誰講得最精彩、最有趣，就會評為這一期的“故事大王”。其他同學要仔細聽，聽完了，笑夠了，就認真想一想：他們講的這些故事哪里有趣？為什么？讓學生先在組內討論，然后在班上交流。

聽了別人的趣味故事之后，你是不是也想起了自己在生活中有趣的故事了呢？好好想一想，在你的生活中哪件或者哪幾件趣事想起來就好笑，就禁不住想笑？為什么好笑？好笑之處在哪？如果你想好了，就講給你的同桌或你最要好的伙伴聽，看看他們聽了你的故事后有沒有發笑？如果笑了，那太好了，讓他們談一談：他們為什么要笑？哪里最有趣？如果沒笑，請他們幫你分析一下：是你的故事選得不夠好，還是你講得不好？再請他們幫你選一下，分析一下怎樣講會更好笑？

第三步：為趣味故事“留個影”

習作課上，請同學們趕快拿出筆，把自己選好的趣味故事記錄下來吧！也就是為自己的趣味故事“留個影”。寫的時候，注意要把你或同伴認為最有趣的地方寫細致一些，最好寫生動。要邊讀邊寫，看自己是不是又笑了起來。當然，最主要的還是要把事情的前后經過交代清楚，讓別人明白到底發生了什么有趣的事，事情是怎樣發生和發展的。寫好后可以請伙伴或老師提出修改意見，再反復修改。

第四步：趣味故事“攝影展”

課下，舉辦一次“趣味故事攝影展”活動。同學們拿著自己為趣味故事的“留影”即作文，參加“攝影展”，先請小作者本人朗讀作品然后師生共同評議，評出不同等級的優秀作品。鑒于課上時間有限，一次性又不能講完全班所有的故事，可以分布在每天，找一個時間，安排幾個人講自己生活中的笑故事，看誰的故事最有趣、最好笑。寫得好又講得好的，就可以評為班上的“快樂攝影師”。

第五步：趣味故事“出版社”

最后，我們可以自己動手把我們“生活中的笑故事”編印成一個小冊子，每人一本。那我們就都成為“小小編寫者”了！你們還可以選出主編和副主編，喜歡畫畫的同學還可以擔任封面設計或插圖設計呢！出版社當然就是我們學校三一班了，看看我們多神氣！

你還可以把這本小冊子帶給家人欣賞，和你的小伙伴一起閱讀，還可以寄給你遠方的親戚或知心朋友，讓他們和你共同分享快樂，讓我們的笑聲飄得更遠！

第六單元測試題

一、我是小小書法家。（我能拼寫這些詞語，而且還寫得漂漂亮亮。）（16分）

dēngjìshōucángjīdànshuōhuǎng

tánqíntànxiǎnshànliángdǐkàng

二、我是一個漢字研究家。（18分）

１、我會選字填空。(6分)

（１）烤、考

教室里，正在進行數學（）試。

這塊（）肉味道好極了！

（２）恐、孔

這個故事情節令我非常（）懼，實在難以入睡。

《論語》的作者是我國古代偉大的思想家（）子所著。

２、給下面偏旁找朋友，找得越多越好。(12分)

火：宀：

弓：阝：

三：我要做個細心的小觀察家。（22分）

1、比一比，然后組成詞語寫下來。（16分）

底（）遇（）良（）瓶（）

抵（）育（）糧（）蘋（）

2、給下列多音字注音、組詞（6分）

（）（）（）（）（）（）

①背{中{劈{

（）（）()()()()

四、我是背誦小能手。(11分)

（1）下面這些句子是從課文中選出來的，把它們填寫完整。（7分）

①教室里的，只聽見

地讀著，她的溫柔，

②當它讀到最感人的段落時，就停下來沉默著。

（2）在課下閱讀時,我積累好多詞語。比如表示傷心的詞語有:悲傷、悲哀還有：（至少寫出兩個，4分）

五、閱讀短文，完成練習。15分

有一只小兔，長得又聰明又可愛，狠心的狼一心想吃掉它。

狼讓狐貍來幫忙，說：“你去把小兔騙來。”

狐貍找到小兔，一本正經地說：“告訴你一個好消息，狼死啦，它再也不會害你了。”

小兔不想信，就走到狼那里，從窗口望去，只風狼躺在床上，眼睛和嘴巴閉著，真像死了一樣。

小兔想了想，故意把頭伸進窗口，自言自語地說：“狐貍說狼死了，我看它沒有死，死狼的嘴巴總是張著的。”狼聽了，馬上把嘴張開來。

小兔知道狼在裝死，就大聲喊道：“牛伯伯，馬叔叔，山羊哥哥，大家快來呀！狼死了，我們把它扔到河里去吧！”

狼嚇得趕快爬起來，飛也似地逃走了。

1．聯系上下文，寫出下面詞語的意思。（2分）

自言自語__________________________________________________

飛也似地_____________________________________________________

2．一本正經：_______________________________________（2分）

3．選擇正確的答案，在括號里填上序號。（5分）

這則故事主要說：（）①小兔很聰明；②狐貍會騙人；③狼很兇狠。

九、習作（28分）

觀察四幅圖畫，先說說畫的什么，然后寫下來。每一幅畫可以寫一個自然段。

第六單元博覽群書

豐潤區新城道小學董秀紅

26晨讀

教學目標：

知識與技能

1正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦兩個精彩段落。

2、正確認讀本課十個生字，會寫十個。

過程與方法

1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。

情感、態度與價值觀

讓學生通過對比，珍愛自己優越的學習條件，更加倍的努力學習。

課前準備：生字詞卡片。

教學過程：

師生活動設計意圖教學再設計及教學隨筆

一、激趣創境

同學們，我們每天早晨都坐在寬敞明亮的教室里讀書學習，你們感覺到幸福嗎？你們想過嗎？在20世紀30年代的小朋友又是怎樣學習的那，學習的條件又如何呢？想不想知道，請同學們打開書111頁。

引入新課26《晨讀》。

創境質疑，激發學生的好奇心，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。

二、初讀課文，隨文識字。

1、師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

2、學生互助識字，交流識字方法。

3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。4、檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。建立小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內進行，注重面向全體學生，充分調動了學生識字的積極性，大大提高了課堂效率。

5、更換語境，出示含有生字的其他句子讓學生再認。6、脫離語境，小組長讓小組同學單獨認讀生字，檢查組內識字情況，全讀對的同學獎給一張小笑臉。

讓學生采用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。

以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發學生競爭意識，調動學習的積極性。

更換語境，強化生字的再認。

三、品讀課文，感悟理解。

1、師：剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，

（1）當時學習條件怎樣？

（2）學生的學習態度怎樣？

以上問題從那些詞句中讀懂得，（充滿感情的讀一讀）

2、我們現在的晨讀與30年代的小朋友相比有哪些異同？小組內進行交流，從文中哪些詞句讀懂的？

3、學生再次自由讀文，小組交流對比后個人的感受。你受到了什么教育？應學習他們什么？

4、隨機指導朗讀。配樂讀。

提出的開放性問題，把學習的主動權充分交給了學生，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。

四、拓展延伸

1、談學完課文以后的感受，并分析一下原因？

2、文中的哪些情景給你留下了深刻的印象，為什么？

3、激發學生多讀書的愿望及樂趣？推薦一些書《寄小讀者》《背影》《萬卡》《愛的教育》

充分發揮學生的想象力和分析能力，同時也培養鍛煉了學生的語言表達能力。使學生懂得今天生活的幸福，珍惜優越的條件，多讀書、勤學習。

五、指導生字書寫。

1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。

2、書寫指導。指導學生按筆順規則寫字，并注意漢字間架結構，把字寫美觀。

教給了學生識字的方法，培養了自主識字的能力。

感受漢字的形體美，在寫中再去創造美。

教學反思

27布勒門的音樂家

教學目標：

知識技能

1、正確認讀9個生字，會寫10個生字“貓、遇、悄、闖、紛、派、柴、蛋、彈、琴”。

2、正確、流利、有感情地朗誦課文，繪聲繪色的講一講這個童話故事。

過程與方法

1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

2、展開小組討論，對故事的思想內容及情感進行分析。

情感態度價值觀

理解故事內容，使學生懂得什么是童話，對童話故事產生濃厚的興趣。從小培養學生做事要機智、團結。

課前準備：課件，生字卡片。

教學時間：2課時

第一課時

教學環節師生活動設計意圖教學再設計及

教學隨筆

創設情境（放課件）你們看畫面中的小動物們準備去哪里？要去干什么？你們想不想知道？請同學們打開書115頁，今天我們學習一篇童話故事《布勒門的音樂家》激發學生的情趣，通過質疑，使學生產生好奇心，引導學生進入課文的情景之中。

理解課文一、初讀識字

1、自己朗讀課文，遇到問題做記號。

2、同桌檢查，開火車檢查。

二、品讀課文、理解課文

1、再讀課文，自己讀明白了哪些？哪些地方不懂？

3、小組交流讀懂的地方。

4、指名說。

教師在這個過程中注意把握以下幾個問題，讓學生領會

（出示圖片）

1、小動物們為什么要去當音樂家？你是從哪里知道的？

2、它們怎樣嚇走的強盜？（據圖片體會）

3、它們是怎樣趕走強盜的?說出關鍵的動詞。并在朗讀中體會這種心情。

4、勝利后的心情怎樣？（學生想象回答）會說些什么？

5、表示心情高興的詞還有那些？

6、總結一下童話的特點？童話故事學生很感興趣，估計學生會容易理解。把認讀生字放在后邊。

教師要注意引導學生認真讀這個小故事，領會故事的內容及感情。

分角色演義演一演引導學生在理解課文的基礎上進行分角色表演。

使學生更深刻的體會故事的感情。

談自己的生活體驗你在生活中還讀過哪些童話故事？和同學說說，小組交流。

全班交流。

使學生對童話產生濃厚的興趣，課下廣讀童話。

小結小結故事內容。回讀全篇。

教學反思

第二課時

教學環節師生活動設計意圖教學再設計及

教學隨筆

復習引入指名到講臺上復述一下故事。給學生創造機會，當眾發言。

學習生字這里主要是認讀生字的學習，在學生反復讀的基礎上，達到熟讀，然后進行開火車抽測。充分利用學生瞬時記憶，在讀中強化對字整體感知，從而達到正確認讀，不再進行逐個分析，因為大部分學生經過一年半的學習對生字已經能夠領會，一些分析的方法已經掌握，冗長的分析只能導致他們的厭煩。

寫生字重點講解弓字旁，如果學生已經掌握得比較好，可以讓學生獨立去分析，然后進行書寫，如果還不能很好掌握，這里有必要復習，教師進行示范。

“柴、琴、蛋”這幾個上下結構的字，上半部寫的要緊湊。注意復習學過部首的寫法，對學生寫不好的地方及時進行補課。

生字測驗考本課生字，針對問題及時補救。利用充分發揮遺忘曲線的作用，讓學生在最佳記憶時間鞏固掌握生字。

教學反思

28﹡木偶奇遇記（節選）

教學目標：

知識與技能

1、會寫本課10個生字，會讀文中10個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，深刻體會文中的思想感情。

過程與方法

1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。

情感、態度與價值觀

培養學生勇敢自信，關愛他人的情感教育。

教學準備：

生字詞卡片、生字頭飾、獎勵評價標志（圖文并茂）。

教學過程：

師生活動設計說明教學再設計及

教學隨筆

激趣引入：

1、（播放動畫片，《木偶奇遇記的片斷》）師生一同欣賞。

2、讓學生講一講看到的情景。

3、師：從中導入新課。

板書課題：木偶奇遇記

以學生喜歡的動畫片創設情境，導入新課，既能激發學生學習的興趣，又為更好地學習課文，體會情感打下基礎。

讀文識字：

1、學生開始讀課文，遇到不認識的字，勾畫出來，小組內互相解決。

2、師檢查部分學生生字識記情況。全會的被評為“識字大王”。

3、小組長檢查生字，評出本組的“識字大王”。

4、課文的朗讀情況。

利用小組互助的形式識記文中生字，有助于培養學生的合作意識。

教師評價與學生評價有機結合，體現了評價的多元化，又調動了學生識字的主動性。

理解課文：

1、學生自讀課文。

2、師引導學生說一說課文的主要內容。

3、小組內將不懂的地方進行處理探究。

4、教師將歸納的問題進行導引解決。

5、拓展：

皮諾喬和爸爸逃出鯊魚肚子了嗎？他們后來的命運又如何呢？續編一個小故事講給大家聽。

學生之間互相交流。

把學生放在了學習的主體，激發學生求知的欲望，同時也培養了學生的自學能力，探究意識。

為學生搭設平臺，充分發揮學生的想像力。

書寫生字：

1、重點指導“瓶”、“酒”、“系”三個生字。

2、其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。

觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。學生已經能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認真并寫規范。

課外延伸：

1、課下讀一讀《木偶奇遇記》這本書，下節課講一講，評選出“故事大王”。

2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。培養學生課外閱讀的習慣，也能更好的鍛煉學生的口語表達能力。

教學反思

29空城計

教學目標：

知識與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認讀本課十一個生字，會寫十個。

3、理解課文的內容，體會了解諸葛亮。

過程與方法

1、學生反復閱讀，讀悟結合，理解課文，體驗情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。

3、讓學生自己發現問題，合作探究，解決問題。

情感、態度與價值觀

讓學生了解諸葛亮此人，并學習他遇事沉著冷靜、足智多謀。

課前準備：課件、生字詞卡片。

教學過程：

師生活動設計說明教學再設計及

教學隨筆

一、創境、激趣、生奇導入

師：今天老師給同學們帶來了一個歷史故事，你們看……（放錄像）

“《三國演義》中《空城計》的片段。

師：大家猜一猜這是那個名著中的故事。

師：你們是不是很感興趣？

請同學們快快打開書124頁，齊讀標題《空城計》

創設情境，激情導入，使學生興趣濃厚,產生好奇，迫不急待地投入到新課的學習中。

二、初讀、識字、整體感知

1、師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，用你們喜歡的方式解決。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學）看誰把課文讀得正確、流利。

2、小組內采用自己喜歡的方式識字，

（可以開火車，玩卡片游戲）并交流識字的方法，和渠道。

3、師采取小組比賽的形勢進行檢查。

4、、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學喜歡聽。

5、檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。

5、以小組為單位，先組詞，后寫句，更換語境，鞏固識字。（小組內學生進行比賽，看誰組的詞多，看誰造的句多，然后小組內進行交流，最后推選出每組的好詞好句進行全班交流）。

為學生創設自由識字的空間，充分調動了學生學習的積極性，同時培養了他們自主識字，合作探究的良好的學習習慣。

以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發學生競爭意識，調動學習的積極性。

在識字的基礎上，為學生進行了知識的拓展，使學生的思維能力，組織語言的能力都得到了很好的培養。

三、品讀，體味，理解深思

1、師：生字寶寶我們都認識了，課文的內容我們也都了解了。下面，自己再仔細地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問題，可以寫出來，小組內先討論解決，解決不了的問老師。

2、小組交流，合作探究解決問題。

3、小組匯報，全班交流。

教師要根據學生的問題進行點播拓展，使學生深刻理解課文的內容及情感。同時，要調動學生多種感官，充分投入到課文情境之中。

4、摘“智慧星”

師將難度較大的問題提出，學生以小組為單位探究解答，那組回答正確就得到智慧星。

如：（1）計是什么意思？《空城計》又是什么意思？你還能說出什么計？

（2）“這個故事發生的時間？為什么使用這個計策？你認為怎樣？你有更好的計策嗎？（將有關的句子帶感情地反復讀）。

（3）反復讀課文的對話，從中體會每個人物的感情，體會他們各自的心理。

5、深悟領會，投入體味

師：現在我們進行一下分角色表演，根據你對課文的理解，可以用自己的語言、動作、情感表現你心目中的人物形象。（每小組推薦一名，可參考老師的提示）

板書：表情---

神態、動作---

情感---

（小組評完后，全班評選，加入學生評價）

相信學生，把學習的主動權充分交給學生，從小培養學生發現問題---分析問題-----解決問題的能力。這樣學生會體味的更具體，理解的更深刻，更有利于學生思維的良好發展。

孩子的年齡小，知識還很貧乏，還需老師的點---撥-----拓，這些問題的設計，一方面，幫助學生更深刻的理解了課文內容，另一方面，也拓展了學生的知識面和思維。同時學生在朗讀上，感情也會更充沛。

充分發揮學生的想象力，使學生的學習積極性更濃，充分體驗到學習的快樂，同時也使學生進一步理解課文，記憶深刻，不知不覺中達到會復述。

四、指導生字書寫。

1、分析記憶字形

教師鼓勵學生通過觀察，加入自己的識字經驗及想象來記字。

2、書寫指導

先讓學生自己觀察結構，怎樣寫漂亮，再指導學生按筆順規則寫字，并注意漢字間架結構，把字寫美觀。

教給了學生識字的方法，培養了自主識字的能力。

感受漢字的形體美，在寫中再去創造美。

五、拓展延伸

1、每人準備一個三國演義的小故事。

2、談一談你心目中的諸葛亮是怎樣的形象？

3、記錄一些三國中的成語故事。如（三顧茅廬、草船借箭等）根據課文的內容進行知識的拓展，將使學生的知識面更寬更廣。

教學反思

30屋內旅行記

教學目標：

知識與技能：

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認讀本課十二個生字，會寫十個。。

過程與方法：

1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文。

2、展開小組討論，交流，給學生創設自己的空間，解決問題。

3、繼續學習搜集整理資料，制資料卡片的方法

4、引導學生學習課外讀物，擴大學生閱讀量。

情感、態度與價值觀：

培養學生從小養成發現問題、分析問題、解決問題的好習慣。

課前準備：搜集的資料、生字詞卡片。

教學過程：

師生活動設計說明教學再設計及

教學隨筆

一、創設情境、引入新課。

師：同學們都對《十萬個為什么》非常感興趣，老師布置的課下作業，在家里尋找為什么？你們完成的怎樣？以小組為單位，組長進行一下總結。

生：反饋。

師：進行全班的反饋，將問題進行總結歸類。同學們發現了這么多的為什么？真了不起!有一位蘇聯的科學家做了一次屋內旅行記，也發現了許多為什么，你們想不想和他一起探究學習呢？讓我們快快打開書127頁吧！

引入新課30《屋內旅行記》。

為學生搭設平臺，調動學生的生活體驗，激情導入，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。

二、初讀課文，隨文識字。

1、師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

2、學生互助識字，交流識字方法。

3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。4、檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。建立小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內進行，注重面向全體學生，充分調動了學生識字的積極性，大大提高了課堂效率。

5、更換語境，出示含有生字的其他句子讓學生再認。6、脫離語境，小組長讓小組同學單獨認讀生字，檢查組內識字情況，全讀對的同學獎給一張小笑臉。

讓學生采用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。

以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發學生競爭意識，調動學習的積極性。

更換語境，強化生字的再認。

三、再讀課文，深入品位。

1、師：剛才大家生字掌握得真好！下面，小組交流自己的問題，同學們可以查資料幫助他解決。

3、小組匯報，全班交流。

伴隨著學生交流反饋，教師要積極引導對學生解決不了的問題，教師通過查資料或上網來幫助學生解決。同時教師要尊重學生個性化的見解。

把學習的主動權充分交給學生，使學生從小學會發現問題、分析問題、解決問題。

四、指導生字書寫。

1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。

2、書寫指導。指導學生按筆順規則寫字，并注意漢字間架結構，把字寫美觀。

教給了學生識字的方法，培養了自主識字的能力。

感受漢字的形體美，在寫中再去創造美。

五、拓展延伸。

1、回家后，你們再多找些為什么？并找一找答案，下節課講給同學們聽。

2、讀一讀《21世紀十萬個為什么》《動物世界》《兒童百科全書》《科普全書》等。培養學生多讀書的好習慣。

教學反思

閱讀鏈接六

漫畫天地

豐潤區韓城小學任偉

教學目標：

知識與技能

1、要求學生認真地讀短文內容，深入理解短文最后一段的內容。

2、通過教學本次鏈接，要使學生有一種書的擁有感、書的富有感。在內心建立“入目皆書”的意識。

過程與方法

1、通過認真閱讀，感受閱讀文章的收獲。

2、深入理解短文的最后一段的內容，體會“熱愛”一詞的含義。

情感、態度與價值觀

激發學生讀書的興趣，養成愛讀書的習慣，使學生在步入書的世界時，有一個良好的起點。

教學準備：搜集有關豐子愷的資料。

教學過程：

師生活動設計意圖教學再設計

與教學隨筆

一、設疑導入，明確閱讀的范圍

師：同學們，在現在為止，我們應用所掌握的學習方法，閱讀了大量的文章，可你們想過嗎？除了這些，還有哪些內容也值得我們去閱讀？

比如說：漫畫

入目皆書，手中有、家中有、教室有、人人有，有意識的讓學生有一種書的擁有感、書的富有感。

二、閱讀漫畫

師：我們喜歡看漫畫，因為漫畫是一種筆畫簡單而注重講述一個有意思的事情的繪畫。可是你們閱讀過漫畫嗎？

下面就請大家打開書131頁，認真地讀一讀漫畫《有得有失》，一會找同學說一說讀懂的內容。

學生自由閱讀。

指名學生發言。

師：從這篇漫畫的內容中你又有哪些啟發？

學生自由發言。

師：看來，閱讀漫畫，確實能使人在輕松與幽默中得到智慧的啟迪。

這一環節體現了老師的專業引領，使學生從看漫畫，到閱讀漫畫，指導學生閱讀的方法，交流讀書的感受。使學生產生閱讀的興趣。拓寬學生閱讀內容的范圍。

三、讀書有引領，既讀作品，又讀作家

師：大家可能都發現了，在后面還有一幅漫畫，圖上的內容你看懂了嗎？誰來說一說。

學生交流

師：這幅漫畫是我國近代著名漫畫家豐了愷先生所畫。你們對他有多少了解？誰來說一說。（交流搜集來的資料）

師：你們想知道是什么促使豐子愷創造出這一幅幅趣味盎然的圖畫嗎？

請大家認真閱讀132頁的最后一段。

讀后指名學生說一說。

師：這段話中最重要的的一個詞是哪個詞？（熱愛）你是怎么理解這個詞的？通過豐子愷對孩子們的熱愛，創造出了打動人的“兒童相”漫畫，聯想到你們自己，你熱愛什么？你熱愛讀書嗎？

要把學生領入文學的殿堂，就要既讀作品，又讀作者。使學生在走入文學的門徑時，有一個良好的起點。

四、老師小結

師：如果帶著對讀書的熱愛去閱讀，你會收獲什么，也許現在還不明顯，但是在養成了愛讀書的習慣之后，不久的將來，我們或是你自己一定會發現書中的“樂園”。

激發學生閱讀的動力，

明確閱讀的方向，引領學生喜歡讀書，讀好書，從而把學生領入文學的殿堂。

教學反思

綜合學習六

教學內容：我的采蜜集、讀讀背背、口語交際、我的小筆頭四項內容。

教學目標：

1、繼續培養學生積累學習的方法，激發學生的興趣。

2、培養學生積累歸納的同時，增強學生的寫作意識。

教學過程：

師生活動設計說明教學再設計及

教學隨筆

一、創境、激趣、

師：（出示一個雪孩子的畫面）同學們，大家都喜歡雪孩子，你們仔細的觀察一下，能不能把你觀察的想到的用語言描述出來，講給你的小伙伴聽。

師：全班進行一下交流。

師：今天老師給同學們帶來了一位小朋友寫的文章《雪孩子》，你們想不想聽？師讀文摘，和學生一起分析好在哪里？

師：鼓勵學生，欣賞文中語言的美，構思的微妙。

師：鼓勵學生，多積累、多學習好的范文。

二、讀讀背背

1、大部分學生對這首古詩已經很熟悉了，先讓學生一起背一背，小組內進行交流學習。

2、請同學到黑板上寫一寫，不會寫的字空著，請同學來補寫上。

3、理解詩意

讓學生將讀懂的講給大家聽，不的將主動權交給學生探究學習。（教師的導引要及時、準確、簡煉、有開放性）

4、詩的后兩句著重處理。

創設情境，激發學生的學習興趣，調動學生的生活體驗，使學生通過觀察、思考、組織語言最終達到提高寫作的能力。

發揮學生的主動性，使學生在主動學習探究中，充分發揮想象力和創造力。

教學反思

口語交際七嘴八舌話讀書

活動目的：

1、讓學生敢于發表自己個性化的見解、樂于表達、善于表達。。

2、學生能用普通話把自己要表達的事講清楚。

3、使學生愿意與人進行交流，態度大方，有禮貌。

活動準備：

1、教學課件

2、圖片

教學過程：

師生活動設計意圖教學再設計及

教學隨筆

一、課件導入

由課件內容，導入口語交際。

師：同學們，你們想不想知道，畫面中的小朋友們在談論什么？

想不想加入他們的討論會中？創設情景，激發學生學習的積極性，將學生引入到口語交際的情景中，同時也為口語交際作了很好的鋪墊。

二、揭示口語交際的話題------七嘴八舌話讀書

師：看完畫面后，同學們是不是都有類似的情況和感受？

1、在家爸爸不讓看課外書，感到很苦惱。

2、想讀課外書可是有種種的條件進行束縛。

3、各自提出好的想法，和建議。

師：下面我們以小組為單位，看哪個小組能想出好辦法，幫小伙伴解除煩惱，并能提出合理的建議。把主動權交給學生，培養學生發現問題解決問題的能力。通過小組合作激發了學生交際的興趣，同時交際能力也得到了很好的發展。

三、口語交際

1學生分組進行交流討論。

2學生交流的同時，師指導、提要求。

3交流中隨時進行評價。

（1、講話要有禮貌，態度自然大方。

2、要說普通話，內容充實、完整、并有一定的說服力。）

4、匯報總評。

為學生創造了學習交流的空間，生生互動，師生互動。讓每個學生都參與到交際的過程中。

四、針對學生存在的苦惱，再次進行交際。

1、談一談自己有哪些苦惱。

生：各抒己見。

2、師進行歸納總結。

3、小組內再次進行合作討論。

4針對每組的問題進行全班交流，師做最后總結。讓學生通過親身感受，再次闡明自己的見解，進一步培養了學生的交際能力。

教學反思

我的小筆頭生活中的笑故事

豐潤區第二實驗小學閆愛菊

《綜合學習六》中“我的小筆頭”的習作要求是這樣的：你的生活中也一定會有很多有趣的故事，把你覺得有意思的寫下來吧。

教材分析：編者抓住學生心里，在結束本冊教材時，安排了一次留心觀察生活，發現生活中有趣的故事、并記錄下來的習作練習。為拓寬學生思路，教材還提供了一篇《凳子穿“鞋子”》的有