真理誕生于一百個問號之后教案設計篇）

《真理誕生于一百個問號之后》

教學目標：

1.把握文章的主要內容，體會作者運用三個典型事例證明中心論點的方法，

學習作者寫作時的行文思路，深刻感悟文章的主要內容。

2.能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明觀點。

3.有感情地朗讀課文，提高學生的閱讀水平與欣賞水平。在探究性自主學

習的過程中，培養學生分析與感悟的能力，提升學生的思維能力。

教學重、難點：

1.把握文章的主要內容，體會作者運用三個典型事例證明中心論點的方法，

學習作者寫作時的行文思路，深刻感悟文章的主要內容。

2.能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明觀點。

教學用具：本課的教學課件

教學設計過程：

一、復習回顧，引導學習。

1.、直接解題：今天我們繼續學習課文“真理誕生于一百個問號之后”。（板

書課題）

2.通過上節課的學習，我們已經知道了課文通過三個事例說明一個觀點，

請回想一下是哪三個事例？說明了一個什么觀點？

3.那么。請大家在仔細地讀讀這三個事例，比較比較這三個事例在寫法上、

內容上的相同點。

4.同桌間互相說說這三個事例在寫法上、內容上有哪些相同點呢？

5.全班交流：這三個事例在寫法上、內容上的有哪些相同點呢？

（預設：三個事例講的都是在生活中偶然發現的問題；三個事例都在說明

“真理誕生于一百個問號之后”；三個事例中提到的科學家發現或發明的過程是相

同的，都是偶然發現問題、不斷追問，在進行反復的研究和實驗，最后解決問

1

題，得出結論。）

設計意圖：引導學生在對比閱讀中，加深對文本內涵的理解，感知寫作方

法。

二、理清層次，點明寫法。

1.如果說三個事例作者是按先發現問題，再研究問題，最后解決問題的層

次，清清楚楚地給我們寫出來，那么從全文來看，作者又先寫什么？再寫什么？

最后寫了什么呢？請大家認真默讀，仔細思考，給全文分段。

2.全班交流：作者又先寫什么？再寫什么？最后寫了什么？

3.課文課分為三部分：先開門見山地提出觀點；再用三個事例證明觀點，

最后總結全文，重申觀點。這是議論文的基本形式，尤其是用三個具體典型的事例

說明觀點的寫作方法，既清楚又明了，很值得我們學習。請同學們在瀏覽課文，想想你

還能用哪些事例說明課文中的觀點呢？

4.這種用具體事例說明觀點的寫法有什么好處呢？

設計意圖：當學生通過對比閱讀時，進一步明白了三個事例的作用后，及

時引導他們理出全文的層次，點出全文的寫法，順理成章、水到渠成地交給了他們

寫作方法。

三、品味運用，學習寫法。

1.你能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點嗎？比如，'功

夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。

2.學生自己動手，按所學方法寫作。

3.全班交流所寫內容，互相評價，強化寫法。

設計意圖：讓學生把學到的用具體典型的事例說明觀點的方法，運用到寫

作中，既加深了學生對所學課文的理解，又培養了學生的寫作能力。

四、拓展閱讀。

1.你還讀過哪些科學家的傳記或其他科普作品呢？請講給同學聽聽。

2.閱讀課外讀物，了解科學家發明創造的故事。

設計意圖：擴大閱讀量，激發學生愛科學、學科學的興趣，弘揚科學精神。

2

15.真理誕生于一百個問號之后

［教學目標］

1.會寫11個生字，正確書寫由生字組成的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，摘抄對自己有啟發的語句。

3.理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，認識到凡事多問幾個為什么的重

要性。

4.懂得只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就

能在現實生活中發現真理的道理。

［教學重難點］

1.理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，懂得凡事多問幾個為什么的

道理。

2.學習課文的寫法，寫一段話用具體事例說明一個觀點。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

-,談話激趣，導入新課

1.有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？

2.你們知道科學家們主要依靠什么取得偉大的成就嗎？（學生自由發言，如：

善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等。）

3.教師小結:縱觀千百年來的科學技術發展史，那些在科學領域有所建樹的

人，都善于從細微的、司空見慣的現象中發現問題，不斷發問，不斷解決疑問，

追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到真理。所以有人說過這樣一句話:真

理誕生于一百個問號之后。（板書課題真理誕生于一百個問號之后）

4.誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發言）下面我們來共同學習第15

課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文后，會對這句話有更深刻的理解。

3

二'自主預習,初讀感知

1.自由讀課文，把課文讀通順;檢查生字的認讀情況，指導較難寫生字的書

寫。

2.再讀課文，畫出不理解的詞語，通過查字典、詞典，聯系上下文，看圖或

小組討論等方法解決。

3.學生自由舉手朗讀課文，教師檢查是否讀得正確、通順，重點指導較難讀

的句子。

4.整體感知課文，理清課文的順序。(小組討論)

(1)作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？

(2)作者用哪些事例來說明自己的觀點？

(3)作者是按什么結構寫的？

三、布置作業

1.熟讀課文。

2.抄寫本課的生字、新詞。

第二課時

教學過程

-,回顧舊知,導入新課

1.作者通過這篇文章要說明一個什么觀點?作者用哪些事例來說明自己的觀

點？

2.默讀全文，畫出文中對自己有啟發的句子，反復朗讀。

二、品讀感悟?全班研討

以第2自然段為線索展開學習，先學習具體事例部分，后學習前后兩部分。

1.出示第2自然段，讓學生自由舉手朗讀，就這段內容提出問題。

問題預設：“司空見慣”“追根求源”是什么意思？”細微的、司空見慣的現象”指

的是什么？不斷發問，都會問什么？這里的“？”“！”各指的是什么？

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讓我們帶著這些問題去到文中所舉的三個例子中，尋找答案。

2.學習第一個事例。

(1)自讀第3自然段，找出波義耳發現的細微的、司空見慣的現象，說說這

個現象細微在哪，司空見慣在哪。

⑵再讀第3自然段，說說波義耳問了些什么問題。

⑶再讀第3自然段，交流波義耳的研究結果。

(4)讀第2自然段加深對這段話的理解。

3.學習第二個事例。

(1)總結學習第一個事例的具體學習步驟。

(2)按步驟自主學習第二個事例。

(3)全班交流學習體會，在交流時注意以讀為主，讀悟結合，共同填寫上面

的表格。

(4)讀第2自然段加深對這段話的理解。

4.學習第三個事例。

(1)以自學為主，自己填寫表格，在小組內交流學習體會。

(2)讀第2自然段加深對這段話的理解。

5.學習第6?7自然段。

(1)自讀第6?7自然段。小組交流對自己有啟發的語句。

(2)全班重點研討：“見微知著”是什么意思?最后一段話和課文開頭有什

么聯系？

三、總結收獲，隨文練筆。

1.回讀全文，談談課題的含義。

2.全班同學交流學習收獲，可從文中內容和表達方法等方面談。

3.仿照課文的寫法，用幾個具體事例說明一個觀點，如“有志者事竟成”物也

能玩出名堂”。

［教學板書］

15.真理誕生于一百個問號之后

第一事例：化學家波義耳發現……

第二事例：氣象學家魏格納發現……

5

第三事例：睡眠研究專家阿瑟林斯基從兒子做夢眼珠轉動現

象推斷出……

（三個典型事例都是很平常的事情，卻都發現了真理。

［教學反思］

教學中，我引導學生關注“敏感地意識到”“進行了許多實驗”以及“閱讀

了大量的相關文獻”“反復的觀察實驗”等詞句，并回顧課文的第2自然段，使學

生在反復的誦讀中體會到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感

悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。通過多種形式的朗

讀、感悟，讓學生彼此分享自己的閱讀體驗，說說自己讀了課文中的三個事例有什

么感受，在此基礎上再讀課文，讀出自己的感受。這樣一來，學生對課文的認識

就會得到升華，學生在閱讀分享中就會心有所動。與此同時，訓練學生結合課文仿

寫、練筆也成了水到渠成之事。

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15真理誕生于一百個問號之后

卜教學目標

1.會寫“慣、圃”等11個字，正確讀寫“真理、司空見慣”等13個詞語。

2.默讀課文。能聯系上下文理解含義深刻的句子。

3.能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點。

4.理解三個關于科學發現的故事，知道每個故事是按照什么順序寫的。能根

據具體事例正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，引導學生認識到凡事

多問幾個為什么的重要性。

＞教學重難點

1.理解三個關于科學發現的故事，知道每個故事是按照什么順序寫的，正確

理解課題的含義。

2.體會課文的寫作特點，能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀

點。

＞教學策略

1.識字寫字

本課要求會寫11個字，可分類指導，要著重指導筆順及關鍵筆畫的書寫。

“慣、濺、魏、搜、蚯、蚓、階、域”8個字都是左右結構的字，左窄右寬；'圃"

字是全包圍結構；“鹽、蕊”是上下結構。

2.默讀教學

提醒學生在默讀時，不出聲、不指讀，適當加快速度。一邊默讀一邊理順課

文的脈絡，弄清課文的主要內容。

3.閱讀理解

在教學時，按以下步驟進行：由標點符號導入，激發學習興趣；理清課文說

明順序，把握文章內容；引導自主閱讀，培養自學能力；領悟寫作方法，促進讀

寫遷移。每個環節緊密相關，逐層深入，讓學生真正理解課文所傳達的觀點。

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4.語言表達

讓學生仿照課文的寫法，用幾個具體的事例說明自己的觀點，進行一次小練

筆。

?教學準備

1.預習提綱：完成《狀元大課堂?好學案》對應課文預習作業。

2.準備資料：多媒體課件。

＞教學課時2課時

第1課時

＞課時目標

1.會寫“慣、圃”等11個字，正確讀寫“真理、司空見慣”等13個詞語。

2.了解課題，明確作者的觀點；初讀課文，理清條理。

3.理解三個關于科學發現的故事，知道每個故事是按照什么順序寫的。

?教學過程

板塊一標點導入?點明觀點

1.書寫標點，觀察思考。

（1）課件出示“？”，教師提問：這是一個什么標點符號？它有什么含義？

（2）學生自由發言。

（3）把問號的上半部分拉直，就會變成什么標點符號？它又有什么含義？

（課件演示動畫，把“？”拉直變成“！”）

（4）學生自由回答，言之成理即可。

2.引入課題，解釋“真理”。

（1）引入課題：由問號變成嘆號，這兩個看似簡單的符號變換，卻被我們的作

者用來形象地向我們闡述了一個觀點，那就是“真理誕生于一百個問號之后”。（板

書課題）

（2）啟發思考：先看看這兩個標點符號的變換，再看看課題，想一想“？”

代表課題中的哪個詞語，“！”又代表課題中的哪個詞語。（？：問號！：真理）

（3）理解“真理”：你們知道哪些真理？可引導學生說幾個揭示真理的名言

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警句。

(4)小結：以上的名言警句、公式等都闡明了真實的道理，都被實踐證實

是正確的，所以我們稱它們為真理。這些真理在生活中被廣泛運用，指導著我們的

言行。

(5)指名讀課題。

【設計意圖】課堂教學開始時要有亮點，才能活躍課堂氣氛，充分調動學生學

習的積極性。本環節以標點符號“？”到“！”的變換引入，令學生眼前一亮，緊

接著自然引出課題“真理誕生于一百個問號之后”，激發了學生學習的興趣。

板塊二初讀課文，理清條理

1.自讀課文，自學字詞。

(1)提出自學要求。

①自讀課文，自學生字詞，遇到不理解的詞語可以查工具書。

②先把句子讀通順，再朗讀課文。

(2)檢查自學情況。

①認讀詞語。課件出示詞語：

課件出示：

真理司空見慣疑問花圃搜集蚯蚓實驗階段

事例見微知著靈感領域機遇

②理解重點詞語“司空見慣”“見微知著”。

2.默讀課文，理清條理。

(1)提出要求。

①默讀課文，要求不出聲、不指讀。

②思考：課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？

課件出示：

理清課文說明順序，填一填。

本文先提出的觀點，然后列舉

三個事例，最后總結：只有善于從細小的、司空見慣

的現象中發現問題，追根求源，才能解決問題，發現真理。

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（2）匯報交流。

【設計意圖】本文是按照“提出觀點一一舉出事例一一總結觀點”的思路寫

作的，條理很清晰。為了幫助學生更好地把握文章的層次，設計了填空練習，為

學生搭建支架，又為后面的學習做了鋪墊。

板塊三理解事例，填寫表格

1.初步了解，概括事例。

（1）找出文中列舉事例的段落，快速瀏覽，用自己的話概括事例。

（2）作者為了說明“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點，舉了哪幾個

事例？誰能用自己的話簡要地說一說？

（3）學生交流。

第一個事例是化學家波義耳從紫羅蘭花瓣遇鹽酸會變色的現象中受到啟發，

制成了石蕊試紙。

第二個事例是魏格納通過蚯蚓的分布情況提出了“大陸漂移學說”。

第三個事例是俄裔美國睡眠研究專家阿瑟林斯基發現睡覺時眼珠的轉動和

做夢有關。

2.深入理解，填寫表格。

（1）學習有關第一個事例的段落，師生合作填寫相關的表格。課件出示：

發現問題研究問題找到真理

事例1羅蘭花瓣遇鹽酸會變紅反復試驗和研究發明了石蕊試紙

事例2

事例3

（2）現在再請大家細讀有關另外兩個事例的段落，同桌合作補全表格。

（3）交流表格的填寫，課件出示答案：

發現問題研究問題找到真理

事例1羅蘭花瓣遇鹽酸會變紅反復試驗和研究發明了石蕊試紙

事例2南美洲東海岸的凸出部分搜集證據，研究推提出了“大陸漂

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與非洲西海岸的凹陷部分論移學說”

互相吻合

當睡覺的人眼珠

事例3睡覺時眼珠為什么會轉動反復觀察實驗轉動時，他確實

正在做夢

【設計J意圖】在“深入理解，填寫表，各”這個環節中，采取.由“扶”到“放”

的方法，首先師生共同填寫第一個事例的相關內容，再讓學生獨立補全表格。設

計這個表格的主要目的是，引導學生從三個事例中了解到真理誕生的過程。

第2課時

＞課時目標

i.默讀課文。能聯系上下文，理解含義深刻的句子。

2.能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點。

3.理解三個關于科學發現的故事，知道每個故事是按照什么順序寫的。能根

據具體事例正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，引導學生認識到凡

事多問幾個為什么的重要性。

＞教學過程

板塊一談話導入，回顧學法

1.歸納敘述順序。

（1）觀察表格，回顧課文，想一想：課文是按照怎樣的順序敘述這三個事

例的？

（2）學生先討論，然后舉手發言。

（3）小結：這三個事例中科學家發現真理的過程是相似的，作者寫這三個

事例都是按照這樣的順序來寫的：先偶然發現問題，不斷地追問；再進行反復的

研究和實驗；最后解決了問題，得出了結論。

課件出示：

發現問題一研究問題一找到真理

過渡：書上有一段話和大家說的意思是一樣的，請大家找出這個自然段。降2

自然段）

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2.理解關鍵句子。

課件出示：

縱觀千百年來的科學技術發展史，那些在科學領域有所建樹的人，都善于從

細微的、司空見慣的現象中發現問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最

后把“？”拉直變成“！”，找到真理。

（1）齊讀這段話。

點撥：從細微的、司空見慣的現象中發現問題，追根求源，最后把“？”拉

直變成“！”，找到了真理。這就是一一真理誕生于一百個問號之后。

（2）引導理解問號和感嘆號的含義。

①在這一段話中，“？”和“！”有什么含義呢？它們各指什么呢？（“？”

的含義是：發現問題，不斷追問；“！”的含義是：通過探索，解決了疑問，發現

了真理）

②那么，‘把‘？'拉直變成表示的意思和文中哪句話相同？（真理誕

生于一百個問號之后）

③這樣表達有什么好處？（形象、直觀、易懂）

3.拓展舉出事例。

（1）列舉事例：科學史上，從生活的細小現象中受到啟發，不斷實驗和研

究，最后找到真理的事例還有很多，你能舉出幾個嗎？

（2）學生匯報搜集的資料。

（3）根據學生交流的情況進行補充，課件出示事例。

課件出示：

I瓦特從水蒸氣推動壺蓋的現象中受到啟發，改良了蒸汽機。

I魯班的手被植物葉子劃傷，后來他發明了鋸子。

I牛頓在蘋果樹下被掉下來的蘋果砸到了頭，后來他發現了萬有引力定律。

（4）小結：這么多的事例說明了科學并不神秘，真理并不遙遠。只要你從

細微的、司空見慣的現象中發現問題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，

就可以找到真理。

（5）師生合作讀。

【設計意圖】文中的三個具體事例是怎樣說明作者的觀點的？這是本環節要

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解決的主要問題。讓學生聯系前一課時的表格內容，思考它們共同的敘述順序，

即“發現問題——研究問題——找到真理”，從而引出表達作者具體觀點的段落，并

深入理解句子，水到渠成。

板塊二感悟科學精神，總結觀點

1.找關鍵詞，感悟精神。

（1）默讀課文，提出要求。

真理的發現也是有條件的，那么科學家們是靠著怎樣的科學精神，在漫漫的

科學長途中尋找到真理的呢？

（2）默讀課文，畫出關鍵詞語，并聯系事例理解。

（3）學生讀書，教師巡視指導。

（4）匯報交流：你覺得他們憑借什么找到了真理？

①見微知著。

a.第3自然段中哪一句話體現了波義耳這種見微知著的本領呢？（見微知著：

見到一點兒苗頭就能知道它的發展趨向或問題的實質）

b.指導朗讀句子，課件出示：

課件出示：

誰知過了一會兒，濺上鹽酸的花瓣竟奇跡般地變紅了，波義耳立即敏感地意識

到，紫羅蘭中有一種成分遇到鹽酸會變紅。

c.在魏格納和阿瑟林斯基身上能找到這種見微知著的本領嗎？

d.學生交流。

小結：看來要想發現問題，有所成就，就得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察

到生活中的細枝末節，并能見微知著。

②善于發問。

a.阿瑟林斯基憑借什么找到了真理？（板書：善于發問）

b.誰來讀一讀阿瑟林斯基那一連串的問題？

課件出示：

為什么睡覺時眼珠會轉動？這會不會與做夢有關？會是什么關系呢？

③不斷探索、獨立思考、鍥而不舍。

a.啟發引導：當他們發現問題之后，波義耳是怎樣做的？魏格納是怎樣做

13

的？阿瑟林斯基是怎樣做的？

b.在發現問題之后，他們進行了反復的實驗。他們正是憑借這種不斷探索、

獨立思考、鍥而不舍的精神，才發現了真理。

2.總結觀點，暢談體會。

(1)總結觀點，反復讀課題。

是啊，這個“？”和“！”凝結了科學家們多少難以名狀的情感啊！如果你是

波義耳，在抓住問號不放并進行反復的研究之后，制成了實驗中常用的酸堿試紙一

一石蕊試紙，你一定會贊同作者的觀點，一定會驕傲地對世人說：“真理誕生于

一百個問號之后！”

(2)暢談體會。

學習課文后，你受到了什么啟發？

【設計意圖】情感是小學語文的靈魂。讓學生在課文中找出體現科學家科學

精神的關鍵詞，使他們心中升騰起敬佩之情。在總結觀點環節，老師引導學生反

復誦讀課題“真理誕生于一百個問號之后”，激發學生熱愛科學的情感和探索發

現的熱情。

板塊三領悟課文寫法，仿寫練習

1.總結寫法。

(D這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？(本文先點明觀

點，然后通過具體事例說明觀點，最后總結觀點)

。教師總結：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，

列舉具體事例加以說明，最后總結觀點，這樣的文章叫作議論文。

2.仿寫練習。

(1)題目要求：“失敗乃成功之母”“團結就是力量”“一分耕耘，一分收獲”

“有志者事竟成”這些格言也是真理，現在就請你們仿照本文的寫法來寫一篇短文，

論證某句格言。

⑵口頭交流短文的選材，思考應該怎樣選材。

提示：圍繞自己的觀點選擇具體的事例。

⑶編寫簡要的提綱，課件出示：

課件出示：/

14

提出

觀點y

團結就舉出事由1：____________________________________________

是力量事例事例2：____________________________________________

總結

觀點

(4)學生開始寫作。(如果時間不夠，可以放到課后去寫)

【設計意圖】本課后有道“小練筆”，這是個讀寫結合的練習。怎樣實現從

知識到能力的遷移呢？先總結課文的寫作特點，然后交流如何圍繞觀點選材，再

指導列出提綱。按這樣的步驟進行寫作練習，學生再寫起來就不難了。

?板書設計

真理看生于一百個問號之后

提出現點［證明現點總轉艱點

m十制1％改?依

一首個同號之后、我由“大給漂

力學始不如

功與量*才靈

＞作業設計

見“狀元成才路"系列叢書《創優作業100分》或《狀元作業本》對應課

時作業。

〉教學反思

1.用明晰的教學思路打造高效課堂。

如何提高課堂教學效率？明晰的教學思路是關鍵。由整體到部分，由部分回

歸整體。在本課教學過程中，我先讓學生自讀課文，把握作者的主要觀點，理清

條理。接著讓學生深入理解文中列舉的三個具體事例，最后總結觀點。這樣安排教

學過程，思路明晰，有條不紊，提高了課堂教學效率。

2.讓學生成為學習的主人。

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在整個教學過程中，我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充足

的自讀自悟時間，讓學生有充足的時間默讀、圈畫、思考、交流、匯報……讓學生

真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲，能力也得到提高。

3.把提高學生的綜合能力當作閱讀教學的核心。

為了提高學生的口頭表達能力，我設計了學生討論、交流、匯報等環節；為

了提高學生的自讀能力，我安排了自學生字詞、自己根據課文內容填表格等環節；為了

提高學生的寫作能力，我安排了小練筆……總而言之，我把提高學生聽、說、讀、寫

的綜合能力，當作閱讀教學的核心。

《真理誕生于一百個問號之后》教學反思

《真理誕生于一百個問號之后》一課是一篇議論文，文中寫得非

常有條理：先是開門見山提出觀點：真理誕生于一百問號之后本身就

是真理。再運用三個事例證明觀點。最后總結全文，重申觀點。我的

“誕”字的書寫復習漢字的結構和書寫。然后學習課文的生字詞，引

設計思路是：先讀題，初步理解課題，引入新課。其間，還通過題中

出本文四個重點詞“司空見慣”‘追根求源"'見微知著"‘鍥而不舍”，

再學習重點句，重點分析“從細微的、司空見慣的現象中發現問題，

不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把'？'拉直變成’!'，

找到真理。”幫助學生弄懂“？”“！”在文中的含義。再通過三、四、

五自然段文中的三個事例進一步理解課題。最后以讀促悟，通過讀課文二、

六、七段中一些對課題作解釋、歸結的話，透徹理解作者的觀點。在

講課過程中，我讓學生讀文，緊緊抓住本文的事例，來證明作者觀點，

讓學生了解作者的寫作思路，使閱讀理解的能力得到提高。

這節課，我也認真地做了準備，然而，實踐證明，還達不到預期

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的效果。主要是我更多的是關注自己的“教”，而忽視了學生的“學”。

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整節課，我不自覺地一味地引領學生分析起課文來。然而，教材之所

以編寫這一課，肯定考慮了六年級學生的認知能力，我怎能忽視了編輯

者的能力和作家的語言表達能力？語文課程應培育學生熱愛祖國語

文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積

累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、

閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。而自己本節課對學生在語文素

養的形成與發展方面的培養，則如蜻蜓點水。如果再讓我重新來上這一

課，我一定將引領學生分析課文的環節刪除，而改為學生的自讀自悟，

匯報交流，并讓學生充分地展示自己課外搜集的證明本文作者觀點的實

例。這樣不僅鍛煉了學生語言表達的能力，而且大大地節省了時間，我

則將課堂教學的重點放在“讀”上，讀與作者的觀點

相關的二、六、七段落上，讓學生反復讀，聲情并茂地讀，以讀促悟。

如有可能，我會將作業中的“小練筆”放在課內進行，當堂完成學習

任務。當然，若時間不允許，我絕不勉強。我想：這樣子學生自然地

學，要比老師的灌輸會有效的多。

通過教授本課，我感悟到，對于語文課教學，應該以學生為本，

以課標為本，教學中增加師生互動的環節，在引領學生領悟文章的表達

方法方面，不要限制學生的思維，設法讓學生多去感悟的未知的東西，

特別是重點詞在句子中的含義，應該在具體的語境中讓學生感悟會好一

點。

《真理誕生于一百個問號之后》教學反思

《真理誕生于一百個問號之后》是六年制小學語文課標實驗教材