七年級歷史下冊2“貞觀之治”與“開元盛世”教案華東師大版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：七年級歷史下冊第2課“貞觀之治”與“開元盛世”

2.教學(xué)年級和班級：七年級

3.授課時間：第2課時

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘

課程設(shè)計：

【導(dǎo)入】（5分鐘）

1.通過展示唐太宗李世民的畫像和“貞觀之治”相關(guān)文物圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧上一課的內(nèi)容，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.提問：“貞觀之治”時期的政治、經(jīng)濟、文化有哪些特點？學(xué)生回答，教師總結(jié)。

【新課導(dǎo)入】（10分鐘）

1.通過課件展示“開元盛世”相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解唐玄宗時期的繁榮景象。

2.講解“開元盛世”的背景、政治、經(jīng)濟、文化等方面的成就。

【課程內(nèi)容】（20分鐘）

1.詳細講解“貞觀之治”與“開元盛世”兩個時期的異同，強調(diào)其在中國封建社會發(fā)展中的地位和作用。

a.政治：強調(diào)法制、選賢任能、政治清明

b.經(jīng)濟：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的繁榮

c.文化：科舉制的完善、文學(xué)藝術(shù)的繁榮、科技進步

2.分析兩個盛世時期的原因和影響，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

【案例分析】（5分鐘）

1.提問：請同學(xué)們結(jié)合教材內(nèi)容，分析“貞觀之治”與“開元盛世”的異同。

2.學(xué)生回答，教師點評并總結(jié)。

【課堂小結(jié)】（3分鐘）

1.對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行回顧，強化學(xué)生對“貞觀之治”與“開元盛世”的認識。

2.強調(diào)兩個盛世時期在中國封建社會中的地位和作用。

【作業(yè)布置】（2分鐘）

1.根據(jù)教材內(nèi)容，完成課后練習(xí)題。

2.結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，分析唐朝盛世的成因及影響。

【板書設(shè)計】

1.板書標題：“貞觀之治”與“開元盛世”

2.板書內(nèi)容：

a.政治：貞觀之治——政治清明、選賢任能；開元盛世——政治改革、法制完善

b.經(jīng)濟：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的繁榮

c.文化：科舉制的完善、文學(xué)藝術(shù)的繁榮、科技進步

d.盛世成因及影響：政治、經(jīng)濟、文化多方面因素共同作用，推動唐朝進入全盛時期，影響后世深遠。核心素養(yǎng)目標1.歷史理解：通過學(xué)習(xí)“貞觀之治”與“開元盛世”，使學(xué)生能夠理解唐朝盛世時期的政治、經(jīng)濟、文化特點，認識到歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性，把握歷史發(fā)展的規(guī)律。

2.思維能力：培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點分析歷史問題的能力，通過對兩個盛世時期的比較，提高學(xué)生的歷史比較思維和批判性思維能力。

3.價值觀：通過學(xué)習(xí)唐朝盛世的成就，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀，認識國家統(tǒng)一、民族團結(jié)、社會穩(wěn)定的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和社會責(zé)任感。

4.文化認同：強化學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認同，了解唐朝時期中華文明的輝煌成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和文化自信。

5.交流與合作：通過課堂討論和課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通表達能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)情分析七年級學(xué)生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，對歷史知識有一定的興趣，但注意力容易分散，對抽象的歷史概念和復(fù)雜的歷史事件理解能力有限。以下從學(xué)生層次、知識、能力、素質(zhì)方面分析學(xué)生對本節(jié)課“貞觀之治”與“開元盛世”的學(xué)習(xí)情況。

1.學(xué)生層次：

（1）知識層面：七年級學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了隋唐時期的基本歷史知識，如隋朝的統(tǒng)一、唐朝的建立等。但對于“貞觀之治”與“開元盛世”兩個時期的政治、經(jīng)濟、文化成就及影響，了解不夠深入。

（2）能力層面：學(xué)生在分析歷史問題、概括歷史特點方面的能力較弱，需要教師引導(dǎo)和訓(xùn)練。

（3）素質(zhì)層面：學(xué)生在團隊合作、溝通交流、自主學(xué)習(xí)等方面的素質(zhì)有待提高。

2.知識方面：

（1）學(xué)生對唐朝歷史的基本知識有所了解，但“貞觀之治”與“開元盛世”的具體內(nèi)容掌握不足，對兩個時期的異同點認識模糊。

（2）學(xué)生對歷史事件、人物、制度等方面的知識掌握程度不同，部分學(xué)生對歷史知識點的記憶不夠牢固。

3.能力方面：

（1）學(xué)生在歷史分析、比較、概括等方面的能力有待提高。本節(jié)課涉及兩個盛世時期的比較，對學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性。

（2）學(xué)生在史料閱讀、分析、解讀方面的能力有限，需要教師提供適當?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)。

4.素質(zhì)方面：

（1）學(xué)生在課堂討論、小組合作中的表現(xiàn)參差不齊，部分學(xué)生積極性較高，能主動參與討論；部分學(xué)生則較為內(nèi)向，發(fā)言不積極。

（2）學(xué)生在課堂紀律、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在一定問題，部分學(xué)生注意力不集中，容易受外界干擾。

5.對課程學(xué)習(xí)的影響：

（1）學(xué)生的知識層面和能力層面會影響對本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握。為了提高教學(xué)效果，教師需要針對學(xué)生的實際情況，設(shè)計合適的教學(xué)方法和策略。

（2）學(xué)生的素質(zhì)方面會影響課堂氛圍和教學(xué)效果。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。

（3）學(xué)生的行為習(xí)慣會影響課堂紀律和教學(xué)進度。教師需加強對學(xué)生的管理和引導(dǎo)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，確保教學(xué)活動的順利進行。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

（1）講授法：針對“貞觀之治”與“開元盛世”的歷史背景、政治、經(jīng)濟、文化等方面的知識點，采用講授法進行系統(tǒng)講解，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，加深對歷史事件的理解。

（2）討論法：組織學(xué)生進行小組討論，對兩個盛世時期的異同點進行分析，培養(yǎng)學(xué)生的歷史比較思維和批判性思維，提高學(xué)生的問題解決能力。

（3）情境教學(xué)法：通過展示相關(guān)圖片、視頻等資料，創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生身臨其境地感受唐朝盛世的繁榮景象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)手段：

（1）多媒體設(shè)備：利用投影儀、電腦等設(shè)備，展示與“貞觀之治”與“開元盛世”相關(guān)的圖片、視頻、動畫等，豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。

（2）教學(xué)軟件：運用教學(xué)軟件，如PPT、交互式白板等，制作生動形象的課件，將抽象的歷史知識具體化、形象化，便于學(xué)生理解和記憶。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，拓展知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

具體實施：

1.在講授法方面，教師應(yīng)注重語言表達的準確性、生動性，結(jié)合教材內(nèi)容，以故事化的方式講述歷史事件，使學(xué)生更容易理解和接受。

2.在討論法方面，教師提前設(shè)計討論題目，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，確保討論過程有序、高效。在討論結(jié)束后，組織學(xué)生進行匯報，教師進行點評和總結(jié)。

3.在情境教學(xué)法方面，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的圖片、視頻等資料，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在感受歷史氛圍的同時，加深對知識點的理解。

4.在教學(xué)手段方面，教師充分利用多媒體設(shè)備和教學(xué)軟件，制作高質(zhì)量的課件，使教學(xué)過程更加生動有趣。同時，指導(dǎo)學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬知識面。教學(xué)流程（一）課前準備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解“貞觀之治”與“開元盛世”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題，如“貞觀之治”與“開元盛世”的政治、經(jīng)濟、文化特點，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學(xué)目標和重難點。

準備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，如“唐朝為何能出現(xiàn)兩個盛世？”，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的唐朝建立與統(tǒng)一的內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解“貞觀之治”與“開元盛世”的知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞兩個盛世時期的政治、經(jīng)濟、文化特點展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計實踐活動，如編寫歷史小報，讓學(xué)生在實踐中體驗知識的應(yīng)用，提高實踐能力。

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對“貞觀之治”與“開元盛世”的知識點進行梳理和總結(jié)。

強調(diào)重點和難點，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對知識點的掌握情況。

鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與“貞觀之治”與“開元盛世”相關(guān)的拓展知識，如唐朝的對外交往、民族關(guān)系等，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的“貞觀之治”與“開元盛世”的內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識與技能：

（1）學(xué)生能夠準確掌握“貞觀之治”與“開元盛世”的概念、背景、政治、經(jīng)濟、文化等方面的知識點。

（2）學(xué)生能夠通過對比、歸納等方法，分析兩個盛世時期的異同，形成對唐朝歷史發(fā)展的整體認識。

（3）學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，對歷史問題進行思考和分析，提高歷史思維能力和解決問題的能力。

2.過程與方法：

（1）學(xué)生在小組討論、互動探究的過程中，培養(yǎng)了合作精神、溝通能力和批判性思維。

（2）學(xué)生通過實踐活動，如編寫歷史小報，提高了解決實際問題的能力，增強了對歷史知識的興趣。

（3）學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.情感態(tài)度與價值觀：

（1）學(xué)生對中國古代歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強了對中華文明的認同感和自豪感。

（2）學(xué)生認識到國家統(tǒng)一、民族團結(jié)、社會穩(wěn)定的重要性，樹立了正確的歷史觀和價值觀。

（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了家國情懷和社會責(zé)任感，意識到自己肩負的歷史使命。

4.創(chuàng)新與實踐：

（1）學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，敢于提出自己的觀點和疑問，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威，培養(yǎng)了一定的創(chuàng)新意識。

（2）學(xué)生能夠主動利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書等渠道，拓寬知識視野，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（3）學(xué)生在實踐活動和拓展延伸環(huán)節(jié)，發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，提高了實踐能力和創(chuàng)新能力。

5.課堂表現(xiàn)與反饋：

（1）學(xué)生在課堂上的參與度明顯提高，積極發(fā)言、認真聽講，課堂氛圍活躍。

（2）學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握程度較好，課后作業(yè)完成質(zhì)量較高，學(xué)習(xí)效果顯著。

（3）學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)方式和手段給予了積極評價，認為教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣，有助于提高學(xué)習(xí)興趣和效果。課堂小結(jié)，當堂檢測1.課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師將簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的“貞觀之治”與“開元盛世”的內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。同時，教師會肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力，并對本節(jié)課的教學(xué)效果進行簡要評價。

2.當堂檢測（預(yù)計用時：5分鐘）

當堂檢測是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。教師將設(shè)計一些與“貞觀之治”與“開元盛世”相關(guān)的題目，以選擇題、填空題、簡答題等形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在課堂上完成。這些題目旨在檢查學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況，以及他們對歷史問題的分析能力。

3.檢測內(nèi)容：

（1）選擇題：考查學(xué)生對“貞觀之治”與“開元盛世”相關(guān)歷史事件的記憶和理解。

（2）填空題：考查學(xué)生對兩個盛世時期政治、經(jīng)濟、文化特點的掌握程度。

（3）簡答題：考查學(xué)生對兩個盛世時期異同點的分析和比較能力。

（4）綜合分析題：考查學(xué)生對唐朝歷史發(fā)展的整體認識，以及對歷史問題的思考和分析能力。

4.檢測目的：

（1）鞏固學(xué)生對本節(jié)課知識點的記憶和理解。

（2）檢查學(xué)生對歷史問題的分析能力和解決問題的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生對歷史知識的運用能力，提高歷史思維水平。

5.檢測方式：

（1）教師發(fā)放檢測題，學(xué)生獨立完成。

（2）教師對學(xué)生的答題情況進行檢查和指導(dǎo)。

（3）教師對檢測結(jié)果進行總結(jié)和評價，指出學(xué)生的優(yōu)點和不足，并提供改進建議。

6.檢測效果：

通過當堂檢測，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時進行指導(dǎo)和糾正。同時，學(xué)生也可以通過檢測了解自己的學(xué)習(xí)情況，找出不足之處，進一步提高學(xué)習(xí)效果。反思改進措施（1）采用情境教學(xué)法，通過展示相關(guān)圖片、視頻等資料，創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生身臨其境地感受唐朝盛世的繁榮景象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞兩個盛世時期的政治、經(jīng)濟、文化特點展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

2.存在主要問題：

（1）在教學(xué)管理方面，部分學(xué)生在課堂紀律方面存在一定問題，注意力不集中，容易受外界干擾。

（2）在教學(xué)組織方面，課堂討論環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生積極性不高，發(fā)言不積極。

3.改進措施：

（1）針對教學(xué)管理問題，加強對學(xué)生的管理和引導(dǎo)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，確保教學(xué)活動的順利進行。

（2）針對教學(xué)組織問題，提前設(shè)計討論題目，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，確保討論過程有序、高效。在討論結(jié)束后，組織學(xué)生