《花瓣飄香》教案第二課時

《花瓣飄香》教案其次課時篇1

本節課教學目標：

1、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、通過閱讀能讀懂課文，明白小女孩是個懂事的好孩子，體會

她的一片孝心。

教學預備：燈片

教學過程：

一、導入：

上節課，大家跟孫老師一起初讀了課文，學習了生字新詞和課文

的一、二自然段。

來，王老師帶大家再到月季花叢中看一看。這月季花真美啊！花

瓣紛飛，聞一聞，花瓣飄香。出示課題。

二、精讀課文

紅艷艷的月季花開了（板書花開），口述其次段（板書摘花）其

次天……

假如你看到有人來偷偷摘花瓣，你會怎樣想？

讀讀課文第三自然段，課文中的我是怎么做的？小姑娘什么反映?

（換詞理解不知所措、惶恐）

小姑娘肯定嚇壞了。可我并沒有責備她，而是輕輕地問????..引讀。

我的輕聲細語讓小女孩消退了恐驚，跟我聊了起來（板書談花）

1

最終，我還夸小女孩呢。請你快速掃瞄課文，找出我夸獎她的一句話。

同學們滿眼懷疑，想問什么？（為什么說小女孩真是個懂事的好

孩子）仔細讀讀談花部分，課文的4——9自然段，把相關的句子用

橫線畫下來。

在小組里讀一讀你畫的句子，溝通溝通，為什么那些句子能說明

她是個懂事好孩子

匯報

國珍惜漂亮的花

你能體會到了小女孩的想法，這些欲言又止的話文中用了什么標

點符號來表示呀。這個省略號既表達了小女孩愛花的想法，又表現了

她摘花的不好意思。

誰能試著來讀讀這句話。

小結：愛花的孩子是懂事的好孩子。

團摘花瓣送母親，有孝心

小伴侶們很會讀書，讀懂了小女孩對媽媽的愛，讀懂了小女孩有

一顆讓媽媽興奮的心。

同學們悄悄地想一想，當小女孩雙手捧著花瓣輕輕送給媽媽手中

時，小女孩會怎么說？怎么做呢？誰來演一演。你就是那個小女孩,

我就是小女孩的媽媽。

指導朗讀。

小結：最美的花瓣送給最愛的人，真是個懂事的好孩子。

回聽爸爸的話

2

南沙在祖國的最南端，離這兒很遠很遠。爸爸遠離自己的親人,

在祖國的南沙當解放軍，日夜保衛邊疆，保家衛國。爸爸身在南沙,

但心中最牽掛的是妻子和女兒，最牽掛的是妻子的病情。所以，他經

常來信叫女兒要聽一一不要一一（紅色標出"眼眶里閃動著淚花”）想

到這些，小女孩的眼里閃動著淚花，這是感動的淚！思念的淚！

有了這些的體會，誰再來讀讀這句話。

小結：聽到這里，我情不自禁地說：真是個懂事的好孩子！

這是聽了小女孩的話，感受到小女孩的一顆愛心、孝心，（板書：

孝心）發自內心的贊美，感情再劇烈些，讀！

三、指導分角色感情讀

一片小小的花瓣，滿溢著濃濃的愛，傳遞著深深的情。依據老師

的提示，讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書聲傳遞給四周

的人吧。來，自己去練一練我和小女孩的對話。

（自由讀一一指名分角色朗讀）

他們誰讀得更有感情？我也聽出來了，我想除了她把小姑娘的感

情體會的到位以外，提示語也準時地提示了她。

我們來試著給這兩句加上提示語吧。

小結：可見，提示語可以放在前也可以放在后，它不僅可以提示

我們是誰說的話還可以提點肯定的感情。

把這些提示放在心里。我們再來讀一讀。

再讀一讀。（小組合作讀，師旁白）

四、感情升華

3

一片漂亮的小花瓣，它不僅暖和了媽媽的心，也深深地感動了我

（引讀：其次天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆

送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺上。）

出拓展練習：我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給

了小女孩，

,另一盆放在母親的陽臺上，感謝她。

讓我們再次走進這紅艷艷的月季花叢，聞一聞，花瓣飄香。看,

小女孩也來了，她多么像這漂亮的花瓣呀，小女孩的孝心就像那芳香

的月季花香，漫天飄灑。（此情此景，真是花美，人更美。孝心，永

飄香）

五、延長（機動）

用花瓣寫上你祝愿的話語，可以獻給小女孩的媽媽也可以獻給你

愛的人。

板書：

花瓣飄香

花美，人更美；

孝心，永飄香！

《花瓣飄香》教案其次課時篇2

教學內容：

理解、感悟課文。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

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2、通過精讀、感悟課文，體會小女孩是個懂事的孩子，從中受

到孝敬父母的教育。

教學重難點：

理解課文內容，明白為什么說小女孩是個懂事的孩子。

教學預備：

詞語卡片、小黑板

教學過程：

一、導入課文

1、出示課件：一幅月季花圖。同學們請看，這一叢月季花怎么

樣？讓同學

從花的外形、顏色清爽等感受月季花的漂亮。

2、文中哪一個詞語寫出了月季花的漂亮？（紅艷艷）同學齊讀

一自然段。3、通過昨天的初步學習，你知道《花瓣飄香》講的是一

件什么事嗎？你認

為小女孩是個怎樣的孩子？（小女孩是個懂事的好孩子。）今日

我們連續學習課文，看看課文的哪些地方表現了小女孩是個懂事的好

孩子。

二、精讀、感悟課文。

（一）、自讀感悟

1、提出自讀的要求：請孩子們用自己喜愛的方式讀課文的

2——10自然段，用"一”勾畫出表現小女孩懂事的有關句子。

2、同學自由讀課文，并用鉛筆在書上勾畫有關的句子。

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（二）、合作探究

1、孩子們讀的多仔細呀！能把你學習的收獲向學習小伙伴說說

嗎？

2、同學在學習小組內溝通自己勾畫的句子。

（三）、集體溝通（依據同學的選擇學習相關的課文內容）

過渡：孩子們爭論得多激烈啊！情愿把自己的學習的成果說出來

讓大家共享嗎？

1、學習課文的5自然段。

1）、同學讀出勾畫的表現小女孩懂事的句子，老師跟著出示句子：

她低著頭不好意思地說："我舍不得把整朵花都摘了……”

2）、指名讀，師生評議指導朗讀，讀出小女孩的低著頭不好意思。

3）"她低著頭不好意思地說"你知道了什么？（小女孩覺得自己

摘花做得不對）

過渡：你從哪些地方還看出小女孩覺得自己做得不對呢？

2、學習感悟3自然段。

1）指名讀3自然段。

2）聯系上下文或生活實際理解"不知所措、惶恐〃。

3）、老師引讀：小女孩知道摘花不對，因此被人發覺時不知所措，

低著頭不好意思地說“……〃你能把小女孩沒說完的話說完嗎？同學想

象小女孩說的話。

3、學習感悟2自然段。

過渡：你從上文的哪個自然段看出小女孩舍不得把整朵花都摘了？

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1）、指名回答讀2自然段。

2）、小女孩是怎樣摘花瓣的'?老師在"俯在花前、當心地摘、雙

手捧著〃下面加上著重號。

3）、同學全體學小女孩摘花，師讀2自然段。你就是這位小女孩，

通過剛才的摘花體會到了什么？（小女孩很愛花）

4）、讓我們一起讀2自然段，夸夸這個愛花的小女孩吧！

4、指導同學分角色朗讀4、5自然段。（讀出溫柔的語氣）

5、學習課文7自然段。

1）指名讀小女孩懂事的句子。課件出示：媽媽生病了，我摘片

花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的芳香，媽媽會

興奮的。

2）你讀這一句的時候，心情怎樣？（前一句難受，后一句興奮。）

指導朗讀，抽讀、范讀、男女生讀想結合，師生評議。

6、學習課文9自然段。

1）、指名溝通小女孩懂事的句子。課件出示：爸爸在南沙當解放

軍。他經常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。

讀了這句花你知道了什么？（小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不

在身邊，心里很難過。）因此小女孩眼眶里閃動著淚花。

2）、指導朗讀。

小結：真是個聽話懂事的好孩子呀！同學們想讀讀這懂事的好孩

子嗎？

7、同桌分角色練讀4——9自然段的對話。

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8、指名分角色讀，評議。

9、全體同學分角色朗讀，喜愛讀那一個角色就讀那一個角色。

10、讀得真感人啊！此時，你最想對小女孩說什么？

小結過渡：其實小女孩送的不只是花瓣更是一份孝心，這件事不

但深深地感動了同學們，也打動了文中的“我”。從文中什么地方看出

來？

（四）、學習11自然段。

1、師范讀11自然段。指名溝通。

2、齊讀11自然段，讀出我們心中的感動吧。

3、口語訓練：假如你是，送花時會對小女孩說些什么？的母親

觀察了月季花又會說什么？

三、總結全文

1、過渡：小女孩真是個懂事的好孩子，課文用對話的方式寫出

了她不僅愛花，更愛父母。她摘的花瓣的芳香飄到了她媽媽那里，她

媽媽興奮；飄到了那里，也學著送花給自己的媽媽。孩子們，信任你

們也聞到了花香，你們都是有孝心的好孩子。雖然我們的手中沒有花

瓣，但是我們每個人都有一片花瓣，那就是我們的孝心。盼望孩子們

能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的芳香。

2、現在讓我們一起朗讀全文，用我們的聲音、用我們的心讀出

小女孩的可愛和懂事吧。也為爸爸、媽媽送上一份祝愿吧！

四、作業：

1、抄寫表現小女孩懂事的句子。

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2、朗讀課文。

《花瓣飄香》教案其次課時篇3

《花瓣飄香》教學反思

《花瓣飄香》是蘇教版學校語文第五冊第五單元的一篇講讀課文。

這篇課文講了一個小女孩給生病的媽媽送花的事，表明白她是一個敬

重父母的懂事的孩子。反思整個教學，由于我注意了情感在此文中的

滲透，讓同學精讀感悟顯性的語言文字，更讓同學領悟到文字中隱性

存在的情感、精神，所以才取得了比較好的效果。

常言道：人非草木；孰能無情，情感是人們心理活動的一大特點。

又有語云："感人心者莫先乎情所以許多人重視情感在語文教學中

的滲透。所以常聽人說，勝利的語文課，應在教學的一開頭就牢牢吸

住同學，使他們的思維隨著老師的情感入境，激發起求知欲。但這"

教學的一開頭'是從何開頭，是一堂課的開頭嗎？

在此次教學之前，我就布置作業，讓同學去逛逛花店，聞聞花香。

教學當天的到校后，我把自己預備好的幾朵漂亮的玫瑰花放在了一個

晶瑩剔透的玻璃杯擺放在了講臺上，只覺得教室立刻因這花的存在有

了生氣。課前，我早早進教室，站在講臺旁擺布那幾朵花，立即有很

多同學圍攏來，"老師，這花真美！"'那我以后常常帶花來放在教室里，

好不好？”'好的，好的！”'老師，這花香不香？"'你聞聞看呢？’同學立

即你擠我，我擠你地湊了上去，當心翼翼地聞著。"香的！”彳艮淡的。

，不知不覺鈴聲響起，孩子們還沉醉在花的暗香之中，滿心裝滿了對

它的寵愛。此時揭示課題，進入文章中的學習，可謂是水到渠成。

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古人云"綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。’高爾基也說："

語言是文學的第一要素。’可見只有品嘗語言才能真正地揣摩流露在

字里行間的思想感情，融入的情感世界，與進行心靈的溝通，進行生

命的對話。雖然閱讀是一種共性化很強的實踐，但同學的自主閱讀往

往浮在文字表面，假如缺乏老師的引領，以及相互間不同閱讀體驗的

啟示，這種淺嘗輒止的讀書很難進入到更深的層次。所以，在賜予同

學充分的時間自由閱讀文本后，就應當開頭設置一個提升閱讀水準的

環節。

我請同學自導自演，奇妙地使孩子們進入特定的情境中，形成劇

烈的"角色意識愛好盎然地讀書、表達，自然而然地把握了課文中

的思想感情，并將其內化為自己的感受。以"與小女孩相比自己對媽

媽怎么樣？’的話題綻開去，讓同學暢所欲言。在談說之間，漸漸與

產生了劇烈的共鳴，進一步感受到了母愛的魅力，從而感悟到：愛自

己的媽媽不是掛在口頭上的空話，而應當像課文中的小女孩那樣，為

媽媽做點什么。這樣一來，一方面讓同學加深了對課文的理解，為同

學進一步朗讀、感悟課文培育、積蓄了情感，另一方面拉近了同學與

母親之間的距離，把母愛的種子深深地烙在了同學的心里，生動的親

情教育在語文的課堂上活躍。

《花瓣飄香》（磨課）教學反思

花瓣飄香是一篇洋溢著濃濃親情的課文，選取了生活中極其平常

的小事，給我們展現了小女孩布滿愛心的金子般的心靈，她不僅疼惜

花草，也深愛著自己的媽媽，她是一個敬重父母的懂事的孩子。新《課

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標》指出："閱讀是同學的共性化，不應以老師分析來代替同學的閱

讀實踐。’所以我抓住體現本文中心的句子"真是個懂事的好孩子'，在

教學設計中從以下幾個方面入手：

一.感悟《懂事》

讓同學反復朗讀課文，在充分朗讀對話的基礎上，抓住本文的主

題"懂事而出小女孩懂事的句子，并談談自己的體會。在新課程標準

的提倡下，我把課堂還給同學，讓同學主動樂觀的思維，加深理解和

體驗，有所感悟，有所思索，受到情感的熏陶。果真，有的同學覺得

小女孩摘花瓣送給生病的媽媽是特別愛護媽媽，不要惹媽媽生氣，她

做到了，也特別懂事；也有的同學認為她沒有摘整朵花，而只是摘了

一片花瓣，懂得珍惜花草。同學通過課文所呈現的語言文字，真實地

感受到了對小女孩的感嘆真是個懂事的好孩子！

二.以朗讀感受美文

在這節課的教學中，我設計了以讀代講的教學形式，采納多種形

式的朗讀，讓同學自由讀，分角色讀，配樂朗讀，在美的朗讀中品嘗，

在美的對話中感動，在美的情感中流淚，體會小女孩的真摯淳樸的親

情，讓同學從中受到情感的教育。

三.進行讀寫結合的訓練

在教學這課時，我留意查找讀寫結合點，讓同學進行拓展性的練

筆。這一課的結尾，寫到在小女孩的感染下，去集市買了兩盆月季花，

一盆送給了小女孩，另一盆放在了自己母親的陽臺上，那么這個時候

就可以讓同學發揮想象：在送給小女孩花的時候，他們之間會說些什

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么呢？當他母親在陽臺上看到了兒子送給她的花，他們之間又會說些

什么呢？通過讓同學寫想象練筆，并學會運用課文中對話的形式，同

學感受到人與人之間的那種關懷，深深地感受到人間親情！同學對的

內心世界和課文的內涵有了新的更為豐富的感悟。在描述想象的過程

中，同學之間的共性思維相互碰撞，共性感悟，共性情感自由放飛,

并引發生成出許多有意義的東西，更加深刻地理解了課題《花瓣飄香》

的內涵這不僅僅是花瓣本身飄出的香味，而是小女孩的美德就像那芳

香的月季花香，漫天飄灑，小女孩的一顆愛心就猶如迷人的月季花香,

四處傳播，感染了我，更會感染更多更多的人。

這課上完之后，我欣喜地發覺同學們的日記中有記載自己在家幫

父母拖地板的，為辛苦的媽媽做飯做菜的，為媽媽說笑話逗媽媽快樂

的，還有自覺完成作業不讓媽媽操勞的……

《花瓣飄香》教案其次課時篇4

一、復習引入

昨天我們學習了課文的生字詞語，在我們的補充習題上有這樣的

練習，有些同學做得不夠好，今日我們來復習一下。

1＞出示幻燈：開火車讀，之后齊讀。

2、出示動詞，選擇正確的詞語填空。

3、檢查課文朗讀。師：同學們回家肯定仔細地讀過了課文，老

師從課文中找了兩句話，請同學們來讀一讀。

(1)帶有動詞的句子。

(2)女孩的話。

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（3）解釋"惶恐〃、"不知所措”的詞語意思。

二、引入課文：

小姑娘為什么會這樣惶恐、不知所措？

1、出示“玫瑰"，這么美的玫瑰消失在你的面前，你想用什么樣

的詞語來形容它？（紅艷艷）

2、出示"滿園的玫瑰"，看到了什么？喜愛這滿園的玫瑰嗎？讀

句子。

3、出示幻燈片，讀小女孩摘玫瑰花的句子。你讀了這段文字，

想到了什么？（女孩心情很急迫，她要把帶著露水的花瓣及早送到媽

媽手上）

4、是呀！無怪乎最終贊美這個女孩“真是個懂事的好孩子〃。請

你打開書，讀課文的3—11小結，思索：她摘了我家門前的花，我怎

么不責備她，反而夸她是個懂事的好孩子呢？在書上用"---〃劃出有

關句子。

（1）小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去

像絨布一樣，聞起來有淡淡的芳香，媽媽會興奮的。〃

讀一讀這一句，你體會到了什么？（小女孩很孝順）

（板書：孝順）

把玫瑰的花瓣發給同學，感覺一下玫瑰絨布一樣的質地和淡淡的

芳香。

（師：同學們真會讀書，讀出小女孩對媽媽的愛，讀出了小女孩

有一顆讓媽媽興奮的心，誰能把這種愛讀出來）

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想象一下，當小女孩雙手捧著玫瑰，輕輕把花瓣放在媽媽手心里

時，媽媽會怎么樣呢？

（2）她低著頭不好意思地說"我舍不得把整朵花都摘了……〃

讀一讀這一句，說說你體會到了什么？省略號省略的內容你幫小

姑娘補充一下，好嗎？（這是個和善的小女孩，知道沒經過仆人同意

就摘花很不好意思，也有可能是覺得這花這么美，所以舍不得摘）（板

書：和善）

（3）“爸爸在南沙當解放軍。他經常來信叫我聽媽媽的話，不

要惹媽媽生氣。"小女孩眼眶里閃動著淚花。

讀一讀這一句，說說你從這一句中體會到了什么？（南沙群島在

祖國的最南端，離這里很遠很遠。爸爸遠離親人，在祖國的南沙當解

放軍，日夜保衛著邊疆，保家為國。爸爸身在南沙，但心中最牽掛的

是妻子和女兒，而女兒也是多么地惦念自己的爸爸呀。你能讀出孩子

對爸爸的思念之情嗎？

小伴侶們，這個可愛的小姑娘由于難受快講不出話來了，你幫他

對遠方的爸爸說一句或者幾句話嗎？（板書：思念爸爸）

齊讀這三句話

師總結：這真是個懂事的小姑娘！（板書：懂事）

三、領悟最終一段課文

這片漂亮的花瓣，幸福的小花瓣，不僅僅暖和了媽媽的心，也深

深地感動了我。出示幻燈："其次天早晨，我從集市上買了兩盆帶著

露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺上。〃

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1>一盆送給小女孩，你能理解嗎？

2、一盆送給媽媽，你又如何理解？（我被小女孩的孝心所感動，

也買盆花來孝順自己的媽媽。）想象當時的場景。

四、情感升華

1>幻燈出示詩歌，配樂朗讀。

2、再讀課題，你肯定有了更深的領悟，這飄著淡淡芳香的花瓣

讓我們感受到的是什么？（是小姑娘美妙的心靈）齊讀課題。

附：教材簡析：

《花瓣飄香》這篇文章寫了一個小姑娘給生病的媽媽送花瓣的事,

情節簡潔，語言平實，情真意切，猶如一首清爽淡雅的小詩。小姑娘

她敬重父母，有孝心，有愛心。她美的心靈、愛的情懷香氣四溢，不

僅感染了"我”，而且感染了每一個讀者。

課文是通過一個小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表明白她是一

個敬重父母的懂事的孩子。

全文共有11個自然段，按時間的不同可分為4段。

第一段（第一自然段），寫"我"家門前開滿了紅艷艷的月季花。

其次段（其次自然段），寫“我〃看到了一個小女孩在花叢中摘了

一片花瓣，飛速地跑遠了。

第三段（第三到十自然段），這是文章的重點段，寫“我〃通過與

小女孩對話，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。

第四段（最終一個自然段），寫“我"買來兩盆月季花，一盆送給

了小女孩，另一盆放在自己母親的陽臺上。

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-尊敬父母是中華民族的傳統美德，無論什么人都應具有這種高

尚的道德情操。課文寓深刻的道理于平凡小事的敘述之中，具有極強

的感染力，能讓同學于潛移默化中受到教育.

《花瓣飄香》教案其次課時篇5

:佚名轉貼自：本站原創點擊數：1

常州市東方學校莊素琴

《花瓣飄香》是蘇教版學校語文第六冊中的一篇講讀課文。這篇

文章寫了一個小姑娘給生病的媽媽送花瓣的事，情節簡潔，語言平實,

情真意切，猶如一首清爽淡雅的小詩。反思整個教學，顧老師注意了

情感在此文中的滲透，讓同學精讀感悟顯性的語言文字，更讓同學領

悟到文字中隱性存在的情感、精神，圍繞一個"情''字，引領同學進行

了聽、說、讀、寫多方面的訓練，使語文教學的工具性和人文性在教

學中得到了很好的統一，取得了比較好的教學效果。

一、課前賞花，引情入境。

"感人心者莫先乎情許多人重視情感在語文教學中的滲透。所

以常聽人說，勝利的語文課，應在教學的一開頭就牢牢吸引住同學,

使他們的思維隨著老師的情感入境，激發起求知欲。但這“教學的一

開頭〃是從何開頭，是一堂課的開頭嗎？顧老師是依據詳細的課文內

容來確定課的開頭的。在教學本課時，在授課前幾天顧老師就對同學

們說："春天到了，百花齊放，公路邊、校內里、家門前、花店里，

隨處都可以看到它們，聞到它們沁人肺腑的花香。讓我們做個有心人,

好好地看一看它們，聞一聞它們，感受一下花香給我們生活帶來的奇

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妙吧！”教學當天到校后，顧老師把自己預備好的幾朵漂亮的月季花

放在了一個晶瑩剔透的玻璃杯里，擺放在教室的一角，只覺得教室里

立刻因這花的存在有了生氣。課前，顧老師早早進教室，只見很多同

學圍攏在鮮花旁，大家有說有笑的，有的還不時地湊近它輕輕地聞一

聞，

有的當心地用手摸一摸它，正值孩子們還沉醉在花的暗香之中，

滿心裝滿了對它的寵愛之情時，上課鈴響了。此時顧老師揭示課題,

請同學讀一讀課題，許多同學都能將課題讀得很甜蜜，很溫情，帶著

對鮮花的無比寵愛之情，開心地進入到文章的學習中，可謂是水到渠

成。

二、課中"摘花〃，融情入文。

課文中小姑娘摘花的動作、神態及和的對話是本課教學重點。要

緊緊抓住小姑娘摘花時的動作、神態及話語，引導同學體會小姑娘惜

花愛母，懂事乖巧的美妙心靈。為此，在教學文章其次自然段的時候，

顧老師緊緊圍繞"摘花〃一事，在同學與文本之間穿針引線，引領同學

走近文本，走近人物心靈，產生情感共嗚。通過讀、思、議、寫、說

等多種方式，培育同學的語文力量，滲透美妙的思想情感。

三、課尾贈花，移情入心

師：柔柔的花兒如絨布般暖人心窩，淡淡的芳香如甘泉般沁人心

腑。小女孩贈花給媽媽，是由于小女孩有孝心，很懂事。那么，又為

什么要贈花給小姑娘呢？

生：是由于被小女孩的孝心所感動，所以要贈花給小女孩，關心

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小女孩完成送花給媽媽，讓病快點好起來的美妙心愿。

陶行知說過："先生不應當專教書，他的責任是教人做人；同學

不應當專讀書，他的責任是學習人生之道。〃他還說“我們要以生活為

中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。"為此，顧老師在

教學中，有意識地將三次贈花引導同學進行了爭論，并聯系自己的生

活以“與小女孩相比自己對媽媽怎樣？”的話題綻開去，讓同學暢所欲

言。在談說之間，漸漸與產生了劇烈的共鳴，進一步感受到了母愛的

魅力，從而感悟到：愛自己的媽媽不是掛在口頭上的空話，而應當像

課文中的小女孩那樣，為媽媽做點什么。這樣一來，一方面讓同學加

深了對課文的理解，為同學進一步朗讀、感悟課文培育、積蓄了情感，

另一方面拉近了同學與母親之間的距離，把母愛的種子深深地烙在了

同學的心里，生動的親情教育在語文的課堂上活躍。并進一步拓展范

圍，懂得要關懷身邊的全部親人長輩，做一個有孝心、有愛心的人。

引領同學要為四周的人貢獻出自己心靈的力氣，讓他們更美妙，精神

上更富有、更完善，使同學懂得讓自己生活中接觸的每一個人從自己

的心靈深處得到一點最美妙的東西。那么這樣的生活才是真正歡樂的,

美妙的。

版權全部：常州市東方學校

《花瓣飄香》教案其次課時篇6

今日聽了區老師進修學校教研員吳老師的兩節完整示范課《花瓣

飄香》，感受很深的有以下幾個地方：

一、教研示范，士氣可嘉，值得推廣。

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從教這么多年來，這是我第一次聽教研員上示范課，而且是這么

實實在在的、兩個課時的完整課。這一點讓我感到我們的教研室很了

不起。紙上談兵的教研員見得多了，理論素養很高的教研員也讓我佩

服，但是能夠走上講臺、走近同學的教研員卻更令人敬佩!印象中福

州臺江區老師進修學校的教研員就是這樣一群實實在在搞教研的人。

他們除了完成進校的事務性工作外，都在四周學校里一周兼2至3節

的課。我很欣賞這樣的做法，教研員外出的學習機會多，聽的課多，

端詳課堂的角度更高，對課堂細節的關注也會更多，無形中積累的閱

歷相當豐富，可是這么多珍貴的財寶僅僅通過口耳傳授是很難得以有

效的傳播和運用。假如教研員都能將深厚的教育教學理論在活生生的

課堂上真槍實彈地貫徹落實，那對于一線老師來說，無疑是一次理論

與實踐的雙重提升，也是一種鼓舞和激勵。今日我們的教研員正在將

這樣的一個抱負境界化為現實，這使我感到很興奮。

二、去盡浮華，倡簡務實，歡樂扎實。

《花瓣飄香》這篇文章寫了一個小姑娘給生病的媽媽送花瓣的事,

情節簡潔，語言平實，情真意切，猶如一首清爽淡雅的小詩。而吳老

師的這兩堂課也如一枝清爽淡雅的月季花，飄著清淡而雋永的香味。

聽著吳老師的課，我仿佛又回到西安培訓會的現場，由于這兩節課以

文為本，以生為本，以讀為本，真正落實了張慶主編提出的八字方針：

倡簡、務本、求實、有度，同時又略帶于永正大師輕松、風趣、機靈、

扎實、有效的課堂風格，使聽者如沐春風。特殊是以下幾點給我留下

了極為深刻的印象：

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1、目標整合，文本鉆研，訓練扎實。正如吳老師在教學反思中

談到的，“細心鉆研教材〃是上好一堂課的基礎。正是基于這樣的熟悉,

吳老師對教材進行了充分的研讀，她說她至少讀了50遍課文，先讓

自己被感動了，然后才能去打動孩子。因此在課堂上吳老師游刃有余,

在同學與文本之間穿針引線，引領同學走近文本，走近人物心靈，通

過讀、思、議、寫、說，培育同學的語文力量。

2、以人為本，關注同學成長。這是上好一堂閱讀課的關鍵。吳

老師在這兩節課中非常關注同學的點滴進步和閃光之處，運用多元化

評價語言，使同學在課堂中體驗勝利，布滿信念。老師的語言充分敬

重同學主體。“你情愿嗎？〃“可以嗎？〃“你同意嗎？〃諸如此類與同學

商議的語言營造了一個民主、公平、和諧的教學氛圍。譬如在分角

色朗讀時老師讓同學給她安排角色，同學們全都推舉她演"小女孩”,

由于之前老師示范朗讀已經深深地打動了他們，他們喜愛聽老師讀出

小女孩的味道。對于這一意外的支配，老師欣然接受，樂觀協作。

3、面對全體，因材施教。這句老話在這堂課中得到新的詮釋。

老師的心中裝著全班每一位同學，不止一次問道：“今日還有誰沒有

發言，還有誰老師沒有請到你的？〃而被叫起來的看來有幾個是屬于

學習后進生的，老師特別舍得在他們身上花時間花力氣，她急躁地、

一次又一次地示范、鼓舞，慷慨地賜予他們一次又一次進步的機會,

終使他們在語文課堂中感受進步，享受勝利。

4、構思精致，小小道具用處大。一枝小小的紅玫瑰替代了這個

季節沒有的月季花，老師在上課伊始借助它向同學們介紹了月季花,

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并把它粘貼在黑板上，裝飾了板書。此后，這枝玫瑰又在同學表演摘

花瓣時、表演“我''送花給小女孩和"我的母親''時派上了用場，最終這

枝玫瑰還被送給了愛動腦筋的聰慧的同學們，送給了他們的原任老師

林老師，林老師接過花后說了一番鼓舞的話，說回班以后要將這些漂

亮的花瓣送給可愛的孩子們。一枝并不代表愛情的紅玫瑰在課堂中卻

傳遞著諸多愛的信息，無疑延長了這一課的主旨：花瓣飄香，飄的不

僅是淡淡的芳香，更是對父母的孝心、對他人的愛心。

5、讀寫結合，讀說結合，拓展有度見匠心。在這兩節課中，有

兩處的拓展可以反映出老師扎實訓練、拓展有度的教學理念，設計尤

為奇妙：一是在引導同學聯系上下文猜“不知所措、惶恐〃的意思后,

老師相機進行了習作方法的指導。她先是提示同學在意思不變的狀況

下，用自己的話來表達文中的意思，然后再引導他們比較原文，區分

書面語與口語之別，學會觀賞有文采的語句，滲透寫作方法指導。二

是在學完課文后，設計了一次口語交際的表演練習，引導同學想象:

“我〃買了一盆月季花送給小女孩，把另一盆月季花放在母親的陽臺上

時，她們會說些什么？"我"和她們之間會有一番怎樣的對話？從而達

到拓展延長，深化主旨的作用。

《花瓣飄香》教案其次課時篇7

一、讀讀想想，初識花瓣與同學對話

同學們，看到"花瓣’這個詞語，你會想到什么？對，我們會想到

各種各樣的花朵，會想到花瓣上的露珠，會想到有淡淡的花香飄來。

這節課，我們就來熟悉一位像花瓣一樣漂亮的小女孩，伸出手來跟老

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師一起板書。板書課題《花瓣飄香》。齊讀課題。你能讀出有陣陣花

香飄來的感覺嗎？指名讀，齊讀。

二、讀讀議議，感悟花瓣與同學對話

請同學們自己讀一下課文，想一想課文講了一個怎樣的故事。同

學回答：一位小女孩摘花瓣送給生病的媽媽。那她是怎樣摘花瓣的呢?

從課文找出相關的句子讀一讀。畫出表示小女孩摘花動作的詞，并細

細體會。

（一）品讀摘花瓣（第2節）

1.指名讀，溝通摘花瓣的動作。請一女生表演小女孩摘花瓣的情

形，進行評價。

2.假如你就是那位小女孩，我有幾個問題想問你

a：你為什么要俯在花前，摘花瓣時的動作那么輕，為什么？

b、你摘下花瓣是怎么拿的？再示范一下。

c、小小的一片花瓣為什么要"雙手捧著，？什么東西你會雙手捧著?

4.小結：看來這個小姑娘是一位愛花的孩子，通過后文我們知道

她要把花瓣送給生病的媽媽，也看出花瓣這代表著小女孩的一顆孝心。

讓我們帶著這樣的感受朗讀其次自然段。

5.讓我們回過頭來再讀課題，讀出小女孩的孝心。

（二）緊扣"懂事’，品嘗文本語言。

這是一個怎樣的女孩？（懂事的女孩）我們一起來找找從哪里能

看出小女孩的"懂事請大家認真讀讀課文3—9段，把有關的句子畫

下來，讀一讀，想一想，跟你小組里的同學溝通一下。

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結合同學回答，相機點撥指導：

1."爸爸在南沙當軍。他經常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生

氣。'小女孩眼眶里閃動著淚花。

①師：你們知道南沙在什么地方嗎？駐守在那里的人民軍，遠離

了家鄉和親人，肩負著保家衛國的重任，女孩有著這樣一個爸爸，這

多么讓人驕傲呀！可小女孩眼眶里為什么閃動著淚花？

②指名回答。

師小結：

是啊，思念遠在南沙的爸爸，想起來和爸爸在一起的歡快時間，

這是思念的淚花；想到爸爸遠在南沙而媽媽又臥病在床，心里難受,

這是難受的淚花；為自己能牢記爸爸的叮囑，照看好媽媽，不僅不讓

媽媽生氣，而且懂得照看媽媽，這是傲慢的淚花；讓媽媽感受到女兒

的孝心，讓爸爸安心，自己也興奮,這就是幸福！這是幸福的淚花！

③多少深情，全都分散在這淚花里，讓我們一邊體會著小女孩

的心情，一邊深情地讀一讀。（齊讀）

面對這樣一個小女孩，我不禁贊揚道【出示齊讀：真是個懂事的

好孩子！］

2.小女孩說："媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨

布一樣，聞起來有淡淡的芳香，媽媽會興奮的。’

①你摸過花瓣嗎？那是怎樣的感覺？

②那小女孩的媽媽收到這樣的花瓣，她會怎樣？（微笑、感動、

幸福）

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③是呀，一片花瓣可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小

女孩是多么興奮啊！一邊讀，一邊想象著媽媽興奮的樣子，你肯定也

會很幸福的。齊讀。

④師：原來小女孩摘花瓣是為了勸慰病中的媽媽，讓媽媽摸一

摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心

的孩子！難怪我要說【真是個懂事的好孩子！】（齊讀）

3.她低著頭不好意思地說："我舍不得把整朵花都摘了‘

①師：小女孩為什么"舍不得摘整朵花’呢？

紅艷艷的月季花，絨布一樣松軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散

發著陣陣芳香看到這么嬌艷的花朵，你會忍心摘下它嗎？（不會）

看來大家和小女孩一樣都是個愛花的，愛美的孩子。指名讀。

③師：是啊，假如你是偷摘花瓣的小女孩，面對著月季花的仆

人，心情會怎么樣？（生談感受。）

④理解詞義。

師：或許你可能想放下，但又沒有，可能想藏起來，但也不敢,

或許想放到身后，但已經被發覺了，不知道該怎么辦這就叫（齊讀）

不知所措）那"惶恐’是什么意思呢？（心里可怕）

⑤師：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然這么惶恐、不知所

措，真是個心地和善、特別誠懇的孩子！我們不禁又要夸夸她了【齊

讀：真是個懂事的好孩子！】

⑥假如你是月季花的仆人，你會責備她嗎？（不會）從哪兒看

出來？（輕輕地問）你能讀出輕輕的感覺嗎？

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⑦我們來專心感受這位愛花又和善的小女孩。她與的對話看似

一般，卻蘊涵著極深的感情。能讀好嗎？小組內可以先練讀。

師生合作讀課文：男生讀的話，女生讀小女孩的話，老師讀旁白

部分。

⑧再讀課題，課文讀到這里，你覺得這是一片怎樣的花瓣？

《花瓣飄香》教案其次課時篇8

：佚名轉貼自：轉載自鳳凰語文網點擊數：163

《花瓣飄香》教案

資源供應者：苦瓜

資源名稱及內容

《花瓣飄香》教案

【教學要求】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫，理解不

知所措惶恐紅艷艷等詞語。

3、明白小女孩是個“懂事的好孩子〃的詳細表現，體會小女孩的

一片愛心，培育同學從小具有尊敬父母的思想感情，陶冶高尚情操。

【教學時間】

兩課時

第一課時

一、導入激趣

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同學們，這節課老師給大家帶來了一個禮物，想知道它是什么嗎？

多媒體出示月季花（讓同學感知月季花及其花瓣的幽幽芳香以及

在外形、顏色方面的漂亮）

這節課我們就來學習第六課《花瓣飄香》師板書課題。看了課題

你想提出什么問題？

二、初讀感知

1、在大家自讀課文時，老師給你們提出的要求是：看清字形、

讀準字音。

2、檢查字詞讀音：俯拿捧摘惶恐集市舍不得懂事眼眶

花叢陽臺早晨不知所措惹媽媽生氣

（指名讀、火車讀等多種形式讓同學讀，重點讀準：花叢舍不

得

3、生分段朗讀課文。

生字都讀精確了，信任你們課文會讀得更流暢，下面老師

請幾位同學分別朗讀課文，其余同學拿起筆畫出自己不懂的詞語。

4、查字典并聯系上下文理解同學提出的不懂詞語。

5、生字、詞語這兩個攔路虎我們都解決了，讀課文應當是很輕

松了，現在就請同學們捧起你的語文課本再次朗讀課文，老師這次對

你們提出的讀出要求是：把課文讀精確、讀通順，做到不添字、

不改字。

6、生各自讀課文。

三、教學第一自然段。

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1＞學習第一自然段

2、一生讀第一自然段，這些月季花開得怎樣？

從哪一個詞語可以看出來？

3、指導同學有感情地朗讀。

四、學習其次自然段

1、這叢紅艷艷的花朵，吸引了很多賞花的人，可是有一天卻發

覺了一個驚奇的現象？你們想知道嗎？

2、請同學們自由朗讀課文其次自然段。

3、從這位小女孩采花的動作中體會到了什么？

摘花很當心（當心地雙手捧者）

心里急（飛速地穿過跑）5、師相機指導朗讀

五、學寫生字。

1、觀看字形特點：左右結構上下結構

2、提示：左右結核的字書寫時要左緊右松才好看。上下結構的

字要抓各部分的大小、按比例書寫。

3、描紅

其次課時

一、復習回顧、由圖導入

1、出示課后詞語，了解同學把握狀況。

2、默讀課文第一、二自然段，請同學們想一想我們上節課所學

內容。

3、剛才同學們所說的也就是我們這篇課文圖中所畫的一幕，（指

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導同學看圖）看了這些你想提出什么疑問嗎？同學可能提出的問題：

a小女孩為什么要摘花、而且只摘花瓣？b摘花瓣做什么？c小女孩

為什么摘了花瓣就立即跑了呢？

這些問題你準備怎樣解決？（引導同學從書中找答案），其實，

剛才同學們所提的問題的答案就在我們的課文里面，只要我們從書中

讀一讀、找一找，信任通過你的努力就會自己找到答案的。這節課我

們就帶著這些問題來連續學習課文。

二、精讀課文

1＞自讀課文，查找答案（第三至十自然段）

同學溝通自己查找問題的答案。（由于文章淺顯易懂，同學都能

找到問題的答案來，所以重點應放在指導同學讀書上）

由問題a引入：原來她是為了讓媽媽興奮而摘花瓣。請同學們想

像一下，當生病的媽媽看到小女孩雙手捧著花瓣送給她時，她媽媽的

心情如何？你能把你的感受通過朗讀表現出來嗎？（指導同學讀）

2、小女孩的媽媽生病了，這個時候最需要爸爸的照看了，而她

爸爸呢？

同學讀相應句子。爸爸又是如何囑咐小女孩的？你從小女孩的話

中讀懂了什么？

小女孩的爸爸不在媽媽身邊，小女孩說這些話時心里肯定很難過,

你能試著讀出來嗎？（指導同學讀有關句子）

3、未經仆人允許，小女孩就去摘別人家門前的花瓣，她知道自

己這樣做對嗎？從哪兒可以看出來？（不知所措、惶恐）

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引導同學聯系當時情境體會小女孩的可怕心理，從而明白詞語的

意思。

4、面對小女孩惶恐擔心，我又是怎樣說的呢？出示句子：

"為什么只摘花瓣呢？〃我問。

"為什么只摘花瓣呢？"我輕輕地問。

你覺得這兩句哪句用得好，為什么？你能試著用上輕柔的語氣來

讀一下嗎？

5、正由于我的和氣可親，才使小女孩消退了恐驚感，對我講出

了真正緣由，誰來給大家讀一讀？

她低著頭不好意思地說："我舍不得把整朵花都摘了……〃

6、細心的同學會發覺，這句話后面用的是省略號，假如你是小

姑娘，你能把她要說的話補充完整嗎？（生發揮想像，自由練說）

7、我想此時，你肯定會有很多話對小姑娘說，都想夸一夸這個

小女孩，誰來試一試？

（鼓舞同學說出緣由，也是對課后四題的回答）

8、讓我們一起用文中的話來贊揚小姑娘吧！（齊讀）

9、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽這件事，深深地打動了我，從

文中哪些地方看出來的？

團聽了小女孩的話以后為什么買了兩盆月季花？又是怎樣處理的？

（小女孩的愛心深深地打動了我，從開頭的不解到買花送花是被

愛心打動的詳細表現）

（板書：不解買花送花）

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（2）有感情地朗讀第11自然段。

（3）想像：小女孩的母親和的母親看到那盆帶著露水的月季花

時，會是怎樣動人的一幕呀！假如你就是那位，你會說些什么？（師

扮演母親和同學一起表演）

三、拓展

1、《花瓣飄香》這篇課文是多么感人呀！同學們想把這動人的一

幕表演下來嗎？請小組合作進行演，小組長安排角色。

2、小女孩為了讓媽媽興奮而摘花瓣，假如你是那位小女孩，除

了摘花瓣外，還會做些什么事讓媽媽興奮呢？

此時，老師也情不自禁地想對你們說：“真是個懂事的好孩子！〃

同學們，你們每一個人就像是一片漂亮的花瓣，如何讓這片花瓣

飄出幽幽的芳香，那就用你們的實際行動來回報給你的母親吧！

四、寫字

完成寫字書上的內容。

《花瓣飄香》教案其次課時篇9

：錢玉琴轉貼自：張家港市塘橋中心學校小太陽網站點擊數：71

“語文外延等于生活外延”全面提高同學的語文素養，必需從以老

師、教材、課堂為中心轉移到以同學為中心、進展為中心、生活為中

心上來，語文教學中老師要把握契機，讓同學在生活中學習語文，讓

語文走進同學的生活。

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［片段1］

師：（多媒體示圖）上節課我們學習了課文的第1、2自然段，看

了這幅圖，你想起來了嗎？誰來說說？

生："我''家門前有一片月季花。一天早晨，"我"觀察一個小姑娘

俯下身子，摘了一片花瓣，雙手捧著跑遠了。

師：假如那天早晨，你觀察小女孩摘了花瓣，你當時會怎么想？

你有什么疑問？

生：我會想這個女孩真驚奇，她摘花瓣干什么呀？

生：我想知道她為什么不摘下整朵花而只摘花瓣？

生：我想問問她為什么要摘家的月季花瓣？

生：我想知道她為什么摘了花瓣后要飛速地"逃走〃

師：說得很好，和你們一樣，也覺得非常奇怪，因此他也想

查找答案，機會最終來了，請大家自讀第3——10自然段，邊讀邊思

索剛才的問題，找出答案，用線畫出來。找到后同桌可以溝通一下。

（生開頭自由地讀課文，仔細地畫著，畫完后同桌小聲爭論起來。）

［評析］課堂教學是一個老師為主導，同學為主體的雙向溝通的活

動。在教學中要落實同學的主體地位，把自主學習的實踐活動貫穿于

教學全過程。這一片段讓同學把自己融入課文情境，激發同學自主溝

通的欲望，引導他們聯系生活實際，樂觀地思索、主動地探究，在質

疑問難，讀讀畫畫，同桌溝通的學習實踐中學會發覺問題、解決問題，

使同學從小養成主動學習、互動、關注、觀賞他人的品質。課堂凸顯

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了同學的學習主體地位，實現了師生間的公平對話。

［片段2］

師：假如你是那個女孩，此時手里拿著花瓣被叫住了，你心里會

覺得怎么樣？

生：我會很可怕，不知道他會不會罵我。

生：我或許會臉紅紅的，而且不知道怎么辦才好。

生：我會很緊急，緊急得直冒汗

生：我不知該把花瓣藏哪兒才好，會很驚慌。

師：大家體會到了小女孩的心情，你不知道怎么辦才好可以用一

個詞來描述，那就是（生異口同聲地答到“不知所措〃）

師：那么“惶恐〃是什么意思？你理解了嗎？

生：我覺得"惶恐〃就是很"可怕”。

生：我覺得"惶恐"就是既緊急又擔憂。

生：我覺得"惶恐"就是心里很擔心。

師：信任你現在肯定能通過朗讀把小女孩的這種心情表現出來了!

自己把這一小節讀一讀。然后我們來朗讀溝通，看誰體會得最好！

（同學開頭試著用自己的方式讀課文，然后有感情地朗讀溝通。）

［評析］愛因斯坦曾說過:"學問是有限的，而想象的天地是無限的。〃

這一片段中“不知所措、惶恐”這兩個詞語較難理解。老師在教學時讓

同學聯系生活實際，把自己想象成為文中的小女孩，設身處地地體會

她的心情感受，讓同學發表自己的見解，為同學制造展現自我的機會，

讓同學在學習中共性得到充分的進展。

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另外，在這教學片斷中，老師能充分信任同學，把讀的權利還給

同學，信任同學自己能讀懂課文，鼓舞同學不斷探究，在自悟得意中

感受朗讀的樂趣，培育了同學學習語文的愛好。同學的感受是通過朗

讀來實現的，“讀書百遍，其義自見"。對同一篇課文，或同一個人物，

同學站在不同的角度，往往會產生不盡相同的感受。在此教學片斷中，

老師努力創設了一種民主、公平、寬容、和諧的教學氣氛，敬重同學

的獨特感受，讓同學們依據自己的理解，讀出了課文的感情顏色。

張家港市塘橋中心學校小太陽網站

《花瓣飄香》教案其次課時篇10

教學過程：

師：小伴侶們，知道我們今日學習哪篇課文嗎？（花瓣飄香）（師

生一起板書課題）

（師：端端正正寫字，堂堂正正做人。"瓣'是左中右結構，中間

的“瓜寫得要窄點，這樣字才不會像個"大胖子‘；"飄，的右邊是"風T

有"風'花香才能飄得遠。）

師：課前預習了嗎？（預習了）喜愛這篇課文嗎？（喜愛）

師：老師也很喜愛這篇課文，看，老師還把這篇課文改寫成一首

小詩呢！（課件出示畫面，月季花的底紋和淡淡的音樂）。老師想把一

首小詩送給大家，想聽聽嗎？

花瓣飄香

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早晨，月季花上閃動著露珠，

小女孩摘下一片花瓣，

輕輕放在媽媽的枕邊。表一份心愿，

道一聲祝愿，

媽媽的臉上漾起了微笑。小小的花瓣，

像絨布一樣松軟，

淡淡的芳香隨風飄散。小小的女孩，

像露珠一樣透亮，

你不就是那片芳香的花瓣嗎？

師：聽了這首小詩，你想說什么？（指名說）

師：一片花瓣代表了小女孩的一顆心。（板書：一片花瓣一顆的

心）（手指橫線）這道橫線鄧老師想請小伴侶們來幫忙填寫。你們預

備怎么辦呢？（讀書）真好！古人說："書讀百遍，其義自見Y板書）

請小伴侶們認真讀課文210節，你能不能從文章中讀出一顆心來。好!

下面請小伴侶們邊想這個問題，邊讀書，可以輕聲讀課文，可以默讀

課文，可以邊讀邊畫，把你想到的就記在書上。比一比，誰想得多,

想得好。

生：自由讀課文，寫體會。

師：讀好了嗎？已經讀好的小伴侶，再去讀一讀，信任你會想得

更多，沒有讀好的小伴侶可要抓緊時間哦！

生：再讀書、再寫體會。

（斜體部分，依據上課時的詳細狀況敏捷處理。）

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師：指名溝通，相機指導。（同學說有選擇性地讓同學板書到黑

板上引導同學扣詞扣句，在語言文字的品嘗中加深體會，近而指導同

學有感情地朗讀）

指導一：

（出示）一天早晨，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中當心

地摘了一片帶露水的花瓣,雙手捧著，然后飛速地穿過田野，跑遠了。

師：你有一雙發覺的眼睛。這些都沒有直接寫出來，你是從哪些

詞語中體會到的。（課件紅色顯示）

師：同學們這就叫讀書，去琢磨（板書）文章中的詞語、句子,

把隱蔽在它們后面的感情體會出來。現在誰再來讀一讀這一節。（指

名讀齊讀）

師：你還能從哪里看出小女孩愛花呢？

（出示）她低著頭不好意思地說："我舍不得把整朵花都摘了‘

師：從哪個詞看出來的。（紅色顯示"舍不得'。）

指導二：

（出示）小女孩說："媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸

上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的芳香，媽媽會興奮的。’（相機紅

色顯示）

師：（指23名同學說后）小伴侶們很會讀書，讀出小女孩對媽媽

的愛，讀出了小女孩有一顆讓媽媽興奮的心。

師：同學們悄悄地想一想，當小女孩雙手捧著花瓣輕輕送給媽媽

手中時，那是一幅多么動人的情景啊！小女孩的媽媽可能會怎樣呢？

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（指名溝通）

師：或許媽媽此時什么都不說，就是望著小女孩，望著那一片花

瓣，抿著嘴不停地微笑，能看到媽媽的微笑，對于小女孩來說是一件

多么幸福的事啊！來，把這種幸福的感覺通過你的讀書聲傳遞給四周

的人。（齊讀）

師：多么感人的話語，多么感人的場面。聽了小女孩的話，你心

里是怎么想的？

出示卡片：真是個懂事的好孩子。指導讀好。

師：（再次出示第2節）小伴侶們再讀讀第2節，再去琢磨琢磨

這些關鍵詞，你有什么新的體會。

指名溝通。

指導二：

（出示）"爸爸在南沙當解放軍。他經常來信叫我聽媽媽的話，

不要惹媽媽生氣。‘小女孩眼眶里閃動著淚花。

師：（出示一組爸爸在南沙站崗保衛祖國的圖片）南沙在祖國的

最南端，離這兒很遠很遠。爸爸遠離自己的親人，在祖國的南沙當解

放軍，日夜保衛邊疆，保家衛國。爸爸身在南沙，但心中最牽掛的是

妻子和女兒，最牽掛的是妻子的病情。

師：所以，他經常來信叫女兒要聽不要

師：（紅色標出眼眶里閃動著淚花）從這里你能體會到什么？

此時此刻，女兒有多少心里話想對爸爸說呀。假如是你，你會對

遠在南沙的爸爸說些什么呢？（指名說）

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師：聽到這里，我情不自禁地說："真是個懂事的好孩子！’

再次出示：真是個懂事的好孩子！指導讀好。

師：是啊！真是個懂事的小女孩！從我和小女孩的對話中你能不

能感受到"我'對小女孩的感情來？每句話都要很好地感受。（板書：一

段對話一片情）

同學自由讀，指名溝通。

（引導同學抓住"輕輕'和比較"摘花瓣做什么呀？‘與"摘花瓣做什

么？’的差別，近而體會出我對小女孩憐愛。）（板書：憐愛）

師：好一段感人至深的對話，從對話中我們體會到小女孩有一顆

愛花的心，一顆讓媽媽快樂的心，一顆讓爸爸放心的心，感受到"我’

對小女孩的憐愛之情。讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書

聲傳遞給四周的人吧。來，自己去練一練我和小女孩的對話。（自由

讀指名分角色配樂朗讀。）

師：這是一片漂亮的小花瓣，幸福的小花瓣，它不僅暖和了媽媽

的心，也深深地感動了我（引讀：其次天早晨，我從集市上買了兩盆

帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺上。）

師：一盆送給了小女孩，你能理解嗎？（借此表達對小女孩媽媽

的問候）

師：另一盆送給媽媽，你又能理解嗎？

師：現在你再來讀一讀課題，對"飄香'你有了新的理解嗎？還僅

僅是花瓣本身飄出香味嗎？

指名說。（是這個小女孩的行為就像是花瓣散發的香味一樣，感

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染了"我'。）

師：讀懂了的心思，讀懂了這天底下最純真、最動人的愛，就把

它深深地藏在心中，來，把這份情感、這份體會用你們深情的朗讀飄

灑向人間。（生齊讀最終一節）

師：一片小小的花瓣，滿溢著濃濃的愛，傳遞著深深的情。小女

孩的美德就像那芳香的月季花香，漫天飄灑；小女孩的一顆愛心就猶

如迷人的月季花香，四處傳播，感染了我，更會感染更多更多的人。

文章學完了，但我們要將這飄香的花瓣永久留在心中。（下課）

教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗

讀課文。

2、抓住關鍵詞通過充分地朗讀，感悟小女孩是個懂事的孩子，

體會她真摯、純樸的親情。

3、在反復誦讀中積淀情感，喚醒孩子們對父母的愛。

教學預備：文字片、多媒體課件

教學重、難點：在反復誦讀中積淀情感，喚醒孩子們對父母的愛。

《花瓣飄香》教案其次課時篇11

背景：隨著新課程標準的步步深化，各校都加強了對各學科的專

題討論。我們學校本次語文專題討論的主題圍繞“落實三主、提倡三

自、構建有效課堂'綻開。我作為新老師，上了一節《花瓣飄香》的

討論課。本課是一篇反映女兒對母親真摯情感的文章，想要讓同學真

正體會文字中流淌的情感，必需要一步步把他們帶入情景中。于是在

此課的教學過程中，我采納了層層遞進的方法，讓同學情感最終釋放

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出來。

教學過程：

師：昨天，我們熟悉了一個小姑娘，她是怎樣摘花瓣的，你們還

記得嗎？

生：她俯下身子，輕輕地摘了一片花瓣,捧在手中飛速地跑走了。

師：從小姑娘摘花瓣的動作中，你讀懂了什么？

生：她很愛花。

師：小女孩這么愛花，可是她為什么又要摘花瓣呢？這是懷疑的

事情，于是幾天后，和小女孩進行了交談。請同學們快速默讀3-10

小節。讀完后，請你試著用原文中的話告知老師，她是個怎樣的小女

孩？

生：她真是個懂事的好孩子。

師：你從哪些地方可以看出她是個懂事的好孩子呢？請你自由讀

課文