第第頁母親的恩情說課稿（7篇）《母愛》是文言文的詩歌作品。論文中的“恩”重要表現在母愛和子愛兩個層面,即母愛對子愛的賞賜和子愛對母愛的感謝。以下是我為大家收集整理的母親的恩情說課稿，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。母親的恩情說課稿第1篇說教材：本課是以故事的形式，在文中美妙的引出古詩《游子吟》。并供給相關背景學問，呈現創作本詩的實在情境。表現詩人酷愛母親、不忘母恩的思想感情。全文共五自然段，一到三自然段實在描述了詩歌的背景和內容。第四自然段即《游子吟》。第五自然段交代了《游子吟》的寫成。說教法：新課標指出，讓同學做學習的主人。讓同學積極自動的學，加強同學學習自主性。本課語言樸實，意境純美，感情真摯適合同學閱讀。我采納情境教學法，多種形式的朗讀來引導同學形象感知，品讀，悟讀，并合理處用圖片資源，培育同學的察看力、想象力，在教學過程中，不時進行討論，讓同學自主去體會詩人和母親的心理活動。說學法：本課語言樸實，意境純美，感情真摯適合同學閱讀。在教學中要讓同學由情而動，用富有感染力的語言、情境的創設、多種形式的朗讀、圖片察看等方式來引導同學形象的感知，品讀，悟讀，并合理利用一切可以利用的資源，充分調動了想象力、察看力，引導同學認真察看，從而加強對詩句的感受。說教學設計：第一課時說教學要求：1、通過初讀課文，使同學能正確、流利朗讀課文。2、學會本課部分生字。理解由生字構成的詞。說教學重難點：使同學能正確、流利地朗讀課文。說教學過程：一、借助歌曲、導入新課1、播放歌曲《世上只有媽媽好》，同學賞識。2、母愛是無私的，母愛是偉大的，世界上任何一種愛都比不上母愛，我們時刻都在感受母親的關愛，跟大家說一說，你的母親是怎樣掛念你的？（生說）。3、不管是古人還是現代人，都受到母親的珍惜，今日要學的課文就是講古代人感受母愛而寫詩的故事。二、揭示課題1、板書課題2、出示生字“恩”認讀。3、從課文題目可看出母親對子女的情意。4、齊讀課題。你想知道什么？三、初讀引導1、課文有5個自然段，請同學們寫上序號。2、借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀準句子。3、再讀課文。4、課件出示：針、凝視、遲、知名、寸草、言、孟郊（1）指名試讀生字卡。說說生字在哪里要提示大家的？（2）帶讀，開火車讀、齊讀。5、把生字帶入課文中，再讀課文。6、指名讀課文各小節。老師和同學共同矯正。7、比賽讀書。8對剛才的問題你讀懂了什么？四、教同學字。1、出示生字：恩、補、針、撫、摸。2、指名讀3、分析字形4、師范寫，生書空5、生臨寫，師巡察五、總結這節課我們認得了孟郊和他的母親，母親對孟郊有怎樣的恩情呢？下節課我們連續學習《母親的恩情》。第二課時說教學要求：1、會背《游子吟》，體會母愛。2、說說《游子吟》的意思。說教學重難點：會背《游子吟》，說說《游子吟》的意思。說教學過程：一、復習鞏固出示詞語：恩情、縫補、觸摸、報答、牢記、慈善。濕潤、一針針、幾根白發、遲遲歸、寸草心小火車誰來開？二、細讀課文、深入理解（一）學習第一自然段1、看圖，自由讀第一自然段，這一自然段共有幾句？說說這一段重要講了什么？（板書：孟郊出遠門）2、孟郊要出遠門，他的母親是怎樣做的呢？（板書：一針一線縫衣）結合圖，從這些句子可以看出什么？夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。母親一針針、一線線把衣裳縫得很密。介紹：在過去，縫得密，預示著遠行的親人歸來得早，可以看出，母親希望兒子早點回來。所以，夜深了，母親還在……。指名讀，齊讀。[教學理念：教學一開始，我就讓同學自主去找尋句子中有用的東西，讓同學本身去發掘，目的是讓同學能夠學會自主發掘。并且在同學找到以后進行補充，讓同學理解母親為什么要深夜縫衣的原因。]3、母親邊縫衣裳邊會想什么呢？（生談）[教學理念：通過提問，讓同學去剖析母親的心理，去大膽猜想，從而理解母親的所作所為。并且大膽的說出母親的心理活動]4、看圖說說看懂了什么？為什么？（母親掛念）5、看了圖，我們更能了解孟郊要出遠門，孟母通宵幫他補依，這段內容不就照應了古詩《游子吟》中的哪句詩？討論（“慈母手中線，游子身上衣”）。[教學理念：通過掛圖，讓同學直接感受理解《游子吟》詩中的詩句與課文中母親深夜縫衣的情景的聯系。]真是兒行千里母擔憂呀！誰樂意讀出母親對兒子的擔憂之情！（二）學習第二自然段1、指名讀。這段有幾句話？讀了一、二句，你知道了什么？（板書：盼兒早點回來）2、母親送兒子，都說了些什么？出示：她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀！”（追問你感受到了什么？）請女同學來讀。兒子要遠行了，母親牽掛兒子，想讓他早點回家……，可見母愛就體現在身邊的小事上，它是這樣的平凡而偉大。3、孟郊聽著母親的叮嚀，看著母親頭上的白發，已經說不出話了。現在你就是孟郊，此時此刻，你在想什么呢？討論：孟母和孟郊分別時候會說什么？[教學理念：新課標強調了語文課應側重培育同學的語文實踐本領，因此在這里我還設計一個說話練習，通過想象，讓同學即能得到口語交際的機會，也讓同學更好的體會母子之間的難舍難分。]4、看圖2，說說本身的體會。5、這段正好就是《游子吟》中哪句詩的意思啊？（臨行密密縫，意恐遲遲歸。）（1）有感情朗讀（2）說說“意恐”什么意思6、這節寫了孟郊上路，母親送他時依依不舍的情景。齊讀。結合動作齊讀。（三）學習第三自然段1、帶著母親的牽掛，孟郊上路了，（出示掛圖）看圖上的孟郊，只見一路上，孟郊感溉萬千，默讀第三自然段，用“——”劃出孟郊看到的，用“﹏﹏”劃出孟郊想的。（指名讀）[教學理念：俗話說“好記性不如爛筆頭”，所以在這里我讓同學針對問題，自主去找尋答案，在找尋的同時也能去思考]孟郊看到了什么？出示：太陽出來了，小草生機勃勃。2、生機勃勃指小草長得特別繁盛。3、出示：母親的慈善，不就像這春天里太陽的光輝嗎？這是什么句？你能改成陳述句嗎？沐浴著陽光的小草無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！這是什么句？能改成陳述句嗎？4、上面兩句話。把母親的慈善比作太陽的光輝，把本身比作生機勃勃的小草。為什么要用上面的兩種句式？我們來比較一下：（1）母親的慈善，不就像這春天里太陽的光輝嗎？母親的慈善，就像是這春天里太陽的光輝。（2）沐浴著陽光的小草無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！沐浴著陽光的小草是報答不了太陽的恩情的啊！[教學理念：學習反問句、雙重否定句，通過對比，讓同學理解特別句式所表達的意思要比一般陳述句要表達的遠遠深刻，從而深刻體會到母恩的深。]是的啊！小草都不能忘掉太陽的恩情，兒女又怎樣忘掉父母的恩情呢？5、除了這還有哪可以看出孟郊思母的，“觸摸身上的衣裳，凝視著針腳”這句和母親的慈善有什么關系？說說你的感受。你能讀出這感覺來嗎？加上動作好嗎？6、這第三自然段正好就是《游子吟》中的“誰言寸草心，報得三春暉”。指名讀。7、假如你這個時候想到本身的母親的時候，請你一起來讀下。（四）學習四、五自然段是啊！母親的恩情讓我們永久不能忘掉，永久都牢記在心，孟郊在他五十歲那年，寫下了這首知名的詩篇《游子吟》。這首詩是什么時候寫的？自由讀讀，說說這首詩的意思。母親的恩情我們永久報答不了，這樣深厚的愛要永久牢記在心。孟郊更是如此，讓我們一起把這首《游子吟》深深地記在心里吧！3、深情地朗誦這首詩。三、拓展延長、情感升華不僅我們人類存在著至真至純的母愛，動物也是如此。曾經看過這樣一個報道：一位獵人進山打獵，見有一只黑熊坐在巨石下，便開槍將其擊斃。但這只熊依舊端坐在那里。獵人恐其有詐，不敢冒然進前，又向熊體射擊兩槍。獵人走到黑熊跟前，發覺這是一頭母熊，它仍在用身體擋著欲倒的巨石，由于山下有3只幼熊正在玩水。獵人明白了，原來母熊是怕巨石滾到山下，砸傷子女們！母愛是無私的、偉大的，母親愛孩子可以不惜一切。同學們，學了《母親的恩情》這一課，我們以后應當怎么做呢？此時此刻，最想對父親媽媽說什么呢？說板書設計：母親的恩情母親縫衣送兒孟郊牢記在心第三課時說教學要求：1、背誦《游子吟》，體會母愛，不忘母親恩情。2、學習剩余生字。說教學重難點：背誦《游子吟》，并能表述意思。說教學過程：一、指名讀課文二、引導背誦1、引導背誦2、分組互背3、同桌互背，互評4、指名背5、結合課文內容，說說《游子吟》的意思。三、讀句，寫話1、各人自讀句子，注意“忙著”用在居中的什么位置。2、造句：忙著—（）四、學習生字1、出示生字：根、報、遲、寸、永2、引導讀3、分析字形4、師范寫，生書空5、生臨寫，師巡察。五、寫話在現實生活中，母親肯定有很多讓你感動的地方，你能夠說說你感受的母愛嗎？你能夠把它寫下來嗎？1、同學寫話2、同桌交流3、小組交流4、請小組中寫得最好的上來敘述本身的故事。母親的恩情說課稿第2篇一、教材分析《母親的恩情》是一篇文包詩的課文。課題中的“恩情”在本文中體現在兩個方面，一是母親對兒女的恩情，再就是兒女對母親的感恩。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學的新課型。它最顯著的特點就是美妙地把一首詩包含在一篇簡短的文章里，生動地介紹了與古詩相關的背景學問、情況及創作本詩的實在情境。可以說：“詩”是“文”的中心與升華。本課圍繞“游子吟”打開，生動地呈現了孟郊遠行，母親為他操勞、送行的情景。表達了對母親撫養教育之恩的感謝之情。本文語言樸實，感情真摯，是訓練同學朗讀，進行情感熏陶的好教材。課文還配備了3幅插圖，可以形象地幫忙同學更好的領悟課文和古詩。二、學情分析在平常的教學中，我很重視同學的朗讀與積累。大部分孩子古詩能背到七八十首，并略知大意，知道名句，早自習時也能仿照老師有模有樣地配樂朗讀。這首《游子吟》孩子早已諳習。母親節的賀卡上有的小伙伴甚至用過“誰言寸草心，報得三春暉”一句。每日一句孩子們積累過“香九齡，能溫席，首孝悌，次見聞。”“事父母能竭其力”“鴉有反哺之孝，羊知跪乳之恩”。這是有利的一方面。但僅僅是紙上談兵，從知恩，到感恩還有一段距離。要讓孩子在簡單而富有詩意的情境中積淀一份情感，收獲一份思考，化作一種行動，任重而道遠。三、教學目標基于以上對教材，學情的分析，依據新課程標準對二班級閱讀教學的要求，我訂立了如下教學目標。1．學會本課10個生字，理解由生字構成的詞語，會用“忙著”造句。2．能正確流利，有感情的朗讀課文。3．理解《游子吟》，體會母親對子女的關愛之情，教育同學從小體諒、孝敬父母，懂得報答父母的撫養教育之恩。其中目標1、2是教學重點，目標3既是重點又是難點。四、教學設計為突出重點，突破難點，我準備布置兩課時來引導同學達到預設的教學目標。重要說第二課時的教學設計。1、導入部分：通過稱贊母親、讀課題、讀詩歌奠定情感的基調。“對母親，我們有不同的稱呼，但天下的.母親都有一個共同特征，那就是對本身孩子的無私的愛，誰來說說，在你心中，你的母親是什么樣的母親？”同學用的修飾詞語可能有：善良、勤勞、起早貪黑、不知疲倦、不冷不熱可親、勞累、愛幫忙人、美麗、偉大、溫和……接著老師說我們真想把世界上最美麗的詞語送給母親，母愛偉大，母愛無私，讓我們永久記住“母親的恩情”，深情地讀好課題。唐朝有個詩人孟郊他也有一個偉大的媽媽，而孟郊，也像你們一樣，從小把母親的恩情牢記在心，到５０歲時寫了知名的小詩《游子吟》，誰樂意飽含深情地朗讀？出示古詩后指名讀、齊讀。這首千古傳誦的名詩蘊涵著濃濃的感情，在它的背后還有一個動人的故事。2、品讀課文：這一部分的教學重要想讓孩子通過朗讀、想象、表演在頭腦中留住三幅畫面，即“深夜縫衣圖”“依依惜別圖”和“太陽與小草圖”，其中前兩幅是重點，（1）出示“深夜縫衣圖”，說說大意。同學會說到“誰在干什么”。自讀第一自然段后找出最感動的句子。讀后交流要注意文圖對比。同學會找到“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。”夜已經很深很深了，她還在一針針一線線地縫著，請同學們想一想：在昏暗的油燈下這么長時間的縫呀縫，中心母親可能會有些什么動作？（揉眼、捶背）從揉眼、捶背里你體會到了什么？引導同學體會母親的不辭勞苦以及對孩子的一片關愛。接著指名讀，齊讀。？同學還會找到“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……”從這句話里，你讀懂了什么。同學會體會到母親“盼兒早日歸”的心情。這時再引導看圖，察看又細又密的針腳，老師介紹民間風俗，家里有人出遠門，為出門人做衣裳，必需做得針腳細密，要不然，出門人的回來的日子就會延遲。母親把針腳縫得細密，是為了讓兒子早日歸來。這密密針腳承載著母親深深的期盼，誰能讀好這句話？可以配樂朗讀。再引導看圖說圖意，應當有了提高，時間、地點、情感要說實在。實際是語言內化的過程。此時假如用兩句詩來概括這一段的意思你選哪一句？慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,？意恐遲遲歸。（2）出示“依依惜別圖”。啟發同學想象人物對話、動作進行朗讀表演。就這樣天不知不覺就亮了，兒子終究要走了，母親一直送到村口的大路旁，這一路有千言萬語想對孩子說，同學們想一想：母親可能會說什么呢？同學可能答到早點回來、注意冷暖、好好學習等。老師接著說真是兒行千里母擔憂呀！可是此刻母親望著兒子，千言萬語只匯成了一句話，那就是：出示：郊兒，你可要早點回來呀！這句話中包含著母親的掛念母親的期盼，誰能讀好這句話。聽了母親的話，望著母親頭上新生的白發，孩子的眼睛濕潤了，此時此刻，孩子會說什么話？確定是讓娘多保重、放心的話。表演這一小節。（3）出示“太陽與小草圖”。？？母子倆難舍難分，但千里相送終有一別，孟郊穿著母親縫制的衣裳，帶著母親的期盼走向遠方。他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？默讀第三小節思考。詩人看到了什么？（綠色的小草和太陽）你覺得小草長得怎么樣？我們可以用什么詞語來形容呢？小草為什么能長的這樣生機勃勃呢？（有太陽的照射）詩人想到了什么？孟郊覺得什么是太陽的光輝？那么誰是小草？拿起書來跟老師讀。引讀：師：孟郊撫摩著生：身上的衣裳，師：凝視著生：那又細又密的針腳，師：心里想生：母親的慈善，不就像？這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！？？？？？？？？母親為我們所做的一切，我們永久無法報答，用一句詩來概括你選哪一句？生齊誦：誰言寸草心，報得三春暉。引導讀好！3、總結部分：親愛的孩子們，我們一生一世都注定無法走出母愛的懷抱，我們一生一世都報答不完——————（指著課題）母親的恩情。現在，讓我們深情地誦讀這首千古流傳的《游子吟》吧。板書：9母親的恩情深夜縫衣依依惜別太陽小草母親的恩情說課稿第3篇一、教材分析《母親的恩情》是一篇文包詩的課文。課題中的“恩情”在本文中體現在兩個方面，一是母親對兒女的恩情，再就是兒女對母親的感恩。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學的新課型。它最顯著的特點就是美妙地把一首詩包含在一篇簡短的文章里，生動地介紹了與古詩相關的背景學問、情況及創作本詩的實在情境。可以說：“詩”是“文”的中心與升華。本課圍繞“游子吟”打開，生動地呈現了孟郊遠行，母親為他操勞、送行的情景。表達了對母親撫養教育之恩的感謝之情。本文語言樸實，感情真摯，是訓練同學朗讀，進行情感熏陶的好教材。課文還配備了3幅插圖，可以形象地幫忙同學更好的領悟課文和古詩。二、學情分析在平常的教學中，我很重視同學的朗讀與積累。大部分孩子古詩能背到七八十首，并略知大意，知道名句，早自習時也能仿照老師有模有樣地配樂朗讀。這首《游子吟》孩子早已諳習。母親節的賀卡上有的小伙伴甚至用過“誰言寸草心，報得三春暉”一句。每日一句孩子們積累過“香九齡，能溫席，首孝悌，次見聞。”“事父母能竭其力”“鴉有反哺之孝，羊知跪乳之恩”。這是有利的一方面。但僅僅是紙上談兵，從知恩，到感恩還有一段距離。要讓孩子在簡單而富有詩意的情境中積淀一份情感，收獲一份思考，化作一種行動，任重而道遠。三、教學目標基于以上對教材，學情的分析，依據新課程標準對二班級閱讀教學的要求，我訂立了如下教學目標。1．學會本課10個生字，理解由生字構成的詞語，會用“忙著”造句。2．能正確流利，有感情的朗讀課文。3．理解《游子吟》，體會母親對子女的關愛之情，教育同學從小體諒、孝敬父母，懂得報答父母的撫養教育之恩。其中目標1、2是教學重點，目標3既是重點又是難點。四、教學設計為突出重點，突破難點，我準備布置兩課時來引導同學達到預設的教學目標。重要說第二課時的教學設計。1、導入部分：通過稱贊母親、讀課題、讀詩歌奠定情感的基調。“對母親，我們有不同的稱呼，但天下的母親都有一個共同特征，那就是對本身孩子的無私的愛，誰來說說，在你心中，你的母親是什么樣的母親”同學用的修飾詞語可能有：善良、勤勞、起早貪黑、不知疲倦、不冷不熱可親、勞累、愛幫忙人、美麗、偉大、溫和……接著老師說我們真想把世界上最美麗的詞語送給母親，母愛偉大，母愛無私，讓我們永久記住“母親的恩情”，深情地讀好課題。唐朝有個詩人孟郊他也有一個偉大的媽媽，而孟郊，也像你們一樣，從小把母親的恩情牢記在心，到５０歲時寫了知名的小詩《游子吟》，誰樂意飽含深情地朗讀？出示古詩后指名讀、齊讀。這首千古傳誦的名詩蘊涵著濃濃的感情，在它的背后還有一個動人的故事。2、品讀課文：這一部分的教學重要想讓孩子通過朗讀、想象、表演在頭腦中留住三幅畫面，即“深夜縫衣圖”“依依惜別圖”和“太陽與小草圖”，其中前兩幅是重點。（1）出示“深夜縫衣圖”，說說大意。同學會說到“誰在干什么”。自讀第一自然段后找出最感動的句子。讀后交流要注意文圖對比。同學會找到“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。”夜已經很深很深了，她還在一針針一線線地縫著，請同學們想一想：在昏暗的油燈下這么長時間的縫呀縫，中心母親可能會有些什么動作？（揉眼、捶背）從揉眼、捶背里你體會到了什么？引導同學體會母親的不辭勞苦以及對孩子的一片關愛。接著指名讀，齊讀。同學還會找到“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……”從這句話里，你讀懂了什么。同學會體會到母親“盼兒早日歸”的心情。這時再引導看圖，察看又細又密的針腳，老師介紹民間風俗，家里有人出遠門，為出門人做衣裳，必需做得針腳細密，要不然，出門人的回來的日子就會延遲。母親把針腳縫得細密，是為了讓兒子早日歸來。這密密針腳承載著母親深深的期盼，誰能讀好這句話？可以配樂朗讀。再引導看圖說圖意，應當有了提高，時間、地點、情感要說實在。實際是語言內化的過程。此時假如用兩句詩來概括這一段的意思你選哪一句？慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。（2）出示“依依惜別圖”。啟發同學想象人物對話、動作進行朗讀表演。就這樣天不知不覺就亮了，兒子終究要走了，母親一直送到村口的大路旁，這一路有千言萬語想對孩子說，同學們想一想：母親可能會說什么呢？同學可能答到早點回來、注意冷暖、好好學習等。老師接著說真是兒行千里母擔憂呀！可是此刻母親望著兒子，千言萬語只匯成了一句話，那就是：出示：郊兒，你可要早點回來呀！這句話中包含著母親的掛念母親的期盼，誰能讀好這句話。聽了母親的話，望著母親頭上新生的白發，孩子的眼睛濕潤了，此時此刻，孩子會說什么話？確定是讓娘多保重、放心的話。表演這一小節。（3）出示“太陽與小草圖”。母子倆難舍難分，但千里相送終有一別，孟郊穿著母親縫制的衣裳，帶著母親的期盼走向遠方。他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？默讀第三小節思考。詩人看到了什么？（綠色的小草和太陽）你覺得小草長得怎么樣？我們可以用什么詞語來形容呢？小草為什么能長的這樣生機勃勃呢？（有太陽的照射）詩人想到了什么？孟郊覺得什么是太陽的光輝？那么誰是小草？拿起書來跟老師讀。引讀：師：孟郊撫摩著生：身上的衣裳，師：凝視著生：那又細又密的針腳，師：心里想生：母親的慈善，不就像這春天里太陽的光輝嗎沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！母親為我們所做的一切，我們永久無法報答，用一句詩來概括你選哪一句？生齊誦：誰言寸草心，報得三春暉。引導讀好！3、總結部分：親愛的孩子們，我們一生一世都注定無法走出母愛的懷抱，我們一生一世都報答不完——————（指著課題）母親的恩情。現在，讓我們深情地誦讀這首千古流傳的《游子吟》吧。板書：9母親的恩情深夜縫衣依依惜別太陽小草母親的恩情說課稿第4篇一、說教材分析《母親的恩情》是一篇文包詩的課文。課題中的“恩情”在本文中體現在兩個方面，一是母親對兒女的恩情，再就是兒女對母親的感恩。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學的新課型。它最顯著的特點就是美妙地把一首詩包含在一篇簡短的文章里，生動地介紹了與古詩相關的背景學問、情況及創作本詩的實在情境。可以說：“詩”是“文”的中心與升華。本課圍繞“游子吟”打開，生動地呈現了孟郊遠行，母親為他操勞、送行的情景。表達了對母親撫養教育之恩的感謝之情。本文語言樸實，感情真摯，是訓練同學朗讀，進行情感熏陶的好教材。課文還配備了3幅插圖，可以形象地幫忙同學更好的領悟課文和古詩。二、說學情分析在平常的教學中，我很重視同學的朗讀與積累。大部分孩子古詩能背到七八十首，并略知大意，知道名句，早自習時也能仿照老師有模有樣地配樂朗讀。這首《游子吟》孩子早已諳習。母親節的賀卡上有的小伙伴甚至用過“誰言寸草心，報得三春暉”一句。每日一句孩子們積累過“香九齡，能溫席，首孝悌，次見聞。”“事父母能竭其力”“鴉有反哺之孝，羊知跪乳之恩”。這是有利的一方面。但僅僅是紙上談兵，從知恩，到感恩還有一段距離。要讓孩子在簡單而富有詩意的情境中積淀一份情感，收獲一份思考，化作一種行動，任重而道遠。三、說教學目標基于以上對教材，學情的分析，依據新課程標準對二班級閱讀教學的要求，我訂立了如下教學目標。1、學會本課10個生字，理解由生字構成的詞語，會用“忙著”造句。2、能正確流利，有感情的朗讀課文。3、理解《游子吟》，體會母親對子女的關愛之情，教育同學從小體諒、孝敬父母，懂得報答父母的撫養教育之恩。其中目標1、2是教學重點，目標3既是重點又是難點。四、說教學設計為突出重點，突破難點，我準備布置兩課時來引導同學達到預設的教學目標。重要說第二課時的教學設計。1、導入部分：通過稱贊母親、讀課題、讀詩歌奠定情感的基調。“對母親，我們有不同的稱呼，但天下的母親都有一個共同特征，那就是對本身孩子的無私的愛，誰來說說，在你心中，你的母親是什么樣的母親”同學用的修飾詞語可能有：善良、勤勞、起早貪黑、不知疲倦、不冷不熱可親、勞累、愛幫忙人、美麗、偉大、溫和……接著老師說我們真想把世界上最美麗的詞語送給母親，母愛偉大，母愛無私，讓我們永久記住“母親的恩情”，深情地讀好課題。唐朝有個詩人孟郊他也有一個偉大的媽媽，而孟郊，也像你們一樣，從小把母親的恩情牢記在心，到５０歲時寫了知名的小詩《游子吟》，誰樂意飽含深情地朗讀？出示古詩后指名讀、齊讀。這首千古傳誦的名詩蘊涵著濃濃的感情，在它的背后還有一個動人的故事。2、品讀課文：這一部分的教學重要想讓孩子通過朗讀、想象、表演在頭腦中留住三幅畫面，即“深夜縫衣圖”“依依惜別圖”和“太陽與小草圖”，其中前兩幅是重點，（1）出示“深夜縫衣圖”，說說大意。同學會說到“誰在干什么”。自讀第一自然段后找出最感動的句子。讀后交流要注意文圖對比。同學會找到“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。”夜已經很深很深了，她還在一針針一線線地縫著，請同學們想一想：在昏暗的油燈下這么長時間的縫呀縫，中心母親可能會有些什么動作？（揉眼、捶背）從揉眼、捶背里你體會到了什么？引導同學體會母親的不辭勞苦以及對孩子的一片關愛。接著指名讀，齊讀。同學還會找到“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……”從這句話里，你讀懂了什么。同學會體會到母親“盼兒早日歸”的心情。這時再引導看圖，察看又細又密的針腳，老師介紹民間風俗，家里有人出遠門，為出門人做衣裳，必需做得針腳細密，要不然，出門人的回來的日子就會延遲。母親把針腳縫得細密，是為了讓兒子早日歸來。這密密針腳承載著母親深深的期盼，誰能讀好這句話？可以配樂朗讀。再引導看圖說圖意，應當有了提高，時間、地點、情感要說實在。實際是語言內化的過程。此時假如用兩句詩來概括這一段的意思你選哪一句？慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。（2）出示“依依惜別圖”。啟發同學想象人物對話、動作進行朗讀表演。就這樣天不知不覺就亮了，兒子終究要走了，母親一直送到村口的大路旁，這一路有千言萬語想對孩子說，同學們想一想：母親可能會說什么呢？同學可能答到早點回來、注意冷暖、好好學習等。老師接著說真是兒行千里母擔憂呀！可是此刻母親望著兒子，千言萬語只匯成了一句話，那就是：出示：郊兒，你可要早點回來呀！這句話中包含著母親的掛念母親的期盼，誰能讀好這句話。聽了母親的話，望著母親頭上新生的白發，孩子的眼睛濕潤了，此時此刻，孩子會說什么話？確定是讓娘多保重、放心的話。表演這一小節。（3）出示“太陽與小草圖”。母子倆難舍難分，但千里相送終有一別，孟郊穿著母親縫制的衣裳，帶著母親的期盼走向遠方。他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？默讀第三小節思考。詩人看到了什么？（綠色的小草和太陽）你覺得小草長得怎么樣？我們可以用什么詞語來形容呢？小草為什么能長的這樣生機勃勃呢？（有太陽的照射）詩人想到了什么？孟郊覺得什么是太陽的光輝？那么誰是小草？拿起書來跟老師讀。引讀：師：孟郊撫摩著生：身上的衣裳，師：凝視著生：那又細又密的針腳，師：心里想生：母親的慈善，不就像這春天里太陽的光輝嗎沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！母親為我們所做的一切，我們永久無法報答，用一句詩來概括你選哪一句？生齊誦：誰言寸草心，報得三春暉。引導讀好！3、總結部分：親愛的孩子們，我們一生一世都注定無法走出母愛的懷抱，我們一生一世都報答不完——————（指著課題）母親的恩情。現在，讓我們深情地誦讀這首千古流傳的《游子吟》吧。說板書：母親的恩情深夜縫衣依依惜別太陽小草母親的恩情說課稿第5篇《母親的恩情》是義務教育六年制小學語文蘇教版第4冊，第四單元的一篇講讀課文。課文以講故事的形式，在文中美妙自然地引出了古詩《游子吟》，并供給相關的背景學問，呈現了創作本詩的實在情景。表現了詩人酷愛母親，不忘母恩的思想感情。同時，教育同學從小體諒、孝敬父母，懂得要報答父母的撫養教育之恩。依據大綱對本冊教材的要求以及本單元的'訓練重點，同時結合二班級同學的認知特點，我為本篇課文的第二課時，確定了以下教學目標及重難點：教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，背誦《游子吟》。2、理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育同學從小體諒、孝敬父母，懂得要報答父母的撫養教育之恩。教學重點及難點：理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育同學從小體諒、孝敬父母，懂得要報答父母的撫養教育之恩。1、學文引詩，理解課文內容。2、朗讀理解，嘗試背誦古詩。3、情感遷移，感悟父母恩情。一、學文引詩，理解課文內容。1、用復習舊知導入法，復習詞語、課文重要內容導入新課。2、多媒體出示古詩《游子吟》，讓同學朗誦古詩，利用設疑導入法，問同學：“想知道這首詩是怎樣寫成的嗎？我們學完課文就知道了。”來導入課文的學習。3、四人小組合作學習課文的1、2自然段，并提出自學要求：兒子要出遠門了，母親是怎么做，怎么想，怎么說的。分別用不同的符號標記出來。4、同學交流四人小組自學情況，體會兒子臨行前母親所做的和所想的，并引導重點朗讀母親說的話，并且提問：為什么孟郊的眼睛會濕潤了？同學會回答，是由于孟郊被母親對本身那種深深的愛所感動了。同時引導同學找出這兩個自然段表現的是古詩的第一、二兩句。這樣，通過同學小組自學和老師在同學同學交流自學情況時候的適當點撥，讓同學感受到了父母對子女深深的關懷之情。體現了教學目標中的第二點，體會母親對子女的關懷之情。二、朗讀理解，嘗試背誦古詩。在理解了課文前幾個自然段的基礎上，引入了古詩。第二個平臺的重要任務就是在理解課文內容的基礎上，理解古詩的含義，并且嘗試背誦古詩。我是通過以下環節來完成平臺2的構建的：1、多媒體出示古詩《游子吟》，請同學朗讀。再出示重點字詞的意思，請同學嘗試說說詩意。最后老師用課件出示詩意，請同學齊讀，并且理解記憶。從而達到教學目標2中的理解古詩意思這一目標。2、用多媒體出示課件，劃分古詩的節奏，老師引導朗讀，在感情朗讀的基礎上，讓同學嘗試背誦。完成了教學目標2當中的能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。平臺2的構建，重要是用看、聽、講、想、動、靜這幾個要素輪換使用，讓同學不感到疲乏，樂于學習相對枯燥的內容。三、情感遷移，感悟父母恩情。平臺3重要是遷移同學感情，在同學理解課文的基礎上，對感情進行升華，完成教學目標2中教育同學從小體諒、孝敬父母，懂得要報答父母的撫養教育之恩的任務。運用了要素組合方式中的幾個要素，用小組合作等組織形式，利用學習卡等工具來共同構建。我是這樣操作的：1、請同學四人小組討論：媽媽為我做了些什么？我為媽媽做了些什么？并用學習卡記錄。討論后請同學交流，老師用卡片記錄媽媽為我做的和我為媽媽做的，最后進行對比。引導同學發覺，媽媽為我們做的太多，雖然是極其細小的小事，但是母愛的偉大就體現在這些平凡的小事中。讓同學感到本身的媽媽對本身的無微不至的愛，對父母的愛也就油然而生。2、在此基礎上，再次播放幻燈片，重要內容敘述了父母對兒女的愛，以及父母老了兒女應當孝順父母。看后叫同學談感受。同學大多會說父母如何的愛本身，本身長大了要如何對待父母，從而對感情進行二次升華。到此完成了教學目標2的任務，體會母親對子女的關懷之情，教育同學從小體諒、孝敬父母，懂得要報答父母的撫養教育之恩。母親的恩情說課稿第6篇各位評委老師，今日我說的是《母親的恩情》，這是蘇教版國標本二班級下冊第四單元中的一篇課文。課文是一篇文包詩，以講故事的形式，呈現創作詩的實在情境，在文中美妙自然地引出了古詩《游子吟》表達了詩人酷愛母親，不忘母恩的思想感情。當我與文本有了“密切接觸”，樸實的話語，簡單地情節，真摯的感情使我的心在一次次地顫抖，一句句浸滿情與愛的字符波動了我心中那根叫“親情”地弦。這真是訓練同學朗讀，進行情感熏陶的好教材。課文還配備了3幅插圖，可以形象地幫忙同學更好的領悟課文和古詩。現在的同學都是獨生子女，從小習慣了家人的寵愛，卻又簡單把這份父母的愛當成理所當然，今日這種來自解讀文本的沖動告知我：要讓孩子在簡單而富有詩意的情境中積淀一份情感，收獲一份思考，化作一種行動。基于以上對教材，學情的分析，依據新課程標準對二班級閱讀教學的要求，我從學問，本領，情感三方面訂立了如下教學目標。1．學會本課10個生字，理解由生字構成的詞語，會用“忙著”造句。2．能正確流利，有感情的朗讀課文，背誦〈游子吟〉。3．理解〈游子吟〉，體會母親對子女的關愛之情，教育同學從小體諒、孝敬父母，懂得報答父母的撫養教育之恩。其中目標1、2是教學重點，目標3既是重點又是難點。為突出重點，突破難點，我準備布置兩課時來引導同學達到預設的教學目標。第一課時重要通過“古詩激趣，初讀感知，識寫生字”這三個環節使同學初步感知課文內容。由于我班平常古詩積累挺多，上課一開始我出示〈游子吟〉，請同學配樂或讀或背誦，激趣引入新課并板書。接著讓同學通過多種形式充分朗讀，并在自評互評這種“自主、合作”的氛圍中引導讀準字音，如“孟、縫、銘、永”都是后鼻音，引導讀好長句，如“母親的恩情不就像這春天里太陽的光輝嗎？”等，達到初讀的目標。最后留10分左右時間引導同學自主識字，在本課種我將引導書寫“恩、補、針、根、撫、摸”，其中重點引導“補”。提示“衣”字旁和“視”字旁得異同，引導察看兩個點的布局，從而均勻美觀地書寫。下面我重點說說第二課時的教學設計。這一課時重要通過“音樂激趣，品讀悟情，課外延長，識寫生字”四個環節引導同學圖文結合，捉住重點詞句體會母親對子女的關愛之情，懂得報答父母的撫養教育之恩。一、動情——用音樂撥動同學心弦課前播放《世上只有媽媽好》，鏡頭中白發蒼蒼，身體佝僂的母親，襯著深情的演唱，營造深厚的情感氛圍。上課一開始出示孟母頭像揭示課題。引導同學深情朗讀，奠定情感基礎。二、品情——用文本感染同學心靈出示〈游子吟〉，同學自由朗讀，然后設疑：這首詩到底是什么意思呢？引導同學用本身喜愛的方式讀1—3自然段，圈畫出最令本身感動的句子，并在小組交流讓本身感動的原因。在集體交流時，老師相機出示相關句子引導感情朗讀，在讀中感悟，進而理解古詩。1．如：當同學說到“夜深了，母親……著。”這一句。引導同學捉住“夜深了，一針針，一線線”結合插圖打開想象，并通過聲情并茂的描述，讓同學感受到母親對即將出遠門的兒子的疼愛與牽掛之情，此時，再讓同學邊讀邊想象，同學感受就更深了。在此基礎上引導同學說出相關詩句，同學自然想到了“慈母手中線，游子身上衣。”2．接著我引讀第二自然段，在交流后出示：她望著兒子說：“郊兒，你可要早點兒回來呀！”讓同學讀后說說從這話中讀出了什么？體會母親的掛念、不舍。再通過多種形式反復朗讀，評價引導，使同學讀好這句話。這時讓同學理解“臨行密密縫，意恐遲遲歸”。我想應當比較簡單了。再捉住“又多了幾根白發”，引導同學看圖想象，說說孟郊看到母親頭上的白發，仿佛看到了什么？引導結合前文邊讀邊想，體會孟郊對母親的感謝之情。在理解課文的基礎上，分角色表演孟郊和母親依依惜別的情景，以加深對課文的理解，對情感的感悟，同時也進行了口語交際本領的訓練。3．第三自然段中“沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的.恩情啊。”這句話我估量同學很難理解。為此，我是這樣處理的：同學自由讀悟這一段后，引導看圖說說小草長得怎樣？同學確定會說“旺盛、碧綠”等，這時再回到文中找找詞語，同學就很簡單理解了“生機勃勃”然后我設問：是誰讓小草長的生機勃勃的？在同學回答中板畫：太陽。我又反問：假如沒有太陽呢？在這對比問答中使同學體會到太陽對小草的恩情，（板書）而這份恩情小草是報答不完的。由此理解“沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊。”。再捉住“觸摸”“凝視”“心里想”之間的聯系使同學明白母親對孩子的恩情就如太陽對小草的恩情。（板書）。這形象的板書讓同學更感性的理解了他們之間得關系，進而明白小草不忘太陽的恩情，兒女又怎能忘掉母親的恩情呢？這時告知同學這就是“誰言寸草心，報得三春暉。”。最后引導同學讀好段末的反問句和感嘆句，再次體會兒子對母親的感謝之情，報答之意。在理解詩意基礎上，創設情境，讓同學做一回孟郊，對著母親深情得吟誦全詩，把孟郊對母親地感謝之情，報答之意表現出來。三、續情——用實踐影響同學行為在同學體會了母親對孟郊深深的疼愛之情及孟郊的報答母恩之心后，讓同學聯系生活說說母親掛念本身的事情，再引導同學本身設計一份實踐作業，送給媽媽一片愛。使同學在生活實踐中升華、延續酷愛母親的情感。四、識寫生字，探究入微本課我將引導同學識寫“報、遲、寸、永”。在同學充分交流的基礎上我重點引導“永”。提示