教師資格考試《高中歷史專業(yè)面試》真題匯編六60.【簡答題】請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：【教學過程】環(huán)節(jié)一：導入新課教師以《北京人在紐約》的一句經典臺詞“如果你愛他，就把他送到紐約，因為那是天堂;如果你恨他，就把他送到紐約，因為那里是地獄。”為引子導入新課。環(huán)節(jié)二：新課教學(一)1787年憲法的頒布教師帶領學生從政治、經濟、軍事、思想四個方面回顧概括美國邦聯體制的弊端——中央權力過小。過渡：如果簡單的提高中央權力，會不會導致專制政府的出現?怎樣才能做到既可以加強中央政府的權力，又可以避免專制政體的出現?教師課件展示費城會議圖片并介紹：為了解決美國當時面臨的困境，1787年各州代表在費城召開制憲會議，最終通過了一部聯邦憲法，這就是1787年憲法。(二)1787年憲法的內容1.內容教師多媒體課件展示“1787年憲法”的部分條款和聯邦政府示意圖，請學生結合教材內容，用最精煉的語言總結出1787年憲法的主要內容。學生回答后，教師總結：憲法把國家權力分為立法、司法和行政三部分。國會掌握立法權、總統(tǒng)掌握行政大權、最高法院掌握司法權。三者獨立平等，但相互制約，體現了三權分立原則。2.原則(1)分權制衡原則教師把學生分為三組，分別扮演美國總統(tǒng)、國會議員、聯邦法院大法官，組織新聞發(fā)布會。由教師扮演記者，向每組提出若干問題。例如：向扮演國會議員的學生提出“2003年布什總統(tǒng)對伊拉克發(fā)動戰(zhàn)爭，他有這樣的權力嗎?如果沒有，作為國會議員，你如何來制約他?”→總統(tǒng)必須得到國會的批準才能對外宣戰(zhàn)。向扮演總統(tǒng)的學生提出“美國新任駐華大使駱家輝是選舉產生的嗎?如果不是，是通過何種途徑產生的?”→不是選舉產生的。美國新任駐華大使駱家輝是由總統(tǒng)提名任命的。向扮演聯邦法院大法官的學生提問“如果總統(tǒng)不喜歡您，他可以解除您的職務嗎?如果不能，為什么?”→不可以。大法官的職務除非犯罪，終身任職。教師總結分權制衡原則：分權制衡原則使得美國的立法權、行政權、司法權之間制約達到平衡。總統(tǒng)和國會之間、國會本身兩院之間、司法與其他部門之間均構成制衡。(2)其它原則教師要求大家結合剛才的表演和教材內容，思考1787年憲法所體現的原則還有哪些?學生結合課本，思考之后回答：聯邦制原則和民主共和原則。(三)正確評價1787年憲法教師用多媒體展示史學界和政治界人士對美國1787年憲法評價資料，展示美國南北戰(zhàn)爭和20世紀60年代黑人民權運動的圖片，要求學生進行小組討論客觀地對1787年憲法進行評價。學生回答后教師總結：1787年憲法具有一定的民主色彩，根據這部憲法，美國成為了一個實行聯邦制的總統(tǒng)制共和國，它創(chuàng)立的聯邦制共和政體，保證了美國的長治久安，促進了美國社會經濟的發(fā)展。但是憲法最初沒有規(guī)定人民權利，也沒有廢除黑人奴隸制，帶有明顯的種族歧視色彩。環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)教師總結：今天我們共同學習了美國聯邦政府建立的歷史，從建國年限來看，美國是一個年輕的國家，但從民主制度的成熟完善來看，美國卻遠遠超過許多古老的國家，這種相對民主的制度安排保證了美國幾百年的不斷發(fā)展壯大，可見政治制度的創(chuàng)新對一個國家的發(fā)展進步會有多么大的影響。我們應從人類創(chuàng)造的不同文明形式中汲取養(yǎng)分，以不斷完善中國特色社會主義政治文明。作業(yè)：請學生回去查閱相關資料，簡要評價美國總統(tǒng)制和英國君主立憲制。【板書設計】【答辯題目解析】1.請簡要評價美國總統(tǒng)制和英國君主立憲制。【參考答案】君主立憲制和總統(tǒng)制都是資本主義國家政權的組織形式，國體相同，但政體有差異。君主制是國家元首世襲的一種政治體制，自古即有。但在近代君主立憲制的國家中，世襲的君主只是象征性的國家元首，權力受到憲法的限制，是統(tǒng)而不治的虛君。議會是國家的最高權力機關，內閣對議會負責。總統(tǒng)制是國家元首由選舉產生的一種政治體制。總統(tǒng)既是國家元首，又是政府首腦，是國家武裝力量的總司令;行政權集于總統(tǒng)，總統(tǒng)決定對內對外政策，擁有較大權力，但要受到國會和最高法院的制約。2.如何評價美國南北戰(zhàn)爭?【參考答案】美國南北戰(zhàn)爭又稱為美國內戰(zhàn)，是美國歷史上的第二次資產階級革命，它維護了國家統(tǒng)一，廢除了奴隸制度，進一步掃除了資本主義發(fā)展的障礙，為美國資本主義經濟的起飛鋪平了道路，使美國迅為工業(yè)化強國。美國南北戰(zhàn)爭中使用大量新式武器，顯示了近代工業(yè)的威力，促進了軍事工業(yè)的發(fā)展，鐵路和電報發(fā)揮了重大作用，是一次現代化的戰(zhàn)爭模式。但是美國內戰(zhàn)并沒有徹底消除種族歧視，黑人仍然受到不平等的待遇。61.【簡答題】請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：【教學過程】環(huán)節(jié)一：導入新課教師引導學生回顧上節(jié)課所學的十一屆三中全會的知識，提問學生十一屆三中全會的意義有哪些?在學生回答后，教師進一步提出問題，十一屆三中全會是中國改革開放的起點，那究竟改革了哪些內容呢?改革率先從哪方面入手的?引發(fā)學生思考，順勢導入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)背景教師出示相關史料，要求學生結合教材思考城市經濟體制改革的原因是什么?阻礙城市經濟發(fā)展的因素有哪些?學生回答后，教師總結：高度集中的經濟體制，導致政企職責不明。企業(yè)缺乏自主權，嚴重壓抑了企業(yè)和職工的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使本來應該生機盎然的社會主義經濟在很大程度上失去了活力。(二)背景教師提問：為了促進城市經濟的發(fā)展，采取了哪些改革措施?學生回答后，教師總結：改革的中心環(huán)節(jié)，是增強企業(yè)活力，把企業(yè)搞活。具體措施是，在管理體制上，實行政企分開，簡政放權，使企業(yè)成為自主經營、自負盈虧的社會主義商品生產者和經營者。在所有制上，變單一的公有制經濟為以公有制經濟為主體、多種所有制經濟共同發(fā)展。在分配上，實行以按勞分配為主、多種分配方式并存的分配制度。(三)意義教師播放體現經濟體制改革成就的視頻，并提出問題：什么是經濟體制改革?其實質和根本目的是什么?經濟體制改革的意義有哪些?我們從中能夠得到哪些啟示?要求學生結合視頻內容和農村經濟體制改革相關知識回答。經濟體制改革：在堅持社會主義基本制度的前提下，改革生產關系和上層建筑中不適應生產力發(fā)展的一系列相互聯系的環(huán)節(jié)和方面。實質：是社會主義制度的自我完善和發(fā)展。根本目的：解放和發(fā)展生產力，實現我國社會主義現代化。意義：經濟體制改革調動了各方面的積極性，極大地解放了社會生產力，推動了國民經濟的高速發(fā)展。農村改革提高了農民的生產積極性，克服了平均主義，極大地解放了農村生產力，推動了農業(yè)生產的發(fā)展，使中國農村面貌發(fā)生了天翻地覆的變化。城市改革，調動了各方面的積極性，企業(yè)有了競爭機制，增強了活力，經濟得到快速發(fā)展，效益顯著提高。啟示：生產關系改革只有適應生產力的發(fā)展，才能推動經濟發(fā)展。環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)小結：教師采用師生共同總結的形式，帶領學生共同復習本節(jié)課所學。作業(yè)：十一屆三中全會是改革開放的起點，我們本節(jié)課學習了國內農村和城市經濟體制改革的措施。那么“開放”是指什么呢?黨和政府又采取了哪些措施促進經濟發(fā)展呢?感興趣的同學，課下自主查閱相關資料進行了解，下節(jié)課互相分享自己的成果。【板書設計】【答辯題目解析】1.中國的經濟體制改革主要從哪些方面展開?主要內容是什么?【參考答案】十一屆三中全會后，中國的經濟體制改革主要在農村對人民公社的舊體制和城市中計劃經濟的舊體制兩個方面進行改革。在農村改革中，主要推行了以“家庭聯產承包責任制”為核心的改革措施，提高了農民的生產積極性，克服了平均主義，極大地解放了農村生產力，推動了農業(yè)生產的發(fā)展。在城市中對國有企業(yè)的改革中，主要圍繞著增強企業(yè)活力這一中心，通過政企分開、簡政放權，通過推行多種所有制形式經濟，通過改革分配制度等，調動了企業(yè)和領導者的生產積極性，提高了企業(yè)的競爭能力和生產效率，推動我國工業(yè)生產持續(xù)高速發(fā)展。2.中國的經濟體制改革為什么要從農村開始?【參考答案】首先，農業(yè)是國民經濟基礎，農業(yè)的健康發(fā)展是整個國民經濟發(fā)展的基礎，而農村改革，又直接關系到農業(yè)生產是否得到健康發(fā)展，所以改革首先從農村開始。其次，過去對社會主義道路探索的失誤，在農村中的危害遠遠大于城市，所以要先從農村改革。另外，一些思想束縛打破較早的地區(qū)，當地農民和地方領導已經大膽地開始進行了改革試驗，農村已出現了改革勢在必行的大趨勢，所以農村改革率先開始。62.【簡答題】請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：【教學過程】環(huán)節(jié)一：導入新課引導學生復習回顧歷朝歷代中宰相的正式官名，借由宰相制度的發(fā)展歷程導入新課：宰相制度是在秦朝的時候設立的，到了明朝的時候被朱元璋廢除。那么，宰相制度被廢除之后，又確立了什么制度呢?對于專制主義中央集權的加強有什么影響呢?進而導入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)設置內閣的原因過渡：我們知道，宰相自秦朝設立到明朝廢除，經歷了漫長的發(fā)展過程。宰相制度在中國古代專制主義中央集權的發(fā)展中扮演著至關重要的角色，宰相的職能具體是什么呢?教師引導學生回顧之前所學的宰相職能，學生不難答出：輔佐皇帝、參與決策、分掌行政……接著，教師引導學生結合課件上出示的朱元璋批閱奏章的史料，思考并嘗試解決如下問題：宰相制度的廢除帶來了什么弊端?假如你是明太祖會如何解決?有什么作用?學生思考完畢后，教師進行提問，學生可能會回答：宰相制度廢除后，朱元璋政務繁忙，深感力不從心。如果他是朱元璋，會選拔人才幫助其專門處理政務，以減輕自身負擔，提高工作效率。待學生回答完畢后，教師接著進行提問：那么，朱元璋是如何解決這一難題的呢?(二)內閣的形成與發(fā)展歷程教師引導學生閱讀教材中的相關內容，學生不難答出：設置殿閣大學士。教師接著發(fā)問：殿閣大學士設立以后，又經歷了怎樣的發(fā)展過程呢?要求學生通過小組合作探究的方式，完善課件中表格的內容，從皇帝、機構名稱和職權三個方面掌握內閣制的形成和發(fā)展過程。【答辯題目解析】1.舉例中國古代君主專制是如何演進的。【參考答案】中國古代君主專制統(tǒng)治，從秦朝創(chuàng)立封建中央集權專制統(tǒng)治開始，下設三公九卿幫助管理朝政。與此同時也分割了一部分皇權。之后漢代時期，為了加強皇權漢武帝任用賢才，打擊宰相權力。魏晉時期，三省六部初現，至唐朝，三省六部制逐漸完善成熟。三省分為中書省、門下省、尚書省都是宰相，分割相權，三者互相監(jiān)督互相制約，很好地起到了分割相權，加強君主專制統(tǒng)治的目的，隨著時代的逐步發(fā)展，不同時期君主專制也呈現著波動式的發(fā)展狀況，皇權和相權的斗爭此消彼長。到明清時期，明太祖朱元璋廢除宰相制度，清朝時期則是設立軍機處，中國古代君主專制達到頂峰。2.使用講解法進行授課的原則有哪些?【參考答案】(1)善于設疑。學生要在講解的過程中跟上老師的思路進行思考，并不是單純地聽，因此老師要適當地在講解過程中提出疑問，引發(fā)學生興趣。(2)注意語言的準確性和邏輯性。講解的內容一般是學生難以理解的內容，老師這時就更應該注重邏輯性，運用分析、類比、歸納等方法準確地為學生講解知識點。(3)要結合多種教學方式。講解的內容學生一般難以理解，可以結合圖示法、情境教學法、史料教學法等方式。63.【簡答題】請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：【教學過程】環(huán)節(jié)一：導入新課教師利用語言描述某一歷史人物的評價，請學生猜此人是誰。內容如下：他是唯一一位連任四屆的美國總統(tǒng)(1933-1945);他是唯一一位坐在輪椅上的美國總統(tǒng);他被人們喻為“獅子”和“狐貍”;他是繼華盛頓、林肯后最受美國和世界公眾歡迎的美國總統(tǒng);有人說林肯拯救了美國，而他拯救了整個資本主義制度。學生猜出此人是羅斯福。隨后，教師借由羅斯福導入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)新政的內容1.教師介紹：經濟危機爆發(fā)以后對美國造成了嚴重的危害，股票市場崩潰、企業(yè)破產、農產品價格猛跌、失業(yè)人數激增……2.教師提問：假如在座的各位同學是羅斯福的“智囊團”成員，請你們?yōu)榱_斯福總統(tǒng)出謀劃策，如何才能將美國從大危機的泥潭中解救出來?教師利用多媒體課件出示表格，要求學生根據教材內容完成表格3.教師展示《國家工業(yè)復興法》內容節(jié)選，請學生以歷史小組為單位，六分鐘時間進行討論：政府這樣做的目的是什么?起到了什么作用?學生回答后教師總結：政府制定《國家工業(yè)復興法》等文件以發(fā)展國家壟斷資本主義，以防止出現盲目競爭引起的生產過剩，加強了政府對資本主義工業(yè)生產的調節(jié)與控制。4.教師組織學生進行小組討論，探究農業(yè)措施、金融措施和福利措施的影響是什么?學生回答后，教師總結：金融方面的措施恢復了銀行作用;農業(yè)方面的措施穩(wěn)定了農產品價格，農民破產情況得到遏制;社會救濟方面的措施保障了工人的基本權利，提高了工人的政治地位。(二)新政的評價過渡：我們知道，“實踐是檢驗真理正確與否的唯一標準”。羅斯福新政實施后，達到他所預期的效果了嗎?最終又給美國及其他資本主義國家?guī)砹四男┯绊懩?教師出示二戰(zhàn)后資本主義國家采用干預政策獲得高速發(fā)展的資料，以及20世紀80年代資本主義國家再次遇到發(fā)展瓶頸的史料。請學生在5分鐘的時間內以歷史小組為單位，去思考探討新政實施以后對美國及其他資本主義國家?guī)砹四男┯绊憽W生回答后，師生總結：(1)美國經濟逐漸走出低谷，農業(yè)、工商業(yè)和國民經濟狀況有了明顯的改善。在一定程度上緩和了美國的社會矛盾。(2)開創(chuàng)了國家干預經濟發(fā)展的新模式，美國經濟從此進入一種壟斷組織與國家政權相結合的體制，國家壟斷資本主義開始出現。(3)沒有解決資本主義的根源性問題，即生產資料私有制和社會化大生產的矛盾。環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)小結：師生共同總結本課所學知識。作業(yè)：課下閱讀更多關于羅斯福的資料，并思考羅斯福身上有哪些高貴的品質值得我們學習。【答辯題目解析】1.談談發(fā)生經濟危機的根本原因是什么?【參考答案】根本原因是生產社會化同生產資料私人占有的矛盾。生產社會化是指隨著資本主義生產的發(fā)展，資本主義企業(yè)的規(guī)模越來越大，企業(yè)之間的聯系越來越緊密，現代化程度也越來越高。大量商品的生產，都需要許多人共同使用生產資料。許多工序相互銜接，許多企業(yè)相互配合才能進行。同時，用于整個社會的人力、物力、財力等方面的資源，需要有計劃地通過統(tǒng)一的市場進行合理的配置;生產過程管理的科學化程度也越來越高。生產的社會化，主要表現在生產的集中、生產規(guī)模的擴大和生產部門之間的相互協(xié)作及彼此的依存上。但是資本主義社會的一個重要特征就是生產資料私人占有，即社會大部分的財富掌握在少數人手里，他們通過各種方式榨取剩余價值。由于生產出來的產品要被大部分人消費，但財富掌握在少數的資本家手中，資本家只消費少量的產品，所以經過一段時期，產品就會出現滯銷，而且會越積越多，這樣，一些企業(yè)就會倒閉，為這些企業(yè)提供原材料的工廠也會倒閉，從而導致整個社會生產的癱瘓，從而形成經濟危機，也被稱為資本主義周期性經濟危機。2.如何分析與評價歷史人物?【參考答案】中學生在學習歷史課程過程中，會接觸到許多歷史人物，對某些歷史人物的事跡有一定程度的了解。但受年齡和知識儲備等因素限制，再加上影視劇的影響，對歷史人物的分析與評價往往缺乏科學認識。因此教師在授課時要注意引導。正確分析與評價歷史人物，我認為要史論結合，從以下幾方面著手：首先，說明歷史人物的社會稱謂。歷史教材中涉及的人物大多數是杰出的政治家、軍事家、思想家、科學家等等。給歷史人物加上稱謂，簡短的一句話，可以開門見山、簡潔明了地說明歷史人物的社會影響。其次，簡述歷史人物的主要事跡。用歷史人物的具體語言、行動來評述他們的是非功過。簡述歷史人物主要采用的方法是分段法、分類法。分段法即把歷史人物的活動納入各個歷史發(fā)展階段進行簡述、評價，如唐太宗在統(tǒng)治前期及后期不同階段的作為。分類法即把歷史人物的重大活動按類別歸納評價的方法，如漢武帝在政治上、經濟上、文化上采取的統(tǒng)治措施。最后，明確評價歷史人物的原則。即史論結合、有理有據;把歷史人物放在特定的歷史環(huán)境中去綜合分析;公正客觀、一分為二、抓事情的主要方面進行分析。總之，引導學生在評價歷史人物時要努力做到：內容上，緊扣教材，史論結合;形式上，總分敘述，條理清晰。使學生在培養(yǎng)歷史思維的同時，形成積極的、正確的人生觀和價值觀。64.【簡答題】請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：【教學過程】環(huán)節(jié)一：導入新課教師講述胡適友人邀請其去政府機關任職的故事，并請同學們分別用文言文和白話文寫拒絕的回信，之后比較白話文和文言文的區(qū)別，進而提出問題：白話文是何時興起的?其興起的背景和帶來的影響有哪些?進而順利導入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)背景教師回顧上節(jié)課的內容，提出問題：新文化運動興起的背景和主要主張有哪些?學生回顧知識，并回答問題：為了反對袁世凱掀起的尊孔復古的逆流，改造國民性，救亡圖存，一批先進的知識分子發(fā)起了新文化運動;新文化運動宣揚民主和科學，反對愚昧和專制，宣揚新道德，反對舊道德。教師進行評價之后，繼續(xù)引導：新文化運動的主張在當時具有進步意義，但是當時主要文體還是文言文，而文言文比較晦澀難懂，因此這些主張主要在一些知識分子中傳播，影響還較小，如何讓普通的人民群眾也接受，擴大其影響范圍呢?學生經過思考后回答：用白話文取代文言文。教師補充：新文化運動是一場徹底清算舊文化的思想革命，舊文學及其載體必然也要進行改造。于是在1917年，先進的知識分子掀起了文學革命。(二)主要內容教師請同學們閱讀教材并提問：掀起文學革命的主要代表人物有哪些?學生回答問題：陳獨秀、胡適和魯迅。教師繼續(xù)出示相關史料，引導學生根據史料總結三位代表人物的代表作和主要主張。學生通過閱讀材料，進行分析、歸納和總結：胡適的代表作是《文學改良芻議》，他指出一個時代有一個時代的文學，文言文作為一種文學工具已經喪失了活力，中國文學要適應社會，就必須革新語體，主張用白話文代替文言文，用新文學取代舊文學。同時指出寫文章須“言之有物”“不作無病之呻吟”。陳獨秀的代表作是《文學革命論》，不僅主張以白話文取代文言文，還主張推到陳腐、雕琢、晦澀的舊文學，建立新鮮、平易、明了的新文學，從而使文學革命的旗幟更加鮮明。魯迅寫出《狂人日記》《孔乙己》等白話文小說，揭露了封建禮教的吃人本質，把反對封建專制和封建禮教的革命內容同新文化的形式結合起來，成為新文學的典范。(三)新文化運動的影響教師出示相關材料，組織學生進行小組討論，探究新文化運動的影響。學生回答后教師總結：進步性：(1)是資產階級性質的思想解放運動。辛亥革命在思想文化領域的延續(xù)，沖擊動搖了封建思想的統(tǒng)治地位，為馬列主義在中國的傳播創(chuàng)造了有利條件，推動了五四運動的發(fā)生。(2)促使民眾的覺醒，特別是知識青年的民族覺悟和愛國熱情空前高漲。(3)是一場的文化轉型運動，推動了文化的平民化。局限性：對東西方文化絕對否定或絕對肯定。環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)1.小結：師生共同總結本節(jié)課所學內容。2.作業(yè)：閱讀文學革命時期的新文學作品。【板書設計】【答辯題目解析】1.19世紀30年代至20世紀初，先進的中國人在向西方學習的道路上經歷了怎樣的歷程?【參考答案】(1)睜眼看世界：以林則徐、魏源為代表的開明地主階級主張學習西方先進的軍事技術，抵抗列強侵略以維護清朝封建統(tǒng)治。通過編譯西方資料、介紹西方歷史地理、仿制西方戰(zhàn)艦等活動，開闊了人們的眼界，沖破了閉關鎖國的藩籬，為近代先進中國人向西方學習奠定了基礎，但他們以維護封建綱常為出發(fā)點。(2)走出國門看世界：以曾國藩、李鴻章為代表的洋務派掀起了“師夷長技以自強”的洋務運動。通過創(chuàng)辦近代軍事工業(yè)、近代民用工業(yè)、近代新式學堂和近代海軍，邁開了中國近代化第一步，但沒有改變近代中國半殖民地半封建的社會性質。(3)仿洋改制看世界：以康有為、梁啟超為代表的資產階級維新派主張興民權、實行君主立憲、發(fā)展資本主義、挽救民族危亡，掀起了戊戌變法運動。在社會上起了思想啟蒙作用，促進了人民的覺醒，但未能使中國走上發(fā)展資本主義的道路。二、文藝復興、啟蒙運動和新文化運動有何相同點。【參考答案】(1)背景：都是因資本主義的發(fā)展與封建統(tǒng)治產生矛盾，適應資產階級反封建斗爭的需要而產生的。(2)內容：都提出和傳播代表新興資產階級利益的思想、主張和觀點。(3)性質：都是反封建的資產階級性質的思想解放運動，都為資本主義的進一步發(fā)展做了思想上的準備，為資本主義戰(zhàn)勝封建主義做了準備。(4)影響：都起了思想解放的作用，都有利于近代自然科學的進步。65.【簡答題】請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：【教學過程】環(huán)節(jié)一：導入新課教師出示越南戰(zhàn)爭中最著名的一張照片(越南戰(zhàn)場上，南越的戰(zhàn)斗機正在掃射士兵和平民，有些還是婦女和兒童，攝影師正好拍下了平民拼命逃離身后落下的凝固汽油彈的場景)，提出問題：這張照片拍攝于哪場戰(zhàn)爭中?照片剛剛問世就震驚世人，引起民眾高度關注，對一場運動也起到了重要作用，是什么運動?引起學生思考，順勢導入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)美國反戰(zhàn)運動的背景教師引導學生復習前一單元所學越南戰(zhàn)爭，提出問題：越南戰(zhàn)爭中后期，美國陷入了什么困境?對此，美國民眾是什么態(tài)度?學生根據之前所學知道美國遲遲不能獲得戰(zhàn)爭的勝利，損失慘重，陷入了越戰(zhàn)泥潭。因此，20世紀60-70年代，美國出現了反戰(zhàn)浪潮。(二)美國反戰(zhàn)運動的表現1.美國青年學生教師出示約翰遜政府把越南戰(zhàn)爭大規(guī)模升級后青年學生、教師大規(guī)模游行示威抗議侵略戰(zhàn)爭的資料，如創(chuàng)建“結束越南戰(zhàn)爭全國協(xié)調委員會”，舉行“國際抗議日”“向華盛頓進軍”等示威游行活動，提出問題：美國青年學生反戰(zhàn)運動的表現是什么?學生根據所給材料及課本內容回答，教師加以總結美國青年學生反戰(zhàn)運動的表現：拒絕服兵役、焚燒征兵卡或逃往國外;把反戰(zhàn)思想帶入軍隊;同民眾一起進行大規(guī)模示威抗議活動;最激烈抗議美軍入侵柬埔寨。2.美國民眾教師接著出示反戰(zhàn)示威者在美國的十一個城市同時舉行游行示威的圖片，美軍傷亡資料，紐約的反戰(zhàn)婦女銷毀了征兵的檔案材料等資料，提出問題：隨著時間的推移，戰(zhàn)爭規(guī)模的擴大及越戰(zhàn)資料(如美萊村慘案)的揭露，美國民眾越來越反對戰(zhàn)爭，對此，他們是怎么做的?學生根據所給資料及課本內容回答、：美軍在越南制造的暴行令國內民眾日益懷疑戰(zhàn)爭的正義性，因此在民意調查中越來越表現出對政府戰(zhàn)爭政策的不滿。他們主要通過反戰(zhàn)示威游行表達強烈的反戰(zhàn)情緒。3.美國國會教師出示參議院對外關系委員會主席J.威廉·富布賴特(WilliamJ.Fulbright)《權力的傲慢》一書中的相關內容，肯塔基州的共和黨參議員思拉斯頓·莫特反對越南戰(zhàn)爭的演說詞，提出問題：越南戰(zhàn)爭起先得到了國會的支持，但是在1965年后出現了什么轉變?學生根據材料回答：在美國的國會中，越來越多的人對戰(zhàn)爭的正確性持懷疑態(tài)度。(三)美國反戰(zhàn)運動的影響教師播放越南戰(zhàn)爭美國撤軍的相關視頻及經典的反戰(zhàn)電影，如《西線無戰(zhàn)事》《現代啟示錄》等，讓學生小組討論美國反戰(zhàn)運動的影響及戰(zhàn)后世界人民反戰(zhàn)和平運動高漲的原因。學生討論過后教師總結：學生和民眾掀起的廣泛的反戰(zhàn)運動，迫使美國政府不得不調整戰(zhàn)爭政策，最終選擇從越南撤軍。環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)小結：教師采用師生共同總結的形式，帶領學生共同復習本節(jié)課所學。作業(yè)：教師讓學生課下搜集有關名人反對戰(zhàn)爭的故事，下節(jié)課分享。【板書設計】【答辯題目解析】1.在20世紀60-70年代的美國反戰(zhàn)運動中，學生和民眾采取了哪些反對政府戰(zhàn)爭政策的行動，最終迫使美國政府從越南撤軍?【參考答案】學生：拒絕服兵役、焚燒征兵卡;逃往國外;將反戰(zhàn)思想帶進軍隊;同民眾一起進行大規(guī)模示威抗議活動。民眾：主要通過反戰(zhàn)示威游行表達強烈的反戰(zhàn)情緒。此外，美軍在越南制造的暴行也令國內民眾日益懷疑戰(zhàn)爭的正義性，因此在民意調查中越來越表現出對政府戰(zhàn)爭政策的不滿;在民眾的反戰(zhàn)運動中，還有很多著名的音樂人用自己的音樂才華表達對戰(zhàn)爭、對政府的不滿和抗議。學生和民眾的廣泛反抗，使美國政府不得不調整戰(zhàn)爭政策，最終選擇從越南撤軍。2.說說戰(zhàn)后世界人民反戰(zhàn)和平運動高漲的原因?【參考答案】兩次世界大戰(zhàn)的浩劫使世界各國人民的反戰(zhàn)和平意識空前提高;美蘇“冷戰(zhàn)”的威脅;核戰(zhàn)爭毀滅性后果的影響;局部戰(zhàn)爭頻繁發(fā)生;社會主義國家和各國共產黨的號召和組織。66.【簡答題】請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：高中歷史《東方的誘惑》主要教學過程及板書設計教學過程環(huán)節(jié)一：導入新課創(chuàng)設情境導入法。教師給學生展示15世紀繪制的世界地圖以及16世紀繪制的世界地圖，請學生認真觀察、對比。進而提問：改變是什么時候開始的呢?世界是怎樣走向密切聯系的?由此導入新課。環(huán)節(jié)二：新課教學(一)新航路開辟的原因1.原有東西方商路受阻教師多媒體出示“15世紀以前歐亞貿易路線”圖，提問：原有的東西方商路有哪些?15世紀中葉以后，東西商路出現了什么問題?教師配圖講解，奧斯曼帝國勢力強大，控制了亞歐商路的樞紐，西歐同東方貿易更加困難。2.“尋金熱”的出現(1)教師帶領學生看“西歐商人清點錢幣圖”，并結合圖片提問，圖畫中的主人公在做什么?女主人的目光在看什么?說明了什么?學生能回答出反映當時歐洲人普遍心態(tài)就是對金錢的崇拜。(2)追問：人們?yōu)槭裁磿霈F這樣崇拜黃金的心態(tài)呢?總結：15世紀歐洲各國商品經濟發(fā)展，出現了資本主義萌芽。作為貨幣的黃金、白銀的需求量日益增加，人們對黃金、白銀的渴望也日趨強烈。(3)幻燈片出示《馬可·波羅行紀》，提問：請學生思考，歐洲人會向哪里尋求黃金呢?《馬可·波羅行游記》在歐洲廣泛流傳，歐洲人認定只有到中國等東方國家才可以得到他們夢寐以求的黃金，“尋金熱”就此形成。3.精神動力除了有形的黃金的魔力外，開辟新航路還有無形的精神動力。請同學結合課本進行勾畫。教師總結：①西歐人傳播天主教的熱情。②此時歐洲興起了文藝復興運動。(二)新航路開辟的條件教師設問：假如你要組織一次遠洋航行，都會做哪些準備呢?請學生們以歷史討論組為單位，三分鐘時間進行討論。學生回答后，教師總結：1.客觀條件(1)物質條件：包括海船、物資和資金。(2)航海技術：指南針的應用。(3)造船技術：已經出現了新型的輕便、多桅多帆、快速、艙寬的大船。(4)地理知識：歐洲已經開始流行地圓學說，繪制地圖的技術已很先進。2.主觀條件：西班牙、葡萄牙統(tǒng)治者的支持。西班牙和葡萄牙瀕臨海洋，統(tǒng)治者積極支持海外探險活動，希望獲得海外財富，以增強在歐洲的地位。環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)小結：師生共同總結本節(jié)課的主要內容。作業(yè)：請學生們課下查找資料，了解我們今天吃的紅薯、玉米、番茄以及喝的咖啡，是否原產自中國，如果不是，這些分別是從哪里傳入我國的?下節(jié)課進行交流。板書設計略67.【簡答題】請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：高中歷史《世界貨幣體系的建立》主要教學過程及板書設計教學過程環(huán)節(jié)一：新課導入教師通過多媒體展示兩組圖片，創(chuàng)設問題情境，提問學生：戰(zhàn)后資本主義社會經濟體系是如何重新確立的?經濟體系中的貨幣體系又是如何建立的?從而導入新課。環(huán)節(jié)二：新課教學(一)世界貨幣體系建立的背景教師出示材料，提問：二戰(zhàn)后國際經濟格局發(fā)生了怎樣的變化?學生從材料中進行提煉和總結。教師繼續(xù)引導，在這樣的背景下，世界各主要國家就如何建立一個有利于世界經濟持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的機制，召開了一次國際會議——布雷頓森林會議。會議通過了一系列文件，根據這一系列文件成立了兩個金融組織即國際貨幣基金組織和世界銀行。(二)世界貨幣體系的建立出示圖片并提出問題，以下圖片分別是哪個國際機構的標志?學生結合課本進行回答：分別是世界銀行和國際貨幣基金組織的圖標。教師播放關于世界銀行和國際貨幣基金組織的紀錄片，要求學生認真觀看，并分析兩個國際組織成立的時間和宗旨。學生認真觀看，并回答問題，最后教師總結。(三)世界貨幣體系的影響教師引導：世界貨幣體系建立之后帶來了極大的影響，并出示相關材料，要求學生以歷史小組為單位，進行5分鐘的討論，討論的主題是世界貨幣基金組織的影響有哪些?小組討論之后學生回答問題，教師進行評價并從積極、消極兩方面總結影響。環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)小結：師生共同歸納總結。作業(yè)：請同學們搜集世界銀行對中國發(fā)展提供的援助等資料，并寫一篇相關的歷史小論文。板書設計略68.【簡答題】請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：高中歷史《從盟友到對手》主要教學過程及板書設計教學過程環(huán)節(jié)一：新課導入情景導入：多米諾骨牌游戲展示。教師提問：第一塊骨牌倒了，其后的骨牌會隨之而倒。試想，如果一個國家在蘇聯的影響下建立了社會主義國家，那么，在多米諾骨牌效應下，其周圍的地區(qū)是否也會成為紅色的國家呢?為了防止此效應的發(fā)生，美國會出臺什么政策呢?順勢導入新課。環(huán)節(jié)二：新課教學(一)背景教師提問：在杜魯門總統(tǒng)任內，美國在外交上發(fā)生了許多的大事，而杜魯門主義的出臺，就是具有很大影響力的事件。那么，其出臺的背景是怎樣的呢?多媒體播放有關杜魯門主義的歷史紀錄片，然后由學生進行總結。教師引導學生從國內、國際兩個方面來總結。(二)內容教師提問：在強大的經濟實力和軍事實力支撐下，美國提出要援助希臘和土耳其，以防止共產主義的滲入。那么，杜魯門主義的實質又是怎樣的呢?教師展示相關史料。學生通過對史料的研讀得出杜魯門主義內容，學生回答后，教師總結：美國打著“遏制共產主義”的旗號，將矛頭直指蘇聯。(三)影響教師提問：杜魯門主義的提出對當時的世界局勢產生了什么影響呢?學生以歷史小組為單位，自由交