《基礎會計》籌資業(yè)務核算教學案例目錄TOC\o"1-2"\h\u12019《基礎會計》籌資業(yè)務核算教學案例 13509一、設計背景 116014二、設計主題分析 23481三、教學案例描述 324802(一)設置情境，引發(fā)興趣 313884(二)通過實踐訓練方式，引導學生突破重點 322337(三)角色扮演,融入情境突破難點 49445(五)課后檢測，精準干預 511791四、案例分析 528606（一）引導思考，發(fā)散思維 514552（二）引導表達，鼓勵學生積極展示自我 6517（三）突出重點，靈活調整 63132五、案例啟發(fā) 6一、設計背景國務院于2019年1月份發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中強調“職業(yè)教育和普通教育作為兩種不同類型的教育，有著相同的重要位置?！边@是黨中央、國務院對深化教育領域綜合改革做出的重大部署。習近平總書記也高度重視職業(yè)教育工作并作出了一系列重要指示，為加快推進職業(yè)教育改革指明了方向。黨的十九屆四中全會提出，要健全職業(yè)技術教育與高等教育、繼續(xù)教育之間的統(tǒng)籌協(xié)調發(fā)展機制；黨的十九屆五中全會提出，加大對人力資本投入力度，增強職業(yè)技術教育適應性，要堅持以就業(yè)為導向，深化產教融合，校企合作，加快建設一批高水平職業(yè)院校和專業(yè)群，提升人才培養(yǎng)質量，實現(xiàn)高質量發(fā)展，這充分體現(xiàn)了黨中央對職業(yè)教育改革發(fā)展的高度重視和殷切期望。為此，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，教育部等九部門印發(fā)《職業(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》，各地要以實施職業(yè)教育試點為抓手，按照職業(yè)教育類型特點和規(guī)律，加快構建縱向貫通、橫向融通的中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育網絡，著力解決發(fā)展中存在的問題和矛盾，把改革貫穿于各領域各環(huán)節(jié)。同時，“職教20條”的改革任務要求從中央到地方都要因地制宜，加快推進，以實現(xiàn)比學趕超為目標，推動職業(yè)教育高質量發(fā)展和提質培優(yōu)工作。職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育是我國現(xiàn)代教育體制改革的重要組成部分。一系列政策支持反映了國家在大力發(fā)展職業(yè)教育方面的投入強度和迫切要求，同時對中職教師資有了很高的要求，推動職業(yè)教育邁向更高層次離不開政策上的扶持和指導，更加需要積極探索教學模式和課堂設計，提升職教的自身能力水平。此外，根據(jù)入人力資源社會保障部印發(fā)的《推進技工院校工學一體化技能人才培養(yǎng)模式實施方案》的相關意見，國家已經將推進工學一體化作為培養(yǎng)技能型人才的最基本要求。這是由技工教育本質的決定的，技工教育從根本上來講就是職業(yè)教育，因此，對于技工人才最為科學的培養(yǎng)模式就是在“在工作中學習、在學習中工作”。為此，實踐教學和模擬真實場景的角色教學等融入了實踐性和生活性的全新教學模式已成為技工教育工作者的探索思路。這一教學理念就是要實現(xiàn)從單向的知識灌輸向學生能力培養(yǎng)的轉變，從課堂教學向生產教學的轉變，從書本教學向實踐教學的轉變。另外，對于《基礎會計》這門課程來說，其中也有很多的實踐操作知識點和環(huán)節(jié)，如果依然以傳統(tǒng)的灌輸式教學模式進行教學，也無法實現(xiàn)學生對實踐技能的鍛煉和對理論知識的真正掌握，這也與社會需求的實踐人才要求是脫節(jié)的。那么如何改進這一傳統(tǒng)僵化的課堂模式，引導學生更積極參與課堂，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，并有效鍛煉學生的實踐操作能力和主動思考解決問題的能力，是本次教學課堂需要思考的。二、設計主題分析教學案例一主要圍繞《基礎會計》的籌資業(yè)務核算內容進行，籌資業(yè)務的會計核算是企業(yè)經濟業(yè)務會計核算的開始，學生在了解掌握賬戶及復式記賬方法基礎上，學會企業(yè)借入資金業(yè)務會計核算，學會對會計基礎操作的實踐運用。針對這一課時的教學內容特點，主要采用角色扮演法和任務驅動法等教學方法，來引導學生結合情境深入思考，并配合利用多媒體動畫活化場景，讓枯燥的課堂變得豐富，讓學生結合真實的場景練習并學會運用適當?shù)臅嬁颇恐谱饔涃~憑證，提高本課時的教學效果，訓練學生的實踐技能。本次教學的教學目標主要包括認知目標，能力目標，情感目標這三大方面。其中的認知目標主要包括：要學會查看原始憑證、判斷經濟業(yè)務種類；了解籌集資金核算重點；掌握籌集資金業(yè)務核算方法等。能力目標包括：能正確計算“短期借款”，“長期借款”和“財務費用”等賬戶算清企業(yè)借入款項的會計處理，能夠熟練應用借貸記賬法核算籌集資金過程中的主要經濟業(yè)務，并學會填寫記賬憑證。三、教學案例描述(一)設置情境，引發(fā)興趣在課程導入之前，首先利用動畫視頻《銀行短期借款》設置情境，帶領學生了解制造企業(yè)的完整生產經營歷程，并運用這一形式作為課程導入，為學生介紹籌資業(yè)務是企業(yè)運營的開端，由此導入銀行借款業(yè)務。并借助視頻創(chuàng)設真實情境進行提問：如果一個企業(yè)沒有資金，該怎么辦？使學生對銀行借款業(yè)務的處理方法產生濃厚的興趣，引發(fā)學生思考和討論，由此順利引入正式課堂中。然后再以動畫視頻形式對籌資業(yè)務的會計處理方式進行概述總結，使枯燥無味的會計處理鮮活起來，激發(fā)學生的學習興趣。(二)通過實踐訓練方式，引導學生突破重點針對課堂中實踐程度較高的主要教學內容：“短期借款”“長期借款”“財務費用”等賬戶設置分析，以及銀行借款業(yè)務會計分錄處理方法的內容可以引入真實企業(yè)案例，采用實踐訓練模式進行。首先，教師借助真實的企業(yè)案例，引導學生深入理解借款業(yè)務會計分錄的處理步驟。然后通過四個環(huán)節(jié)引導學生參與借款業(yè)務的會計分錄處理實踐練習：第一，引導學生讀懂原始憑證;第二，根據(jù)題意和原始憑證確定相關的會計科目;第三，讓學生獨立做出會計分錄;第四，獨立填制記賬憑證。通過這一實訓環(huán)節(jié)讓學生學會對實際案例的分析能力和獨立解決問題的能力，并形成以原始憑證為依據(jù)對經濟業(yè)務進行判斷的能力，并據(jù)此學會制作會計分錄和填制會計憑證，提升實踐技能。但在這一實踐過程中，學生剛開始會對新學知識的運用感到手足無措，尤其是在第三和四環(huán)節(jié)中，學生會對會計分錄和記賬憑證的填制規(guī)則顯得生疏，有些學生即使能夠理解規(guī)則和概念，但無法結合實際案例進行獨立分析和運用。針對這一問題，教師首先要鼓勵學生大膽實踐，要敢于試錯，并引導學生初步解讀和理解真實企業(yè)案例，抓住其中的核心問題和關鍵性要素。然后邀請已經完成的學生進行作業(yè)展示，并講解自己的分解思路，針對解決思路中的亮點和創(chuàng)新進行積極鼓勵和認可，同時鼓勵學生針對存在的問題進行不斷優(yōu)化和轉變思考方向，讓學生獲得更好的提升。最后，教師采用傳統(tǒng)的板書形式演示會計分錄的規(guī)范編寫，向學生逐步展示規(guī)范的會計分錄過程：企業(yè)借回資金，存款增加，以“銀行存款”為科目記入借方，借入資金后，再以“短期借款”為科目記人貸方，并確定最終的準確金額。在這一過程中，傳統(tǒng)黑板書寫模式要優(yōu)于任何信息化手段，由于分錄當中借與貸的過程是變化的，也是由兩個部分組成的，因此采用手工板書形式可以更直觀讓學生觀察到這一過程的變化，教學過程更為真實有效，能給學生留下更為深刻的印象，更好地鞏固和理解知識。(三)角色扮演,融入情境突破難點在課程的實訓環(huán)節(jié)中，為了進一步活化課堂，激發(fā)學生的學習和參與積極性，教師可以采用角色扮演形式，將教學中的難點問題設置為真實的場景，讓枯燥乏味的會計問題變成升級打怪的游戲任務，激活學生的參與興趣和實踐后的成就感，讓學生在游戲中獲得分析解決問題及能力展示等綜合能力的提升，突破教學難點。比如，可以模擬銀行借貸款業(yè)務的財務處理場景，并將教室和講臺黑板適當布置為銀行的真實場景，讓學生產生代入感，對游戲活動產生期待和興趣。然后進入正式游戲環(huán)節(jié)，由教師扮演銀行，而每一個學生則扮演會計角色，負責完成銀行指派的各項會計核算業(yè)務。教師可以根據(jù)本堂課的教學目標和要求，為會計人員（學生）指派相應的任務書。并將主要分為三項：任務一：完成短期借款業(yè)務;任務二：完成短期借款利息償還業(yè)務;任務三：完成短期借款還本付息業(yè)務。通過完成這些會計任務的完成來檢驗學生應用新知識深入實際解決問題的能力，以及對新知識的運用能力，讓枯燥的會計實踐變成可視化的真實場景任務，學生會更樂意參加挑戰(zhàn)。在這一過程中，教師則要讓學生充分發(fā)揮主動性和積極性，自己僅以配角角色出現(xiàn)，對于學生在完成任務中遇到的困難可以適當點撥和提醒，將解決問題的主動權交給學生，讓他們在任務游戲中充分體驗獨立思考和實踐的樂趣。此時，教師最重要的是要深入搜集每一位學生所產生的疑問和難點問題，以及思考和解決問題中的常見誤區(qū)，作為課后重要的疑難知識點總結，以便于日后更好地鞏固學生的知識。當三項游戲任務完成后，教師積極鼓勵學生上臺展示結果，并引導學生對解決問題的過程和思路分析進行有邏輯有條理的分析和講解，讓學生在講解展示過程中進一步鞏固課堂中的疑難知識點，并讓解決思路和所運用到的核心知識點變得更加清晰，加深印象。同時，上臺講解時的語言構思過程也是一個鍛煉邏輯思維的過程，這也有助于學生的語言表達能力和邏輯思維能力提升。這樣的角色游戲任務不僅強化了學生對疑難知識點的掌握和獨立動手實踐能力，以及獨立分析解決問題的能力，更鍛煉了學生的心理素質和自我展示等綜合能力。此外，學生通過自我展示還增強了競爭意識，提高了實踐能力。當學生完成演示后，老師再針對學生的任務結果和表現(xiàn)進行精辟簡短的講評，講評學生填寫記賬憑證的號碼，總結，附件張數(shù)和經濟責任人的簽章等，同時針對展示結果引導學生培養(yǎng)認真仔細，條理清晰、嚴謹專業(yè)的職業(yè)能力和學習習慣。(五)課后檢測，精準干預課程結束后，教師還要根據(jù)本課時的教學重難點和教學目標，制定與學習情況相適應的復習任務單，有助于學生對已學內容進行鞏固。復習任務單中包括：錯題集、學習筆記整理、基本練習、改進練習。其中，基礎練習要涉及到“短期借款”與“長期借款”的賬戶運用，掌握正確的會計分錄；準確掌握籌資業(yè)務記賬憑證的規(guī)范化編制方法等教學重難點內容，全班同學都要完成。改進練習則是針對某個知識點設計的練習，也就是提升練習。接著，老師可利用云班課平臺進行課下測試習題，讓學生按照指定的時間完成習題，等學生都做完該平臺的習題后，再將學生的學習數(shù)據(jù)展示到系統(tǒng)中去。教師根據(jù)測試結果和教學中出現(xiàn)的重難點制作專題復習微課對教學重難點進行針對性的輔導，降低學生的錯誤率。同時，教師還可以在討論區(qū)給學生提出問題，鼓勵學生積極回答；學生也可以在課堂上對所學知識進行歸納總結，并掌握一定的學習方法。此外，通過對這些作業(yè)的檢查與評價，教師可以更清晰的了解學生的知識掌握情況，及時調整教學方案，提高教學質量。另外，對于遇到難題不能解決時，學生可求助老師給予個別化的指導和幫助。四、案例分析引導思考，發(fā)散思維中學時期正是思維方式形成的重要階段，應該引導學生進行積極主動的思考，并教給他們科學的思維方法。傳統(tǒng)的教學模式主要以灌輸為主，老師講，學生聽。因此，要求我們改變以往那種灌輸式教學，注重培養(yǎng)學生的學習興趣。在這一背景下，教師需要積極探索豐富生動的教學模式，嘗試用角色扮演法進行教學設計，創(chuàng)設豐富情景，通過師生之間的交流過程，發(fā)現(xiàn)許多學生對書本知識已經基本掌握，而對重難點知識、要多轉彎抹角的知識她們掌握得比較差，實質上是由于他們沒有學會演繹推理的思維方法。所以上課時，教師運用角色扮演和視頻導入的情境營造方式，使學生融入現(xiàn)實情境中自主破解疑難問題，為學生創(chuàng)設自主思考的機會，針對本課程教學中的疑難問題進行發(fā)散遷移，深入思考，促進學生思辨能力和語言表達、邏輯思維能力等綜合能力的提升。引導表達，鼓勵學生積極展示自我語言表達能力在中職學生中的薄弱點，優(yōu)秀的語言表達能力對人生發(fā)展非常關鍵。在課堂互動中，有些同學語言表達能力弱，頭腦里有思想，但一開口就詞不達意。因此，在本次角色游戲環(huán)節(jié)中，融入了自我展示環(huán)節(jié)，注重對學生語言表達的訓練，鼓勵學生積極上臺表達自己的想法，鍛煉語言表達能力，使他們在一個比較輕松的氣氛里自由發(fā)表見解，有利于促進學生語言邏輯性以及表達準確度的提高。突出重點，靈活調整由于課堂上對時間控制比較嚴，所以老師們想要在有限的一節(jié)課中完成課程內容同時還要確保教學效果，就應該注意突出重難點、合理安排時間以及掌握訓練時機。在針對重點知識點時，要充分運用游戲模式或其他讓學生更樂意參與的方式，鼓勵每個學生充分參與其中，進行教學重難點的獨立實踐和重點突破。此外，在這一過程，教師還要把握好時機，注重收集學生的疑難問題和容易誤解的問題，為課后鞏固教學做好準備。總之，課堂教學要圍繞教學重難點和核心目標進行，注重培養(yǎng)學生在會計業(yè)務處理中的實踐動手能力和分析解決問題的主動思維能力，以及語言表達和自我展示等綜合能力，為學生今后順利步入職業(yè)生涯打牢基礎。案例啟發(fā)第一，要根據(jù)教學主題積極創(chuàng)設情景。著名教育學家杜威指出：“向生活學習、向體驗學習”，并主張在“做中學”，而會計知識的學習更是需要實踐的，在實踐活動中學到知識體驗，只有主動地進行實踐活動，才有可能在特定情況下找到問題所在，才能更好地實現(xiàn)學習目標。并特別突出了教學活動中思維的重要意義，只在特定的情境、場景下，誘導學生主動地、積極地去思維，使他們在情境中思思維、解題、感知知識。所以在進行教學過程中，應根據(jù)授課內容設置有關的場景，并引導學生經歷有關的場景，思考和解決疑難問題，才能這一過程實現(xiàn)傳授知識、感悟知識、學思合一的綜合性教學效果。第二，要找準課堂上的核心問題，并對學生進行積極引導。在教學過程中，要注重將講授的