第第頁PAGE【新教材】\o"統編版（2024）"統編版（2024）七年級上冊語文期中考前指導與練習題匯編一、總體要求：1.堅持的原則：準確，快速，細心，規范。2.按順序做題。審題要求全求細，用筆勾畫關鍵詞語，慢審題快做題，明確考查意圖和答題角度，審明顯性信息和隱性信息。3.做題要留下痕跡。在試卷上將需要注意的問題標出來，閱讀題一定要勾畫文章，以確保在做題過程中目標明確。4.答完后，要及時檢查，不到最后一秒，堅決不停筆，將閱讀題的答案補充完整，爭取盡善盡美，絕對不能抬頭，東張西望。5.書寫認真規范，注意字距、行距，字體要端正、清楚，不能連筆，每行字要對齊。6.控制好時間，考試時間為兩個半小時，基礎知識題18分鐘左右，作文至少留出50分鐘時間。7.文面要求：書寫工整，卷面清晰，分點作答，每一點用畫圈的數字表示，如：①；②；③。二、具體題目指導：（一）易錯字音字形：liáohōngsǒuxiāngzhùxù（）亮（）托抖（）（）嵌（）（）（）chéng（）（）jié（）著落寬敞（）清棱鏡粗獷（）毛蒞臨（）shìchuíqiáocuìjuéjué咄咄逼人（）弄()打()（）別取（）qíqídǎopáihuái分（）（）王（）告（）yīnbìyìnbì（）xiāoxiāozhuó（）（）拗云（）（）夜()食（）kǎicánkuì倜儻感（）（）（二）詩歌易錯字（1），以觀滄海（2）水何澹澹，（3），洪波涌起（4）楊花落盡子規啼，（5）我寄愁心與明月，（6）潮平兩岸闊，（7），江春入舊年。（8）鄉書何處達，（9），小橋流水人家（10）夕陽西下，（11）峨眉山月半輪秋，（12）夜發清溪向三峽，（13），崔九堂前幾度聞。（14）正是江南好風景，（15），應傍戰場開。（16），受降城外月如霜（17）不知何處吹蘆管，（三）詩歌鑒賞1.請對“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”作簡要賞析。2.楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。3.“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”兩句詩中，作者用了擬人、想象、情景交融等手法，請選擇一個角度進行分析。（四）文言文《詠雪》文言字詞①內集：②兒女：③講論文義：④驟：⑤欣然：⑥何所似：⑦差可擬：⑧因：翻譯【原文】謝太傅①寒雪日內集②，與兒女③講論文義④。【譯文】【原文】俄而⑤雪驟⑥，公欣然⑦曰：“白雪紛紛何所似⑧？”【譯文】【原文】“撒鹽空中差可擬⑩。”“未若?柳絮因?風起。”【譯文】3.內容理解（1）文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會的？從哪里看出來？（2）“未若柳絮因風起”被后人稱為詠雪佳句，妙在何處？（3分）（3）為什么“公大笑樂”？對于兩個比喻，作者更欣賞哪一個？你是從哪里看出來的？《陳太丘與友期》1.文言字詞⑴期行：⑵期日中：⑶舍去：⑷乃至：⑸時年：⑹戲：⑺客：⑻相委而去：委：。去：（9）顧：2.翻譯（1）過中不至，太丘舍去（2）與人期行，相委而去（3）對子罵父，則是無禮3.內容理解（1）元方面對父親朋友的粗野語言，針鋒相對地指出他的“無信”“無禮”，這說明元方是個怎樣的人？（2）有人認為客人已經認錯，元方就應該原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬之極，無地自容，這的確有些失禮。你是否同意這個看法？(五）書法鑒賞1.判斷下面書法作品屬于什么字體，寫在作品旁邊。2.寫出下列字體的特征:（1）篆書：隸書：楷書：行書：草書：名著閱讀《朝花夕拾》題材是回憶性散文集。朝花夕拾原名舊事重提。于1927

年出版。共收入10

篇作品。朝花夕拾的“朝”是早上的意思，“夕”是晚上的意思。對朝花夕拾書名進行解析：早上的花晚上來撿，就是成年時回憶往事。思想：記述了作者童年的生活和青年時求學的歷程，追憶那些難于忘懷的人和事，抒發了對往日親友和師長的懷念之情。作品在夾敘夾議中，對反動、守舊勢力進行了抨擊和嘲諷。《五猖會》主題：記述兒時盼望觀看迎神賽會的急切、興奮的心情和被父親強迫背誦《鑒略》的掃興而又痛苦的感受，指斥了強制性的封建教育對兒童天性的壓制和摧殘。形象：父親：嚴厲、傳統封建思想、愛子《五猖會》記敘作者兒時父子之間一場微妙的沖突：我對五猖會的熱切盼望和父親的阻難，表現了父親對兒童心理的無知和隔膜，含蓄地批判了封建思想習俗的不合理。《從百草園到三味書屋》主題：描述了兒時在家中百草園得到的樂趣和在三味書屋讀書的乏味生活，揭示了兒童廣闊的生活趣味與束縛兒童天性的封建私塾教育的尖銳矛盾，表達了應讓兒童健康活潑成長的合理要求。形象：他對學生要求比較嚴格，思想卻也開明，對愛玩的孩子們并不嚴加斥責，剛正、質樸、博學。分類篇目名稱內容及主題作者追憶童年時救養的一只可愛的隱鼠遭到摧殘的經歷和感受，表現了對弱小者的同情和對暴虐者的憎恨。以議論為中心，穿經歷和感受，諷刺和批判舊道德。《二十四孝圖》寫“我”兒時就不喜歡“老萊娛親”和“郭巨埋兒”的故事，進而引發了對那種不顧人情甚至滅絕人性的所謂“孝道”的批判。《五猖會》記述兒時盼望觀看迎神賽會的急切、興奮的心情和被父親強迫背誦《鑒略》的掃興而又痛苦的感受，指斥了強制性的封建教育對兒童天性的壓制和摧殘。通過回憶少年時期的生活經歷，表達對舊日美好的眷戀及對生活中一些事情的反感。《無常》描述兒時在鄉間迎神賽會和戲劇舞臺上所見的“無常”形象，說明“無常”爽直公正的形象受到民眾的喜愛，是因為人間沒有公正，惡人得不到惡報，而“公正的裁判是在陰間”。對打著“公理”“正義”旗號的“正人君子”予以了辛辣的諷刺。《從百草園到三味書屋》描述了兒時在家中百草園得到的樂趣和在三味書屋讀書的乏味生活，揭示了兒童廣闊的生活趣味與束縛兒童天性的封建私塾教育的尖銳矛盾，表達了應讓兒童健康活潑成長的合理要求。《父親的病》回憶兒時為父親延醫治病的情景，描述了兩位“名醫”的行醫態度、作風、如何開方等種種，揭示了這些人巫醫不分、故弄玄虛、勒索錢財、草菅人命的實質。《瑣記》憶敘作者為了尋找“別一類人們”而到南京求學的經過。作品描述了當時的江南水師學堂和礦務鐵路學堂的種種弊端與求知的艱難，批評了洋務派辦學的“烏煙瘴氣”。作者也記述了最初接觸進化論時的興奮心情和不顧老輩反對，如饑似渴地閱讀《天演論》的情景，表現出探求真理的強烈欲望。《阿長與〈山海經〉》通過記敘“我”兒時與保姆長媽媽相處的情景，刻畫了一位雖然沒有文化、粗俗、好事，但是心地善良、樂于助人，對生活有著美好希望，熱心幫助孩子解決疑難的舊社會勞動婦女形象，表達了作者對長媽媽的尊敬、感激、懷念和祝愿之情。在回憶往事時，歌頌了普通人身上的樸實、善良。《藤野先生》記錄作者在日本留學時期的學習生活，以及在仙臺學醫受日本學生歧視、侮辱和決定棄醫從文的經過。作者突出地記述了藤野先生的嚴謹、正直、熱情、沒有民族偏見的高尚品格，表達了對藤野先生深切的懷念與敬佩之情。《范愛農》追敘作者在日本留學時和回國后與范愛農接觸的幾個生活片段，描述了范愛農在辛亥革命前不滿黑暗社會，追求革命，辛亥革命后又備受打擊迫害的遭遇，表現了作者對舊民主主義革命的失望和對這位正直倔強的愛國者的同情與悼念。參考答案一、具體題目指導：（一）易錯字音字形：liáohōngsǒuwǎnxiāngzhuóchangzhù嘹亮烘托抖擻清脆宛轉鑲嵌著落寬敞貯蓄chéngléngguǎngjiélì澄清棱鏡粗獷睫毛靜謐化妝蒞臨吝嗇xīlìlínlíduō淅瀝淋漓咄咄逼人沉寂侍弄捶打憔悴訣別qíqídǎopáihuái取決爛漫翻來覆去喜出望外分歧岐王禱告徘徊yīnbìyìnbìǎo蔭蔽蔭庇拗云霄宵夜啄食倜儻紳士人聲鼎沸niǎnhùnshèng感慨搓捻慚愧混為一談油然而生美不勝收（二）詩歌易錯字東臨碣石水何澹澹山島竦峙秋風蕭瑟聞道龍標過五溪隨君直到夜郎西海日生殘夜歸雁洛陽邊枯藤老樹昏鴉夕陽西下斷腸人在天涯峨眉山月半輪秋影入平羌江水流思君不見下渝州岐王宅里尋常見落花時節又逢君遙憐故園菊回樂烽前沙似雪一夜征人盡望鄉（三）詩歌鑒賞1.請對“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”作簡要賞析。詩人通過豐富的想象，運用夸張的手法，描繪了大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象，表現了詩人開闊的胸襟和宏偉的抱負。2.楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。楊花象征飄零之感，子規象征離別之痛。詩人借用這兩種意象，既點明是暮春季節，又營造了凄涼的氛圍，抒發了詩人的飄零之感和離別之痛,為全詩奠定傷感的基調，為下文抒情做鋪墊。3.“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”兩句詩中，作者用了擬人、想象、情景交融等手法，請選擇一個角度進行分析。示例①:擬人修辭,把明月當作使者，表達對友人的同情與關示例②:奇特的想象，把無知無情的明月想象成善解人意的知心人，把自己對朋友的懷念和同情帶到夜郎西。示例③:情景交融(或以景傳情、借景抒情)，把明月之景與對朋友的思念之情交融在一起，表達自己對朋友的懷念和同情。★寫法：運用奇特的想象，把明月想象成善解人意的知心人，巧借明月寄托對友人的同情、思念與關切之情。★修辭：①運用擬人修辭，把明月人格化，詩人拜托明月將“愁心”帶給遠方的朋友，②抒發詩人對友人的同情、思念與關切之情。★“愁”的妙處：既有對老友遭遇的深切憂慮，也有對當時現實的憤懣不平，有深切的思念，也有熱誠的關懷。4.展開想象，描繪“潮平兩岸闊，風正一帆懸。”的畫面。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸齊平，順風中，船帆端端直直地高掛著。5.海日生殘夜，江春入舊年。★景：夜還未消盡，紅日已從海上升起。江上春早，舊年未過新春已來。★賞析：“生”“入”運用擬人手法，形象地寫出了夜將盡未盡之時，冬去春來的變化，透出時序交替的自然理趣。揭示了新事物必將取代舊事物的哲理。把“日”和“春”作為新生美好事物的象征，表現了作者樂觀積極、向上的情感。6.鄉書何處達？歸雁洛陽邊。★修辭：運用典故和設問，，詩人在自問自答中借用“歸雁傳書”來抒發思鄉之情。★意象：鴻雁。舊謂鴻雁可以傳書，故詩人有托書于歸雁之意。7.鑒賞“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。”兩句。秋日的黃昏中，荒涼的古道上，西風勁吹，落葉紛飛；古道旁，纏著枯藤的老樹上，烏鴉已經回巢，不時地啼叫幾聲；不遠處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正在準備著晚餐，炊煙裊裊。古道上，一個人牽著一匹瘦馬獨自緩緩行走。從抒情方式和思想感情兩方面賞析“斷腸人在天涯”。①直抒胸臆。②“夕陽西下，斷腸人在天涯”。“夕陽西下”點明了游子思鄉的特定時間，渲染了悲涼的氣氛。“斷腸”二字為全曲之眼，直接抒發天涯游子長期漂泊他鄉的孤寂愁苦的思鄉之情。（四）文言文《詠雪》文言字詞①內集：家庭聚會。②兒女：子侄輩。③講論文義：談論詩文。④驟：急，緊。⑤欣然：高興的樣子。⑥何所似：像什么。何，什么；似，像。⑦差可擬：差不多可以相比。差，大致，差不多；擬，相比。⑧因：趁、乘。翻譯【原文】謝太傅①寒雪日內集②，與兒女③講論文義④。【譯文】謝安在寒冷的雪天舉行家庭聚會，和他子侄輩的人講解詩文。【原文】俄而⑤雪驟⑥，公欣然⑦曰：“白雪紛紛何所似⑧？”【譯文】不久，雪下得大了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的白雪像什么呢？”【原文】“撒鹽空中差可擬⑩。”“未若?柳絮因?風起。”【譯文】“跟把鹽撒在空中差不多可以相比。”“不如比作風吹柳絮滿天飛舞。”3.內容理解（1）文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會的？從哪里看出來？文中的這一家人是在和睦、融洽、歡快、輕松的氛圍下聚會的，從“內集”“欣然”“大笑”可看出。（2）“未若柳絮因風起”被后人稱為詠雪佳句，妙在何處？（3分）①柳絮團狀與雪花在形態和動態上相似，給人以想象和美感，比喻十分傳神，②預示著春天即將到來,有深刻的意蘊。作者雖沒表態，卻在后面補充交代了謝道韞的身份，這就暗示他贊賞道韞的才氣。（3）為什么“公大笑樂”？對于兩個比喻，作者更欣賞哪一個？你是從哪里看出來的？因為孩子們的比喻生動、形象，他為孩子們的聰明智慧感到欣慰、快樂。“未若柳絮因風起”更好。作者也沒有表態，卻在最后補充交代了道韞的身份，這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。《詠雪》中以“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛紛”，你認為哪個更好？為什么？第一種意見：“撒鹽空中”好。它注重了形似，雪的顏色和下落之態都與鹽比較接近；而柳絮是灰白色，風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，與雪的飄舞方式不同。寫物必須先求得形似，而后達于神似。第二種意見：“柳絮因風起”一句好。好的詩句應有深刻的意蘊，“柳絮”句將物象與意蘊統一起來，形成了詩句的意象，給人以春天即將來臨的感覺；而“撒鹽空中”僅有物象而無意蘊。《陳太丘與友期》1.文言字詞⑴期行：相約同行。期，約定。⑵期日中：約定的時間是中午。日中，正午時分。⑶舍去：不再等候就走了。舍，放棄。去，離開。⑷乃至：（友人）才到。乃，才。⑸時年：當時的年齡⑹戲：玩耍。⑺客：客人，指朋友。⑻相委而去：丟下我離開了。委，丟下、舍棄。去，離開。（9）顧：回頭看。2.翻譯（1）過中不至，太丘舍去正午已過，不見那朋友來，太丘不再等候就走了。（2）與人期行，相委而去跟別人約好一塊兒走，卻把別人丟下，自個兒走了。（3）對子罵父，則是無禮對人家兒子罵他的父親，就是失禮。3.內容理解（1）元方面對父親朋友的粗野語言，針鋒相對地指出他的“無信”“無禮”，這說明元方是個怎樣的人？聰敏，機智，善辯，懂得維護家人尊嚴，懂得為人之道。（2）有人認為客人已經認錯，元方就應該原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬之極，無地自容，這的確有些失禮。你是否同意這個看法？第一種意見：不同意。元方當時才七歲，他能用自己的聰明才智從容不迫地反駁一個成年人，使對方明理，并贏得對方的嘆服，維護了父親的名譽，這已屬不易。我們不能對一個七歲的孩子求全責備。第二種意見：同意。父親的友人已經表示了歉意，應該給人改正過錯的機會。人沒有一生都不犯錯誤的，只要改正，就是好的，不能總是抓住人的“小辮子”不放。客人無禮在先，是事實，元方年僅七歲，懂得指出客人的不對，維護父親的尊嚴，已屬不易，不應對其要求過高。（五）現代文閱讀解題技巧考點1：某句話在文中的作用：分析重點段落的作用，一般可以從內容和結構兩方面入手：內容上：1.分析其表層含義和深層含義（比喻義、象征義、引申義）。2.分析其如何起到點明主旨、升華主題、畫龍點睛或表達作者思想感情等的作用。（注：語段的比喻義、象征義、引申義，表現的人物思想、性格，點明全文的思想意義等，要結合文章的具體內容進行簡要說明。）結構上：1.首段：（1）開門見山，開篇點題；（2）統攝全篇，領起下文；（3）設置懸念，引起讀者興趣或思考；（3）渲染氣氛，奠定基調；（4）引出下文，為下文作鋪墊或埋下伏筆等。2.尾段：（1）總結全文，深化、升華主旨，含蓄深刻；（2）呼應前文或文章標題，使結構嚴謹；（3）卒章顯志（篇末點題），畫龍點睛；（4）承接上文，啟發聯想，暗示、點明或揭示主旨等；（5）獨立成段，使文章戛然而止，意味深長，給人啟迪，發人深思等。3.過渡段：承上啟下（承接上文，引出下文）。考點2：段落能否刪去：（1）①不能。②理由：該段在結構上與上下文的關系是××，在內容上與上下文有著××的聯系。③所以不能刪去。（視具體情況也可加上“如果刪去，則××”）（2）①能。②理由：文章內容寫的是××，本段內容寫的是××，與文章內容聯系不大（無關）/文章所要表現的主題思想（情感）