高中數學教師教學反思優秀范文

高中數學教師教學反思優秀范文（精選篇1）

學高為師，身正為范”，作為一名人民教師，最重要的是教書育人，而要做好教學

工作就必須具備精湛的專業水平和良好的思想道德品質。

高二數學教學這一年來我認真鉆研數學中的每一個知識點，精心設計每一節課，虛

心向教學經驗豐富的教師請教，同時積極主動的學習老教師的實際教學方法，與此同

時，我努力做好教學的各個環節，做好學生的課后輔導工作，注意學生的心理素質的

提高。盡管我在教學中小心謹慎，但還是留下了一些遺憾。

為了以后更好提高教學效果。經過一番深思，我個人覺得高二數學教學，應該作到

夯實“三基”，理順知識網絡。因為高考命題是以課本知識為載體，全面考查能力，

所以，促進學生對基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當關鍵。我從中得到

的教學反思如下：

一、教學定位要合理化，重基礎知識、基本方法和基本思想

通過一年來的高二的數學教學，以及對會考試題及市統測的研究分析發現，數學考

查的多是中等題型，占據總分的百分之八十之多，所以我認為，對于大多數的學生作

好這部分題是至關重要的。我的做法是：加大獨立解題和考場心理的模擬訓練，這是

我們可以進一步改善的地方，可大大提高整體的數學成績。與此同時，又要有針對性

地提高程度較好的學生，先從思想認識和學習方法上加以指導，提高拔尖人才，這樣

把一些偏、難、怪的內容減少一些，在平時考試中，特別注意對試題整體的把握，指

導學生的整體學習思想。

二、教師指導好學生對教材的合理利用

數學考試考查點“萬變不離教材”，許多的試題就來源于教材的例題和習題，提高

學生對教材的重視的同時，關鍵做好學生的學習指導工作，對于教材的改造和加工至

關重要，先整體把握全教材的章節，再細化具體的內容，用聯想的方式，對于詳略的

處理交代清楚，使學生在自己的頭腦中構建知識體系，理解解題思想和知識方法的本

質聯系，提高實際運用能力非常重要。

三、理解知識網絡，構建認識體系

各知識模塊之間不是孤立的，我們要引導學生發現知識之間的銜接點，有的在概念

外延上相連，有的在應用上相通等。這樣，就可以把已有知識連成一個完整的體系，

在解決問題時便會左右逢源，如魚得水。

事實上，在知識點的交匯處命題，在試題中已非常普遍。因此，在教學中，選用練

習時，不宜太難，以基礎題訓練為主，否則就會挫傷學生的信心；也不應過重，不利

于對知識的理性歸納。由于L1學生的數學基礎普遍較好，復習時節奏與速度不宜太慢,

但盡量給予補缺補漏的時間。

四、對會考與市統測試題的研究，變被動為主動

教師對試題要精心研究，對于會考與市統測試題，從考試的知識點，考查思想方法

上加以體會，形成自己的認識，關鍵是舉一反三，對于不同的知識點精心設計難度不

等的各種試題，形成題庫使學生有備而戰，使得考場上的時間更多一點，同時提高學

生的心理素質，做到不驕不躁，通過實踐發現，這種因素且不可忽視，通過今年的嘗

試效果非常好，如市統測中有2個解答題就被我抓到。

五、高度重視新課程新增內容的復習

新課程新增內容：簡易邏輯、平面向量、線形規劃、概率、是大綱修訂和考試改革

的亮點，在高考都有涉及。現行教學情況與過去相比，教學時間比較緊張，復習時間

相對短，新增內容考察要求逐年提高，分值也不斷加大，如向量已經成為分析和解決

問題不可缺少的工具。

在新課程試題中，有些題目屬于新教材和舊教材的結合部，在高考命題中采用新舊

結合的方法。例如函數的單調性問題既可以用導數解決也可以用定義解決。立體幾何

問題的處理既可以用傳統方法也可以用向量方法。只有重視和加強新增內容的復習，

才能緊跟教改和改革的步伐，提高學生的認知能力和思維能力。

六、明確考試內容和考試要求，把握好復習方向和明確重難點

七、把握教材，注重通性通法的教學、做好學習方法的指導工作

近幾年高考數學試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向，強調“注意通性通法，

淡化特殊技巧”。就是說高考最重視的是具有普遍意義的方法和相關的知識。盡管復

習時間緊張，但我們仍然要注意回歸課本。回歸課本，不是要強記題型、死背結論，

而是要抓綱悟本，對著課本目錄回憶和梳理知識，把重點放在掌握例題涵蓋的知識及

解題方法上，選擇一些針對性極強的題目進行強化訓練，這樣復習才有實效。

在自己作題時有意識的找出最佳方法，盡量不要有較大的思維跳躍，同時結合參考

題解加以取舍，也可以把精彩之處或做錯的題目做上標記。查漏補缺的過程就是反思

的過程。除了把不同的問題弄懂以外，還要學會“舉一反三”，及時歸納。

學生的心理素質極其重要，以平和的心態參加考試，以實事求是的科學態度解答試

題，培養鍥而不舍的精神。考試是一門學問，高考要想取得好成績，不僅取決于扎實

的基礎知識、熟練的基本技能和過硬的解題能力，而且取決于臨場的發揮。我們要把

平常的考試看成是積累考試經驗的重要途徑，把平時考試當作高考，從心理調節、時

間分配、節奏的掌握以及整個考試的運籌諸方面不斷調試，逐步適應。

高中數學教師教學反思優秀范文（精選篇2）

在新課程標準下，教師不能在采取原來那種“填鴨式”的教學方法了，而是在研究

教材的基礎上，研究學生的實際情況，研究他們的接受能力和思維方式，采取靈活恰

當的教學方法，有效的強化學生在數學學習和活動過程中的目標意識、問題意識、尋

找解決問題的方法和結果分析意識，形成“以學生發展為本”的新型的課堂教學模式,

確立以學定教，教為學服務的思想。

一、教師要轉變教學觀念

建立“一身多面”的新教師觀。新課改倡導以人為本的主體教育，這種教育是發展

個性，構建獨立人格、倡導以問題為紐帶的教育，是著眼于學生學會發展、學會創造

的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉變。教師應由

單純的教書匠和“傳道授業解惑者”，轉變為學生“學習活動的組織者、個性發展的

輔導者和社會化進程的促進者”，以及把思想政治教學工作作為研究對象的科研者。

1.從師生關系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動、作為師生

平等交往和對話的過程，這擾壽要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，盡快充當

起教學活動中的共在的雙主體之一的角色（另一主體是學生），發揮出教師的主體勝作

用，促進另一共在主體一學生的主動性、積極性、創造性的充分發揮。從這個意義上

說，教師的角色應轉變為組織者和引導者。

2.從教學與研究的關系看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發

揮自身的教育智慧，在遵循教育規律基礎上大膽“標新立異”，敢于突破教材的限制,

對教材不斷拓展、補充與創新，認真研究教學過程中出現的新生事物，深人探究新的

教學模式，不斷總結每一時期的教學經驗。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉化為

教科研者角色的過程。

二、教師要改革教學方式

在教學中要真正體現學生的主體性，就必須使認識教學過程是一個再創造的過程,

使學生在自覺、主動、深層次的參與過程中，實現發現、理解、創造與應用，在學習

中學會學習。而恰當的問題情境，能引發學生的認知沖突，使學生產生明顯的意識傾

向和情感共鳴，激發他們的求知欲和探索精神，引導學生主動思考。因此，在數學課

堂教學中，教師應設置富有挑戰性的問題晴境、為學生更深人地、具體地進行數學思

維活動提供動力和方向，讓學生自始至終保持較強的學習迫切性，并產生積極思維的

心理氣氛。但在教學中還發現:有的教師為了實現短期效果，仍然是使課堂教學變成以

教師為中心的以“教”為主，學生沒有動腦思考及動手練習的時間，更談不上探究、

自學、討論。長此以往，勢必使學生養成眼高手低的習慣，變成一聽就懂，只會模仿

例題來做，當時的效果看來不錯，但過了一段時間以后，再檢查學生，卻是連當時認

為簡單的都不會了，個別會做的卻是用當初他自己想出來的方法才能做。這種現象說

明：教師講得再好，學生沒有經歷動腦思考探討的過程、沒有動手練習鞏固，就不可能

變成學生自己的知識。因此，要求老師們一定要牢固地樹立''學為主體”的思想，還

思維于學生，還時間于學生，積極實施啟發式、探究式、討論式的教學模式，課堂上

一定要給學生足夠的動腦思考及動手練習的時間，要積極調動學生參與課堂討論，充

分發揮學生的求異思維、發散思維、創造性思維，使學生全員參人、全程參人。堅決

廢除“注人式”、“一言堂”，“滿堂灌”。

三、教師要處理好教與學的關系

教學是師生之間的對話、溝通、合作、共建的交往活動。學生在學習過程中應主動

建構知識，而不是被動接受外界刺激。傳統的教學方式，教師將知識作為“絕對的客

觀真理”強加給學生，學生成為裝知識的“容器”，基本上教師拉著學生走進教材、

走進教參、走進標準答案，限制了學生的個隆發展。面對新課程，教師應改變舊的教

學方式，充分發揮主導作用，成為學生學習知識建構的指導者和促進者。在高中數學

新課程實施中，教師應從學生已有的知識經驗出發，創設豐富的教學情境，營造一個

輕松、寬容的課堂氣氛，激發學生探求新知識的興趣，為學生的發展提供時間與空間,

幫助學生在自主探索和合作交流的過程中，構建知識，訓練技能，領會數學思想方法,

獲得數學活動的經驗。課程功能，結構的改變，使學生發展的空間進一步拓寬，必將

促進學生學習方式的改變。教師應對學生進行學法指導，如高中數學新課程設置了

“數學建模”、“數學探究”、“數學文化，'等學習活動，為學生提供了自主學習

的空間，教師要充分利用這一時機，幫助學生體驗在解決實際問題中的價值。新教材

具有可讀性的特點，教師要指導學生預習，并形成習慣，使課堂有更多的時間進行探

究學習，同時也解決了課時不足的問題。教師應相信學生的潛力和能力，逐步培養學

生自主、合作、探究性學習，消除學生過分依賴于老師講授的被動學習狀態，最終達

到教與學活動和諧統一的發展。

四、教師要改進教學評價

改進教學評價的內容、方式、方法也是課程目標。新課程標準明確提出：教學評價的

主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和調整教師的教學。

在教學過程中對數學學習的評價既要關注學生學習的成績，更要關注他們學習的過程；

要關注學生數學學習的能力以及在課堂活動中所表現出來的情感與態度。要根據不同

的內容、不同的學習目標采取多種形式的評價，除了常規的測驗、考試等筆試外，應

把評價過程動態化，使之貫穿于課堂、日常、活動過程，可設立發現問題獎、發言獎、

辯論獎;可進行研究學習成果匯報展覽；可以讓學生設計測驗試卷，同學之間互測互評。

要經常了解學生對自己授課情況的反饋意見，提倡定期召開學生座談會，及時反饋有

關情況，及時改進教法，提高我們的課堂教學效率，提高學生成績。集思廣益，充分

發揮備課組每個成員的優勢與特點，群策群力，開展相互聽課、評課，也是教學評價

的好方式。

總之，新課程的實施處在實驗階段，難免出現問題，就好比新生事物在開始會遇到

阻力，但最終能戰勝舊事物。我們必然經過實踐一認識一再實踐一再認識的反復過程。

隨著新課程改革的不斷深人，每一次學習和培訓，都會有明顯的收獲，我們要不斷地

更新觀念、不斷探索，以適應新課程改革的需要，并與此為契機，全面開展素質教育。

高中數學教師教學反思優秀范文（精選篇3）

走出校園，踏上工作的崗位，我已有了兩年半的教齡。上個學期，我又重新回到高

一，為了進一步提高自己的教學水平，我在上學期初就下定決心從各方面嚴格要求自

己，教學上虛心向老教師請教，結合本校和班級學生的實際狀況，針對性的開展教學

工作，使工作有計劃，有組織，有步驟。經過了一個學期，我對教學工作有了如下的

感想：

一、認真備課，既備學生又備教材備教法。

根據教材資料及學生的實際，設計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到

的問題盡可能的預先思考到，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都

在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出小結，寫好教學后記，并認真整理每一

章節的知識要點，為學生歸納成集。

二、增強上課技能，提高教學質量。

增強上課技能，提高教學質量是我們每一名新教師不斷努力的目標。我追求課堂講

解的清晰化，條理化，準確化，條理化，情感化，生動化；努力做到知識線索清晰，

層次分明，教學言簡意賅，深入淺出。我認為學生用心參與，教學才能取得較好的效

果，所以在課堂上我個性注意調動學生的用心性，加強師生交流，充分體現學生在學

習過程中的主動性，讓學生學得簡單，學得愉快。師傅在平時的指導中多次強調讓我

必須要注意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學生自己動口動手動腦盡量多些;

同時在每一堂課上都充分思考每一個層次的學生學習需求和理解潛力，讓各個層次的

學生都得到提高。

三、虛心向其他老師學習，在教學上做到有疑必問。

在每個章節的學習上都用心征求其他有經驗老師的意見，學習他們的方法。同時多

聽老教師的課，做到邊聽邊學，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的不足，并常請

備課組長和其他老教師來聽課，征求他們的意見，改善教學工作。

四、認真批改作業、布置作業有針對性，有層次性。

作業是學生對所學知識鞏固的過程。為了做到布置作業有針對性，有層次性，我常

常多方面的搜集資料，對各種輔導資料進行篩選，力求每一次練習都能讓學生起到最

大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，并分析、記錄學生的作業狀況，將他

們在作業過程出現的問題及時評講，并針對反映出的狀況及時改善自己的教學方法，

做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，注意分層教學。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免

了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知

識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心

結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要透過各種途徑激

發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事

情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就

由原先的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度

一部分。在此基礎上，再教給他們學習的'方法，提高他們的技能。并認真細致地做好

查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石,

在做好后進生的轉化工作時，要個性注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補

充完整，這樣，他們就會學得簡單，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、用心推進素質教育。

目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次

上，為此，我在教學工作中注意了學生潛力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、

潛力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創

新潛力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

七、狠抓學風。

擔任高一（5）班的教學工作的同時，我也是高一（10）班的班主任，學生比較重視

該科，上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業。這

樣就勢必影響了其他學科成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、

求實的學風，追求讓學習充滿挑戰，。與此同時，為了提高同學的學習用心性，開展

了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。而5班雖然沒有做他們的

班主任，但大部分同學對數學都很感興趣，學習勁頭也濃，但有個別同學考試成績不

理想，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習數學的重要性，提高他們的重

視程度；有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標,

時時督促他們，幫忙他們；一些學生基礎太差，過分自卑，我就幫忙他們找出適合自

己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多

讀多練，多問幾個為什么。同時我也利用課余時間給他們免費輔導。經過了這個學期,

絕大部分的同學都養成了勤學苦練的習慣，構成了良好的學風。

以上幾點便是我的一點心得，期望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，為今后

的教育教學工作積累經驗，以便盡快的提高自己。

高中數學教師教學反思優秀范文（精選篇4）

新課改下，高中數學課堂提問環節已經被廣泛的應用到數學課堂教學中，教師透過

課堂教學能夠有效的激發學生的興趣，透過師生應對面的即時交流，能夠有效的,啟發

學生進行學習和思考，有利于課堂教學質量的提高。但是，當前課堂教學實踐中，不

應當將課堂提問環節作為授課的主要途徑，如何有效的提高高中數學課堂提問的有效

性仍然是當前需要重點解決的問題。

一、當前高中數學課堂提問存在的問題

1.提的問題不明確

實踐中，教師對學生的自主學習不夠重視，很多教師在進行課堂教學前準備工作不

夠充分，憑借以往的教學經歷來上課，沒有做好課前預習的準備，在課堂上提的問題

也是比較隨機的，不在意學生回答問題的信息反饋狀況，對課堂提問的問題的隨意性,

直接影響到了課堂教學的質量。同時，一些教師認為只有多提問，才能夠讓學生更多

的參與到課堂中來，課堂氣氛才能夠活躍起來，所以，就會在有限的課堂時間里提出

很多不具有針對性的問題，這樣不利于學生思考，反而減低了教學的質量。

2.受到傳統教學模式的影響

高中數學課堂教學中，由于每節課都有時間的限制，這樣教師真正能夠留給學生思

考的時間是十分有限的，而很多教師由于受到傳統的教學模式的影響，在課堂教學過

程中，習慣性的先入為主，留給學生思考的時間很少，習慣性的在等待學生回答的過

程中就把答案說出來。也就是說，傳統的教學模式仍然存在于當前的數學教學課堂中,

學生連自己思考的時間都沒有，完全是按照老師的思路進行學習，這時候會出現學生

厭學的情緒比較大，課堂上課不認真，課堂教學達不到理想的效果。

3.回答問題反饋的信息不夠重視

學生在回答老師提問的過程中，也從一個側面反映出學生掌握該問題的程度，在必

須程度上也反映著全班部分同學對這個問題掌握的程度，所以教師應當重視每一次提

問中，學生掌握知識的狀況，及時調整教學計劃。但是，實際工作中，教師讓學生回

答完問題以后，就將學生晾在一邊，自己考試傳授自己的方法，這樣的教學往往使得

學生依靠老師，學生自主學習潛力不強，思維沒有得到有效的開拓。

二、新課改下高中數學課堂提問有效性策略

1.明確課堂提問的問題

高中數學課堂提問環節，教師在課堂教學中應當避免過度的經驗主義，不應當完全

的依靠以往的教學經驗，對每一節課應當做的課前準備工作忽略。課堂上雖然老師授

課的資料是不變的，但是授課的對象和具體的環境卻是完全不相同的，所以，教師在

課前預習階段，應當結合教學的具體環境背景，對授課的資料作出必要的調整，對于

課堂需要提問的題目也應當慎重選取，圍繞課堂教學目的和學生的接收潛力展開。課

堂提問亦是老師和學生交流的過程，設計的提問問題明確清晰，那么將有效的促進學

生和老師之間的交流，為接下來教學過程中的師生互動奠定基礎。對于提問問題的本

身，問題有難易之分，應當根據問題的難易程度，讓學生對本堂課學習的重點和難點

有清晰的認識，到達教學需要的廣度和深度即可。

2.合理控制提問的頻率

問題的提問要有一個合理的廣度和深度，提問的問題不能過于困難，避免打擊學生

的學習興趣，除了這個以外，教師在課堂上應當科學合理的控制提問的頻率，把提問

控制在一個合理的限度內。如果頻發的進行提問，則學生在課堂中進行必要思考的時

間將會打折扣，這樣則打擊了學生自主學習性。如若一向不提問或提問很少，則會出

現教師一向在滔滔不絕，而學生則一向只是聽，被動的接收知識，課堂互動基本沒有,

則不利于激發學生的學習興趣，老師也不能夠及時獲得學生掌握知識的狀況。所以，

提問的目的是為了吸取學生的注意力和興趣，透過提問能夠調動學生的熱情，認識到

問題的本身并用心的尋找解決問題的思路，提高課堂教學的質量。

3.課堂提問的問題應當以探究式為主

課堂提問主要是為了吸引學生的注意力，激發學生進行思考，同時根據學生回答問

題的狀況，來決定學生掌握知識的狀況，進而決定下一步的課堂教學計劃，所以課堂

教學中提出的問題應當以探究式問題為主，已到達啟發學生思考，引導學生按照教學

思路進行。比如，在進行幾何教學中，能夠要求學生結合圖形思考，教學生遇到具體

的題目應當如何畫圖、分析和證明，發散思維，引導學生從多方面多角度進行思考，

尋找不同的解題思路。

三、結語

總之，新課改下高中數學課堂提問就應結合具體的教學環境，同時根據學生對知識

的掌握狀況來決定提問的問題，從課堂問題的目的、有效性入手，提出貼合實際教學

要求的問題，以利于提高高中數學課堂教學的質量。

高中數學教師教學反思優秀范文（精選篇5）

經過將近這學期的高中數學教學，我對高中數學的課堂教學有一些反思與體會。要

教好高中數學，首先要求自己對高中數學知識有整體的把握和認識;其次要了解學生的

現狀和認知結構;再次要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關系。課堂教學是學

生在校期間學習科學文化知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育和素質教育的

主渠道。課堂教學不但要加強雙基而且要提高智力；不但要發展學生的智力，而且要發

展學生的創造力；不但要讓學生學會，而且要讓學生會學，特別是自學，尤其是在正課

上，不但要提高學生的智力因素，而且要提高學生在課堂45分鐘的學習效率、學習興

趣，盡量在有限的時間里，出色地完成教學任務。

以下談一談自己在教育教學的一些反思與體會：

1、有明確的教學目標

教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時

要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，把內容進行必要的重組。在數學教學

中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達

到預定的目標，以提高學生的綜合素質。如《三角函數的圖像與性質》這一課是整個

三角函數的性質最重要的一課，在備課時應注意，通過這一課的教學，使學生能利用

辯證唯物主義中運動的觀點來解釋函數圖象的發展趨勢和對稱美，體會到三角函數的

性質本身存在我們的日常生活中，來激發學生的求知欲望，同時也就提高了學生自己

分析問題和解決問題的能力。

2、能突出重點、化解難點

每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了

讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容

簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要

通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，

使學生能夠興奮起來，適當地還可以插入與此類知識有關的笑話，對所學內容在大腦

中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。

3、要善于應用現代化教學手段

隨著科學技術的飛速發展，對新教師來說，掌握現代化的多媒體教學手段顯得尤為

重要和迫切。現代化教學手段，其顯著的特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量,

從而把原來四十分鐘的內容在三十五分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書的工作量，

使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀性強，容易激發起學生的

學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小

結。在課臨近結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。同時通

過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內

容。在課堂教學中，對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單

但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節內容的總結、選擇題的訓

練等等都可以借助于投影儀來完成。可能的話，教學可以自編電腦課件，借助電腦來

生動形象地展示所教內容。如講授三角函數的性質中，三角函數的圖像就可以用電腦

來演示。

4、根據具體內容，選擇恰當的教學方法

每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求，所謂“教學有法，但無定法”，教

師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。

數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。此外,

我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。

有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。“教無定法，貴要得法”。只要能激

發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所

學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

5、對學生在課堂上的表現，要及時加以總結，適當給予鼓勵

在教學過程中，教師要隨時了解學的對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念后,

讓學生復述;講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基

礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據學生的表

現，及時進行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛數學，學習數學。

6、充分發揮學生為主體，教師為主導的作用，調動學生的學習積極性

學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學，在教學過程中，自始至終讓學生

唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領

路人。

7、處理好課堂的偶發事件，及時調整課堂教學

盡管教師對每一堂課都作了充分的準備，但有時也可能遇到一些預料不到的事情。

如一次我在講授《五點法做圖》時，有“五點的取值”這一問題，但書沒有提及。教

學參考書也沒有這方面的內容。在課堂教學中當帶到這個問題的時，有一位成績較好

的學生向我提出可以有多種做法。我就因勢利導，向學生介紹了多種做法中的優劣之

別，并說明了教學大綱中所提及的相關知識點。然后，話鋒一轉，對那位同學說，關

于這方面的內容，我在課后再跟你面談。這樣，雖然增加了課時的內容，但也保護了

學生的學習主動性和積極性，滿足了學生的求知欲。

8、要精講例題，多做課堂練習，騰出時間讓學生多實踐

根據課堂教學內容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結構特征、思

維方法等各個角度進行全面剖析，不片面追求例題的數量，而要重視例題的質量。解

答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請學生寫出。關

鍵是講解例題的時候，要能讓學生也參與進來，而不是由教師一個人承包，對學生進

行滿堂灌。教師應騰出十來分鐘時間，讓學生做做練習或思考教師提出的問題，或解

答學生的提問，以進一步強化本堂課的教學內容。若課堂內容相對輕松，也可以指導

學生進行預習，提出適當的要求，為下一次課作準備。

9、切實重視基礎知識、基本技能和基本方法

近年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的

綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本

技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例

題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方

法和規律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發掘其內在的規律，就讓學生去做題，

試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結果是多數學生“悟”不出方法、

規律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套;照

葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。如果教師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知

識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。不少學生說：現在的試題量過大，他們往

往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟

練程度及能力的高低。可見，在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基

本方法的培養。

10、滲透教學思想方法，培養綜合運用能力。

常用的數學思想方法有：轉化的思想，類比歸納與類比聯想的思想，分類討論的思

想，數形結合的思想以及配方法、換元法、待定系數法、反證法等。這些基本思想和

方法分散地滲透在中學數學教材的條章節之中。在平時的教學中，教師要在傳授基礎

知識的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數學思想和方法，幫助學生掌握科學

的方法，從而達到傳授知識，培養能力的目的，只有這樣。學生才能靈活運用和綜合

運用所學的知識。

總之，在數學課堂教學中，要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，要提高教學質量,

就應該多思考，多準備，充分做到備教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，

發揮自身的主導作用。

高中數學教師教學反思優秀范文（精選篇6）

實踐表明，培養學生把解題后的反思應用到整個數學學習過程中，養成檢驗、反思

的習慣，是提高學習效果、培養能力的行之有效的方法。解題是學生學好數學的必由

之路，但不同的解題指導思想就會有不同的解題效果，養成對解題后進行反思的習慣,

即可作為學生解題的一種指導思想。

反思對學生思維品質的各方面的培養都有作積極的意義。反思題目結構特征可培養

思維的深刻性；反思解題思路可培養思維的廣闊性；反思解題途徑，可培養思維的批

判性；反思題結論，可培養思維的創造性；運用反思過程中形成的知識組塊，可提高

學思思維的敏捷性；反思還可提高學生思維自我評價水平，從而可以說反思是培養學

生思維品質的有效途徑。有研究發現，數學思維品質以深刻性為基礎，而思維的深刻

性是對數學思維活動的不斷反思中實現的，大家知道，數學在鍛煉人的邏輯思維能力

方面有特殊的作用，而這種鍛煉老師不可能傳授，只能是由學生獨立活動過程中獲得。

因此，在不增加學生負擔的前提下，要求作業之后盡量寫反思，利用作業空出的反

思欄給老師提出問題，結合作業作出合適的反思。對學生來說是培養能力的一項有效

的思維活動，從所教學生來看，一部分學生根本不按老師要求進行作業后的反思，而

這部分學生95%的數學能力很低、成績差，他們只會做“結構良好”的題目，以獲得

對問題的答案為目標，不會提問，這部分學生中，沒有一個會對命題進行推廣，而堅

持寫反思的學生情況就大不一樣，因此，培養學生反思解題過程是作業之后的一個重

要環節，具有很大的現實意義。

高中數學教師教學反思優秀范文（精選篇7）

回顧高一前階段的教學，我有一種沉重的感覺，學生的數學學習呈下降的趨勢，學

生對數學的學習在逐漸失去興趣，問數學問題的同學在逐漸減少。是什么原因造成高

一學生數學成績下降呢？

1、初、高中教材間的跨度過大初中教材偏重于實數集內的運算，缺少對概念的嚴

格定義或對概念的定義不全，如函數的定義，三角函數的定義就是如此；對不少數學

定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的許多性質就是這

樣處理的；教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而

高一教材第一章就是集合、映射等近世代數知識，緊之后就是函數的問題（在函數中,

又分二次函數，指數函數，對數函數，它們具有不同的性質和圖象）。函數單調性的

證明又是一個難點，向量對空間想象潛力的要求又很高。教材概念多、符號多、定義

嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。止匕外，資料也多，每節課容量遠大

于初中數學。這些都是高一數學成績大面積下降的客觀原因。

2、高一新生普遍不適應高中數學教師的教學方法我在這學期為了解學習狀況共和

學生座談了三次，同學們普遍反映數學課能聽懂但作業不會做。不少學生說，平時自

認為學得不錯，考試成績