**學校三年發展規劃（2020年9月——2023年8月）

一、發展背景分析

（一）背景分析**創辦于2017年9月，是一所九年一貫制學校，學校依托南上山教育集團和實驗初中教育集團，現有在校生1654人，教職工127人，學校依托兩個集團的教育教學模式，不斷完善和規范學校整體教育教學體系、文化建設體系、教育科研體系。小學部基于校區實際，努力創生校園文化，秉承“心靜致遠，形動拓新”的辦學理念，構架起適合學校學生發展的“靜動”文化體系，中學部秉承實驗初中“精誠辦學”的辦學理念，高標準高要求自我加壓，各項工作順利開展，學校重視實施素質教育，追求內涵發展，在教師隊伍建設、師德建設、課程改革、教育科研、學校文化等方面不斷取得進步，實現了學校健康快速發展，贏得學生家長和社會各界的廣泛贊譽，受到社區居民的一致認可和好評。學校一貫堅持質量是學校發展的生命線，關注學生的終身發展，關注個體需求，打造“面向每一個，成就每一個”的教風，教師關注每個孩子的成長，力促讓每一個孩子成為最優秀的自己，讓孩子有歸屬感，對學校有認同感。同時學校非常關注學生的自主發展，以“自主”能力培養為教育的落腳點，強化“內驅力”的激發，提出“激發內驅力，培養規劃力；提升領導力，關注自主力”的育人口號，為學生可持續發展奠定基礎。我校各類特長教育蓬勃發展，學校開設社團課二十余門，極大的開拓了學生的視野，同時鼓勵學生積極參與各級各類學科競賽、藝術體育競賽、科技創新等活動，素質教育成果顯著。學校堅持以“體驗教育”和“多元化發展”為主，基于學生興趣與需要，依托集團優勢，打造了豐富的課程體系和專業的教育教學品牌活動，致力于培養具有高素質的全面發展的泉海學子。（二）發展中的制約1.學校校園文化不夠完善學校處于新建校的起始階段，雖然在集團的高端引領和大力支持下，構建了一部分校園文化內容，但學校校園文化的打造還不夠完善，缺乏系統和整體設計，培養路徑不夠清晰，學校外部育人環境也需要逐年、逐步按照規劃進行，力爭更好地為學生發展提供硬件基礎和文化浸潤。2.學校課程結構不夠系統學校在總校的引領下，整合開發了四十余門校本課程，但在課程的整體構架上，還缺少系統的梳理，在課程的實施上，也缺少具體的內涵和方向。3.教師隊伍不夠穩定學校骨干教師還主要依靠集團交流進入的教師支撐和帶動，新教師隊伍中的不確定因素較多，交流及合同制教師的考走變化給教師隊伍的穩定和教師團隊的打造帶來諸多困擾。新教師團隊較為龐大，教師專業提升和成長尚需要高平臺的不斷提供和精細化的管理。4.學校組織結構有待進一步發展完善，管理的科學性與系統性需要進一步加強。（三）主要優勢1.各級領導的關注支持和源源不斷的教育投入，為學校的發展提供了有力的外部保障。2.學校是兩大教育集團的新建分校，在集團的引領下，教育教學各方面都高標準執行、高起點發展。3.學校辦學特色初顯，在辦學理念及文化體系的引領下，在特色性發展的思考中逐步開展工作。4.學校管理層精誠團結，工作執行力強；學校教師年輕有活力，具備認真負責、踏實前進的工作作風。二、發展目標（一）學校發展定位“建設老百姓身邊的好學校”。泉海學校是一所社區學校，學校關注社區所需，學生所需，做適合的教育，把關注學生的身心健康和發展學生核心素養放在首位，全校一心，以一流的質量、卓越的隊伍，打造一所追求人文關懷、和諧向上、特色鮮明的卓越的品牌學校，使學校成為師生的成長樂園和精神家園。新建校的成長過程中，文化因素屬于核心位置。加強校園文化建設，讓校園文化凝聚人、發展人，努力塑造文明和諧、優雅智慧、團結奮進的學校文化，讓文化成為促進學校進步的強大動力，統領各項工作的開展，從而把學校建設推進到一個更新和更高的層次。（二）總體目標在今后三年內以學校發展為主題，以教育教學為主線，以教師團隊打造為抓手，以深化內部管理體制改革和教育科研為動力，以全面提高教育質量和辦學效益作為根本出發點，努力實現辦學條件標準化，教師素質專業化，學校管理一體化，學校文化示范化，學校發展特色化，為把學校建成高起步、快發展的新建學校而努力。（三）學校三年發展的重點項目1.學校文化全面內涵深化2.育人環境不斷提升更新3.教師團隊專業系統發展4.課程特色促進素養落地5.課程體系系統構架實踐（四）育人目標我校育人目標是：培養有理想、有毅力、有責任、有擔當的泉海學子；使學生成長為品質優良、身心兩健、行為規范、善于自律、才識優異、思想活躍的優秀公民。1.砥礪培養有強烈的愛國情懷與民族意識、根植于深厚的傳統文化、放眼世界與未來的各行各業的合格或優秀的建設者。2.學校著力于培養自立的學生。自主教育是抓住了人的發展需求的教育。我們要讓每一位學生學會自我發現、自我完善、自我規劃、自主發展。無論是在學習上還是品德上，都能具備發現自我缺失，認清自我優勢，實現自我完善的能力。（五）教學目標以教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》為指導，培養學生具備適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。面向全體學生、促進全面發展、培養特色人才，為學生的終身發展奠基。1.關注學生的“學”學校的任務絕不再是“灌輸”知識，我們要重點關注學生學習力的五個核心要素：學習動機（愿學）、學習興趣（樂學）、學習方法（會學）、學習習慣（能學）和學習創造力（善學）。2.改進課堂課堂是學校發展的根本。必須抓緊抓死這個根本點，實實在在的向課堂要“效益”，課堂改變，學校才會改變；課堂高效，效果才會高效；課堂優質，學生才會卓越；課堂創新，學生才會創新；課堂進步，教師才會成長。（1）關注“四有課堂”的建設。“有趣、有效、有思維、有參與”，泉海學校的課堂改革秉承了實驗集團的課堂要求，重視思維，關注思維參與，突出學生的主體地位，關注學科素養的挖掘，要有趣、有效，走本質本真、內涵發展的健康之路，注重學生核心素養的提高。（2）從關注“教”到重視“學”。以教為主線設計的課堂和以學為主線設計的課堂，有本質的區別。不稱職的教師在教學中讓學生適應自己，帶著知識走向學生，而優秀的教師在教學中則是讓自己適應學生，帶著學生走向知識。教是為了不教，學是為了會學。教師向學生講授為什么，遠遠不如學生自己提出為什么。老師們要明確你不是教數學的、不是教語文的，你是教學生學數學、學語文的。教師要研究學生如何學好本學科，這才是教師的專業性。（3）課堂要關注學生的“情感”。衡量教學成敗的辦法其實很簡單，只要看一看在學習后學生是更加熱愛學習還是厭惡學習。所以我們要努力創設有感情的課堂，在課堂上學生的學習狀態非常重要，在課堂上是積極參與還是被動接受有著本質的區別，這應當是我們衡量一節課是否成功的重要指標。3.關注“自主學習”，提升學生自主規劃力培養。泉海學校一貫重視自主學習能力的培養，七年級強化提升“自主規劃能力”培養，借助班級自主規劃本學習合理時間分配，提升學習效率。八年級重視“自主反思”能力的培養，讓學生學會審視自己，能夠發現自己的長處和不足，能夠更好的認識自己，

從而自主設計學習計劃。九年級更重視“自主選擇”能力的培養，明晰自己的學習任務，能夠從讓我學徹底轉化為我要學。學校一貫重視提升學生的自我發展、終身學習的能力，幫助學生學會規劃自己的學習和生活，在選擇面前做出最有價值的判斷與決策，進而學會規劃自己的人生。4.積極推進我校學生全員閱讀圖書館是泉海學校最洋氣、最寬敞的地方，學校努力為泉娃提供一個安靜舒適的閱讀環境。我校從一年級到九年級全部開設閱讀課，閱覽室實行開放式管理，學生可以隨時入館閱讀或借閱，形成了人人愛讀書、讀好書、善讀書的濃厚氛圍。我校建立了穩定有序的讀書規劃，實現了學生從小學到中學閱讀的有序銜接，使得讀書活動常態化。（六）完善發展性評價體系用發展地的眼光看待每一個學生，多一把尺子，就會多一批好學生。學校充分發揮評價機制所固有的教育功能，使學生“身心舒展地生活著，毫無畏懼地嘗試著，充滿幻想地期待著，腳踏實地地行動著”。教育著眼于人的發展，不求人人成才，但求人人成人。讓每個學生對自己的現在和將來都充滿信心，使人的潛能得到最大程度的挖掘。（七）教師隊伍建設泉海學校中小學部緊緊依托兩個教育集團，重視集團教研，落實教師成長規劃，為每一位老師搭建成長平臺，堅持“走出去，請進來”，堅持“專家引領”與“同伴互助”、“校本研修”相結合，齊心協力打造“名教師，名課程”。1.倡導反思。具有反思能力的教師，才是一個成熟的高素質教師。學校倡導每位老師課后都要反思這堂課的感受，找出成功和不足，讓每位老師在研究的路上走得更扎實更穩健。2.倡導“做”的文化。老師們要做改革的參與者、踐行者、不做旁觀者、更不做只說不做的評論者。3.倡導合作精神。把辦公室小集體營造和諧。人的品德可以彌補能力的缺陷，但是人的能力彌補不了品德的缺陷。我們大力提倡做人要有厚度、有氣度、有純度；對事業要有濃度；對批評要有風度；對朋友要有溫度；對是非要有尺度。三、發展任務和措施（一）辦學條件高品位建設基本目標：實現學校育人環境的進一步提升，充分展現學校的育人理念，建設特色化發展的教育氛圍，實現辦學條件的不斷豐富與完善，提升辦學品質。具體措施：一是，進一步規劃校園硬件環境建設，營造校園優美和諧環境，嘗試立體化、精品化，打造符合學校特色發展的育人空間和人文環境，建造具有文化內涵、人文精神、現代氣息的校園文化。二是，完善教育教學設施，逐步為師生創造優質的教學條件；在教學添置方面，按適用為原則，適當考慮超前性；在專用室打造上，盡力為師生提供更加實用、專業的教學保障。三是，加強現代教育技術在教育教學中的應用，推進信息技術與學科教學的有效整合。共建共享教育信息資源，探索構建線上學習新模式。（二）教師素質綜合化提升基本目標：鑄高尚師德，強立教之本；練過硬師功，礪執教之技；儲寬厚知識，夯從教之基；強科研之能，優施教之質，造就一支積極奉獻、擁有愛心、敢于競爭、善于合作的綜合型教師隊伍。具體措施：1.以德為先鑄師魂大力加強師德建設、廣泛開展師德先進創建活動，完善師德評價制度、進一步豐富“靜時如蓮暗自芬芳，動時如火暖徹心房”的教師精神內涵。打造能擔當、懂奉獻的優秀教師團隊。2.明鏡管理順發展進一步移植嫁接和創新完善學校管理制度，完善教師年度考核辦法和教師發展性評價機制，真正把全員聘任制、崗位責任制和獎懲制落到實處。逐步實現學校管理層級的扁平化管理，嘗試創建優質的教師管理機制，調動教師的全面發展。3.規范管理奠基礎健全教研組建設和完善教學常規管理，豐富教師校本培訓的內容和形式，完善校本教研、校本培訓制度，抓好教學基本功訓練，抓好日常教學常規管理和評價，引導教師專業化發展。爭取全員教師能夠創新研發一種特色課程或專屬課程，實現教師的特色化、專業化、綜合化發展。4.終身學習求發展扎實推進教師學研共同體建設工程，建立教師的學習研究團隊，明確不同側重點，為教師成長提供全方位的幫助，用團隊的力量促進教師個體的發展和提升。在教師群體內形成互學互助的氛圍，構建學研型組織。5.教育科研推名師充分挖掘自身資源，建立泉海名師工作室。市中名師盧克雷成立行知名師鑄造坊，帶領年輕教師一起研究，申請了“集團化辦學背景下新建學校青年教師成長路徑研究”的省級課題，以科研促發展，以科研促質量，積極推進青年教師打造工程。同時，依托集團化辦學的優勢，組織雙師制培養，讓青年教師有路可尋，同時學校積極組織青年教師和骨干教師，在制訂個人的近期和遠期發展目標的基礎上，選準苗子、營造氛圍、開發潛質、提供舞臺、博展求精、政策保障、促其成材，努力使其向專家型教師方向發展。（三）教育質量優質化建設基本目標：夯基礎，促發展，揚個性，為學生創造主動發展的無限空間；加強學生行為習慣養成教育，提高綜合素養。具體措施：1.德育工作（1）整體規劃學校德育體系。以“善靜德育，悅動成長”為主線，以主題課程和實踐活動為載體，以培養學生良好的思想道德和行為習慣為抓手，引導教師樹立正確的教育理念，創新教育實踐，形成教育特色。（2）以主題教育月為載體，深入開展各種活動。充分發揮少先隊組織的作用，寓德育于活動之中，發展學生的團隊精神和合作意識，培養學生與人和諧相處的意識與能力。（3）發展學生個性，建立“靜好”少年多元評價體系。從動、靜兩方面形成縱橫交織、多元立體的人才培養模式，培養學生品格，愉悅學生身心，形成既有紀律的約束，又不阻礙學生天性展放的自由，塑造能夠知行合一、動靜相宜、適應時代發展的優秀學子。（4）堅持以“體驗”教育為主的育人方式。關注體驗在教育的每一個環節中的滲透，發揮德育活動對學生的導向作用，如班級游學、優秀畢業生事跡、重要或傳統節慶、社會實踐等作為重要的教育契機。（5）構建學生自我管理體系。完善學生會管理，把學校的常規管理交給學生，讓學生真正成為學校的小主人，鼓勵學生參與班級管理，發掘學生智慧，發揮學生主觀能動性，敦促學生獨立自主地成長。（6）完善育人管理機制。完善“教育處——年級組——班級”三級育人網絡，建立以年級組為核心的育人機制，健全制度，明確崗位職責，加強過程管理，形成全程、全員、全方位整體推進的育人工作模式，形成“管理育人、服務育人、教書育人、活動育人、環境育人”的工作格局。（7）促進班主任專業化發展。開展多種形式的班主任培訓和交流活動，扎實推進班主任例會制度，加強引領，形成濃郁的研究氛圍。發揮骨干教師的作用，宣傳育人工作的優秀理念、優秀經驗。建立一支以班主任為核心的責任心強、教育能力強的育人隊伍。完善“后備班主任培養機制”，采用自愿報名和組織考核選拔相結合的方式，培養和儲備青年班主任后備力量，為學校育人工作的可持續發展打牢基礎。（8）加強家庭教育指導研究，形成家校教育合力。辦好家長學校，向家長廣泛宣傳科學、正確的育人理念，引導班級家委會正面發揮積極作用。2.教學工作（1）關注自主學習，為學生終身發展奠基。小學部高階段主要提升孩子自主閱讀能力的培養，讓孩子學會選擇，激發學生的閱讀興趣。初中部在三個年級各有側重的抓好自主學習，提升學生的規劃意識和自我調整能力，教師要保護、尊重和發展學生的獨立性。下一步，學校將把自主學習作為教學研究課題，分步驟、有計劃地推進，給學生個性化學習的時間，讓學生學會制定出符合自己需要的自主學習規劃，學會對自己負責。（2）轉變學習方式，由單一性轉向多樣性。學習方式的轉變絕不意味著由一種方式代替另一種方式：提倡自主學習，并不是完全代替指導學習；提倡合作學習，也不是完全代替個體學習；提倡探究學習，也不能完全代替接受學習。我們強調由單一性轉向多樣性，由片面學習轉向全面學習，由狹義學習轉向廣義學習。（3）提升學習品質。學習方式的轉變，不僅包括學習方法、策略、手段等技術層面的外在表現，更包括學習態度、狀態、智慧、性格等精神層面的內在品質。我們倡導更多的，應該是內在的品質。我校著力培養學生學習的十個習慣：預習、傾聽、表達、思考、作業、訂正、讀書、筆記、記憶、適應。學習品質的提升需要納入到課前、課中、課后的全過程。（4）把課堂還給孩子，更新課堂觀。課堂是學生的舞臺，并非教師展示自我的地方。學生在課堂上缺少的就是“表現機會”和“思考時間”。教師在課堂上要控制自己的表現欲，教師的角色定位應該是學生學習的引導者、促進者、合作者和研究者，這樣才能給學生更多的表現機會以及思考時間。教師要明確，提出問題的藝術比解答問題的藝術更為重要，要堅信學生通過親自參與探索體驗過程得來的東西是最牢固的。要構建起真正的學習合作體，創設良好的師生互動的情境，在教學相長的氣氛中使學生綜合素質得到全面發展。（5）提倡思維參與，創建“四有課堂”。“有趣、有效、有思維、有參與”，興趣是最好的老師，要創造條件努力讓教室成為學生最喜歡的地方之一，讓課堂教學成為學生最喜歡的活動之一。教師要尊重學生主體，倡導自主、合作、探究的學習方式，重視思維參與，重視師生對話，啟迪學生思維。（6）利用大數據，實現教學流程的科學化管理。借助大數據，加強教學質量的全方位監控，教學流程分階段全程質量控制，改革學生評價體系，注重多元化，過程化，全面化綜合評價，實現對教學流程研究的全程化和精細化管理。（四）學校管理一體化建設基本目標：章紀齊備；獎懲結合；管教相融；規范自由；美好和諧具體措施：1.加強學校制度建設，規范辦學行為，構建和諧、科學、精細、高效的管理系統，實現一種自主、有序、高效的新秩序，形成完備的依法治校體系。2.加強學校管理干部隊伍建設，要樹立全局、合作、服務、責任和榜樣意識。發揚想干事，敢干事，肯干事，會干事，干成事精神。3.積極探索與實踐扁平化、規范化的管理運行體系。對年級組的功能定位，管理職責和運作方式，加以創新性使用和發展，形成科學的考核、評價體系，使工作的質量和效益明顯提高。4.將學校精神文化與制度文化內化為全體師生的自覺理念和行為。師生既遵守規范，同時又不被管得過分機械僵死，能夠自由的生活、發展，亦即實現一種既有紀律又有自由的生動活潑的和諧局面。（五）學校發展特色化建設基本目標：以學校特色課程、校本課程、社團活動、課外實踐等為依托，形成以獨特的辦學理念和特色為核心的辦學體系，創生學校特色課程和文化建設，促進學校特色化高位發展。具體措施：1.建設濃郁的校園新文化在校園文化建設和功能室、主題室的打造上，以理念為抓手，以學生靜動培養為目標，關注學生的素養需求，關注學生的自主發展，建設更加優質的育人氛圍和育人環境，讓每一個泉海學子在充滿個性魅力的環境中成長。2.建設特色化的課程文化小學部以讀一本好書、寫一手好字、精一項運動、會一種技能的“兩靜兩動”特色課程方向為抓手，豐富課程構架、完善課程體系、細化課程實施、研究課程評價，以學科拓展課程和校本課程建設為平臺，建設有品質的特色課程。初中部加強特色課程的建設，尤其是以藝術為主的特色課程，幫助孩子更好的發展。3.建設學校特色要以管理促創新要在加強課程引領中實現學校價值觀的轉變，充分挖掘教師潛力，加強特色教師隊伍建設，形成校本品牌課程，保證課程發展的領先性。建立課程發展的激勵機制。鼓勵教師積極投入到課程發展中，實行課程研制、實施、評價一體化原則。在注重課程實施的同時，通過過程的實施和效果的評價，反思課程的合理性和實施的科學性，適時調整。四、分年度工作目標：（一）規范探索年（2019-2020）目標：確定發展規劃、規范活動方式、調節各種關系、創設發展平臺、暢通信息渠道。具體工作：1.把學校的辦學理念和辦學方向融入全體教職工的思想，使之轉化為自覺、自主行動。2．繼續開展團隊建設和校本培訓系列工作。加強教師的專業技能，提高綜合素質，引導教師走綜合型發展的道路。3．逐步完善校園文化建設，營造校園優美和諧環境。4．探索特色課程的發展方向，探索有