教學設計評審總結意見第1篇教學設計評審總結意見第1篇2成數一課時

教學內容：成數（課本第9頁例2）教學目標：知識與技能

明確成數的含義。能熟練的把成數寫成分數、百分數。正確解答有關成數的實際問題。

過程與方法

通過成數的計算，進一步掌握解決百分數問題的方法。情感態度與價值觀

感受數學知識與生活的緊密聯系，激發學習興趣。教學重點：理解“成數”的意義。

教學難點：會解決生活中關于成數的實際問題。教學過程：

一、預習。

1、什么是“成數”？試舉例說明。

2、九成表示什么意思？八成

五、六成三各表示什么意思？

二、檢查。

1、組織學生同桌之間互查，并討論、交流自己預習時遇到的問題以及看法。

2、指名回答問題，并適時點撥學生遇到的思維障礙，引導學生尋疑、質疑，然后去釋疑。

三、課堂講評、展示。

1、理解成數的含義。

成數：表示一個數是另一個數的十分之幾或百分之幾十,通稱“幾成”。

（1）那么這些“成數”是什么意思呢？比如說，增產“二成”，你怎么理解？

（學生討論并回答，教師隨機板書）成數

百分數二成

十分之二

20%鼓勵學生舉手回答，并給予適當表揚。（2）試說說以下成數表示什么？①出口汽車總量比去年增加三成。②北京出游人數比去年增加兩成。引導學生討論并回答。

2、教學例2。

（1）出示例題，讓學生讀題，分析題意。

（2）學生嘗試獨立分析問題，解決問題，教師巡堂了解情況，指導個別學習有困難的'學生。

（3）理解“節電二成五”就是比去年節省了百分之二十五的意思。從而根據求一個數的百分之幾是多少的解法列出算式和解答。

350×（1-25%）=（萬千瓦時）或者引導學生列出：350-350×25%=（萬千瓦時）

四、課堂評議。

這節課，你有什么收獲？同桌之間互相說一說。

五、課堂練習、測試。

1、完成課本第九頁的做一做，師巡視輔導學困生，然后指名板書解答過程，共同訂正、講評。

2、出示習題，學生獨立嘗試解答。

1、王大爺的這塊地去年產玉米4050千克，預計今年的收成比去年增加一成，預計今年可產玉米多少千克？

2、某水泥廠8月份銷售水泥875噸，比7月份減少三成，7月份水泥銷售量是多少噸？

六、布置作業。

1、練習二的第

4、5題。

2、預習課本第十頁“利率”的內容。

教學設計評審總結意見第2篇本學期學了曹一鳴老師的《數學教學評價》，學到了很多東西，對于今后的教學有很大幫助，進一步提高課堂效率，提升教學質量。

課堂教學是學生學習數學活動的主要形式和手段。課堂教學從行為上看，分為教師教的行為和學生學的行為；從結構層面上看分新課引入、新知探究、實踐運用、暢談收獲四個層面。正確理解數學課堂教學評價標準是有效組織數學課堂教學的前提。

新課程理念下，教師的教學方式和學生的學習方式已經發生了很大的變化，教師只有對新課程課堂教學評價的理念、內容、方式方法有深入的認識，有效的發揮評價的導向、激勵、調控、發展功能，才能真正提高自身的專業素質。

對于課堂教學評價對象，人們理解的側重點各不相同，歸納起來主要有以下幾類：評價教師；評價學生；評價教學過程及效果；評價教師的教與學生的學；評價課堂教學活動整體。在教學實踐中常用的評價方法有：評語評價法、口頭報告、言語隨機評價、等級評價法、學業成績報告單、量表評價法、檔案記錄等。而在教育研究領域，學者們常用的評價方法是調查評價法、量表評價法、表現性評定等。

1.量表評價法。

優點：簡單易行，評價者能快速給整節課定等級，下評語。不足：采用大腦記憶、書面記錄等手段，評價者獨立對課堂進行評價，邊回憶邊向評價對象提供反饋意見，有時無法準確地回憶和描繪某些具體的細節，只能憑經驗和印

2.課堂觀察法。

課堂觀察是觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關輔助工具，通過觀察對課堂的運行狀況進行記錄，直接從課堂上收集資料，并依據資料做相應的分析、研究。優點：能觀察可視、可感的直觀現象與行為，選擇一個或若干個觀察點或課堂行為進行細致而深入的觀察研究不足：只能對課堂行為的局部的分析與診斷，而不善于對課堂事件的整體的、綜合的、宏觀的把握。它還需要觀察者接受一定的專業培訓，具備

相應的觀察技能，要求觀察者能集中心智觀察，及時、準確地收集相關信息，隨時做出決定。它需要一定的時間、設備與技術的保障來完成。它不能個人單獨對整節課評價，還需要一個合作共同體，教師可以進行自由、分享、互惠的對話與交流，以確保觀察的持續性與有效性。

教學設計評審總結意見第3篇一、該節課教學目標清楚明白、教學內容主次分明，具體，易激發興趣，引導自主探究、合作交流、練習設計體現知識的綜合運用，結構合理，銜接自然緊湊，形式多樣，重難點把握準確，分量與難度適中，情感態度與價值觀三個維度，學法指導得當，教材特點與學生實際，是一節成功的課

二、該節課很有創意，教學重難點把握準確，教學內容主次分明，抓住關鍵;結構合理，銜接自然緊湊，組織嚴密，采用有效的教學手段，引導自主探究、合作交流，對教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對學生基礎和學生發展性目標，設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進行運用。

三、撰寫教案普遍比較認真。

四、教案規范、詳細，教學目的明確，既有知識目標，又有情感目標，還有德育目標。

五、重難點突出，教法選擇靈活恰當，教學過程設計較詳，并有體現“以學生為主體”教學理念的師生互動過程設計。

六、本節課各種學習活動設計具體、教學過程設計完整有序，既體現知識結構，知識點，又注意突出學生活動設計，體現教學民主、充分注意學生學習習慣的培養，因材施教，調動學生自主學習的積極性，遵循常規但不拘泥,根據學生的差異和特點,從具體到抽象對教材進行處理，是一節很成功的課

七、該節課能以舊引新，教學程序設計巧妙，尋找新舊知識的關聯和生長點,注重知識的發生發展過程，在教學過程中能運用上新穎獨特教學，能找到教材特點及本課的疑點,并恰當處理，在課堂上設疑問難,引導點撥，是一節很有個性特點的課

八、該節課很有藝術，教學安排清晰有序，科學規范。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡駕繁突破難點。言簡意胲,引導點撥學生,學生動口、動手、動腦,主動參與教學過程，各環節有詳細的練習,科學合理有效地培養學生自主，探究，創新能力的發展。是一節很有個性特點的課.

九、本節課非常成功，設計突出了以學生為本的理念、全面培養學生素養、自主合作探究學習的理念。教師配以親切活潑的教態，能較為恰當地運用豐富的表揚手段，讓學生在學習中感受到成功的快樂。精心設計練習，并在整個教學過程中注重學生能力的培養，是一節優秀的課。

十、撰寫教案普遍比較認真。教案規范、詳細，教學目的明確，既有知識目標，又有情感目標，還有德育目標。重難點突出，教法選擇靈活恰當，教學過程設計較詳，并有體現“以學生為主體”教學理念的師生互動過程設計。板書設計有創意，知識聯絡圖文結合。作圖非常規范，非常漂亮，還有課后小結。注意用不同的色彩強調語句中的重點，一目了然。教案非常詳細，結合時政，有大量的文字敘述。教案格式規范，一筆一劃書寫很認真，很漂亮。教案檢查與評價作為教學常規管理的一部分。隨著新課程改革的推進，教案改革勢在必行，以適應課改的要求。那么作為學校管理者對于教案檢查與評價也應適應改革，引領教師編寫切實有效的教案，提高教師業務能力。

教學設計評審總結意見第4篇1、王思雨：你是老師的小助手，你的畫很有創意，有自己獨特的想法。你的想象力很棒，繼續努力！

2、吳佳旺：你是一個未來的小畫家，你的畫子是同學們的榜樣，老師的驕傲，希望你繼續努力，畫出屬于自己的天地。

3、謝文西：你是一個細心的孩子，你的線條畫的非常的好，老師希望你繼續努力，期待看到你更精彩的作品。

4、徐博文：聰明的你，很討人喜歡。如果你給自己多一點信心，多一點細心，你的人生將會和你的畫一樣招人喜歡，散發光彩！

5、徐宏業：你是一個機靈活潑的孩子，動手能力很強，從你的畫中就可以看出你心細、認真。如果上課時積極點，相信你會取得更大的進步！

6、徐鵬鵬：你是一個熱愛畫畫的孩子，你的畫總是很有創意，你是同學們的榜樣，老師特別喜歡你，繼續加油！

7、徐熙淮：你是一個想象力豐富的孩子，你的畫總是能給老師很多驚喜。你是我們班的小畫家，繼續努力，加油！

8、徐增淼：你是一個聰明，思維靈活的男孩，讓老師不得不喜歡你。在美術課上，你的表現總是很出色，你總能畫出令老師驚喜的畫，繼續加油！

9、薛浩天：你是一個熱愛畫畫的孩子，你的作品每次都讓老師眼前一亮，老師希望你多多觀察，多多努力，畫出更多優秀的作品。

10、張興旺：你是老師的小助手，你的畫很有創新，有自己獨特的想法。你的想象力很棒，繼續加油！

11、張穎：你是一個熱愛畫畫的孩子，你的畫總是很有創意，你是同學們的榜樣，老師特別喜歡你，繼續加油！

12、張雨濛：老師特別喜歡你在美術課中那份認真，專注的學習態度，真是同學們的好榜樣，繼續努力吧！

13、章浩然：你平時能歌善舞，興趣廣泛，畫畫更棒，真是同學們學習的好榜樣，繼續努力！

14、趙圣杰：從你的美術作品中可以看出你的想法獨特，從中老師讀到了一個個有趣的故事。再大膽一些，你會表現的更好。祝你假期愉快！

15、甄子涵：你的`思想很有新意，是個敢想敢做的小男孩兒，肯動腦筋，會使你更加聰明。保持你的好奇心，這將是你創造的源泉。把你的聰穎與睿智用于創造，你將前程無量！

16、仲威：你是一個想象力獨特的孩子，你的畫總是很新穎，但僅有好的想法是不夠的，還需加上一點耐心，你的畫將會更好。

17、仲文杰：你是一個細心的孩子，你的線條畫的非常的好，老師希望你繼續努力，期待看到你更精彩的作品。

教學設計評審總結意見第5篇小學數學教學設計與評價

一、數學教學設計

1、分析教學目標

2、設計教學情境

3、設計教學形式與方法

4、設計學習方式

二、新課程下的教學設計策略

（一）內容設計科學化

1、教學內容本身要有科學性，要做到內容準確無誤，符合科學規范。

2、在設計教學內容如何教的過程時，要符合學生的認知規律。

（二）形式設計趣味化

在教學中，凡是學生喜聞樂見的形式都應該是我們設計小學數學教學時所使用的載體。如小學生喜歡的卡通人物的主人公，神話故事里的人物，都可以借用過來進行教學設計。還有形式喜歡的活動或運動形式，也可以是用作載體的教學形式。

例如：二年級第一學期《小統計》教師設計摸球游戲，規則：10個球，摸出3個紅球的為一等獎，摸出2個紅球的為二等獎，摸出1個紅球的為三等獎。讓學生進行統計，并畫出統計圖。

（三）結構設計生動化

將一節課的內容通盤考慮來進行設計，而不是一盤散沙式的。只有對整節課通盤設計，一節課的結構與主線才能富有邏輯性。只有設計出邏輯性強、結構嚴謹的整節課，再配合前面所談的對內容與形式進行的巧妙設計，才能為那些善于語言表達的教師上好一節課做好充分的準備。

三、新課程下的小學數學教學實施策略

1.樹立多元化的教學目標

2.建立互動型的師生關系

3.引入生活化的學習情境

4.選用開放性的教學內容

5.采用多樣性教學方法

6.展開參與性的教學過程

四、新課程小學數學學科教學評價策略

一要體現小學數學教學評價倡導的基本理念

“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習過程，要關注學生學習的水平，更要關注他們在數學活動所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”主要包括：

1、評價目標的多元化。教師、學生、家長等多方面評價。

2、評價內容的多維度。兩個緯度：一是學生的數學素養四個要求，包括知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度。二是教學內容四個領域，即數與代數、空間與圖形、統計與概念、實踐與綜合運用。

3、評價方法的多樣化定量評價和定性評價相結合，結果評價與過程評價相結合。可采用書面考察和成長記錄袋、表現性評價、自我反省、數學日記等評價方法相結合。二要明確小學數學教學評價的具體要求

1．注重對學生數學學習過程的評價。

2．恰當評價學生基礎知識和基本技能的理解和掌握。

3．重視對學生發現問題和解決問題能力的評價。

4．重視評價結果的處理和呈現，定性與定量兩類方式。

教學設計評審總結意見第6篇如何進行教學設計的評價

在教學過程中，教學設計占有及其重要的地位，如何評價教學設計的好壞，一般應該看教學過程中是否強調了下面四個基本要素，是否解決了三個重要問題？這四個基本要素是：1.教學目標

教學目標的確定是教學活動的核心，它貫穿于教學活動的全過程，制約著教學活動的每一個局部和環節，又是教學評價的主要依據之一。在教學過程設計中，教師首先必須確定教學目標，然后，根據教學目標，調控教學信息，完成教學任務。2.學習特征

分析教學對象的初始能力和教學起點。3對教學資源的分析4對教學評價的分析。

此點必須周密考慮，做出評價設計。做到確定評價對象和目的明確，評價內容和目標必須具體，制定出評價標準。還要充分的獲取定性，定量的資料，最后進行價值評判。

三個主要問題：

1.學生必須學習到什么？

2.為達到預期的教學目標應該如何進行教學？（即根據教學目標的分析確定教學內容和教學資源，根據學習者特征分析教學起點，并在此基礎上確定教學策略，教學方法）。3檢查和評價預期的教學效果。

一節好課的特征必須照顧到教學的十個教學環節：確定學習需要和學習目的；選擇課題和任務；分析學習者特征；分析學科內容；闡明教學目標；實施教學活動；利用教學資源；提供輔助性服務；進行教學評價；預測學生的準備情況。

教學評價的功能

教育心理學和教學論專門研究了教學評價對提高教學效果的作用

1、診斷功能

2、激勵功能

評價對教學過程有監督和控制作用，對教師和學生則是一種促進和強化。通過評價反映出教師的教學效果和學生的學習成績。經驗和研究都表明，在—定限度內，經常進行記錄成績的測驗對學生的學習動機具有很大的激發作用、這是因為，較高的評價能給教師。學生以心理上的滿足和精神上的鼓舞，可激發他們向更高目標努力的積極性；即使評價較低，也能催人深思，激起師生奮進的情緒，起到推動和督促作用。3．調控功能

評價的結果必然是一種反饋信息，這種信息可以使教師及時知道自己的教學情況，也可以使學生得到學習成功和失敗的體驗，從而為師生調整教與學的行為提供客觀依據。教師據此修訂教學計劃、改進教學方法、完善教學指導；學生據此變更學習策略、改

進學習方法、增強學習的自覺性。教學評價有利于使教學過程成為一個隨時得到反饋調節的可控系統，使教學效果越來越接近預期的目標。4．教學功能

評價本身也是一種數學活動。在這種活動中、學生的知識、技能將獲得長進，甚至產生飛躍。如測驗就是一種重要的學習經驗，它要求學生事先對教材進行復習，鞏固和整合已學到的知識技能，事后對試題進行分析，又可以確認、澄清和糾正—些觀念。另外，教師可以在估計學生水平的前提下，將有關學習內容用測試題形式呈現，使題目包含某些有意義的啟示，讓學生自己探索、領悟，獲得額的學習經驗或達到更高的教學目標。

談高中數學教學設計評價

新課改要求教師在課堂教學設計時激發學生的學習積極性，向學生充分提供從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得相應的數學活動經驗。因此，我認為評價教學設計好壞應看是否有以下幾個方面：

1、課堂教學觀念的轉變

教學設計評審總結意見第7篇1、教學目標目標清楚明白、具體，易激發興趣，引導自主探究、合作交流、練習設計體現知識的綜合運用，形式多樣，分量與難度適中，學法指導得當，是一節很不錯的課

2、教學重難點把握準確，教學內容主次分明，抓住關鍵；結構合理，銜接自然緊湊，情感態度與價值觀三個維度，符合學段教學要求、教材特點與學生實際，是一節成熟的課

3、能以舊引新，尋找新舊知識的關聯和生長點,注重知識的發生發展過程，能找到教材特點及本課的疑點,并恰當處理，在課堂上設疑問難,引導點撥，是一節很有個性特點的課

4、各種學習活動設計具體、充分注意學生學習習慣的培養，因材施教，調動學生自主學習的積極性，遵循常規但不拘泥,根據學生的差異和特點,從具體到抽象對教材進行處理，是一節很成功的課

5、教學過程設計完整有序，既體現知識結構，知識點，又注意突出學生活動設計，體現教學民主、培養學生良好的學習品質課堂結構完整，密度恰當。

6、教學程序設計巧妙，在教學過程中能運用上新穎獨特教學方法、言簡意胲,引導點撥學生,學生動口、動手、動腦,主動參與教學過程，使學生做出的作品圖文并貌，有美感，整節課很完美。

7、很有藝術，教學安排清晰有序，科學規范。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡駕繁突破難點。各環節有詳細的練習,科學合理有效地培養學生自主，探究，創新能力的發展。

8、設計突出了以學生為本的理念、全面培養學生素養、自主合作探究學習的理念。教師配以親切活潑的教態，能較為恰當地運用豐富的表揚手段，讓學生在學習中感受到成功的快樂。

9、教學重難點把握準確，教學內容主次分明，抓住關鍵；結構合理，銜接自然緊湊，組織嚴密，采用有效的教學手段，引導自主探究、合作交流，成功地教學生“會學”。

10、課堂結構層次清楚、運用恰當的教學方法和手段啟迪學生思維、解決重點、突出難點。精心設計練習，并在整個教學過程中注重學生能力的培養，是一節優秀的課。

11、有創意，對教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對學生基礎和學生發展性目標，設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進行運用。

12、教學目標包括思想教育要求和知識要求兩部分，在課堂教學中注重后進生的補輔，尖子生的拔尖工作，做到對學生動之以情，愛之以誠，使網頁比賽取得完美的成果。

13、教學設計非常巧妙，結合教材特點,學生、教師實際,一法為主,多法配合,優化組合。練習提供了學生喜聞樂見的資料，課堂練習緊扣重點,并注意在“趣”字上下功夫。

14、教學環節清晰、完整具體,能活化教學內容，使之生活化,課堂教學的開放性、師生關系的民主性、教學模式的`多樣性,培養學生良好的學習品質,體顯出該教師教學能力非常強.

15、很有特色，創設情景，通過建站，讓學生親自體驗、實踐、感悟，收集、整理、篩選資料，突出體現了以人為本、以學生發展為本的教育理念。是一節很成功的課。

16、很有藝術，在教材內容的基礎上作了適當的必要的擴展，精心安排學生自主學習、質疑、操作實踐等活動以啟發式、討論式為主。學生在完成任務的過和程中學會合作。

17、重點突出，目標全面、準確、具體，整體現知識與能力、方法與過程、情感態度與價值觀三個維度，布局合理,設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進行運用。

18、課堂結構清晰、運用恰當的教學方法和手段啟迪學生思維、解決重點、突出難點。根據班級實際情況，精心設計練習，并在整個教學過程中注重因材施教，是一節優秀的課。

19、十分有創意，教學目的明確，方法得當、語言清晰，具有感染力，習題典型，題量適當，激發學生興趣，引導自主探究、合作交流完成任務，整個課堂效率非常高。

20、對教學內容把握透徹、挖掘深入、處理新穎，在課堂教學中，對重難點言簡意賅，分析透徹。對練習以思維訓練為核心,落實雙基，是一節非常成功的課

教學設計評審總結意見第8篇為了貫徹黨的教育方針，落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx—20xx年）》精神，實現中華民族偉大復興的強國之夢，提高廣大教師的師德水平，提高廣大教師的專業水平和教學能力，鼓勵廣大教師創新教育思想、教學模式和教學方法，促進教學過程的科學化，提高課堂教學質量，為造就一批名師和學科領軍人才做出貢獻，瀘西縣教育局教研室特組織全縣中學教師舉行優秀教學設計交流與評比活動。

本項活動的宗旨是：重在參與，重在過程，重在交流，重在研究，提高中學教師專業水平和教學能力，提高課堂教學質量，推動教學改革。為了更好地貫徹活動宗旨，順利開展本項活動，特制定本《優秀教學設計評價標準》。

高中為單元教學設計，初中為課時教學設計。教學設計要以教育部制定的《義務教育課程標準（20xx年版）》和《普通高中課程標準（實驗）》（以下統稱為“課標”）為基本依據，要把“學科育人”作為根本目標。要根據教學內容選擇教學方法，根據學科知識的發生發展過程和學生學習本學科知識的規律設計教學過程。要利于發揮學生的主動性、積極性，激發學生的學習興趣，引導學生開展獨立思考、主動探究、合作交流，使學生切實學好學科知識，提高學科能力。要引導學生的創新思考，加強學生的實踐，培養學生的理性精神和人文精神。要注重培養學生良好的學科學習習慣，使學生掌握有效的學習方法，并逐步學會學習。要注重教育技術的使用，有效應用信息技術組織教學資源，改進教學方法，提高教學效果。要注重使用評價-反饋手段，恰當評價學生的學習過程和結果，促進學生有效學習。

對課堂教學設計的評價包括如下幾個方面。

一、教學內容分析

教學內容主要指“課標”的“內容標準”中所規定的學科知識及其由內容所反映的學科思想方法，是實現教學目標的主要載體。教學內容分析的目的是在準確理解內容的基礎上使教學做到準、精、簡。這是激發學生學習興趣、減輕學生學習負擔、有效開展課堂教學、提高課堂教學質量的前提。教學內容分析要做到：

1．正確表述教學內容以及由內容所反映的學科思想方法，并闡明其核心；

2．正確區分教學內容的知識類型（事實性知識、概念性知識、程序性知識、元認知知識）；

3．正確闡述當前教學內容的上、下位知識及其關系，明確知識的來龍去脈；

4．從知識發生發展過程的角度分析內容所蘊含的思維教學資源和價值觀教育資源；

5．通過分析明確教學的重點和關鍵。

二、教學目標設置

教學目標是預期的學生學習結果。教學目標是設計教學過程、選擇教學方法和安排師生活動方式的依據，是教學結果的測量與評價的依據。清晰而具體化的目標能有效地指導學生的學科學習。教學目標的設置與陳述要做到：

1．正確體現“課程目標—單元目標—課堂教學目標”的層次性，在“課標”的“總體目標”和“內容與要求”的指導下，設置并陳述單元目標和課堂教學目標；

2．目標要指向學生的學習結果；

3．目標要與教學內容緊密結合，避免抽象、空洞；

4．要用清晰的語言表述學生在學習后會進行哪些判斷，會做哪些事，掌握哪些技能，或會分析、解決什么問題等等。

三、問題診斷分析

問題診斷分析的核心是學生學習條件的分析。學習條件主要指學習當前內容所需要具備的內部條件（學生自身的條件）和外部條件。學習條件的分析是確定教學方法、設計教學材料的前提。鑒于學習條件（例如，內部條件包括認知因素和非認知因素）的復雜性，本標準著重強調如下要求：

1．分析學生已經具備的認知基礎（包括日常生活經驗、已掌握的相關知識技能和學科思想方法等）；

2．分析達成教學目標所需要具備的認知基礎；

3．確定“已有的基礎”和“需要的基礎”之間的差異，分析哪些差距可以由學生自己消除，哪些差距需要教師的幫助；

4．在上述分析的基礎上明確教學可能存在的問題、困難或障礙，并分析突破問題、困難或障礙的策略。

四、教學支持條件分析

為了有效實現教學目標，根據已定的教學內容、問題診斷分析和學習行為

特點，重點分析應當采取哪些教學支持條件，以幫助學生更有效地進行思維，使他們更好地發現學科規律，加強對教學內容的理解。本標準側重于信息技術的使用，要從使用信息技術的原則出發，結合具體教學內容加以分析，充分體現使用信息技術的優越性。主要分析如下三個方面：

1．說明具體所使用的信息技術，要具體指出用計算機或其他信息技術設備的什么軟件工具或功能；

2．說明將所使用的信息技術具體用在哪個教學環節或哪個具體內容上，以及如何通過使用該信息技術來幫助完成哪些具體的教學任務；

3．具體說明使用該信息技術會給教學或學習具體帶來什么好處。

五、教學過程

教學過程是學生在教師指導下的學科學習活動，包括學生對學科知識的認知和實踐兩個方面。從操作的層面看，教學過程就是由教師安排和指導的學生學習的活動步驟。對教學過程的要求是：

1．注意根據不同知識類型的學習過程安排教學步驟，包括：引入課題、明確學習目標，調動學生已有相關知識，呈現有組織的學習材料，引導學生的歸納、概括活動以促進知識的理解，通過練習促進知識向技能的轉化，提供應用性情境促進知識技能的遷移等；

2．正確組織課堂教學內容：正確反映教學目標的要求，重點突出，把主要精力放在核心內容及其反應的學科思想方法，注重建立新知識與已有相關知識的.實質性聯系，保持知識的連貫性、思想方法的一致性，易錯、易混淆的問題有計劃地復現和糾正，使知識得到螺旋式的鞏固和提高；

3．學生活動合理有效，教師指導恰時恰點：在學生思維最近發展區內提出問題，使學生面對適度的學習困難，激發學生的學習興趣，啟發全體學生開展獨立思考，提高學生思維的參與度，使學生逐步學會思考；

4．恰當處理“預設”與“生成”的關系，以便于機智運用反饋調節機制，根據課堂實際適時調整教學進程，采取有效策略解決學生遇到的學習困難，為學生提供反思學習過程的機會，引導學生對照學習目標檢查學習效果；

5．設計的練習具有針對性和有效性，起到鞏固知識、訓練技能、查漏補缺的作用，并在幫助學生領悟學科基本思想，積累豐富的學科活動經驗，發展學科能力，培養學習習慣等方面發揮積極作用；

6．根據教學內容的特點及學生學習的需要，恰當選擇和運用包括教育技術

在內的教學媒體，有效整合教學資源，以更好地揭示學科知識的發生、發展過程及其本質，幫助學生正確理解學科知識，發展學科思維。

在教學過程的設計中，還要注意對所使用教學策略的分析。教學策略是指在設定教學目標后，依據教學內容和學生情況，為解決教學問題而選用的教學方法和手段。教學策略分析的一個重要目的是提高教學的質量和效益。從課堂教學的實際出發，教學策略分析主要包括如下幾個方面，并做到具體且針對性強：

（1）對如何選擇、運用與教學內容緊密相關的教學材料的分析；

（2）對如何從學生的現實出發組織教材，將已學知識自然融入新情景，以舊引新，以新強舊的分析；

（3）對如何根據教學內容特點和學生情況選擇教學方法的分析；

（4）對如何圍繞教學重點，依據知識的發生發展過程設計“問題串”，用以引導學生的學科思維活動的分析；

（5）對如何為不同認知基礎的學生提供學習機會和適當幫助的分析；

（6）對如何提供學生學習反饋和調節的分析。

六、教學評價

教學評價包括診斷性評價、過程性評價和終結性評價三個方面。教學內容分析和問題診斷分析要體現學生對所學內容的診斷性評價；教學過程的設計要利于對學生學習過程的評價，以便于對課堂教學進行調控。另外，還要通過課堂目標檢測和課外作業對學生學習結果進行終結性評價，具體要求是：

1．目標檢測可分為單元目標檢測和課堂目標檢測。目標檢測要緊扣教學目標，通過編擬一定量的題目組成目標檢測題來評價課堂教學或單元教學達成目標的情況。對于每一道題都要寫明設計意圖，以加強評價的針對性和有效性，并能反映學生可能存在的問題。一個單元設計一個單元目標檢測，檢測目標應與單元教學目標一致，突出單元核心內容；一次課還應設計一個課堂目標檢測，檢測目標應與課堂教學目標一致，兼顧課時教學的主要內容。

2．作業除了要緊扣教學目標，還要針對課堂教學（特別是目標檢測）情況，選擇一定量合適的題目，以進一步評價教學目標的達成情況，復習、鞏固和提高有關的知識、技能、方法和能力。對于每一道題都要寫明設計意圖，以突出目的性、針對性和有效性，并反映學生可能存在的問題。

教學設計評審總結意見第9篇在教學過程中，除了對學生進行飽含愛心、耐心和細心的教育，呵護稚嫩的童心健康成長外，怎樣去調動這些頑性十足，又充滿探索好奇心的孩子的積極與互動，除了采取多種方法教學外，課后的作業評語的作用也不可忽視。作業評語本著一切著眼于學生的發展，重視學生在學習中的主體地位，充分調動學生的學習主動性，積極性，還可以培養學生的自學能力。因此作業評語的重要性應該隨著人們對素質教育的重視而逐漸被認識。下面我就以下幾個方面來談談語文作業中的評語的設計。

一、“無聲勝有聲”——打造師生情感交流的平臺

作業，不僅是師生間教學信息的相互反饋，而且是聯系和溝通師生感情的橋梁。在作業中教師可以覺察到學生的'思想和自主學習情況，從評語中學生也能領悟出教師對他是否關心、有信心和責任心。因此，我們要充分利用作業評語加深師生情感的交流。盡可能把祝福、問候、關切、激勵、真誠、信任之情化作甘甜的泉水，去滋潤學生的心田，引起師生教與學的共鳴，達到教與學兩者的和諧與統

一。而把教師的評語搬上學生的作業本，就給師生的互動開啟了一個交流的平臺。本學年我接了一個新的班級。剛開學時我不認識幾個學生，有時認識也叫不出名字來，就在我為這個而焦急萬分時，作業評語為我和學生的交流提供了一個較好的平臺。如張子怡同學，剛開始我對她并不熟悉，一次作業交上來后，我發現其質量比上一次要差得多，篇二：檢查教案評語

指導老師對教案的評語

1.該節課教學目標清楚明白、教學內容主次分明，具體，易激發興趣，引導自主探究、合作交流、練習設計體現知識的綜合運用，結構合理，銜接自然緊湊，形式多樣，重難點把握準確，分量與難度適中，情感態度與價值觀三個維度，學法指導得當，教材特點與學生實際，是一節成功的課

2、本節課各種學習活動設計具體、教學過程設計完整有序，既體現知識結構，知識點，又注意突出學生活動設計，體現教學民主、充分注意學生學習習慣的培養，因材施教，調動學生自主學習的積極性，遵循常規但不拘泥,根據學生的差異和特點,從具體到抽象對教材進行處理，是一節很成功的課

3、該節課能以舊引新，教學程序設計巧妙，尋找新舊知識的關聯和生長點,注重知識的發生發展過程，在教學過程中能運用上新穎獨特教學，能找到教材特點及本課的疑點,并恰當處理，在課堂上設疑問難,引導點撥，是一節很有個性特點的課

4、該節課很有藝術，教學安排清晰有序，科學規范。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡駕繁突破難點。言簡意胲,引導點撥學生,學生動口、動手、動腦,主動參與教學過程，各環節有詳細的練習,科學合理有效地培養學生自主，探究，創新能力的發展。是一節很有個性特點的課.

5、本節課非常成功，設計突出了以學生為本的理念、全面培養學生素養、自主合作探究學習的理念。教師配以親切活潑的教態，能較為恰當地運用豐富的表揚手段，讓學生在學習中感受到成功的快樂。精心設計練習，并在整個教學過程中注重學生能力的培養，是一節優秀的課。

6、該節課很有創意，教學重難點把握準確，教學內容主次分明，抓住關鍵；結構合理，銜接自然緊湊，組織嚴密，采用有效的教學手段，引導自主探究、合作交流，對教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對學生基礎和學生發展性目標，設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進行運用。

教學設計評審總結意見第10篇1.鄧達：“玉不琢不成器。”老師之所以對你嚴格要求，是因為在李老師心目中，你是一塊不折不扣的璞玉，只要經過悉心打磨，一定能成為一塊精美絕倫的美玉。你獨到的見解常常帶給老師意想不到的感覺;你正直的人品，剛柔相濟的性格又順理成章地博得了大家的信任。所以，李老師對你一直滿懷希望，而且會一直注視到你成功!

2.胡玉龍：“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海”。學習上沒有捷徑可走，必須腳踏實地，持之以恒，鍥而不舍，才能學有所獲，希望你時時用這句話來勉勵自己，老師希望你能勇敢地面對學習中的任何困準，要相信自己的能力，只要今天比昨天好，不放棄，就是希望，你的希望很大!

3.吳淑漣：轉眼間，一個學期又要結束了。在這一學期里，你的進步是大家有目共睹的，可見你長大了，更懂事了。但在學習和生活中，你還有些不足之處，精力不能夠完全放在學習上，老師真誠的希望你能充分認識自身所存在的缺點與不足，努力加以改正。相信在同學心目中你會成為一個全面發展的好學生。

4.蔣長淼：對待老師彬彬有禮，對待同學熱情大方,因此你給老師留下了深刻的印象。你具有靈活的頭腦，但卻沒有很好的把握自己，有時會粗心馬虎。在學習的征途上，還有很長、很艱苦的一段路需要你去征服，拿出信心和勇氣，相信你的未來不是夢，用行動和成績來證明你是一名令家長自豪的好學生。老師相信你能行。

5.涂英杰：現在你上課基本能夠控制自己，能積極開動腦筋，作業也比以前認真多了，但有時粗心現象較明顯，自覺性還不夠強，成績也不夠穩定。只要你能改掉這些缺點，你會是個非常出色的學生!加油!

6.郁圓圓：“愛人者，人恒愛之。”你是一個聰明的孩子，應該明白這句花的意思。希望你在以后的生活中學會關心別人，如果你能做到“我為人人”，別人肯定會熱情幫助你的。你聰明的小腦瓜，還有什么克服不了的困難呢?

7.蔣欣悅：你的氣質越來越優雅了，你的作文也越寫越棒，老師好想翹起大拇指夸獎一番。如果你能在假期多看一些對自己有用的書籍，那就更棒了。書是一杯蜜，是辛勤的蜜蜂采千百朵花的精華制成的;書是一杯茶，只有細細品嘗，才能透過苦澀，品出香甜，希望你做一個愛讀書的人，在書山學海中，品嘗探索知識的樂趣。

8.余小琴：你是一個文靜，有禮貌的女孩。你有很多的優點，尊敬師長，能與同學和睦相處，有強烈的集體榮譽感。學習態度端正，學習熱情高，成績也進步的很快。真誠的希望你在以后的學習中能持之以恒，保持穩定的成績。同時希望你做一個愛讀書的人，在書山學海中，品嘗探索知識的樂趣。

9.羅惠文：你是一個性格內向、辦事認真的女孩。生活中的你團結同學、尊敬師長，能夠與同學和睦相處。老師布置的任務能認真及時完成。對待學習，能較好的認識到學習的重要性，經過努力，并且取得了可喜的成績，但卻不能做到持之以恒。真誠的希望你在以后的學習中能持之以恒，保持穩定的成績。

10.詹巨皓：你能自覺遵守紀律，團結同學，集體榮譽感強。但生活中的你卻缺少持之以恒的精神，有時易受周圍環境影響，如能增加自我克制力，你將成為一名令老師和家長放心的好學生。困難是強者的鋪路石，但卻是弱者的絆腳石。相信你會做生活的強者，你會努力做得更好，是嗎?

11.羅勝：這學期你的幽默很讓老師青睞，你的刻苦也為你爭得了良好的成績，生活中的你總是一絲不茍，遇到困難也不退縮，這一切都給老師、同學留下了深刻的印象。學習固然重要，但也要注意各方面能力的培養，適當注意增加與老師、同學的交流，相信你會更。要知道，一個事業有成的人，不一定是他比你會做，而是他比你敢做。我相信你會理解老師的話，嚴格要求自己，培養自己的創新意識。為實現自己的目標去努力吧!

12.蔣欣悅：你是一個善良的女孩，誠懇樸實，文靜可人。你總是默默去理解和幫助別人，努力干好力所能及的事。學習方面，你能充分認識學習的重要性，積極進取，取得優異成績，深受老師的喜愛。“只有自己，才能為生命舉起一顆屬于自己的燦爛的太陽。”人生的路還很長，老師希望你能扎扎實實的走好每一步，開拓一片屬于自己的蔚藍的天空。

13.張武：頭腦靈活、思維敏捷是你給老師留下的最深刻的印象，而且你也是一位善良的男孩。課堂上很高興能聽到你那響亮而準確的回答，課下的你能及時完成作業，并能盡所能幫助學習有困難的同學。在你的交際圈內，你也是侃侃而談，頗有幽默感的一員。真誠的希望你在以后的學習中能持之以恒，成績更優秀。

14.王成：你是一個學習自覺性較高，對自己要求嚴格，讓老師放心的學生。老師欣喜的是你能積極回答老師的提問，每次作業都能保質保量的完成，特別是你的日記，書寫工整，內容充實，深愛老師的喜愛。“知識不經過自己的發掘猶如一潭死水。想把知識變成甘泉，全靠你去發掘。”希望你能注意發掘自己的優勢，發揮自己的特長，為自己的將來設計一個美好的前景。

15.楊浩：“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。”這學期你的進步大家有目共睹，從學習到紀律，你都能嚴格要求自己，尤其是語文方面更為突出。雖然你不善言辭，但你偶爾的發言總能一語驚人，博得大家的陣陣掌聲。所以，在未來的日子里，你更應該充滿自信地面對，無論是在課堂上還是在生活中，你的笑容和話語永遠都是大家所期待的，再開朗一些吧，讓你的天空更美麗。

16.宋慶柯：你的質樸與單純給老師留下了深刻的印象，尊敬師長，能夠與同學和睦相處。但在學習方面做的還不夠好，上課時精力不夠集中，字體不端正，缺少對學習的自覺性和主動性，做事的速度較慢，還需要你努力改正。老師真誠的希望你能時刻提醒、約束自己，不斷提高自身認識，希望在不久的將來能夠看到你的進步。

17.于晶晶：你是一個有禮貌和集體榮譽感的孩子，但在學習上你不要放棄，只要你上課認真聽講，沒有學不會的知識，如果你能嚴格要求自己，采取主動的態度去學習，你的成績會提高的，不要讓少數缺點掩蓋了你的所有的優點。把握生命的每一天，走好人生的每一步。我想你正在努力做得更好，是嗎?

18.王慧：勤奮好學是大家對你公認的評價。生活中總能見到你捧著書本，暢游在知識的海洋里。最欣賞你優美的語句，清新的筆調，你的日記和作文很好的證明了這一點。由于你良好的基礎，你也取得了較好的成績，但你不能滿足。你的愛好很多，興趣固然重要，但我們要顧全大局，不能一味地按照自己的意愿走下去。人生如同一張棋盤，而我們則是盤中那顆顆棋子，每走一步都要經過深思熟慮。我真誠的希望在人生的棋盤上，你能穩妥地走過成功的每一步，為你的人生贏一盤好棋!做一名令老師放心，令家長自豪，令同學佩服的好學生。

19.謝祖章：生活中總能看到你笑嘻嘻的面孔，你尊敬師長，團結同學，有禮貌，能夠與同學和睦相處。但對待學習，你卻對自己要求的不嚴格，不能把精力完全的集中在學習上，不能很好的做到持之以恒。俗話說得好：“充實的一天，勝于空虛的一年。”真誠的希望你能認真過好每一天，為你的將來打一下良好的基礎。

20.李學進：你具有靈活的頭腦，但卻沒有很好的把握自己，能夠與同學和睦相處。但在學習方面做的還不夠好，上課時精力不夠集中，字體不端正，缺少對學習的自覺性和主動性，做事的速度較慢，還需要你努力改正。在學習的征途上，還有很長、很艱苦的一段路需要你去征服，拿出信心和勇氣，相信你的未來不是夢，用行動和成績來證明你是一名令家長自豪的好學生。老師相信你能行。

21.李祥：你是一個有個性的男孩，有不服輸的精神，在這方面老師很欣賞你。生活中你活潑開朗、頭腦靈活。學習上，憑借你聰明的頭腦考出優異的成績，在劉老師心目中，你是一塊不折不扣的璞玉，只要經過悉心打磨，一定能成為一塊精美絕倫的美玉。所以，李老師對你一直滿懷希望，而且會一直注視到你成功!

22.胡仁棟：你是一個團結同學，有禮貌的男孩。但學習不主動，你的勤奮需要外力來激發，你的懶惰，讓你的智慧暗淡無光。學習上，你能認識到學習的重要性，但課堂上卻不能做到注意力集中，生活中，你尊敬師長，但有時的漫不經心卻讓人難以理解。在以后的學習生活中，我真誠的希望你能明白學習的重要性，刻苦學習，你的學習表現會讓老師和同學刮目相看。我相信你有這個能力，試試看，好嗎?

23.周翌：你是一個學習自覺性較高，對自己要求嚴格，讓老師放心的學生。課堂上你能積極回答老師的提問，每次作業都能保質保量的完成，特別是你的日記，書寫工整，內容充實，深愛老師的喜愛。“知識不經過自己的發掘猶如一潭死水。想把知識變成甘泉，全靠你去發掘。”希望你能發掘自己的優勢，發揮自己的特長，為自己的將來設計一個美好的前景。

24.周火亮：你是一個積極上進，勤奮學習的好孩子。老師很喜歡你那寫得端端正正的字;你勤于思考，所學知識能夠舉一反三，不愧是老師的得力助手;你總是帶著甜甜的笑容，能與同學友愛相處;特別喜愛閱讀課外書籍，寫作能力較高;在文體方面，再活躍些，你的思維將會變得更敏捷。

25.郁杰：你擁有一個聰明的大腦，思想活躍，反應敏捷，學什么都快，不過，做作業時字跡潦草是不太好的喲，“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海”。學習上沒有捷徑可走，必須腳踏實地，持之以恒，鍥而不舍，才能學有所獲，希望你時時用這句話來勉勵自己，不要荒廢了你良好的天資。

26.胡兵：你是一個聰明但又有點懶惰的男孩。你的勤奮需要外力來激發，你的懶惰，讓你的智慧暗淡無光。學習上，你能充分認識到學習的重要性，但有時的課堂卻不能做到注意力集中，生活中，你尊敬師長，但有時的漫不經心卻讓人難以理解。你具有較強的集體榮譽感，但有時對班級活動卻表現不出你的積極性。在以后的學習生活中，我真誠的希望你能明白學習的重要性，刻苦鉆研，勇于實踐，你的學習表現會讓老師和同學刮目相看。我相信你有這個能力，試試看，好嗎?

27.陳居樂：你是一名守紀律、講禮貌的男孩，尊敬師長，團結同學，熱愛集體，心地善良，主動幫助別人，但學習缺乏目標，成績不理想。若能再活潑開朗一些，你會有更多的朋友，更多的歡樂，更多的微笑。希望你認真地對待學習，不放棄，不灰心，做個學有所成的人!

28.胡潤：偉大的科學家愛因斯坦說得好：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。”你是個聰明的孩子，希望你能時常用這句話勉勵自己，遇事多動腦，發揮自己的聰明才智，不放棄，不灰心，做個學有所成的人!

29.陳德賢：你是一個乖巧懂事的孩子，能虛心接受他人，知錯就改，尊敬老師，喜歡幫助別人，熱愛集體，待人有禮貌，愛勞動，本學期，能按時完成作業，老師為你的進步感到高興。但還有一些不足之處，做事粗心、學習沒有上進心，希望你改正缺點，更認真地對待學習，取得較大的進步。

30.范春華：你不僅是老師的好學生，媽媽的乖乖女，更是同學們的好榜樣。你的認真，你勤奮好學，成績優秀，能很好的完成老師交給你的任務，受到大家的一致好評，這就是你，一個勤學好問又懂事的好孩子，如果能讓自己的生活更陽光，更燦爛，你會更優秀。新的一年里，愿你不斷錘煉自己，爭取百尺竿頭，更進一步!

教學設計評審總結意見第11篇語文教學設計評語

你這次作業比上次大有進步，可以看出你是一個愛學習的孩子。希望你繼續努力。

怎么了，有心事嗎？你的作業可不如從前了。要是有事請告訴老師一聲好嗎？老師愿意成為你的知心朋友！

一個愛學習的孩子從課堂提問中看出，更能從作業質量中看出，你的這次作業充分體現出你是一個愛學習的好孩子。

你這次作業有進步，希望你用心學習，相信你下次更好。

嗬，你的書寫大有進步呀！都快超過老師了。字體清秀美觀。要是能寫得大一點兒，那將會更好！

知識來源于勤奮，勤奮來源于認真和刻苦。通過這段時間你的作業，可以看出你是個認真刻苦的孩子，希望你繼續發揚。

好，不錯！比以前好多了，卷面干凈，字體工整。你可要記住吆，永保這樣好嗎？

通過這次作業，更看出你是一個精明、伶俐的孩子，只要你刻苦、認真，相信你一定能行。

你近段時間的作業有點粗心，希望你盡快地改正過來。

你這次作業讓人賞心悅目，老師真為你高興，希望你一定要堅持下去。你這次的作業真是讓人賞心悅目，老師由衷地為你高興，相信你今后會錦上添花。

你的作業充分體現了你是一個聰明、愛學習、工作認真、仔細的好孩子。老師相信你會做得更好。

你近段時間的作業，無論是數量還是質量，都是最棒的！老師相信你會繼續發揚，再接再厲，更上一層樓。

你刻苦學習的精神是令人羨慕的，是別人難以做到的，繼續努力吧！

大家都非常喜歡你的聰明、靈活，你寫的字更讓大家羨慕！

你的寫作水平提高真快，是觀察和思考的結果，是努力向上的表現。

你寫的字展示了你的耐心，是你刻苦努力的表現！

你的作業認真，一直是班中的佼佼者，無人能比，你吸引著大家。

你的知識來源于廣泛的閱讀，為班內故事會增添了無窮的趣味。

你的成績很好，來源于作業認真。

你在作業中遇到了困難，我相信你不會退縮。

你是班內有希望的學生，我相信你會繼續努力的！

你的作業字體雖然不夠規范，但我相信你會練好的。

你的作業答案都很正確，但今后注意書面整潔。

你做作業認真的優點是值得大家學習的。

如果都象你一樣作業做的這樣好，老師多高興啊！

勤奮學習，力求上進，成績一定會很快提升的。

你的作業非常認真，所以你的成績不斷提高。

你是一個不甘落后的學生，我相信你能趕上來的。

做作業是提高成績的基礎，只要你作業認真，你的成績是會很快提很高的。努力吧，成功就在你眼前。

你的書寫是班里最棒的，要再努力。

我相信你能行，因為你離優秀的距離越來越近了。

你終于趕上來了，老師真為你高興。

你是一個不甘落后的學生，相信你能迅速趕上來。

你的作業正規，書面整潔，可要繼續努力。

你的作業書寫正規，認真，在我們班真是獨一無二。

終于又看到了你的進步，老師真高興。

優異成績是刻苦學習的結果，要再努力啊！

每次的學習成績你都是優秀的，我真為你驕傲！

勤奮好學是你最大的優點，你要繼續努力啊！

你的作業真好，我百看不厭。

你最近學得真棒！

我喜歡你的認真勁兒。

對自己要有信心，我相信你是最棒的。

老師相信你能學好！）

就這樣做下去，孩子！

你在努力，老師感覺的到。

只要你肯努力，成功一定屬于你。

加油！超過別人。

有進步了啦！我為你高興。

經過你的努力，你寫的字進步很大，可千萬不要驕傲！

這次作業，你寫的有進步，望你下次寫得更好！

真棒，你進步了！

你可要繼續努力啊！

看到你認真聽講的樣子，老師真高興！

你今天不但把作業都做對了，而且書寫也大有進步。

你自己學習很出色，能不能讓你的同桌也出色啊？

你近期進步可真大，老師為你感到高興，每個字都寫得那樣工整，給人一種美的享受，繼續努力吧！

你的進步讓老師感到欣喜，你的字有一股大書法家的味道，將來的你說不定是一位有名的書法家呢？

你有三次作業沒做完就交給我了，據說是因為中途做別的事情把作業給忘了。多遺憾啊！還記得《小貓釣魚》的故事嗎？老師相信你會找到解決問題的辦法。

你忠厚、誠實，學習成績穩步提高，尤其是你的一筆好字，更是受到同學的欽佩，如果你做作業的速度再快一些就更好了。

瞧！你今天寫得字真漂亮。每個字都一筆一畫地去寫，字跡工整，美觀大方，相信你將來能成為一名書法家。如果你能端正一下寫字姿勢，一定會更好。你是一個上進的孩子，可潦草的字怎能會使你有更大的進步呢，寫好字吧，老師期待著！只要你靜下心來認真寫字，你的字還很漂亮呢！

“錯誤”不是“句號”，而是“逗號”，你的改正是認真的，在老師心中你是最棒的。

看到你的進步，老師真高興。

我想，你作業的時間分配可能需要調整，我們可以商量一下嗎？

如果再干凈些，筆跡再細點，你的字會更漂亮！

孩子，老師發現你這兩天有點灰心，別泄氣，你能行！你是一個好學的孩子，同學們都很崇拜你，老師也很喜歡你，每次作業都能做對，并且答案很出乎老師的意料，如果你在書寫上再稍改進一些，你一定是個更出色的學生。

分辨不清的時候請你教字典，它會幫助你。

爭取一次把字寫好，你的速度一定會提高。

有付出總會有回報，你的進步有目共睹，希望你做一個強者，繼續努力吧！如果能把字寫規范些，你的字會更漂亮。

你的每次作業都是既干凈又正確，這早已成了老師的驕傲，但這次作業中，有了幾個錯別字，是不會寫呢，還是粗心？你要繼續努力。

今天你的字，讓老師看到了你的認真，如果堅持下去，你會寫得更漂亮！老師相信你，你也要相信自己，能寫得更好！

××，你的字比以前有了很大進步，但還是多少有些潦草。字是一個人的門面，希望你能改掉不足，把字寫規范，老師相信你能夠做到。加油吧！

你的書寫速度提高了，字也寫得漂亮了！

聰明的孩子總會有不俗的表現，老師相信你是最棒的！

你能按時完成老師布置的作業，老師非常高興，雖然做得還不夠理想，老師相信，有這么一個好的開端，以后的作業會漸漸好起來。直起腰，相信自己能行！

老師祝賀你，這一次的作業你全對了。同時老師期待著你下一次作業也能像這次一樣。

老師看到你的字寫得越來越好，真為你高興。

你寫的真棒，橫平豎直、干凈整潔，你為大家做出了榜樣，繼續努力吧。這兩次作業你進步真快，如果你書寫再干凈一點，那就更好了。

你寫的字和你一樣漂亮，老師相信你每次寫字都和本次一樣，大方漂亮。

1.《我愛學語文》教學設計

2.語文馬說教學設計

3.語文優秀教學設計

4.語文《觀潮》教學設計

5.語文竊讀記教學設計

6.有關語文的教學設計

7.小學數學教學設計評語

8.小學語文優秀教學設計

9.小學語文觀潮教學設計

10.初中語文雷雨教學設計

教學設計評審總結意見第12篇教學評價的設計

教學評價：教學評價設計的原則

1．目標性原則

教學評價的設計要以教學目標為依據，在教學之后，學習者在認知、情感和動作技能等方面是否產生了如教學目標所期待的變化，這是要通過教學評價來回答的，離開了明確具體的教學目標就無法進行教學評價。

2．關聯性原則

設計教學評價時應關聯教學目標與評價方式，追求不同評價方式的互補，通過多樣化的評價方式和工具，促進學習目標的實現。

3．過程與結果統一原則

教學評價，既要評價教學的結果，也要對教學的過程，對教學中的方方面面進行評價。信息技術環境下的教學設計要改變以往過分重視總結性評價的教學評價方法，強調形成性評價、面向學習過程的評價，對學生在學習過程中的態度、興趣、參與程度、任務完成情況以及學習過程中所形成的作品等進行評估。

4．客觀性原則

在設計教學評價時，從測量的標準和方法到評價者所持的態度，特別是最終結果的評定，都應符合客觀實際，不能主觀臆斷或摻入個人情感。

5．整體性原則

在設計教學評價時，要對教學活動的各個方面做多角度、全方位的評價，而不能以點代面，以偏概全。為此，教學評價應該具有多樣化的特點，實現評價的主體、內容、方式、對象和標準的多元化和評價過程動態化。

6．指導性原則

在設計教學評價時，不能就事論事，而應把評價和指導結合起來，要對可能的評價結果進行認真分析，從不同角度探討因果關系，確認產生的原因，設計具有啟發性的應對方案，以幫助被評價者明確今后的努力方向。

教學評價量規

量規是一種結構化的定性與定量相結合的評價技術，一般都具有評價要素、指標、權重、分級描述這幾個基本構成要素，常以二維表格的形式呈現。但這并非是一個機械的規定，有時量規可能缺少權重或等級描述，而且形式也可能多種多樣。使用量規時應根據實際需求，不必拘于形式。

教學評價：量規的設計

通常，在量規設計的過程中，需要根據學習目標和學生水平設計評價指標，并根據學習目標的側重點確定各評價指標的權重，用具體的、可操作的描述語言來說明量規中各個指標的評價要求。一般地，評價量規的設計包括以下六個步驟。

1．確定主要評價要素

對學習計劃的內容進行分析，然后確定影響學習計劃執行的主要學習環節或要素，從中選擇某些要素作為評價要素，選擇評價要素時要考慮其總體涵蓋的范圍及其在單元學習計劃中的地位。

2．確定主要評價指標

評價主要指標應該符合以下要求：（1）主要指標應該與學習目標緊密結合；（2）主要指標要盡可能用簡短的詞語進行描述；

（3）主要指標一般是一維的，一個有效量規中的每個主要指標通常是一維的，它可以被分解成幾個二級指標，但卻與其他一級指標并列構成了評價的主要方面；

（4）所確定的主要指標整體要能夠涵蓋影響評價要素的各個主要方面。

每個評價要素的主要指標數目不必相同，但每個指標都應該是構成評價要素的主要影響成分。每個評價要素還可以擁有多級指標，但指標級數并不是越多越好，而應根據實際需求來確定。

3．設計評價指標權重

對所選定評價要素的主要評價指標進行綜合權衡，為每個主要評價指標分配權重，并對量規中各評價指標的權重（分數）進行合理設置。

首先，評價指標的權重設計與教學目標的側重點有直接的關系，并與評價的目的相關，反映主要考察目的的評價指標，權重應該高些。如對學生電子作品的評價，如果教師的主要目的是教會學生學習制作電子作品的有關技術，那么賦予技術、資源利用評價指標的權重則應該高些；如果教師的主要目的是為了讓學生通過電子作品展示自己的調查報告，那么賦予選題、內容、組織等評價指標的權重則應該高些。

其次，在設計指標權重時要保證某個一級評價指標的所有二級評價指標權重之和應等于該一級指標的權重。

4．描述評價的具體要求

在設計描述評價的具體要求時，應該使用具體的、可操作性的描述語言，避免使用概括性的語言。如在評價學生的信息收集能力時，“學生具有很好的信息收集能力”就會顯得很含糊，而“從多種電子和非電子的渠道收集信息，并正確地標明出處”這樣的描述就顯得明確得多。

5．設計量規的水平

在設計評價量規的水平時，需要注意以下兩點。

（1）同一部分必須出現在每個量規水平里。如設計研究性學習量規，水平1中涉及“信息收集”項，則在水平

2、3、4也應該包括此項；

（2）量規水平必須盡可能接近等距離。例如，水平1與水平2間的間距應當和水平3與水平4間的間距相等。

6．修改和完善評價量規

可以采用以下兩種方法對評價量規進行修改和完善。（1）用設計出的量規對學習計劃進行試評價，以便發現量規在主要指標、權重分配、等級描述中存在的不足，根據試用結果進行首次完善。

（2）使用元量規對自己設計的量規進行質量評價，在評價的過程中對量規進行再次完善。元量規即用來評價量規質量的量規。

教學評價：檔案袋評價

1．什么是檔案袋評價

檔案袋或學生成長記錄袋是指用以顯示有關學生學習成績或持續進步信息的一連串表現、作品、評價結果以及其他相關記錄和資料的匯集，其中一般包含了關于學生學習過程中的學習目的、學習活動、學習成果、學業成績、學習付出、學業進步、學習反思的主要信息。而學生檔案袋評價則是指通過對檔案袋的制作過程和最終結果的分析而進行的對學生發展狀況的評價。從其適用范圍而言，檔案袋評價多用于表現性評估。此外，檔案袋的建立是教師和學生共同協作的結果，要為學生和教師對學習過程做全面評價提供幫助。

學生閱讀能力檔案袋

考慮到閱讀能力的培養是一個長期而累積的過程，為了更好地進行閱讀的練習，檔案袋法被用來記錄學生們的學習情況。

具體實施情況如下所列。

1．每位學生擁有一張基本情況記錄表，記錄了一些基本信息和閱讀的初始狀態等。

2．閱讀課上每位學生都擁有一張課堂閱讀記錄表，記錄了他們上課閱讀的情況，并包括了學生的自評和教師的評價。

3．學生進行課外閱讀活動的評價表，這個表的功能是記錄學生平時課外閱讀的情況。表的設計結構同課堂閱讀記錄表。

4．學生每周閱讀精華記錄。這個表被用來匯總記錄學生每周閱讀的摘抄，主要包括好的句子和詞語，它們的出處和對它們的模仿。表里面同樣包含學生的自評。而為了方便學生之間的交流，特意設置了小組互評的項目而不是教師評價。設計如下：

2．檔案袋評價的特點

（1）檔案袋評價關注的是學生的學習與發展過程。（2）檔案袋里的內容與某一時期的教學和學習目標相一致。

（3）檔案袋評價給學生發表意見與反思的空間，學生可以自己決定放入成長記錄袋的內容，并進行評價和反饋。

（4）檔案袋的評價不是給予好與不好的結論，而是注重學生在學習過程中成長和改變的事件，提出相應的改進與發展建議。

3．檔案袋評價的功能

（1）作品展示：學生可以將自己最好和最滿意的作品裝入檔案袋，其內容是非標準化的，每個人都可以自由選擇所裝入的作品。

（2）記錄學生成長軌跡：包括學生不同時期的作品、觀察或測試的結果、家長信息、學生的自我反省和自我評估等一切描述學生成長的資料。這些資料可以作為學校與家長交流的依據，也可以作為反映學生成長的信息來源。

（3）水平評估：用于評估學生學習與發展水平的檔案袋，其內容通常是標準化的。這種檔案袋可以作為衡量學生學習是否達標的依據，也可用于學習完成情況的階段性總結。

4．檔案袋的類型

按照不同的標準，檔案袋可以分為不同的類型。

（1）按目的劃分，可以分為：產品檔案袋——旨在收集學生最終的學習成果；過程檔案袋——主要反應學生的努力過程；進步檔案袋——通過比較學生不同時期的同類作品，判斷學生的進步。

（2）按內容和功能劃分，可以分為：過程型——若目的是為了描述學生學習過程的進步、努力，則建立過程型檔案袋；成果型——若目的是為了展示學生的成就，則建立評價型檔案袋；評價型——若目的是為了獲得學生終結性評價的依據，則建立評價型檔案袋。

教學評價：檔案袋的設計

設計檔案袋時要注意以下幾點：為什么收集材料、收集什么材料、怎樣收集材料、對材料的評價形式。

據此，創建成長記錄袋有以下幾個步驟。1．明確應用成長記錄袋的目的與對象

首先要明確學習文件夾是教師用，還是學生用，因為用者不同其評價法也不同。學習文件夾評價中，最主要的特征是，評價主體和評價對象是同一個體。如果是教師用學習文件夾，當然評價的對象是課題與計劃的情況（學習活動開展情況）等，即用于課程評價；如果是學生用學習文件夾，那就是學生學習與成長的個人評價。

2．確定成長記錄袋的主題

課程標準為每一個學段的學生的學習、教師的教學設立了明確的目標，教師在教學過程中可以根據課程標準中的目標以及所用的教材，界定出一個清楚且具體的目標，并結合學生學習的現狀，來確定成長記錄袋的主題。

3．設計檔案袋的內容

根據學習主題確定檔案袋內容，包括收集什么、怎樣收集和如何評價的問題。首先，確定要收集的作品與數量。學習物品，包括自己和年級的問卷調查結果，自己的學習計劃（包括記錄學習內容的筆記），教師制作的活動日程、注意事項活頁，照片，錄音帶，錄像帶，搜集到的各種資料，日記和作文，信件，圖畫，調查采訪的記錄，報紙文摘剪輯，各種草稿，完成的作品等；對這些物品要記載年月日、感想以及當時發生的事情等。

其次，明確成長記錄袋的收集渠道、參與者及其作用。從哪里獲取成長記錄袋所需的作品和資料？成長記錄袋的記錄需要哪些參與者，學生、家長、教師或是管理員？各個參與者具有何種職責和任務？

第三，設定評價基準。要讓學生知道成長記錄袋對他們的成績有怎樣的影響。包括計分規則的構成，核查表的具體內容，整個成長記錄袋的總體評價標準也應當在成長記錄袋中予以說明。

第四，在設計檔案袋內容時應考慮到不同學科的特點。

（1）語文應收集能夠反映學生語文學習過程和結果的資料。如關于學生平時表現和興趣潛能的記錄、學生的自我反思和小結、教師和同學的評價、來自家長的信息等，提倡為學生建立寫作檔案。寫作檔案除了課內外作文外，還應記錄寫作態度、主要優缺點以及典型案例分析等內容，以全面反映學生的寫作實際情況和發展過程。采用形成性評價和終結性評價相結合，但以形成性評價為重的評價形式。

（2）在評價學生的數學學習成就時，可以建立成果型檔案袋，以反映學生學習數學所取得的進步，以增加他們學好數學的信心。教師可以引導學生自己在成長記錄袋中收錄反映學習進步的重要資料，如最滿意的作業、最喜愛的小制作、影響深刻的問題和解決過程、閱讀數學讀物的體會，等等。

在對綜合應用部分進行評價時，可以建立過程型檔案袋收集以下資料，以反映自己的探索過程與取得的進步：在日常生活中發現的數學問題；收集的有關資料；解決問題的方案和過程；獲得報告或數學小論文；解決問題的反思。

（3）英語多采用形成性評價，形式可有多種，如課堂學習活動評比、學習效果自評、學習檔案、問卷調查、訪談、家長對學生學習情況的反饋與評價、平時測驗等。

（4）科學多采用杰出表現記錄，如教師和學生會對科學學習活動過程中有特殊意義或價值的信息——學生的超常表現、獨特見解、科學創意等及時記錄在案，供終結性評價時參考；科學觀察日記；科技小制作；科學報告，等等，由此可以把握學生學習與發展的軌跡。

（5）藝術成長記錄夾是重要的質性評價方式，它是一種用來記錄學生整個藝術成長過程的資料夾。建立藝術成長記錄夾，旨在幫助學生對自己的藝術學習過程進行思考和評價。藝術成長記錄夾包括以下內容：對作品創作過程的說明、學生的系列作品、學生的自我反思、他人的評價、各項預設的學習資料及學生收集到的資料等。

教學評價：問卷調查法

1．什么是問卷調查法問卷調查法是一種傳統的評定教學工作的方法，主要是通過設計問卷、測試題、量表等對被評價者在正常狀態下進行測試，以獲得評價的資料，并做出判斷。

2．問卷調查法的優點

教學設計評審總結意見第13篇一、了解諸葛亮統一中國的愿望和親賢臣、遠奸佞，嚴明賞罰，廣開言路等進步主張，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。

二、學習本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質樸、感情真摯的特點。

三、了解“表”的有關知識，掌握形容詞的活用和“以”的用法。教學設想

一、介紹背景和疏通文義結合起來，突破重點詞句，然后通過反復誦讀使學生領會內容大意。

三、課文的重點是第一部分，在講清第一部分的前提下，第二部分可以采用練習法進行教學，第三部分讓學生自讀背誦。課時安排：四課時。

第一課時

一、導入新課。

諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作，文章質樸誠摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”(陸游《書憤》)，“或為出師表，鬼_壯烈”(文天祥《正氣歌》)。今天，我們就來學習這篇杰作。(板書)

二、教師范讀全文(最好能背誦)，讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學生產生激情。

三、解題。

1什么叫“表”?這種文體有什么特點?

明確：表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰國時期統稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類。“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執異。”(《文心雕龍》)此外，還有一種專議朝政的文章，又統稱“表”。“表”的基本特征是“動之以情”。《出師表》是諸葛亮在出師北伐前向劉禪(劉后主)的言事呈文。2諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的?明確：實現國家統一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現先帝遺志，在戰略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復漢室”的大業;也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。

四、分析結構，歸納段落。

教學設計評審總結意見第14篇教學目標：

知識與技能：

了解設計過程評價的特點，知道設計過程中每一個階段都要進行設計過程的評價，培養質量管理意識。

了解對設計過程和最終產品進行評價的目的與必要性，知道評價的基本方法，進一步體會設計的一般原則。

了解交流的目的與方式

過程與方法：

經歷評價的過程，體驗評價的方法

體驗交流的過程，了解交流的方法

情感態度和價值觀：

了解交流者應有的品質，培養團隊精神與合作精神。

教學重點：根據設計過程中的每一個階段的要求進行評價

根據設計要求對設計過程和最終產品進行多方面的評價，寫設計總結報告。教學難點：用恰當的方式與他人交流設計想法和成果。

教學方法：小組合作探究

教學用具：多媒體教室教學過程：

1、作品外觀造型評價（結果的評價）

投影展示各小組的作品。

師：在前面的學習中，我們進行了作品的外觀造型設計與制作。在今天這節課中，我們將對這些作品進行

評價。請大家認真觀察，上面哪一個作品最好？

請學生回答，并闡述理由。

（簡單的非正式評價，只為引出評價的標準和選出候選作品，減少后面的打分工作量）師：這就是我們這節課要學習的內容--設計的評價。在剛才的評價中，我們同學從幾個不同的角度進行了

闡述。而這些角度就是我們評價的標準。請大家思考一下，對這些作品的評價的標準主要有哪些？

讓學生提出評價的標準，給出評價的程度等級，再進行評價。

教師根據學生的評價結果量化，利用ecel“圖表功能”生成雷達圖。讓學生選擇出最優秀的作品。

師；整體評價依據是坐標圖的面積大小。是否面積越大，評價就越好？學生討論

（同一產品同一標準具有一定的參考價值，面積越大越好，但也應靈活地、動態地去把握各個評價的指標）

師：剛才我們大家進行了一次評價，大家知道什么是設計的評價嗎？并結合剛才的評價解釋定義。

設計的評價是指依靠一定原則，采取一定方法和手段，對設計所涉及的過程及結果進行事實判斷和價值認

定的活動。[板書定義]師：我們選擇的評價標準可以都是以什么為依據的？

兩個基本的依據：一是參照考設計的一般原則，另一個是依據事先制定的設計要求。[板書]評價必須制定相應的標準。評價標準的制定應當客觀、明確，體現科學性和可操作性。師：請大家回顧一下，我們剛才都采用哪些方式進行交流？

生：口頭語言，文本，圖表，模型（原型），計算機演示[板書]教師可結合學生的回答，簡要說明相

應方式的特點（以后還會學到）。

師：我們剛才的評價活動是對過程還是結果的評價？

生：應該是對結果的評價。

師：很好。我們的評價按照評價的對象可分為對設計過程的評價和對設計成果的評價。其實大家在剛才的評價過程中，已經采用了另外的兩類的評價，那就是他評和自評，這是按照評價者的不同來劃分。

[板書評價的分類]請各組發表意見，對本次的評價結果是否認同？若有異議，請陳述意見。

（這一過程，既是自評，也可以說明：評價應建立在事實判斷的基礎上。）

師；根據定義，我們進行這樣評價的評價，目的是什么？

生：事實判斷和價值認定。（分出作品的優劣等級）

2、提線動力系統設計制作

師：評價完我們自己的作品，我們一起看別人設計的小鼠作品。

首先播放一段提線小鼠的操作動畫或者買一個做實際演示，原來可以制作出可以動的小鼠。然后提出任務：制作小鼠的動力系統。

展示動力系統的結構示意圖，進行適當的分析，然后請學生設計方案并制作。

每組