第第頁一株紫丁香的教學反思（合集8篇）作為一名新進老師,課堂教學工作是其中的一項緊要工作,而撰寫教學反思,則是對教學過程的最好紀錄,怎樣才略使教學反思更具針對性？以下是我為大家收集整理的一株紫丁香的教學反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。一株紫丁香的教學反思第1篇上課前，我就掛念，這篇小詩這么有詩意，或許同學很難理解，也很難融入詩的感情。但結果出乎意料，孩子們上課聽得很認真。上課一開始，我出示了紫丁香的圖片，向孩子們介紹了丁香花的一些特征，學完字詞之后，我在黑板上畫了一棵盛開的紫丁香，幫助孩子們理解小詩。上第三小節時，我提問：老師在什么時候會疲倦？孩子們都紛紛想到了老師的辛苦，最后，我小結，只要小伙伴們上課專注，認真完成老師布置的作業，遵守學校的各項規章制度，老師就不覺得疲倦了。孩子們好像聽懂了，上課都特別地專注。學習第五小節時，我提問：老師做了一個什么樣的又香又甜的夢？孩子們都紛紛料想，一位同學說：“老師肯定夢到了我們長大以后的樣子。”我接話：“對呀，老師夢到你們長大后成了科學家、醫生等等對社會有用的人。”還有一位同學說：“老師夢到了我們班成了文明班級。”……孩子們的想象是豐富的，又是純潔的。假如我能建議孩子們讓老師做一個又香又甜的夢，讀第五小節，我閉上眼睛，做一睡覺姿勢，我想孩子們或許能讀得更專注，更真誠。但是，在引導同學朗讀的時候要注意：一、重視同學的自主性和積極性我覺得以后可以采納這種方式：你喜愛哪一段，就站起來表演朗讀給大家看，其他同學賞識，提示同學讀的時候要有快慢、有輕重、有節奏，像音樂那種朗讀。二、重視老師的首先示范老師首先范讀時，相像聽音樂一樣，請同學賞識。然后請同學當我的小老師，說說老師是怎么讀的？哪里讀得好？為什么要這樣讀？讓同學感到是一種享受，是一種樂趣，一種榮譽，在老師入情入境的朗讀中接受語知和語感。依據新課程理念，在教學第四自然段時，我緊扣“高興”一詞，讓同學說說你從哪些語句中感受到同學們玩得很高興，再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話，來喚起孩子們的生活閱歷。當同學通過有關的語句感受到了同學們的歡快心情時，我引導同學變更角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，激勵他們學著文中的孩子向著藍天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個美麗的豐收季節。”有的孩子喊：“我們多么高興呀！我愛這美麗的秋天。”同學完全被感染了，“高興”在課堂上空飄揚著。這時，同學有感情地朗讀著課文，在讀體會、感悟，表達這種心情。一株紫丁香的教學反思第2篇本課是一首兒童詩，以一株紫丁香為烘托，從一個側面塑造了人民老師勤工作，愛同學的美好形象，表達了少年兒童尊師愛師的真摯感情。實施這一教案學習，充足讓同學自主學習，結合上下文和生活實際理解詞意或句意，在學習課文內容時，先由老師扶著走一程，再讓同學自身學習，同學充足發揮自身的本領，通過小組合作進行學習，漸漸學習自學的方法。我這堂課的最大失敗處是沒有引導同學完全進入課文的意境當中，且個性化的朗讀還不足關注。《一株紫丁香》這篇課文最大的特點就是要讓同學在朗讀中體會、感悟，課文語言雖淺顯易懂，然而意境卻是美妙感人，假如閱讀只能停留在表面的詞語理解上，那教學真可謂青白無力！在最后一小節教學時，沒有讓同學發揮想像，這位老師又香又甜的夢里有些什么內容呢？讓同學再去體會老師工作的辛苦，激發同學尊師愛師的情感。詩貴在讀品，用“以讀代講，以讀代問，以讀代答”的教學形式。如何讓孩子去喜愛語言，進入語言，從而理解語言，通過朗讀把自身的想法表現出來，形成個性化的朗讀，這是一直困擾著我的問題。一株紫丁香的教學反思第3篇教學人教版二班級上冊《一株紫丁香》。板書課題后，學習生字“株”。認讀后，我問道：“‘株在這兒是什么意思啊？”問了幾個舉手的同學，回答的都不對。這時，陳吉晟答道：“老師，是不是量詞？”“是啊。”真是聰穎的孩子，我投去稱贊的目光，并朝他豎起大拇指，“你真是個聰穎的孩子，我們又學到了一個量詞。大家知道了嗎？”話音剛落，他又來一句：“老師，‘一株紫丁香，能不能說是‘一棵紫丁香呢？”我一聽，那時候一怔。腦子快速反應著，極力地搜尋著。備課怎么沒有想到呢？能否循著這個思路引導同學探討一番？于是，我說：“請大家認真看一看課文插圖，能否有所發覺？”教室立刻安靜下來，同學沉入圖中。我等待著，時間一分一秒過去了，同學好像從圖中也看不出什么。一個個臉上露出思考和困惑的神情，有的把眼神投向了我，仿佛期望著我的告知他們答案。“‘株，剛才陳吉晟告知我們是量詞。那么，“棵”是什么詞？”“也是量詞。”孩子們齊聲答道。“對啊，‘株和‘棵都是量詞，老師告知你們‘株就是‘棵的意思，它們意思是一樣的，‘一棵樹也可以說成‘一株樹，反過來，‘一株紫丁香自然也可以說成‘一棵紫丁香。只是在使用時敬重習慣說法。”課堂上常常會顯現“意外”，有的通過老師的引導，同學經過努力能夠找到答案；而有時候，同學經過努力還是無法找到解決的方法，這時需要老師進行適本地講解，告知同學答案。否則要老師做什么？正所謂“師者，傳道授業解惑”。一株紫丁香的教學反思第4篇窗前一株紫丁香課文是一首詩歌。這課我的教學設計能較好地體現了低年段閱讀教學的基本方法。第一是重視朗讀，以讀為本。教學中，我多處設計了自由讀、個別讀、齊讀、賽讀、誦讀等學習環節，我還作了范讀，為提高同學朗讀水平，適時組織評價，讓同學體會到如何讀得正確、讀出感情。第二是重視同學提問題，同學讀了課題后，讓同學針對課題提問；同學自讀課文后，讓他們提出不懂的問題，引發同學的探究心理。更改了以往教學不顧同學實際大量提問的做法。第三是正確引導同學體會詞、句的意思。如“疲倦”和“牽掛”，讓同學結合生活實際理解。“花香飄進老師的夢里”，啟發同學想像，讓同學體會到這是一種美好的愿望，表達了同學們對老師的愛。第四是組織同學合作學習重點內容3、4、5小節。紫丁香是怎樣和老師做伴的呢？老師要求同學找出有關的句子，在小組中相互讀讀，討論討論，讓同學相互啟發，共同學習，從而體會到同學對老師的酷愛。一株紫丁香的教學反思第5篇《窗前一株紫丁香》這篇課文最大的特點就是要讓同學在朗讀中體會、感悟，課文語言雖淺顯易懂，然而意境卻是美妙感人，只有引導同學完全進入課文的意境當中，且個性化地引導朗讀，很好的關注同學朗讀的情況，才略取得肯定的教學效果!剛開始同學的情感始終激發不起，于是老師的深情朗讀帶動了同學的激情，因此在朗讀教學這一環節中，整個課堂氛圍很好，同學非常投入。如：讀第一小節時，我引導同學邊讀邊想象：“濃綠”的小院是什么樣的？“我們”到小院栽紫丁香的時候是怎么做的？讀出小伙伴“踮起腳尖”的情態，感受他們靜靜地向老師表達自身的心意的。讀第三、第四小節，我采納了多種方法引導同學朗讀，邊讀邊打開想象“綠葉在風里沙沙地響”是怎樣的動聽，假如那是小伙伴的歌會唱些什么？培育同學自主閱讀、理解文章的本領是低班級語文教學的重點，因此，課堂上規范同學的語言，豐富同學說話的內容。如：教學第五小節時，我讓同學看圖想象說話：夜深了，連星星都困得眨眼，老師還在怎樣的工作？想一想，應當用怎樣的語氣勸老師休息？又如：同學們讀到“讓花香飄進你的夢里，那夢呀定時又香又甜。”時，我問：“同學們，你們知道老師夢到了什么嗎？”“老師夢到周云龍上課注意聽講了。”“老師夢到李浩源幫助別人了。”“老師夢到張樂園寫的字美麗了。”于是我說：“老師的心思都被你們看出來了，真了不起。你們能讓老師美夢成真嗎？”通過這一提問，同學們，特別是被提到的同學，我想肯定深有感受。一株紫丁香的教學反思第6篇《一株紫丁香》（人教版二班級上冊）是滕毓旭寫的一首歌頌老師和同學情的兒童詩。詩中蘊涵著濃濃的老師和同學情。本文選擇了“把一株紫丁香，栽在老師的窗前。”這個新的角度，運用想象和相比，將對老師的愛化為看得見，摸得著，聞得到的紫丁香。這首詩共有五節。起句用一個“踮”字，把孩子那種怕驚動老師，做好事怕被發覺的多而雜的心情通過輕快的動作精準地表達出來，第二節至第四節是詩的主體，分別以枝、葉、花自比，將孩子對老師的那種真情，淋漓盡致地抒發出來。詩的最后一節實現了感情的升華，我們仿佛聽到了孩子掛念老師的聲音以及孩子殷殷的美好祝福。充足讓同學自主學習，結合上下文和生活實際理解詞意或句意，在學習課文內容時，先由老師扶著走一程，再讓同學自身學習，同學充足發揮自身的本領，通過小組合作進行學習，漸漸學習自學的方法。這篇課文篇幅雖短，卻情深意長，一般的讀讀很難讀出詩中蘊涵的情，還必須捉住幾個關鍵點作為切如口，細細地剖析與想象，才略真正體味出詩中的情味。我給每節課布置了教學的偏重點。第一課時的偏重點在于激發同學讀的愛好，把課文讀通順。我是這么導入課文的：有一天，一群同學送給他們的老師一株紫丁香。請你們猜一猜，紫丁香會是怎樣的一種花？結果很多同學料想是紫色的，很香。接著讓同學看圖，直觀認得紫丁香，感受到紫丁香的美。印證他們的料想是否有依據，另外文字介紹紫丁香花的特點。至此，同學已經對紫丁香有了全面而感性的認得，而且激發了學習課文的愛好，然后立刻問：為什么要送“一株”而不是“一束”呢？在同學紛紛表達自身的想法時，不知不覺地牽涉到了詩中的有關內容。這才進入對課文的初讀。同學與文本之間的距離也隨之縮短了很多，同學自然讀得愛好盎然，為深入解讀文本奠定了良好的基礎。第二課時的教學，偏重點在通過研讀詞句，體會同學對老師的愛，讀出真情。捉住一個“踮”字，討論和朗讀，把孩子那種怕驚動老師，做好事怕被發覺的多而雜的心情體會出來。再用一個大問題“為什么小伙伴要把這株紫丁香栽在老師窗前”把課文串起來，進行2、3、4自然段的教學。理解這三段的文字，并能用“小伙伴把一株紫丁香栽在老師窗前，是為了（）”練習說話，在理解的基礎上，進行這三段的朗讀引導。結果時間緊湊，效果也不錯，再朗讀時，同學的真情基本上出來了。反思：在課文的教學中，我運用了圖片等直觀的手段幫助同學理解課文，還讓同學和課文中的小伙伴互換身份，在現實生活中感受老師對小伙伴的愛，把同學引入情境之中，這既符合低班級同學的思維特征，又能調動同學認知的積極性，觸發同學的情感，激發同學閱讀的內在動力，也有助于培育同學的察看力、想象力和語言進展本領。另外我在練習說話這個環節中，讓同學依照“小伙伴把一株紫丁香栽在老師窗前，是為了——”練習說話，這個方式我布置的用意是規范同學的語言，豐富同學說話、寫話的句式，同時也培育同學自主閱讀、理解文章的能但在最后小節教學時，由于一時疏忽，匆促走過場，沒有讓同學發揮想：這位老師又香又甜的夢里有些什么內容呢？讓同學再去體會老師工作的辛苦，激發同學尊師愛師的情感。這對同學朗讀情感的進一步激發自然有一點影響。留下一點缺憾。教學是一門有缺憾的藝術！一株紫丁香的教學反思第7篇小語第三冊課文《一株紫丁香》的第三小節：老師──綠葉在風里沙沙，那是我們給您唱歌，幫您除去一天的疲倦。在教學中為了幫助同學理解“幫您除去一天的疲倦。”一句，同時激活孩子對老師的感謝之情。我聯系孩子們的生活實際，舉例正在后排聽課的生活老師錢老師。由于在平常的生活中，孩子們的得到更多的是錢老師的掛念和照料，于是我就順水推舟地讓錢老師成為孩子們交流的焦點。師：我們當中，誰最有心，來說說錢老師一天的工作呢？（我話音剛落，孩子們立刻被激活了，三四只小手舉起來了。）生１：我記得最深的是：“每天晚自修，錢老師在我們做作業的時候總是靜靜地關上窗戶，點好蚊香，這樣窗外的飛蟲和那些該死的蚊子就不會來影響我們了！”生２：“我感冒的時候，錢老師每次飯后就提示我吃藥。”生３：“錢老師有時候會幫我們一起拖地。”為了幫助孩子有序地回憶錢老師一天的工作，我點了點頭：他們說得多好啊！其他同學可以想一想：從清晨起床開始到晚上就寢，錢老師都為我們做了什么？這時，我發覺更多的小手舉起來了，孩子們臉上洋溢著滿是想先說的神色。生４：“每次起床鈴聲響過，錢老師還是再到每個寢室來提示我們起床。”一個小女孩立刻來增補：我們現在的寢室有樓上，樓下，錢老師走上走下可累了啦！（聽了這話，我的`體內的某一個地方明顯的有些暖和。）生６：“錢老師每天都要帶我們去晨練，這樣我們的身體就更健康。”生７：“到了中午，等我們到食堂，錢老師早就幫我們打好了飯。”沒等他說完，另一個男生很不服氣地說：“跟我想的一樣。”我高興地說：“看來你們倆都很有心。”生８：“有一段日子我有點發燒，錢老師每天下午第三節課后陪我去醫務室量溫度。”生９：（一個平常不愛說話的孩子也焦急地舉動手。）“在我們寢室，總是錢老師幫我們開空調，關門。”沒等他說完，另一個孩子插嘴了：“半夜的時候，錢老師來幫我們關空調。”生１０：另一個女生又高聲地叫“我”“我”，生怕我不讓她回答。她說：“錢老師半夜的時候來叫ｘｘ上洗手間。”我點了點頭，說：“嗯，看來錢老師為了我們，自身確定沒睡好。”這時，班長舉手說了：“每天下午，生活老師都要睡午覺，我們有時候去寢室拿彩顏色筆的時候都是很吵的。“那以后我們要怎么樣做呢？”我說。孩子們立刻接上來，我們要輕輕的走，不能跑，更不能高聲說話。……這一堂課上，孩子們說了很多很多，而由于時間的關系，我沒有很多地引導大家朗讀其他幾節課文，可是在課的最后，我提議集體朗讀課文以獻給關愛我們的錢老師時，我分明感覺到，每個孩子是那么投入，那么認真。朗朗的書聲中，分明是充足了愛，充足了感恩；我分明感覺到對課文的內容，已無需更多的解釋。下課時，錢老師激動地說：“大家讀得太好了，老師收到了一份特別寶貴的禮物！”在我們每個人的心中，都潛匿著一些人類永恒的情感。諸如感謝、憐憫、敬畏，需要我們用教育去開啟、喚醒和提升。而感謝，也就是感恩，是最基本的一種，更需要我們教育者用心靈去滋養，用真情去沐浴。所以，培育孩子從小就有一顆感恩的心，是我們義不容辭的使命！生而為人，要感謝父母的恩惠，感謝師長的恩惠，感謝大眾的恩惠；沒有父母撫養教育，沒有師長教導，沒有大眾助益，我們何能存于天地之間？所以，感恩不但是美德，更是一個人之所以為人的基本條件！今日年輕人，自從來到世間間，都是受父母的呵護，受師長的引導。他們對世界未有一絲貢獻，卻牢騷滿懷，埋怨不已，看這不對，看那不好，視恩義如草芥，只知仰承天地的甘露之恩，不知道回饋，足見其內心的貧乏。羔羊跪乳，烏鴉反哺，說明動物尚且感恩，何況我們作為萬物之靈的人類呢？我們從家庭到學校，從學校到社會，緊要的是要有感恩之心。我們教育孩子，從小就要他知道“一粥一飯，當思來處不易”，目的就是要他懂得感恩。感恩已經成為一種普遍的社會道德。然而，人們可以為一個陌路人點滴幫助而感謝不盡，卻無視父母予以的種種恩惠，將一切視之為理所當然。真正的感恩應當是真誠的，發自內心的感謝，而不是為了某種目的，迎合他人而表現出的虛情假意。感恩是自然的情感流露，是不求回報的。“感謝你”，“我很感謝你”，這些話應當常常掛在嘴邊。以特別的方式表達你的感謝之意，付出你的時間和心力，比物質的禮物更寶貴。這堂課，明是語文課，實為一堂深入同學心靈深處的思品課。它激活了孩子們那一顆顆稚嫩的感恩之心。我慶幸，孩子們平常雖打打鬧鬧，學習中也錯誤百出，但都有一雙會察看的眼睛；我更慶幸，在充足感恩氛圍的學校