評價書寫的格式范文大全第1篇評價書寫的格式范文大全第1篇寫文章有時候弄一兩處伏筆，會使文章生色不少。伏筆就是在文章的前邊對將要出現的人物或發生的事件做出某種暗示，在文章的后邊再做回應，說明，這是一種增強文章的內部聯系，關聯全篇的重要的謀篇技巧。?

訓練目標：伏筆的運用會給文章增顏添色，我們在寫作時，要根據題旨的需要，把要涉及的人或事組成一個有機的整體，富于藝術性的表現序列，或先說或后說，要做到該露的時刻露，該藏的時候藏?

訓練方法：

（1）有伏必應，如果你在開頭提到了槍，那么在第二或第三段就要提到開槍，不伏不應是敗筆，只伏不應同樣也是敗筆。?

（2）伏筆要伏得巧妙，切忌刻意、顯露。伏筆一般做到別人無法輕易覺察到，要做到如風行水上，自然成文。?

（3）伏筆要有照應，前后不宜緊貼。如果伏筆前后貼得過近，反而會使文章顯得呆板，讀起來反而顯得枯燥。

評價書寫的格式范文大全第2篇學位論文用紙規格為A4，頁面上邊距和左邊距分別為3cm，下邊距和右邊距分別為cm。

頁眉：奇頁頁眉為長治學院本科畢業論文(設計)，偶頁頁眉為論文題目(不包括副題目)，居中，5號宋體字，頁邊距為2cm。

頁腳：需設置頁碼，頁碼從正文第一頁開始編寫，用阿拉伯數字編排，正文以前包括摘要的頁碼用羅馬數字，一律居中。

1、封面：封面內容包括論文題目、指導教師、學生姓名、學號、系(部)、專業、畢業時間等信息，此頁不編排頁碼。

2、題目：題目應概括整個論文最主要的內容，恰當、簡明、引人注目，力求簡短，嚴格控制在20字以內。

3、摘要：①正論文第一頁為中文摘要，學位論文摘要約300~500字，應說明工作的目的、研究方法、結果和最終結論。

要突出本論文的創造性成果或新的見解，語言力求精煉。

為便于文獻檢索，應在本頁下方另起一行注明本文的關鍵詞(3~5個);②英文摘要在文后(參考文獻后)，內容與中文同，不超過250個實詞，上方應有英文題目。

第二行寫學生姓名，指導老師等信息;關鍵詞，應與中文對應，便于交流。

外文論文(設計)的中文摘要放在英文摘要后面編排。

中文摘要：

(1)標題小4號黑體，行距，段前0行，段后0行;

(2)主體部分用小4號宋體，倍行距;

(3)關鍵詞：小4號宋體。

英文摘要：

(1)題目用小2號TimesNewRoman，行距，段前0行，段后0行;

(2)主體部分用5號TimesNewRoman，倍行距;

(3)關鍵詞：小4號TimesNewRoman。

4、目錄：應獨立成頁，包括論文中全部章、節的標題(即一級、二級標題)及頁碼。

目錄要求標題層次清晰，應與正文中的標題一致，附錄也應依次列入目錄。

(1)目錄二字，中間空2格，小2號黑體，段前段后行距;

(2)主體部分用小4號宋體，左對齊，段前段后為0，倍行距;

5、引言：在論文正文前，應闡述本課題研究的目的、意義、對本研究國內外研究現狀有針對性的簡要綜合評述和本論文所要解決的問題等。

6、正文：是學位論文的核心。

寫作內容可因研究課題性質而不同，一般包括：理論分析;②研究材料和實驗計算方法;③經過整理加工的實驗結果的分析討論，與理論計算結果的比較;本研究方法與已有研究方法的比較等。

(1)正文部分

①正文標題：1級標題：黑體4號字，段前行，段后行;2級標題：宋體加黑，小4號字，段前行，段后0行;3級標題：楷體GB2312，小4號字，TimesNewRoman;②正文內容：宋體小4號字，首行縮進，行距。

引言和正文凡是引用文獻處，應在引用句后括號[]內標明123，上標。

示例為：[1]。

(2)量和單位

各種計量單位一律采用國家標準GB3100GB3102-93。

非物理量的單位可用漢字與符號構成組合形式的單位。

(3)標點符號

標點符號應按照國家^v^公布的標點符號使用方法的統一規定正確使用，忌誤用和含糊混亂。

(4)外文字母

外文字母采用我國規定和國際通用的有關標準寫法。

要分清正斜體、大小寫和上下腳碼。

(5)公式

公式一般居中放置;小4號宋體，公式的編號采用阿拉伯數字分級編寫，用括號括起寫在右邊行末，公式與編號之間不加虛線。

公式下有說明時，應在頂格處標明注：。

較長公式的轉行應在運算符號處。

(6)表格和插圖

①表格。

每個表格應有自己的表序和表題。

表內內容應對齊，表內數字、文字連續重復時不可使用同上等字樣或符號代替。

表內有整段文字時，起行處空一格，回行頂格，最后不用標點符號。

表序及表名置于表的上方，中文五號宋體字，TimesNewRoman.，表采用阿拉伯數字分級編寫。

表格用三線表。

表頭文字宋體加粗，表內文字宋體5號。

②插圖。

每幅圖應有自己的圖序和圖題。

一般要求采用計算機制圖。

圖序及圖名置于圖的下方，中文為五號宋體字，5號TimesNewRoman.。

圖采用阿拉伯數字分級編寫。

③圖、表中的附注寫在圖或表的下方，小5字體，字母順序編號。

7、結論：結論應該明確、精煉、完整、準確。

是最終的、總體的結論，不是正文中各段小結的簡單重復。

應認真闡述自己的創造性工作在本領域中的地位和作用，自己的新見解的意義，也可以在結論中提出建議、研究設想、儀器設備改進意見、尚待解決的問題等。

8、參考文獻：參考文獻一律放在文后，其書寫格式應根據GB3469-83《文獻類型與文獻載體代碼》規定，以單字母方式標識：M專著，C論文集，N報紙文章，J期刊文章，D學位論文，R研究報告，S標準，P專利。

題目、來源(出版期刊名稱、年份、卷數、期數和頁數。

書籍須注明

出版單位和年份)。

段落倍行距。

9、致謝：英文摘要之后。

應以簡短的文字對在課題研究和設計說明書(論文)撰寫過程中曾直接給予幫助的人員(例如指導教師、答疑教師及其他人員)表示自己的謝意，這不僅是一種禮貌，也是對他人勞動的尊重，是治學者應有的思想作風。

字數不宜超過300字。

10、附錄：最后一頁。

評價書寫的格式范文大全第3篇今天我方觀點是愚公應該搬家。理由如下：

第一點是從原著中總結出來的。眾所周知《愚公移山》出于《列子湯問》它的前篇是“淮南的橘到了淮北就變成了枳”它的后篇是“夸父追日”很顯然原著是要通過這三篇寓言告訴我們做事不能違背自然規律不能一味蠻干。愚公的精神可嘉但做法不可取。

第二點是從現實生活中總結出來的。現代社會是追求效率的時代需要的是便捷而明確的方法和思路處理事件。我方所說的搬家并不是逃避而是要選擇一個適當的方式來使我們解決困難事半功倍。

在今天快節奏的社會生活中我們只有運用搬家這種便捷高效的方式才能更輕松不至于活得那么累。山不轉水要轉水不轉了人要轉面臨如此兩座大山毫無疑問愚公應該搬家。

評價書寫的格式范文大全第4篇也許書中的老漁夫不是最后的勝利者，因為盡管他戰勝了大馬林魚，但魚最終被鯊魚吃了。但他始終沒有向大海，向大馬林魚，向鯊魚妥協，他敢于自身缺陷。在茫茫深夜巨浪中，弱小的人類與強大的自然奮勇搏斗，如同應對命運莫測的人生，能夠消滅的是肉體，不能夠征服的是意志和精神。當一個人認識到自己有缺陷的時候，要努力去征服它，而不是去屈從它。無論最終能否戰勝這個缺陷，都是戰勝者。因為你已經戰勝了對缺陷的妥協，是勇氣和信心的勝利者。

老漁夫對于理想的執著，使他敢于只身來到遙遠的大海，敢于和鯊魚一搏保衛自己的戰利品。老人追求的正是一種勇敢的精神，而不是那條大馬林魚。最終鯊魚勝利的得到了大馬林魚，老人勝利得到了堅強的意志。

評價書寫的格式范文大全第5篇論文題目：從順應論的視角看企業外宣翻譯中的語篇重構。

1、選題意義和背景。

比利時語用學家維索爾倫（Verschuem）提出了順應論，將語言的使用過程看做語言為順應不同的交際目的和交際對象進行動態選擇的過程、因而可以從順應論的視角研究語言使用、翻譯作為一種特殊的交際方式，也可以從順應論的視角對其進行研究、優秀的企業宣傳材料不僅會提高企業的知名度，還會為企業帶來不可估量的經濟效益，因此任何一個想打入國際市場的企業務必在其外宣材料的翻譯上做足功夫、由于中西方文化背景、歷史淵源、生活環境的不同，譯者在翻譯企業外宣材料時為了獲取目的語讀者的認可并激發他們付諸行動，就要順應目的語讀者的閱讀習慣、審美習慣以及心理因素、文化因素等對原文做出形式上和內容上的調整，而這一順應的過程也是語篇重構的過程、本文突破性的將順應論與語篇重構結合起來，并結合西麥克展覽公司宣傳材料和海天調味食品股份有限公司宣傳材料及其翻譯，試圖從順應論的視角分析企業外宣翻譯中的語篇重構現象。

2、論文綜述/研究基礎。

1987年維索爾倫（Verschueren）提出順應論之后，在語用學界引起了很大反響，不久國內學者就將其引進到中國來、國內學者不僅從理論層面對順應論進行研究和探索，而且將順應論應用到翻譯理論和實踐、外語教學、二語習得、文化傳播等領域、在這些領域中，成果最大的當屬順應論對翻譯理論和其應用的研究、我國真正將順應論引入翻譯研究開始于21世紀初。

1國外順應論研究狀況。

比利時語用學家維索爾倫（Verschueren）在《IprA工作文集》（IprAWorkingDocument1）（1987，45—48）中發表了一篇名為《作為順應論的語用學》，標志著順應論的提出、1995年，他較為詳細并系統地在他主編出版的第一本《語用學手冊》（handbookofPragmatics）中對順應論進行了進一步闡述、他認為，語言的使用過程就是語言為順應不同的交際目的和交際對象進行動態地選擇的過程、他將語用學描述為關于語言整體的、功能性綜觀，并將語用學定義為語言和交際在認知、社會與文化方面的研究、1998年，阿薩卡瑟（AsaKasher）主編的《語用學的關鍵概念》Pragmatics;：CriticalConcepts）論文集中，維索爾倫發表了一篇名為《交際動態過程的語用模式》（v4Pragmaticmodelforthedynamaticsofcommunication）的文章，主要研究了順應論中順應的動態性、1999年，在他的專著《語用學新解》（UnderstaningPragmatics）中，維索爾倫強調了語用學的地位和作用，這本書的出現標志著順應論走向成熟、該書主張把語用學當作一種研究視角，突破了以往學者將語用學看作語言學的一個核心分支（語音學、音位學、形態學、句法學、語義學）的看法，而認為語用學是一種語言功能的視角或縱觀，貫穿于語言學研究和使用的方方面面，可以照應到語言的各個層次、運用這一視角，可以研究不同的語言材料、這是一種研究方法上的革命，可以為語言的不同層面進行語用分析，也為語用學的學科性質進行了重新定位。

2國內順應論研究狀況。

錢冠連是國內第一位將順應論引入中國進行研究的學者、在他發表在《外語教學與研究》上的《語用學：語言適應理論————Verschueren語用學新論評述》（1991，62—66）的文章中，將維索爾倫對語言適應包括五個方面，即適應的對象、層次、階段、領悟程度和適應策略進行了分析，并且就語言適應、選擇和語言功能綜觀三者的關系進行了探討，認真分析對比了維索爾倫的語用學新論和以往的語用學的區別、他還在《外語教學與研究》上發表了一篇《語用學：統一連貫的理論框架J、Verschueren〈如何理解語用學〉述評》（2000，230—232），該文章首先解釋了語用學綜觀論的理論源頭、維索爾倫從Morris的理論中得出了任何規則里都有語用成分，也能從不同的語言成分中審視到語用視角、其建設性意義體現在將語用學從語言學的并列學科出分割出來，使其不再屬于語言資源的語言學，而是加入到語言使用的語言學去，作為是一種語言綜觀和視角來研究和使用，這不僅僅可以解決語用學問題，還為今后人們從語用學角度解釋其他問題提供了一種新的視角。

國內除錢冠連外，2007年何自然主編的《語用三論：關聯論順應論模因論》一書也對維索爾倫的順應論進行了詳細介紹和評述、和以往語言學及語用學著作不同的是，該書緊緊把握住語用學研究與發展的方向，集語用學的三個前沿理論（關聯論、順應論、模因論）為一體來向國內讀者進行西方翻譯理論的介紹。

關于順應論的部分，該書介紹了順應論的理論來源、順應論的三個核心概念、順應論的視角觀、順應論的分析維度、順應論的應用等、本書中理論與實例有效結合，為讀者展現了順應論的完整框架及其應用、該書指出，順應論是宏觀語用學的核心，順應論為我們提供了一個研究和探討語用學的全新視角、譚曉晨發表在《外語與外語教學》上的《語境的動態研究一——維索爾倫的語境適應論評介》（2000，50—52）中介紹了維索爾倫的語境適應論，探討了語言和語境互為構建的動態關系，指出動態生成的語境觀是對傳統語境研究及時而必要的補充、孫炬發表在《山東大學學報》上的《維索爾倫順應論的語言哲學觀》（2007，51—55）從語言哲學的立場闡釋了維索爾倫的順應論、語言的使用是哲學立場的反映，縱觀維索爾倫的語用思想，折射出體現在意義觀、心理認知觀和語境觀三個方面的語言哲學、此外，劉正光、吳志高從哲學、心理學以及語言學的角度論述了順應論的理論基礎，除了對語言順應論做出肯定，他們還指出“將‘順應’看成一把萬能的朗匙，以解釋所有的語言運用，有運用過度之嫌”（李元勝，2007：124）。

中國學者不僅專門對順應論進行研究，還將其與其他理論結合或者將順應論應用到不同的領域、在利用順應論對其他問題進行研究的過程中，順應論對翻譯的研究占據多數。

從理論研究的角度來看，有的學者側重于順應論對翻譯理論研究的啟示，戈玲玲在發表在《外語學刊》上的《順應論對翻譯研究的啟示————兼論語用翻譯標準》（2000，7—11）—文中，為我們展現了語用翻譯理論的發展歷程，它超越了以往語言學研究的框架，將翻譯看作是一種動態的信息交流活動、文章還指出，根據順應論，語言和語境之間的順應是一個相互的過程，兩者可以相互影響，同樣，翻譯作為語言轉換的過程，也會涉及到原語和目的語之間的相互順應，這種順應應該以滿足交際雙方的需要為目的，對交際語境、語言的選擇和語言結構做出改變。

有的學者從順應論的角度分析翻譯策略和方法，王建國發表于《外語研究》上的《從語用順應論的角度看翻譯策略與方法》（2005，55—59）—文中，針對國內外翻譯界對翻譯方法和翻譯策略的爭論，他指出直譯、意譯、歸化、異化只是翻譯方法，而不是翻譯策略，動態順應才是翻譯策略、同時，他還指出翻譯的過程和結果是動態順應的過程和結果、

順應論在與翻譯結合的過程中，學者們除了從翻譯理論研究的角度分析和闡釋順應論對翻譯研究的意義外，還將順應論應用到具體的翻譯實踐中去，比如文學作品譯作分析、應用文本譯作分析，同時還有學者將順應論與語用策略研究、外語教學研究、跨文化交際等方面聯系起來。

葉苗在其著作《應用翻譯語用觀》COnPragmaticsTranslationfromtheperspectiveofPragmatics）中，首先對應用翻譯進行了定位，然后從語用學的角度研究應用翻譯、同時她主張以順應論為基礎來討論和解釋異化，并以《選美中國》為例，結合應用翻譯中“異化”和“歸化”之爭，提出了在對具有中國文化特色的應用文本翻譯時，譯者可以采取異化策略，擔負起傳播中國文化的使命，擴大目的語讀者的文化語境、認知語境，激發他們對中國文化和傳統的興趣和探索，增強我國軟實力。

縱觀國內順應論的研究現狀以及順應論與翻譯結合的研究現狀，可以看出在順應論對翻譯的結合方面，研究者幾乎都是從文學翻譯、應用文翻譯的角度進行研究，而且很多研究還是局限于維索爾倫順應論的推介和重申，缺乏創新點，并且對理論的適用范圍沒有做出明確規定，導致了順應論在很多領域的誤用和濫用。

3、參考文獻。

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Verschueren，Jef、UnderstandingPragmatics、Beijing：ForeignLanguageTeachingandResearchPress、2000。

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賈文波、《應用翻譯功能論（第二版）》[M]、北京，中國出版集團公司、2012。

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劉恩祥，劉穎，李哲、《論語言順應的動態性一基于廣告語言的分析》[J]、佛山，佛山科學技術學院學報（社會科學版）》、2011（1）：70—73。

盧立程《企業對外宣傳材料翻譯中的語篇重構》[J]、肇慶，肇慶學院學報、2007⑶：53—56。

錢冠連、《語用學：統一連貫的理論框架——J、Verschueren〈如何理解語用學〉述評》[J]、北京，外語教學與研究、2000（3）：230—232。

錢冠連、《語用學：語言適應理論一“Verschueren語用學新論評述》[J]？北京，外語教學與研究、1991（1）：61—66。

孫炬、《維索爾倫順應論的語言哲學觀》[J]、濟南，山東大學學報（哲學社會科學版）、2007（6）：51—55。

潭曉晨、《語境的動態研究—維索爾倫的語境適應論評介》[J]、北京，外語與外語教學、2002（6）：50—52。

王建國、《從語用順應論的角度看翻譯策略與方法》[J]、南京，外語研究、2005（4）：55—59。

葉麗萍《順應論在企業簡介漢英翻譯中的應用》、2012，葉苗、《應用翻譯語用觀研究》M、上海，上海交通大學出版社、2009。

張運橋，嚴敏芬、《語用三觀：關聯論、順應論、模因論評介》[J]、廣州，外語藝術教育研究、2009（3）：36—38。

4、論文提綱、

1引言

2文獻綜述

2、1國外順應論研究狀況

2、2國內順應論研究狀況

3順應論簡介

3、1順應論的三個核心概念

3、1、1變異

3、1、2商討性

3、1、3順應

3、2順應論的兩個分析維度

3、2、1語境因素的順應

3、2、2語言結構順應

3、3順應論在翻譯中的應用

4從順應論的視角看企業外宣翻譯中的語篇重構

4、1企業外宣翻譯的文本和語言特點

4、2語篇重構的概念

4、3從順應論的視角看形式的語篇重構

4、3、1語篇銜接和連貫方式與形式的語篇重構

4、3、2語言風格與形式的語篇重構

4、4從順應論的視角看內容的語篇重構

4、4、1心理世界與內容的語篇重構

4、4、2文化現象與內容的語篇重構

4、4、3社會規范和政治制度與內容的語篇重構

5結論

5、論文的理論依據、研究方法、研究內容。

6、研究條件和可能存在的問題。

本文以順應論為基礎，結合語篇重構的概念，分析了西麥克展覽公司宣傳材料和海天調味食品股份有限公司宣傳材料英譯過程中的語篇重構現象、企業外宣材料不僅僅涉及到基本信息傳達，而且涉及到企業文化、價值觀念、影晌力的傳遞、因此企業外宣翻譯不是簡單機械地表達和傳遞信息，還要從目的語讀者的角度對原文作出調整，使目的語讀者在閱讀外宣材料時被其所傳遞的企業信息所吸引，繼而激發他們采取行動、因此，譯者為了符合目的語讀者的閱讀習慣、審美習慣、思維方式、文化背景要對原文進行內容上和形式上的語篇重構、包括語篇銜接與連貫方式的順應、語言風格的順應、心理世界的順應、文化現象的順應以及社會規范和政治制度的順應、同時譯者為了達到以上這些順應的目的，選擇順應的過程中也包含了對原文從詞語、句子結構、篇章銜接以及內容上進行重構。

對于企業的外宣翻譯，只有設身處地地從目的語讀者的角度去思考和翻譯，巧妙地對原文進行語篇重構來順應目的語讀者的語言和文化，才能激發讀者付諸行動，為企業的形象宣傳和經濟發展帶來實實在在的好處。

7、預期的結果。

企業外宣翻譯要通過對原文進行語篇重構來順應目的語社會的語言語境、心理世界、社交世界、文化世界等，才能更好地實現外宣翻譯的交際功能，達到良好外宣效果。

8、論文寫作進度安排。

評價書寫的格式范文大全第6篇今天我看了湖南衛視《新聞大求真》3月29日關于溺水的特別節目。

主要講的是：夏季是溺水事故的多發季節，據統計，在青少年非正常死亡中，溺水引起的死亡超過三分之一。大家都應該提高警惕，第一不要去水庫里游野泳，第二即使去正規游泳池，也要嚴防事故發生。

接下來，節目講了一個真實的例子。有一天，學生小明為了在同學面前證明自己游泳游的好，在野外的水庫里就直接下水了。結果等他游泳游到水庫中間的時候，一不小心被水庫里的水草纏住了，他在那里拼命的掙扎，最后，被同學及時的救了回來，送進了醫院。

通過這個例子，記者一諾，向大家講了一下四種施救溺水者的方法：第一個，就是下水施救;第二個，尋找棍子或竹竿進行施救;第三個，大家手拉手進行下水施救;第四個，用衣服連接在一起或用繩子扔給落水者進行施救。這四個方法到底哪個可行，哪個不可行呢?記者一諾給大家做起了實驗，實驗結果證實：第一種方法、第三種方法不可取。第二種方法、第四種方法可行。

為了預防溺水，教育部專門也編寫了預防溺水的童謠,我們大家都應該牢記。不要老想著這些是發生在別人身上的故事，與我們離得很遠，其實這樣的事故一直存在于我們的身邊。我們要警鐘長鳴，毫不放松。

評價書寫的格式范文大全第7篇《可怕的科學》書評

《可怕的科學》，真是一套回好書，一套很有品位的科普書籍。自從我第一眼看到它時，我就喜歡了上這套書。這套書分為：經典科學、體驗課堂、經典數學、另類新知、自然探密五個系列，共有60本書。“經典科學”系列分20冊。包括：丑陋的蟲子、顯微鏡下的怪物、動物驚奇、絕密身體報告、植物的咒語、自命不凡的大腦、殺人疾病全記錄、觸電驚魂、身體使用手冊、進化之謎、時間揭秘、力的驚險故事、聲音的魔力、神秘莫測的光、能量怪物、化學也瘋狂、受苦受難的科學家、改變世界的科學實驗、魔鬼頭腦訓練營、肚子里的惡心事兒。

“經典數學”系列分9冊。包括：要命的數學、個性要命的數學、你真的會+—×÷嗎、尋找你的幸運星—概率的秘密、逃不出的怪圈—圓和其他圖形、絕望的分數、數字—破解萬物的鑰匙、測來測去—長度、面積和體積。

“自然探秘”系列分9冊。包括：雨林深處、死亡沙漠、地震了!快跑、絕頂探險、無情的海洋、驚險南北極、憤怒的河流、殺人風暴、發威的火山。

“體驗課堂”系列分5冊。包括：體驗恐龍、體驗鯊魚、體驗宇宙、體驗沙漠、體驗叢林。

如果你是一個喜歡科學的人，但又找不到很有意思的科普的書籍時，那么，《可怕的科學》，無疑是你的最佳選取，只要你看過一遍，甚至是一段，一句話，一幅圖，你絕對會愛上它的。

多讀書，讀好書，才會開闊視野，充實大腦，增長見識，獲得新知。把有限的時間用到去挖掘浩瀚書海總去吧！

評價書寫的格式范文大全第8篇1、論文選題比較適當，觀點正確，但缺少獨創性的思想，論證內容比較充分，但缺乏深度論證。英語表達比較通順，但存在少量語法錯誤。論文格式符合規范要求。

2、論文選題缺乏新意，論證不夠充分，具體例證較少，老生常談的內容偏多，引用他人觀點的比例偏大。英語表達基本達意，但存在較多的語法錯誤。論文格式基本符合要求。

3、選題不適當;觀點不正確;語法錯誤過多;抄襲現象嚴重;論文格式不符合規范要求;沒有按時間要求完成論文。

4、論文選題有新意，有實際應用價值，論文有自己獨到的觀點，能夠反映出學生的創造性勞動，結構安排合理，論證充分、透徹，有足夠的理論和實例支撐，英語語言表達順暢、得體，沒有語法錯誤，論文格式符合規范要求。

5、本論文選題有很強的應用價值，文獻材料收集詳實，綜合運用了所學知識解決問題，所得書記合理，結論正確，有創新見解。另外論文格式正確，書寫規范，條理清晰，語言流暢。

6、該論文的文獻調研全面系統，立題指導思想明確，實驗設計合理可行，能夠按照實驗計劃進行，并達到預期效果。

7、論文撰寫思路清晰，語言流暢簡練，層次清晰，邏輯性較強，用詞準確，各種數據、圖表齊備、規范，文獻引用正確，科學性較強。表明該學生具有一定的理論基礎和科研能力。

8、該論文選題正確,結構合理,內容豐富,數據資料充分,分析方法先進,寫作進度安排合理,結論和建議具有區域現實意義,建議推薦為校級優秀畢業論文.

畢業論文評語(優秀)畢業論文評語(優秀)

9、論文選題適當，有一定的獨立見解，論證充分，占有資料廣泛，但理論和實例支撐不夠。英語語言表達基本順暢，僅存在個別語法錯誤，論文格式符合規范要求。

11、該同學針對當前實務界關注的熱點問題，完成了資產減值準備存在的問題及對策的寫作工作。論文以上市公司利用資產減值準備調節利潤的現象為出發點，以資產減值準備存在的問題及成因為主要議題，采用規范分析法，重點討論了資產減值準備存在的問題、成因及對策，得到了完善企業會計準則，并采取相關措施來規范準則，以進一步完善資產減值會計，科學合理地計提資產減值準備的結論。整個寫作過程該生思維較嚴謹，能夠面對復雜的問題作出合理的判斷。

12、該生對待畢業論文寫作態度較端正，寫作過程認真刻苦、勇于專研，較主動地與指導教師溝通，虛心聽取指導教師的指導及修改意見，修改及完成畢業論文。

13、該生能夠較熟練運用所學的專業知識解決本文提出的企業會計準則相關規定的可操作性差、資產減值準備存在的特殊問題和資產減值準備計提外部監管難度大等幾個方面問題，基礎理論和專業知識掌握的較好，分析問題和解決問題的能力較強。

14、該生對待畢業論文寫作態度較端正，寫作過程比較努力、愿意思考，能夠積極主動地與指導教師溝通，認真聽取指導教師的指導及修改意見，修改及完成畢業論文。

15、該生能夠較熟練運用所學的專業知識解決本文提出的收入的虛增或虛減、費用的虛增或虛減、不等價資產置換創造利潤、虛列資產和負債和會計信息披露不充分等幾個方面問題，基礎理論和專業知識掌握的較好，分析問題和解決問題的能力較強。

16、該生能夠運用所學的專業知識解決本文提出的現代企業制度下會計監督難度增加、會計監督深度增加、會計監督環境相對較差和會計人員監督責任加重等幾個方面問題，基礎理論和專業知識掌握的一般，分析問題和解決問題的能力一般。

17、本論文選題有很強的應用價值，文獻材料收集詳實，綜合運用了所學知識解決問題，所得數據合理，結論正確，有創新見解。另外論文格式正確，書寫規范，條理清晰，語言流暢。優：

18、論文選題符合專業培養目標，能夠達到綜合訓練目標，題目有較高難度，工作量大。選題具有較高的學術研究(參考)價值(較大的實踐指導意義)。該生查閱文獻資料能力強，能全面收集關于考試系統的資料，寫作過程中能綜合運用考試系統知識，全面分析考試系統問題，綜合運用知識能力強。文章篇幅完全符合學院規定，內容完整，層次結構安排科學，主要觀點突出，邏輯關系清楚，有一定的個人見解。文題完全相符，論點突出，論述緊扣主題。

19、語言表達流暢，格式完全符合規范要求;參考了豐富的文獻資料，其時效性較強;沒有抄襲現象。

20、論文選題符合專業培養目標，能夠達到綜合訓練目標，題目有難度，工作量較大。選題具有學術研究(參考)價值(實踐指導意義)。

評價書寫的格式范文大全第9篇自從有了孩子以后，我會經常讀一些兒童教育類的書，期望您能夠從中得到對孩子教育的啟示。在我讀過的書中，印象最為深刻的是意大利作家亞米契斯寫于1886年，流傳世界各國的兒童名著《愛的教育》。這本書絕不僅僅僅只是一本兒童讀物，任何人讀來都會有所收獲，個性能夠讓人得到心靈的浸潤。

它以日記特有的形式記錄著一名意大利小學生安利柯小男孩一個學年里發生的一個又一個精彩的故事。故事充滿了了陽光的味道，傳遞著愛和期望，就像一座秀麗的、盛開著鮮花的花園，徜徉在其中。全文共一百篇文章，每一篇文章都把“愛”的主題表現得淋漓盡致，字里行間洋溢著對祖國、父母、師長、朋友的真摯感情。文章有三個部分穿插而成的：第一部分是小主人公的生活紀實，記述了從開學第一天到學期末整整一個學年中的學習和生活；第二部分是老師講的每月故事一共有九則，每一則都是富有教育好處的；第三部分是恩里科的媽媽、爸爸、姐姐寫給恩里科的書信。書中記錄了一些平凡的人物：小石匠、賣炭人、父親的老師、我的老師、鐵匠的兒子、盲童等等，它以最樸實的形象、最樸實的語言、最真實的故事，講述平凡人不平凡事的高尚情操，贊美兒童身上那種純真的情感，透過一件件平凡細致的小事向我們展示了愛的真諦――純真、善良、誠摯。

敢進取而善良真誠的心。讀這本書，使人讀之猶如在愛的懷抱中成長，讀這本書，能夠幫忙我們樹立高尚品質，學會關愛他人，永久持續一顆勇于進取而善良真誠的心，同情他人的一切不幸與苦難。愛，如影隨形，每一天都圍繞在我們身邊，但卻因為種種原因常常會被我們忽略，但是它已成為我們生活中不可或缺的一部分，它的好處已經融入了我們的生命之中。“愛的教育”啟迪我們就應愛護我們身邊的每一個人：老師、父母、同學、鄰居……包括所有那些素不相識卻渴望溫暖的不幸者。讓愛永駐每個人的心靈！

評價書寫的格式范文大全第10篇余華一貫拒絕用傳統的代碼去處理生活，試圖建構一種背離常規經驗的認識方式。作為純然旁觀者，他對丑惡和暴力纖毫畢見，不動聲色地向我們淋漓盡致地展現，否認了人身上出現美好、高尚的可能性。也許與他五年的醫生職業生涯有關，也許與他的體驗與偏好有關，余華在揭示人性惡方面的確是深刻而近乎殘酷。他的作品中有著泛濫的暴力、習見的死亡、下意識的原始沖動及荒誕的命運，但我們無法不被一片別樣的天空深深吸引，那就是余華于1992年發表的《活著》。這篇具有“閃光質地”的作品，以其明確的非自我重復性及對人的精神維度的獨特探索，打開了一片嶄新的心靈視界。余華的語言風格、思維方式乃至價值尺度均有明顯轉向。

《活著》以福貴身邊的親人不斷死亡的事件來構架全文。福貴曾是一個家有良田百畝的地主少爺，同時也是一個浪蕩子、敗家子。他將田產和房屋全部輸在牌桌上，將父親活活氣死。當他洗心革面準備重新生活時卻被抓了壯丁一去數年。在這期間母親撒手西去。歸家后他與家人安心活命，雖苦亦其樂融融。但變故接二連三：妻子家珍患了軟骨病臥床不起，兒子有慶為校長獻血被過度抽血致死，家珍受不住這沉重打擊凄然離世。女兒鳳霞因病致啞，她好不容易找了個貼心丈夫，卻死于難產。女婿二喜在上班時又死于意外事故。爺孫倆艱難度日，孫子苦根又因吃多了豆子被撐死。到頭來，福貴孑然一人，形影相吊，與一頭老牛相依為命。小說除了中途一次時空轉換(由福貴作為敘述人回到“我”作為敘述人)外，沒有什么可用來緩釋這些犀利的非正常死亡給人造成的沉重壓抑。福貴的一生簡直就是一部災難與苦痛的歷史，他命運多舛經歷種種世事變遷，心中傷痕歷歷在目，但外在的死亡體驗不斷重復，他內心的死亡感受卻越來越輕飄空靈，直至進入一種淡泊寧靜的境地。他雖無法理解貧困、苦難、死亡的內部規則，卻仍持一種堅忍、平和的心境去注視人生，去化解苦痛，去戰勝歲月。作品似乎藏著一種惡作劇心態：黑夜中剛看見火光，然后它馬上熄滅，再次點燃，又再次熄滅……一次次，讓人的心靈在希望與絕望之間搖擺。

作家余華用他“不確定的語言”給我們展示出了這樣一個“真實”得幾近殘酷的現實人生，即使是“暴力”事件也是娓娓道來，沒有主觀色彩的強加干預。如富貴的兒子有慶因為為校長的妻子獻血過度致死。作品中只有簡單的情節交代，卻是當時那個年代的一處真實的社會縮影。一個小孩子，“幸運”地和病人吻合的血型，不管情愿不情愿，“無私”地被超限度地抽走賴以生存的血液，直至自己生命的終結。余華告訴我們，這就是活著!走了的人已經活“過”了，活著的人依然要“活著”!

作品也給我們展示了富貴年輕時的生活方式，夜以繼日地吃喝嫖賭，由一闊少終于變成一文不名的窮光蛋、佃農，父親是被活活氣死的。比起之后遇到的種種磨難，富貴至少曾經領略過富足生活的美好，作為一個人，他首先是一個自然人，他縱歡縱欲不受各種約束。但當自然屬性和社會屬性相抵觸時，他沒有逃避。前期的生命之輕與后來的生命之重發生在同一個人身上，而他居然也平靜地承受了下來。這樣一個令人感覺匪夷所思的人生，以笑的方式哭，在死亡的伴隨下活著。“活著”到底意味著什么?是去忍受命運強加的一切苦難，去承擔生命賦予的所有重擔?還是去擺脫痛徹心底的絕望?活著本身是否就已經有了巨大的意義?

評價書寫的格式范文大全第11篇學生評價是對學生學習進展與行為變化的評價。它包括對學生在知識與技能、過程與方法以及情感、態度、價值觀等方面發展狀況的評價。其中對學生在掌握知識技能方面發展情況的評價是我們歷來非常關注的問題，而其它方面的評價當前正越來越受到人們的關注。新課程改革倡導建立促進學生發展的課程評價體系，體現了新課程改革“為了每位學生的發展”的基本精神。

《基礎教育課程改革綱要(試行)》中說：建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。

在實施新課程教學改革過程中，對于學生的學習評價是擺在我們面前亟待研究和解決的一個現實問題。傳統的標準化測驗是建立在發現學生弱點基礎上，通過標準化測驗發現學生弱點，根據學生弱點施教。評價制度改革的基點之一是變發現學生弱點為發現學生潛力，承認學生學習興趣和能力的差異，承認學生認知方式的差異，建立縱向過程評價的新機制。新課程著眼于學生的發展，著眼于學生知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三位一體的發展，而傳統的評價方式重知識、輕能力;重結果、輕過程;重教師的教，忽視學生思維水平的發展，忽視改進與激勵功能;忽視了評價主體多源、多向潛能發掘的價值。我們在實施新課程中，對學生的評價陷入了一種矛盾與困惑中，即明知傳統的評價辦法必然導致與新課改精神背道而馳，而又沒有與新課程配套的、與所教學生實際相符的新方法，這就迫使我們思考與探索對學生發展性評價。在教學中使用發展性評價手段，來促進學生的進步，應注意以下幾點：

一、確立多元智力理論的評價指導思想

加德納的“多元智力理論”認為：智力不是一種，而是一組。在智力中，各人的優勢與特點不同。每一個學生都有自己的智力強項和獨特價值，對所有學生都采用同樣的評價標準和評價方式是不合理的。

我們的評價目的就在于發掘每個學生不同的智力特點并引導、鼓勵其得以充分發展。新的評價不再是用同一標準、同一模式去篩選學生，用單一的試卷、單一的考分去區分學生的優劣、高下。

我們在評價學生時，要以學生綜合素質的全面發展提高為出發點和歸宿點，既要重視學生的學習成績，也要重視學生的思想品德，以及多方面潛能的發展，注重學生的創新能力和實踐能力的提高。在評價學生時，不搞一刀切，不排隊不排名次，不分優劣等級。以學生為本，只要每一個學生在某一個方面或者多方面有提高，這名學生就是取得了成功。尊重學生的個性差異，允許學生在某個學段落后，經過努力后又趕上;允許學生某個方面有所突破，某些方面平平淡淡;允許個別“超常”學生脫穎而出，跳級學習。對學生的評價不僅要注重結果，更要注重發展和變化過程。注意差異性評價，不同學生標準可以不同，重在激發興趣，使學生建立自信，勤于進取。

二、采用激勵個性大發展的評價方式

每個人都有成就的需要，學生也不例外。清代教育家顏昊先生說：“教子十過，不如獎子一長”。花費很多時間和精力去苛求學生，不如用一點心力去發現其優點，并以此激勵他，讓學生體驗成功的滋味。“十個手指有長短”一個班學生的智力、品德、個性等方面往往存在很大差異，個人的活動水平層次也就不同。我們在進行教育時，必須根據學生的“現實”和認知水平來教學和評價，對學生應當給予不同的鼓勵：一要贊譽鞭策優秀生;二要肯定、激勵中等生;三要寬容激勵后進生。寬容是一種信任和激勵，信任、激勵會化作一種力量，激勵人自省、自律、自強。在教學中，教師應把自己放在學生的位置上，盡量揣摩學生的認識過程，顧及學生的學習興趣、知識基礎，評價時要體諒學生的學習困難，肯定他付出的努力和取得的進步。為學生創設一個民主平等的學習氛圍，切忌輕率地給學習落后的學生下結論，簡單地評價他的智力有問題。另外，教師在評價時最好不要贊賞學生的智能，如“成績很好，你在這方面一定很有天才”，使學生以為成績來自于自己的智能，因而不愿意繼續努力去克服困難，教師尤其應該贊賞學生學習時所付出的努力，學生在遇挫時便會覺得是因為自己未盡全力，下次一定要更努力,這樣有利于培養學生的進取心和不斷自我完善的心理品質。

三、開展學生為中心的課堂觀察評價

1、從學習的認真程度：比如是否努力思考，大膽提問，認真聽講，是否積極主動地參與學習活動(舉手發言的次數，回答問題是否積極，思考問題、完成作業是否認真)。

2、基礎知識和基本技能的掌握情況：對所學的內容掌握的程度，能否在理解的基礎上用所學知識于新情境中，能否綜合應用知識，靈活、合理選擇方法解決有關問題。

3、解決問題和合作交流方面：如能否獨立思考，對問題的理解是否深刻，能否從不同途徑和角度去尋求問題的解答，提出的問題是否有一定的深度等。能否認真聽取別人的意見并詢問，能否積極表達自己的意見，完成小組分配的任務如何等。

總之，.11教師在課堂中要充分關注學生的狀態，從學生的注意狀態、參與狀態、交往狀態、思維狀態、情緒狀態、生成狀態等方面去觀察了解學生并隨機作出適當的評價。通過評價，鼓勵學生去思考、去嘗試、去實踐。

四、建立引導學生自主發展的成長記錄

學生成長記錄袋是指用以顯示有關學生學習成就或持續進步信息的一連串表現、作品、評價結果以及其它相關記錄和資料的匯集。而學生成長記錄袋則是指通過對成長記錄袋的制作過程和最終結果的分析而進行的對學生發展狀況的評價。學生成長記錄袋有以下幾個特點：一是記錄袋中材料的收集和和選擇是有目的的而不是隨意的，是與一定的教學目標相適應的。它不只是簡單匯集學生作品，而是有意義、有目的地收集學生邁向課程目標的與成長和發展相關的材料。二是記錄袋的基本成分是學生作品，但同時也包括對學生完成作品過程的描述或記錄，還包括學生本人、教師、同伴和家長以作品的評價。三是學生應是選定自己的成長記錄袋內容的一個決策者甚至主要決策者。四是記錄袋評價的主要目的是要通過大量材料的收集和學生本人對材料的反省，客觀而形象地反映出學生某方面的進步、成就及其問題，以增強學生的自信心，提高學生自我評價、自我反省的能力。

以入選材料性質的不同，可以把學生成長記錄袋分為：最佳成果型、精選型和過程型三種

最佳成果型：是指通過收集學生在某一領域的最佳成果，來對學生在這一學科或這一領域的最佳成果，來對學生在這一學科或這一領域的達到的水平做出評定。這種記錄袋材料的形式是多種多樣的，只要能反映出學生在這一學科或這一領域的最高水平即可。

精選型：與最佳成果型相比，要求了解最廣泛的學生成果。它要求學生提交的不只是標志他們已經達到的最高水平的成果例證，還包括他們感到最困難的典型成果例證。這種記錄袋可以深刻地反映學生成長的概要，高度揭示學生取得的一般成績。收集這種記錄袋材料的時間往往要持續一年以上。

過程型：其突出特點是致力于尋求發展性成果證據，而不是最終達到結果的證據。它要求學生一步一步地收集能夠反映他們在一定領域中從起始階段到完成階段所取得的進步的成果證據。

混合性記錄袋是最佳成果型、精選型和過程型的混合體。它既包括過程性作業，也包括結果性作業;既包括最佳成果，也包括雖然不是最佳但具有典型性的成果。它的目的實際上就是為學生作業提供一個有形的窗口，以便教師、學生、家長等可用它來評價學生的進步以及一學期的發展。大多數的記錄袋都屬于這種類型。

五、形成科學利用考試結果的評價措施

在實施新課程后，考試評價仍然是教師進行評價的一種重要方式，它為判斷課程目標是否恰當、教學是否有效、學生掌握知識情況提供了信息依據，是教學的“導航器”。對考試結果如果能進行合理地解釋，合理分析利用考試的結果，有利于促進學生的發展。以往的每次考試后，總是按分數的高低進行排名。以名次的升降來衡量學習成績的方法，不僅不科學，而且會對學生心理產生很大的負面影響。

評價書寫的格式范文大全第12篇短評就是對于某一客觀物體的評價綜合而成的一種文種，以短小精悍為核心特點，且無限定發文對象以及發文受眾，因此整體格式僅包括標題和正文兩部分。

1.標題：

(1)格式：居中，去掉書名號

(2)寫法：圍繞主題自擬標題(如：文化共享惠民生、告別跟風走向成熟)

面對標題書寫，就目前已有試題來看，無論是2017年山西省考中“文化共享惠民生”還是2021年國考副省試卷中“博物院里的博愛特殊人群的福音”的標題書寫來看，以自擬標題為主，盡可能貼合主題，優化標題書寫才既符合考試情況，又符合日常短評的呈現形式。

2.正文：

按照總分總的邏輯結構，包括發文事由、主體內容、結尾三部分。

(1)發文事由：

A.材料為主：

概括材料中的背景，材料中有什么寫什么。交代發文事由自然引入主體部分內容，可能會涉及到問題、影響、原因、政策背景等各種情況，注意識別，凝練書寫。

B.自擬為輔：

評價型：對于熱點事件進行簡單評價，得出核心觀點結論之后，自然引入主體部分。

評價書寫的格式范文大全第13篇這是一本故事簡單的書，每一頁插圖都極其秀美，適合小孩子閱讀。如果你讀過《小王子》，你會發現《狐貍與星》有著相似的氣質。

“曾經，有一只狐貍，生活在一片幽深而茂密的森林之中。自存在記憶以來，他唯一的朋友就是一顆為自己照耀前路的星星。狐貍的全部喜悅，都來自于星星閃爍的.亮光。然而，在一個夜晚，星星不見了，狐貍必須要獨自面對黑暗……”

最簡單的語言，略顯孤獨的文字，卻最能觸動人的心靈。我喜歡這種插圖精美，文字簡練的繪本，因為他會給我很大的發揮空間。在我向我的孩子講述這個故事的時候，我可以擺脫文字的束縛，把這個狐貍和星星的故事講的很具體很有趣。

我最喜歡帶著彩彩一起數甲殼蟲：“好多只甲殼蟲排隊來到狐貍棲身的地穴，一只、兩只、三只、四只、五只……”彩彩眼睛追著我的手指頭，用她萌萌的幼兒口音數著：“一只、兩只、三只、四只。”一直數到她不耐煩。

彩彩則最喜歡看狐貍那兩只橘紅色的亮閃閃的大眼睛，每次翻到眼睛那一頁，她都特別興奮。她喜歡我把書頁一開一合的逗她。隨著開合角度的變化，狐貍的眼睛一會兒大一會兒小，臉型一會兒胖一會兒瘦，彩彩每次都哈哈大笑。她對這個游戲著了迷，不許我把書翻到下一頁去。

在這個涉及到友情、失去、孤獨、尋找并得到的故事里，我家兩歲半的寶寶能聽懂的其實并不多。我反復給她講的，只是其中的一個點：狐貍失去了一顆星星，卻找到了很多很多星星。我翻著書頁做對比：“你看，這是一顆星星，這里，狐貍找到了好多星星！”盡管每次講解的版本都會有不同，但是一顆星星和很多顆星星的對比確是必不可少。我想讓孩子從小就知道：“失去”并不是一件多么不得了的事情，只要不停的尋找，后面還會有更多的得到。

“失去”這件事，是每個孩子都會經歷的痛苦的事情。小孩子愛哭，面包掉到地上會哭，關掉正在演動畫片的電視機會哭，心愛的玩具搞丟了也會哭，不管大事小事總是動不動就哭。雖然我已經是大人了，但是我仍然記得小時候的很多事情，所以我理解小孩子：不是他們愛哭，而他們的幼小的心靈，對于“失去”這件事，還沒有麻木。

小孩子沒有明確的時間概念，也不知道太多自然規律，所以被媽媽痛罵一頓真的就會以為媽媽以后再也不愛我了，這和世界末日有什么差別？我想告訴孩子，失去某一樣東西并不可怕，因為在森林的外面，會有更多更精彩的東西在等著你。只要你勇敢堅強，只要你執著不放棄，你可以去到更遠的地方，看不一樣的風景，收獲不一樣的更多更精彩的人生。

我知道彩彩記不住我講的這些道理，但我仍然要講給她聽。我希望等她長大以后看到《小王子》的時候，會覺得《小王子》和《狐貍與星》好像。我希望在她很深的意識里就認為只要不停追尋，就一定會有更好的未來在等著她。

評價書寫的格式范文大全第14篇姓名：__________

班號：___________

專業：____________________

畢業設計(論文)題目：__________________________________________________________________________________________________________

工作起止日期：_______年____月____日起_______年____月____日止

指導教師對畢業設計(論文)進行情況，完成質量及評分意見：

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________指導教師簽字：_______________

評閱人評閱意見：

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________評閱教師簽字：_______________

評閱教師職稱：_________________

指導教師職稱：_________________

答辯委員會評語：

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________根據畢業設計(論文)的材料和學生的答辯情況，答辯委員會作出如下評定：

學生___________畢業設計(論文)答辯成績評定為：_________________

對畢業設計(論文)的特殊評語：_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________答辯委員會主任(簽字)：____________

職稱：___________________

答辯委員會副主任(簽字)：___________

職稱：___________________

答辯委員會委員(簽字)：___________

年月日

評價書寫的格式范文大全第15篇高蹺多在秧歌、旱船、竹馬兒表演后出現，還配有一些丑角，扮相丑陋怪涎，表演滑稽幽默，以嬉笑逗樂，*科打諢表現角**格，制造節日歡樂氣氛，甘肅的民間風俗——高蹺作文。

【短評：作文開頭介紹了高蹺的各種特點，讓人對這種民間風俗有了一定的了解。】

高蹺是漢族民間舞蹈形式之一，流行于*很多地區，表演者扮成各種人物，手持道具，雙腳踩著木高蹺(高者一米多，低者三四十厘米)，按照一定的規矩，一定的套路，或行或走，或演或唱，給人一種動的藝術享受。

高蹺歷史悠久，遠在兩干多年前的戰國時代列御寇寫的《列子·說符》中就有記載。隨著時間的推移，不但它的表演藝術有了很大提高，而且藝術結構也臻完善，成了廟會佳節中群眾喜聞樂見的一種活動。

【短評：你用簡單明了的語言寫出了高蹺這種活動的具體表演方法，趣味無窮，真想親自踩高蹺玩一玩。】

高蹺不拘形式，花樣繁多。

從創始于清朝同治年(公元1862年至1874年)張掖農村各村、寨、堡的秧歌來看，在表演隊形上有大小籬笆，巡回*花，蒜瓣子等。在表演技巧上，集體技巧有“堆山子”、“拉駱駝”、“疊羅漢”，個人技巧上有“背劍”、“張翁背張婆、”“蝎子爬”等。高撓中的丑角，雖是秧歌集體舞隊的附屬部分，但卻表現著有趣的民間傳說，折*了一定歷史時期的社會現實和民眾的思想情趣。

譬如常見的丑角蠻婆蠻

評價書寫的格式范文大全第16篇1.論文選題有意義，在吸收學術界研究成果的基礎上，有自己的心得體會，提出自己的看法，言之成理。論述觀點正確，材料比較充實，敘述層次分明，有較強的邏輯性。文字通順、流暢。行文符合學術規范。今后要進一步總結經驗，對音樂教育模式進行比較，這樣可以把音樂教學教得更好。論文能按時交稿，經過認真修改，已經達到本科論文的要求。

2.本論文選題有很強的應用價值，文獻材料收集詳實，綜合運用了所學知識解決問題，所得數據合理，結論正確，有創新見解。另外論文格式正確，書寫規范，條理清晰，語言流暢。今后要進一步總結經驗，對德育教育模式進行比較，這樣可以把德育教育工作得更好。論文能按時交稿，經過認真修改，已經達到本科論文的要求。

3.本論文選題有很強的應用價值，文獻材料收集詳實，綜合運用了所學知識解決問題，所得數據合理，結論正確，有創新見解。另外論文格式正確，書寫規范，條理清晰，語言流暢。

4.該論文選題合理。區域經濟問題是經濟界研究的熱點，而農業經濟增長問題亦是當前討論的焦點，近幾年來國內外不少專家對此已有許多較為成熟的論述，在也有專家學者對XX區域經濟問題做了較深入的研究，但對農業區域經濟及其增長問題的結合研究，尚未發現有專門的論述。如何認識農業區域經濟差距現狀及未來的走勢，促進農業經濟健康持續增長，是經濟現實中急需解決的問題，這也是該論文選題意義所在。

5.論文選題符合專業培養目標，能夠達到綜合訓練目標，題目有一定難度，工作量一般。選題具有實踐指導意義。

6.該生查閱文獻資料能力一般，能收集關于論文的資料，寫作過程中基本能綜合運用基礎知識，全面分析問題，綜合運用知識能力一般。

7.文章篇幅完全符合學院規定，內容基本完整，層次結構安排一般，主要觀點集中有一定的邏輯性，但缺乏個人見解。

8.文題基本相符，論點比較突出，論述能較好地服務于論點。

9.語言表達一般，格式完全符合規范要求;參考了一定的文獻資料，其時效性一般;未見明顯抄襲現象。

11.該論文選題正確，結構合理，內容豐富，數據資料充分，分析方法先進，寫作進度安排合理，結論和建議具有區域現實意義，建議推薦為校級優秀畢業論文。

評價書寫的格式范文大全第17篇一、封面

題目：小二號黑體加粗居中。

各項內容：四號宋體居中。

二、目錄

目錄：二號黑體加粗居中。

章節條目：五號宋體。

行距：單倍行距關于論文格式要求及字體大小關于論文格式要求及字體大小。

三、論文題目：

小一號黑體加粗居中。

四、中文摘要

1、摘要：小二號黑體加粗居中。

2、摘要內容字體：小四號宋體

3、字數：300字左右。

4、行距：20磅

5、關鍵詞：四號宋體，加粗。詞3-5個，每個詞間空一格

五、英文摘要

1、ABSTRACT：小二號TimesNewRoman.

2、內容字體：小四號TimesNewRoman.

3、單倍行距。

4、Keywords：四號加粗關于論文格式要求及字體大小論文。詞3-5個，小四號TimesNewRoman.詞間空一格。

六、緒論：小二號黑體加粗居中。內容500字左右，小四號宋體，行距：20磅

七、正文

(一)正文用小四號宋體

(二)安保、管理類畢業論文各章節按照一、二、三、四、五級標題序號字體格式

章：標題小二號黑體，加粗，居中。

評價書寫的格式范文大全第18篇――《菜根譚》書評

一個非常非常平凡的人，寫了一部讓歷史永遠不能忘卻的奇書，那就是《菜根譚》。據我所知，這本明代洪應明所著的書，被后人翻印過無數次，可見喜歡此書的人之多。新中國的創始人――^v^也喜歡此書，他對此書的評價是，“嚼得菜根者，百事可做。”可見這本書給人的教益，非同一般。

比如，“子生而母危，鏹積而盜窺，何喜非憂也？貧可以節用，病可以保身，何憂非喜也？”有了這樣的辨證，就有了柔度，在生活中才會適可而止，才不至于被逆境擊得粉碎。“自老視少，可以消奔馳角逐之心，自瘁視榮，可以絕紛華靡麗之念。”用這樣透視的眼光去看人生歷史，人才不至于輕得像一顆纖塵，隨世風飛揚，而是始終保持一顆冷靜的心。

至于處治世宜方、處亂世宜圓，這種富有變通的處世哲學在書中無處不在。

對于天上掉的餡餅，洪應明則說，“非分之福，無故之獲，非造物之釣餌，即人世之機阱。此處著眼不高，鮮不墮彼術中矣。”假如為官者都能深悟此道，就不會一時糊涂，結果作繭自縛，相反，倒可以未雨綢繆，防患于未然，從而安然度日。

面對權貴呢？他是這樣說的，“趨炎附勢之禍，甚慘亦甚速；棲恬守逸之味，最淡亦最長。”

何謂真君子？他告訴我們，“君子處患難而不憂，當宴游而惕慮，遇權豪而不懼，對煢獨而驚心。”

還有書中無處不在的博大、淡泊、寬容、善良，無處不有的謀略和智慧，所有這一切，讓讀者覺得自己豈止是在讀書，而是與一位智者交談，與一位畏友交流，心中的疑慮消失了，留下的都是那份沉甸甸的還帶著暖意的警策。

這就是《菜根譚》，好書《菜根譚》，她淡雅的眉目下藏著的卻是一雙透視人世的慧眼。

書評范文（二）

評價書寫的格式范文大全第19篇一、論文標題

1、建議將論文標題分割為正標題和副標題。正標題和副標題至少應該由四個名詞(或詞組)組成，其中三個是普通名詞或專有名詞，一個是動詞的名詞形式。

2、三個普通名詞或專有名詞的作用是將論文所要討論的內容細化。一個名詞作為主名詞限定論文的主旨、主要內容或該研究所使用的最重要的原始材料，另外兩個名詞進一步限定主名詞的范圍，或是指明與主名詞相關聯的內容。

3、動詞的名詞形式應該能夠表示出該論文的研究方法或者切入方向;在理想的情況下，該動詞的名詞形式應該能夠暗示論文所采用的理論構架或結論大致的范圍。

4、為進一步限定論文的范圍，在標題中使用適度、適量的形容詞是很有必要的。

5、使用前人詩句作為標題是學術論文的大忌;絕對不要引用前人詩句作為論文的標題。

二、摘要

1、摘要的總字數不宜超過250字，一定要少于300字。

2、摘要的第一句應該使用更為準確的語言將論文的標題重復一遍，并盡量寫明標題中每個名詞的準確意思。

3、摘要的第二、三、四句(假設論文除前言和結論外只有三個小節的話)應該用簡明的語言概括論文每節的內容，但盡量避免直接引用前人的文字。

4、摘要的最后一句應該給出論文結論的大致方向或范圍;在條件允許的情況下，或許可以考慮完全說破論文的結論。

三、關鍵詞

1、關鍵詞一般需要4個或7個名詞;形容詞盡量不要出現在關鍵詞中。

2、關鍵詞一般可以包括論文標題中的名詞。

3、除論文標題中的名詞之外，其它的關鍵詞一般是論文中出現頻率最高的幾個專有名詞(或詞組)，一般也可以是人名、書名、官職稱謂、地理位置等等。

4、每個關鍵詞不宜超過五個字的長度。

四、前言(或引言)

1、前言的第一段需要說明本篇論文的研究意義。

2、前言的第一段的第一句話可以在內容上重復摘要的第一句話，即使用更為準確的語言將論文的標題重復一遍，并盡量寫明標題中每個名詞的準確意思。

3、前言的第一段內需要解釋標題中出現過的關鍵的名詞(如果名詞的定義太過復雜，則應該將名詞的解釋放入正文內)。

4、前言的第一段內應該有比較簡單的背景介紹(例如研究的歷史背景、人物生平，或者研究所使用的最重要的原始材料等等)。

5、前言的第二段的第一句話應該直接說明選題的原因(在這句話中最多可以使用兩個逗號)。

6、前言的第二段的之后幾句應該更進一步地闡述第一句話的意思，并簡單說明本論文與其它研究成果的關系。

7、前言的第二段的結尾處要能表現出自己與前人研究的最根本的差別或突破。

8、前言的第三、四、五段是關于前人研究的文獻綜述，需要按照邏輯順序，由大到小敘述前人相關研究的范圍、內容和主要觀點，并最終落實到自己論文的切入點。

9、寫作文獻綜述務必要有自己對于前人研究成果的評論性的句子，絕對要避免簡單的資料堆疊(這里未必需要將所有的前人研究成果全部展示，而是應該選擇一些和自己論文有關的、或是影響較大的前人的研究成果來進行評論)。

10、前言的第六段需要陳述自己采用的研究方法或援引的研究理論，在可能的情況下，暗示大致可能出現的結論，或者采用設問的方式，將以下每一節要討論的內容變為問句逐個發問。

11、如果需要的話，前言的最后一段可以簡略地描述一下文章的結構，即以下每一節、每一小節要探討的內容。

五、正文的節、小節、段落

1、假設：正文分為三節，每節分為三個小節;用簡練的語言為每節和每小節起小標題(以名詞為主)，且一般不需要副標題。

2、使用前人詩句作為小標題是學術論文的大忌;絕對不要引用前人詩句作為論文的小標題。

3、每一節的第一小節都應該是綜述性的：介紹本節主要要討論的內容、要解答的問題，或者是解答問題的方法、角度等。

4、每一小節的第一個段落都應該具有承接上文、引出下文的性質。

5、每一小節的最后一個段落都應該適當總結本小節所探討的主要內容，在有可能的情況下，用最后一句引出下文。

6、每一個段落的第一句話都應該能夠清楚地展現該段落所要討論的主要內容。

8、段落與段落之間不能存在邏輯斷檔，檢查是否有邏輯斷檔的方式是：一、看上一個段落中出現最為頻繁的主語(名詞)或賓語(名詞)是否是下一個段落的主語或賓語;二、看上一個段落中出現最為頻繁的動詞的名詞化形式是否是下一個段落的主語或賓語。

9、檢查句與句之間是否存在邏輯斷檔的方式同此理。

六、引文與腳注

1、直接引用一般有兩種方式，即在正文段落中直接加入字、詞、句的形式(需要引號，不需要換字體)，或在正文段落結束后另起一段引文的方式(不需要引號，整體段落需要縮進，并更換字體，一般為楷體)。

2、間接引用一般是用自己的語言轉述或概述他人的觀點。

3、任何形式的引用，都需要加腳注;直接和間接引用一般將腳注符號加在該引文結束的句號之后(句號之外)。

4、如果直接引用的是較短、且較重要的字、詞、句，腳注符號可以加在該字、詞、句的后引號之后(后引號之外)。

7、腳注的基本格式為(如果為單冊書，則無需“冊”的信息)：

8、某一篇文獻在腳注中第一次出現時務必要有全部的信息(如上所示)，而同樣的文獻在腳注中第二次出現時，可以簡化為：

9、注意區分減號(-)、短劃線(–)、長劃線(—);使用短劃線連接兩個頁碼(例如：頁233–666。)或兩個年份(例如：1711–1799);使用逗號區分不同頁碼(例如：頁2，22，222。);使用分號區分不同冊(例如：第2冊，頁22;第4冊，頁66–88，135。);最后一個頁碼之后一定要加句號。

七、結論

1、結論的第一段應該以概括性的語言總結全文的主要內容;基本上，每一節的內容應該用一句話來概括。

2、結論的第二段是對第一段內容的提升;應該適當涉及一些基于文章內容、但超越了文章內容的問題，探討這些問題對于整體學科的發展有何意義。

3、結論的第三段(以及之后的幾個段落)即自由發揮，可以在第二段的基礎上，涉及一些與文章內容無關的問題，但通過邏輯的推理，將無關的問題和文章內容本身相聯系。

5、文章水平的高下很大程度上取決于結論的第三段(以及之后的幾個段落)，而其根本前提則是之前的所有推論在邏輯上沒有漏洞。

八、參考書目

1、參考書目必須和腳注相對應;凡出現在腳注中的文獻必須被放入參考書目。

2、在研究過程中被閱讀過，但沒有被直接或間接引用的文獻是不能放入參考書目的。

3、參考書目的基本格式為(如果為單冊書，則無需“冊”的信息)：

4、頁碼的出現在參考書目與腳注的區別是：參考書目中給出的頁碼信息是文獻的范圍;腳注中給出的頁碼信息是文獻的具體引用位置。

九、附錄

1、附錄中收集的內容大致分為三類：一、原始文獻的分類整理或翻譯，二、基于原始文獻歸納總結出的數據圖表，三、與本論文有間接關系的專題論述。

2、在有多個附錄的情況下，附錄序號的編排應該使用英文大寫字母，而不是使用數字。

3、在有多個附錄的情況下，需要按照附錄在正文中出現的順序來編排。

十、文檔格式

1、此文檔格式參考了北京師范大學的《畢業論文寫作規范》。

2、論文題目：三號黑體字。

3、摘要、前言、結論、節的標題：小三號黑體字(Word文檔“段落”中的“大綱級別”為第1級)。

4、小節的標題：四號黑體字(Word文檔“段落”中的“大綱級別”為第2級)。

5、正文：小四號宋體字(英文為12號TimesNewRoman字體)。

6、引文：小四號楷體，懸掛縮進。

7、腳注：五號宋體字(英文為10號TimesNewRoman字體)。

9、空行：前言、結論、每節結束后空一行;每小節結束后不空行;段落之間不空行。

10、對齊方式：除論文題目為“居中對齊”之外，一律為“左對齊”(包括各級標題、正文、引文、腳注)。

11、頁邊距：每一頁面的上邊距和左邊距側(訂口)分別留邊25mm，下邊距和右邊距(切口)應分別留邊20mm。

評價書寫的格式范文大全第20篇《東周列國志》書評

《東周列國志》主要講述了春秋戰國時期的歷史故事。春秋戰國時期是我國歷史上既精彩又混亂的時期，那時，東周王朝已經衰敗，對諸侯國沒有了約束，于是，諸侯們各自為政，并相互攻伐。經過長期的戰爭，許多國家被消滅了，逐漸構成了戰國末期的七個強國。在這本書中，既有“完璧歸趙”、“負荊請罪”、“田忌賽馬”等膾炙人口的故事，也記載了許多精彩的歷史人物，在這些歷史人物中，我最佩服管仲，他十分聰明，很有謀略，如果沒有他，齊國就滅不了山戎，齊桓公就不可能稱霸天下。

山戎是北方的一支游牧民族，他們經常入侵北方的燕國，燕王就請求齊國幫忙滅掉山戎，但當齊^v^隊一到，山戎就退兵了，而齊^v^隊一走，山戎又來侵犯，搞得齊國疲憊不堪，齊桓公于是決定不幫忙燕國了，但管仲說：“如果不幫忙燕國滅掉山戎，一旦燕國被山戎所滅，對齊國來說將后患無窮啊！，而如果我們一齊滅掉山戎，燕國將對我們感激不盡，并從此聽從大王的調遣！”齊桓公聽從了管仲的意見，于是，齊燕兩國一齊攻打山戎，