有效教學思索與提議華東師范大學鄭桂華第1頁提出“有效教學”原因把握有效教學特征構建有效教學框架第2頁一、提出“有效教學”原因當代社會發展需求對無效、低效教育效果反思教育學、心理學研究推進網絡等新媒體出現第3頁第4頁反思三種學習結果①既不能記住什么，也不能了解或應用什么，這就是“無效學習”；②即使能記住什么，但沒有了解也不會應用，這就是“機械學習”；③不但能記住，更善于應用和遷移，這就是“意義學習”。第5頁二、把握有效教學特征

基于學生學習教學課程觀統領教學教學、學習、評定一致第6頁（一）基于學生學習教學分析學習需求激發學生學習動機了解學生認知格調第7頁1.分析學習需要在這種條件下需要教學嗎?假如不需要教學，那么應利用什么樣填補策略?假如有必要開展教學，那么應該教些什么?誰是教學預期對象?教學應達成什么目標，即最終應讓學生表現出什么樣行為?第8頁2.激發學習動機動機作為期望×價值結果人們愿意花在任務上努力取決于以下兩項積：(1)他們對能夠成功完成任務期望(進而對成功完成任務將帶來回報期望)；(2)他們看重這些回報或參加活動機會程度，即價值。《激發學習動機》J·布羅菲

第9頁學生對課堂活動反應策略:低成功期望高成功期望認為活動無價值拒絕：拒絕參加逃避：盡可能少做認為活動有價值掩飾：假裝會做投入：盡力學習第10頁3.認知格調類型：場依賴型——場獨立型聚合思維型——發散思維型整體型——序列型言語型——表象型……第11頁針對場依賴型和場獨立型學習者教學策略場依賴型用身體或言語展示同意或溫和體驗用社會性可觸摸獎賞來激發動機使用合作學習策略經常使用糾正性反饋為課時、課題和作業提供結構飾演講演者、演示者、糾正者以及強化者、打分者、材料材料設計者等角色。場獨立型與學習內容直接互動使用諸如分數這么非社會性獎賞來激發動機利用更多掌握學習和無誤教學策略強調獨立課題允許學習者發展自己結構飾演顧問、傾聽者、商議者和促進者角色第12頁4.格調與學習成績個體學習成績可能受認知格調與下述幾個原因交互作用影響：教學材料組織方式；教學材料展現方式；教學內容類型。第13頁回想與展現方式第14頁(二)課程觀統領教學知道我們課程取向了解課程組成第15頁課程組成：泰勒原理泰勒為了課程編制與課程開發而明確表述四個不可或缺原理，是以編制和開發課程進程中必須考慮四個“問題”為基礎。(1)要求學生到達何種教育目標；(2)準備何種教育經驗去到達這些目標；(3)這些教育性經驗怎樣加以有效地組織；(4)我們怎樣判定這些目標達成是否。第16頁（三）教、學、評一致教學教師想教與應該教一致教師想教與實際教一致教師實際教與學生學習一致學生學習內容與接收評定、檢測內容一致第17頁（一）教師想教與應該教一致教師想教是什么？教師應該教是什么？第18頁反思：OnFriendship知識與技能：學習和掌握一些和情誼、摯友相關詞匯和諺語；用所學語言文化知識來描述自己生活中和交友相關經歷；利用恰當語言就情誼展開討論。過程與方法：經過與情誼相關詞匯知識學習提升學生英語表示準確性；利用聽力訓練形式促進對學習材料了解；經過描述自己生活中交友經歷和小組討論提升英語口語表示能力。情感態度與價值觀：培養學生對于情誼主動態度和交友正確價值取向；培養學生團體合作精神。第19頁（二）教師想教與實際教基本一致12第20頁案例高三作文指導：分論點寫作方式指導

第21頁（三）教師實際教與學生學習基本一致12第22頁“光盤封面”目標設計

知道光盤中間因有圓孔形狀存在而造成形象設計困難；利用聯想思維方法巧妙利用這一圓孔變成設計亮點；利用描繪技能在課內完成設計圖稿。知道原創設計必須要從挖掘本身藝術潛能上做起道理，用尊重眼光看同伴作業，能了解并觀賞自己勞動價值。第23頁“光盤封面”活動設計

一、問題：光盤封面形象在設計上存在什么缺點？有什么方法處理？第24頁二、研究聯想思維方式學會巧妙設計基本方法。

1、展示有獨特設計2、學生自己設計光盤封面第25頁3、教師啟示設計方法①寫意法②寫實法③變形法第26頁三、掌握光盤封面形象設計基本步驟和要領1、基本步驟：①將8開繪畫紙折成方塊形；在方塊形中劃出十字線；在方塊形邊緣劃出六段弧形線；在弧形線上連接成圓形；在中心另外劃出一個內圓。②對著光盤內圓孔觀看，聯想圖形。③形象出來后，接下去就要對光盤圓形作整體構圖、裝飾、標題合理設計。2、教師提醒注意問題①形象主題要鮮明突出。只有鮮明個性設計，才能讓作品留下深刻印象。②形體相互間要有必定聯絡。③圓孔、形象以及標題要很自然結合看上去統一協調。第27頁四、學生操作利用20分鐘時間創作一幅題為《巧妙利用光盤圓孔設計你喜愛形象》作品。五、作業講評、總結1、隨意抽幾幅學生作業展示。2、教師點評3、教師總結第28頁（四）學習內容與評定內容一致評定內容與學習內容是否一致？評定內容與學習內容難度是否一致？第29頁小學數學題：有一只熊，掉進了一個10米深坑里，用了1秒鐘，問：這只熊是什么顏色？——《文匯報》0602第7版第30頁小學數學題：有一只熊，掉進了一個10米深坑里，用了1秒鐘，問：這只熊是什么顏色？標準答案：白色。因為只有在兩極才能到達10米/秒，其它地方只有9.8米/秒；而南極沒有熊，所以是北極熊，而北極熊是白色。——《文匯報》0602第7版第31頁三、構建有效教學框架教學目標教學內容課堂環境教學策略教學活動教學評價第32頁教什么：關注教學目標到關注學習結果怎么教：開展符合學邏輯教學活動第33頁（一）關注教學目標到關注學習結果教學目標是計劃中，學習結果是實際上；教學目標轉變為學習結果才是有意義；教學目標是預設，學習結果是生成；教學目標是教師想教，學習結果是學生實際學到。第34頁反思:籃球選項班

經過各種運球練習深入熟悉球性。基本掌握籃球戰術中一傳一切配合方法。經過探索實踐展示個性、激發學習熱情。提升身體素質、培養相互合作精神。第35頁級地理：學生能有效地在實際生活中包括河流侵蝕、輸送和沉積問題。比如：1．在水流圖(streamtable)上就侵蝕、輸送、沉積進行區分。2．識別水流侵蝕例子。3．識別由水輸送物質。4．識別水流沉積例子。5．觀察現實生活中一條河，看州相關部門是怎樣采取辦法降低由侵蝕、輸送或沉積所帶來問題。第36頁（二）開展符合學邏輯教學活動貫通線索：主問題或者主要項目教學活動：活動節奏、活動形式、活動板塊教學板塊：開啟性活動－發展性活動－總結性活動第37頁教學是什么？經過設計、外在于學習者一套支持內部學習過程事件。（加涅）第38頁教學事件引發注意通知學習者目標激起對習得先決性能回想展現刺激材料提供學習指導引出行為表現提供行為表現正確性反饋測量行為表現促進保持和遷移第39頁最后的建議第40頁非常教師教什么？

——他們教是相關該學科知識該學科主要性及學習必要性思索價值學習樂趣了解過程創造性、分析性思維邏輯和推理做一個有責任心公民標準價值觀相互尊重努力工作價值