第第頁畫風(fēng)的課文教學(xué)設(shè)計（集合7篇）優(yōu)秀的老師通常都要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的撰寫,即依照課程標(biāo)準(zhǔn)和同學(xué)的個性特征,合理地排列各種教學(xué)要素,訂立出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計劃。以下是我為大家收集整理的畫風(fēng)的課文教學(xué)設(shè)計，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。畫風(fēng)的課文教學(xué)設(shè)計第1篇教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)7個字，會寫12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)悟文中小伙伴的創(chuàng)意。3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長動腦筋想方法。重點難點：1、重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。2、難點：朗讀感悟。教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、課件。課時布置：兩課時教學(xué)流程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。1、猜謎激趣：看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風(fēng)）2、你知道哪些風(fēng)？同學(xué)各抒己見。3、今日我們就來畫畫風(fēng)。（板書課題，齊讀課題）二、識字1、老師帶來了3位小伙伴。粘貼三個小伙伴的頭像，請小老師領(lǐng)讀他們的名字。2、號召同學(xué)和他們?nèi)齻€做伙伴，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做伙伴。3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中顯現(xiàn)了。5、想知道這三位小伙伴是怎樣畫風(fēng)的嗎？三、初讀課文，整體感知。1、請同學(xué)們自由讀課文，畫降生字，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)得的字相互請教。2、出示生字“顯”，多音字“旗桿”“呼呼地轉(zhuǎn)”3、出示課文的新詞，認(rèn)讀詞語。用自身喜愛的顏色在文中把詞語涂好。4、指名分段讀課文，正音。5、這篇課文重要講了一件什么事？四、自讀自悟。1、他們是怎樣畫風(fēng)的？默讀課文，用自身喜愛的方法畫出答案。2、全班交流。①隨同學(xué)回答出示有關(guān)句子：⑴她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”⑷她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。②句子中的“她”“他”分別指什么，代進(jìn)去讀一讀。③請同學(xué)上黑板畫畫文中的景色。④請同學(xué)給同學(xué)所畫的景物配上文中的話，同時引導(dǎo)朗讀。3、有感情地朗讀課文。①、小組合作分角色朗讀課文②、指名一小組呈現(xiàn)朗讀成績。③、選擇自身喜愛的角色朗讀課文。四、引導(dǎo)寫字1、不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中心沒有點，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。2、不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。3、結(jié)構(gòu)。“顯”字上小下大、上短下長。“忽、絲”二字上長下短。“桿、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。4、生練寫生字。第二課時一、游戲引路，復(fù)習(xí)鞏固生字。二、有感情地朗讀課文1、分角色朗讀課文。2、你喜愛文中的3個小伙伴嗎？為什么？三、實踐活動1、你有更好的畫法嗎？同學(xué)各抒己見2、小組合作，擅長畫的同學(xué)畫，擅長寫的同學(xué)寫文。3、全班呈現(xiàn)作品。四、寫字引導(dǎo)“眨”左邊是目字旁，不能少一橫。“濤”字左邊三點，右下還有一點。“桿、眨、濤”左窄右寬，“桿”字左高右低，“眨、濤”左短右長。寫字教學(xué)讓同學(xué)自身發(fā)覺規(guī)律。畫風(fēng)的課文教學(xué)設(shè)計第2篇一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：（1）學(xué)會本課的生字新詞，（2）理解重點詞句。（3）朗讀課文，（4）讀得正確、流利、有感情。（5）理解課文，（6）激發(fā)對自然的察看愛好。（7）初步培育利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料、運(yùn)用資料的本領(lǐng)，（8）試驗進(jìn)行探究性閱讀。二、教學(xué)重點難點分析：學(xué)習(xí)課文4—8自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法，引導(dǎo)同學(xué)新舊學(xué)問結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動的景物，從而養(yǎng)成認(rèn)真察看，學(xué)會積累的習(xí)慣。三、教學(xué)對象分析：二班級的同學(xué)邏輯思維較差，對課文的感知重要是通過朗讀理解，但同學(xué)對自然的感受已經(jīng)有了很多積累，教學(xué)中重要引導(dǎo)同學(xué)朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設(shè)計讓同學(xué)通過查一查、畫一畫、議一議，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。四、教學(xué)策略及教法設(shè)計：（1）以基于交互式網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托；（2）以課內(nèi)外聯(lián)系，（3）校內(nèi)外溝通，（4）學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念；（5）以自主學(xué)習(xí)，（6）探究學(xué)習(xí)，（7）協(xié)作學(xué)習(xí)為重要學(xué)習(xí)方法；（8）以讀為本，（9）感悟朗讀，（10）體現(xiàn)語文課上的書聲朗朗；（11）作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、制造性；五、教學(xué)媒體設(shè)計：（1）多媒體課件，（2）交互式絡(luò)教室。（3）課前布置同（4）學(xué)們從圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料，（5）獨立或與他人合作討論一項環(huán)保小課題。畫風(fēng)的課文教學(xué)設(shè)計第3篇一、導(dǎo)入新課小伙伴，你們喜愛不喜愛猜謎語？我們來猜個謎語好嗎？—————看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。（生答）你們可真聰穎，一下子就猜出來了，就是風(fēng)。風(fēng)看不見摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一起到大自然中去找尋風(fēng)，好嗎？你找到風(fēng)了嗎？在哪里找到的？（生答）小伙伴察看的特別認(rèn)真。老師這里有一幅咱們班小伙伴畫的畫，你來看看畫上有風(fēng)嗎？（生答）很多小伙伴和他一樣也不會畫風(fēng)，今日，我們就一起來學(xué)習(xí)畫風(fēng)，好嗎？請大家齊讀課題。二、初步感知課文，學(xué)習(xí)生字1、想知道怎樣畫風(fēng)嗎？風(fēng)畫出來美麗嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？有的小伙伴都聽入迷了！2、下面的這段時間，老師想請你用你喜愛的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)課文，不過，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學(xué)的最好。（生自學(xué)）3、你的神色告知老師你特別自信，樂意接受大家的考查嗎？（生答）（1）你瞧！屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀。（生讀）女同學(xué)聲音真好聽，小男子漢聲音真洪亮。（2）細(xì)心的小伙伴肯定會發(fā)覺，旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什么？（桿是個多音字，）誰能用另一種讀音組詞？（3）咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來，開火車讀好嗎？你來當(dāng)火車頭，火車這樣開，行嗎？（4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好伙伴，就得想個好方法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。（5）都記住了嗎？你認(rèn)為哪一個字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）（6）這些生字中你最喜愛哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎？三、學(xué)文這么一會兒功夫我們就學(xué)會了生字，真了不起！大拇指送給你們！現(xiàn)在你再來讀讀課文，看看是不是讀的更嫻熟了。（生讀課文）老師這里有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事？（說的很完整。）課文2—8自然段實在寫他們是怎樣畫風(fēng)的'。請你默讀這幾個自然段，想想你喜愛誰？老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜愛誰？（1）喜愛小藝。A、由于她第一個畫出風(fēng)。B、由于她愛動腦筋。她畫出風(fēng)來了嗎？C、由于她畫出了飄動的旗子和轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。她為什么要畫？）你從哪里知道她畫出風(fēng)來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車？你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎？小藝第一個畫出了風(fēng)，她心里會怎樣？我們應(yīng)當(dāng)用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰(zhàn)！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！（2）喜愛李衛(wèi)。由于李衛(wèi)愛提問題。他提了什么問題？讀出問的語氣。他畫出風(fēng)來了嗎？畫的是什么？他畫出風(fēng)來了，快樂嗎？你能邊想象他那快樂勁，邊讀讀李衛(wèi)畫風(fēng)的句子嗎？為什么畫斜斜的雨絲？假如能把斜斜的讀的重點兒會更好！誰樂意再試試？（齊讀。）（3）喜愛丹丹。丹丹也很聰穎是嗎？她也學(xué)會了畫風(fēng)，誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的？誰再來讀一讀丹丹畫風(fēng)的句子。通過剛才的討論，大家知道了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風(fēng)在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同學(xué)來回答。在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铮毙钡挠杲z里，彎彎的小樹里。有了風(fēng)，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，飾演你最喜愛的角色。那個小組樂意上來讀？他們讀得棒不棒？四、小結(jié)李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰穎，你從他們身上還學(xué)會了什么？老師看你們更聰穎！五、擴(kuò)展畫畫下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風(fēng)？想好了就拿起筆來把風(fēng)畫在紙上。樂意把自身的畫呈現(xiàn)給大家看，告知大家你畫的風(fēng)在哪里？不但畫的好，表達(dá)的（用詞）也很棒！同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許很多多，希望你能留心察看。六、作業(yè)：課文我們學(xué)完了，誰樂意來為大家設(shè)計一個有趣味的作業(yè)，（生答）你可以接受同學(xué)的建議，也可以自身想出一個別出機(jī)杼的作業(yè)來。下節(jié)課，咱們比比誰的收獲最大。畫風(fēng)的課文教學(xué)設(shè)計第4篇教學(xué)目標(biāo)１、讀懂課文，領(lǐng)悟文中小伙伴的創(chuàng)意。２、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練同學(xué)的口頭表達(dá)本領(lǐng)。３、培育孩子遇事要擅長動腦筋想方法。教學(xué)重點朗讀感悟文中小伙伴的創(chuàng)意。教學(xué)難點培育孩子遇事要擅長動腦筋想方法。教具準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)具準(zhǔn)備繪畫紙，水彩筆。（或蠟筆、油畫棒）教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入在上節(jié)課中，我們認(rèn)得了三個活潑可愛的小伙伴，今日呀，他們又來到了我們的課堂，（出示課件）和他們打個招呼吧！（宋濤、陳丹、趙小藝）（注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語氣和禮貌）二、自主探究１、現(xiàn)在，聰穎的孩子們，請你動腦筋回憶一下，這三位小伙伴到底是怎么畫風(fēng)的呢？請你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來。（生找）２、請你起來讀一讀你找到的句子好嗎？（生讀，課件隨機(jī)出示）宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”師相機(jī)引導(dǎo)：同學(xué)們，從他的話中，我們聽出有風(fēng)了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢？這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢，請你們大家一起用朗讀告知我，我應(yīng)當(dāng)怎么畫風(fēng)吧！（師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后依照同學(xué)的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲）我畫得怎么樣？（生評：不對，應(yīng)當(dāng)是斜斜的`）對呀，差不多，也可以呀。（生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請你們再用朗讀告知我應(yīng)當(dāng)怎么畫吧（同學(xué)再次讀，老師改正）想不想看看真正的宋濤畫的風(fēng)呢，我們一起來看一看吧！（放課件）風(fēng)到底藏在畫里的哪里呀？小詩人，你們能用“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”這樣的句式說一說嗎？（生增補(bǔ)，風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一句詩，你能讓老師朗讀一下你的大作嗎？（師板書，并有感情朗讀，引導(dǎo)同學(xué)）陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”師相機(jī)引導(dǎo)：你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，假如你覺得自身讀出風(fēng)的感受了，請你把腰彎一彎。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看，風(fēng)藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導(dǎo)同學(xué)用“風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里”說一說，并能有感情朗讀，注意用詞美妙。（師板書）趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”；“她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。（引導(dǎo)方法同上，用實物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng)，引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩保场⑦@三個聰穎的孩子動腦筋，想方法，都用自身的方法畫出了風(fēng)，可真了不起，你樂意再來讀讀嗎？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）４、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你樂意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風(fēng)了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！三、拓展體會１、過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng)，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？（口答）２、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來比一比，看看哪些小伙伴想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎？（同學(xué)自由畫，老師巡察）３、（抽幾位同學(xué)上臺來呈現(xiàn)）別忙，請你拿好你們的畫，找一位伙伴來說說你畫的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看認(rèn)真了，并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說一說（抽生說）師總結(jié)，贊揚(yáng)：你們想得多妙呀，看得多認(rèn)真呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！四、總結(jié)延長師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自身不同的方法畫出了風(fēng)，還想出了畫聲音和氣味的方法。可見，任何事情，只要你樂意動腦筋，想方法，擅長察看和思考，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小伙伴都做一個善察看、勤思考的孩子！和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫，說一說。教學(xué)反思這篇課文以一個有趣味的題目，引起了課文中小伙伴的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小伙伴一起畫畫，相互啟發(fā)，相互激勵，用不同的方法畫出了風(fēng)。與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，同學(xué)不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。因此，第一課時中，我重點進(jìn)行識字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)同學(xué)初步閱讀課文，弄清三個小伙伴分別是怎么畫風(fēng)的，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。語文教學(xué)教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語文教學(xué)不但要幫助同學(xué)學(xué)習(xí)和把握學(xué)問，更緊要的是讓同學(xué)學(xué)會求知，把握學(xué)法，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我設(shè)立了“讀──悟──說──畫”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推動教學(xué)。從第一次教學(xué)效果來看，同學(xué)能很快地分清了是誰的畫，并能依據(jù)文中的語言說出依據(jù)。在品讀感悟表演朗讀和配詩環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我采納生單讀，挑戰(zhàn)讀，生生互讀，老師和同學(xué)表演讀等多種形式，是想以讀演為主，以讀促悟，并通過配詩的形式加深對文本的感悟，引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文本，觸摸三個小伙伴的內(nèi)心世界，希望他們在人文對話與碰撞中生成個體顏色思想，來體驗這三個小伙伴的動腦、動手的樂趣，來激發(fā)同學(xué)的想象力和制造力，實現(xiàn)語文的人文性。并在配詩的過程中內(nèi)化同學(xué)語言，化積淀為運(yùn)用。實現(xiàn)語文的工具性。同學(xué)在讀時的表現(xiàn)可以說是令人快樂的，他們完全走進(jìn)了文本之中，他們讀書時，和文本中的小伙伴一樣，歪頭想，眨眼想，笑著說，快樂地叫著，稱心地說，一個個活脫脫就是文中的趙小藝、宋濤、陳丹。但是同時，在第一次的教學(xué)中，我也發(fā)覺了幾處課堂中不盡如人意的地方，譬如同學(xué)在填寫那首小詩時，總是說不完全，缺了這個少了那個，很多同學(xué)都把最關(guān)鍵的形容詞“彎彎的”“飄揚(yáng)的”等漏掉了。幾經(jīng)思考，對教案做出了一些修改，重要有：１、在寫字教學(xué)方面，我認(rèn)為寫字教學(xué)還是課堂教學(xué)的一個緊要構(gòu)成部分，本節(jié)課的生字雖然不多，但為了適應(yīng)孩子的記憶方式，我還是將文中三個小伙伴的名字即“濤、藝、丹”的書寫教學(xué)放到第二課時。２、在重點句感悟方面，刪去了實物呈現(xiàn)小旗子和小風(fēng)車的環(huán)節(jié)。終歸這些事物在兒童的生活中并不罕見，兒童完全能用自身的已有學(xué)問感受到風(fēng)對旗子和風(fēng)車的作用力，假如在課堂上進(jìn)行呈現(xiàn)，反而會成為一種“多余”。３、在詩句的出示方式上做了很大的改動：在第一次教學(xué)中，我在課前將詩句用５句“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里。”的形式板書在黑板上，這樣就已經(jīng)在同學(xué)眼中呈現(xiàn)了一組小詩的形式，而同學(xué)只是做機(jī)械的填空，沒有了成就感。因此在第二次的教學(xué)設(shè)計中，我把詩句的顯現(xiàn)改成了課件一句一句呈現(xiàn)的形式，即同學(xué)說出一句，我再呈現(xiàn)一句，而不再讓同學(xué)有思維定勢。４、在課外拓展方面，我在第二次的教學(xué)設(shè)計中將原來只有一種模式的畫風(fēng)改成了分層作業(yè)的形式，即讓同學(xué)在“畫”和“寫”中自由選擇，當(dāng)然，有本領(lǐng)的同學(xué)也可以既畫又寫。畫風(fēng)的課文教學(xué)設(shè)計第5篇一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：（1）學(xué)會本課的生字新詞，（2）理解重點詞句。（3）朗讀課文，（4）讀得正確、流利、有感情。（5）理解課文，（6）激發(fā)對自然的察看愛好。（7）初步培育利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料、運(yùn)用資料的本領(lǐng)，（8）試驗進(jìn)行探究性閱讀。二、教學(xué)重點難點分析：學(xué)習(xí)課文4—8自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法，引導(dǎo)同學(xué)新舊學(xué)問結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動的景物，從而養(yǎng)成認(rèn)真察看，學(xué)會積累的習(xí)慣。三、教學(xué)對象分析：二班級的同學(xué)邏輯思維較差，對課文的感知重要是通過朗讀理解，但同學(xué)對自然的感受已經(jīng)有了很多積累，教學(xué)中重要引導(dǎo)同學(xué)朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設(shè)計讓同學(xué)通過查一查、畫一畫、議一議，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。四、教學(xué)策略及教法設(shè)計：（1）以基于交互式網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托；（2）以課內(nèi)外聯(lián)系，（3）校內(nèi)外溝通，（4）學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念；（5）以自主學(xué)習(xí)，（6）探究學(xué)習(xí)，（7）協(xié)作學(xué)習(xí)為重要學(xué)習(xí)方法；（8）以讀為本，（9）感悟朗讀，（10）體現(xiàn)語文課上的書聲朗朗；（11）作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、制造性；五、教學(xué)媒體設(shè)計：（1）多媒體課件，（2）交互式絡(luò)教室。（3）課前布置同（4）學(xué)們從圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料，（5）獨立或與他人合作討論一項環(huán)保小課題。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。小伙伴，你們喜愛不喜愛猜謎語？我們來猜個謎語好嗎？—————看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。（生答）你們可真聰穎，一下子就猜出來了，就是風(fēng)。風(fēng)看不見摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一起到大自然中去找尋風(fēng)，好嗎？你找到風(fēng)了嗎？在哪里找到的？（生答）小伙伴察看的特別認(rèn)真。老師這里有一幅咱們班小伙伴畫的畫，你來看看畫上有風(fēng)嗎？（生答）很多小伙伴和他一樣也不會畫風(fēng)，今日，我們就一起來學(xué)習(xí)畫風(fēng)，好嗎？請大家齊讀課題。二、初步感知課文，學(xué)習(xí)生字。1、想知道怎樣畫風(fēng)嗎？風(fēng)畫出來美麗嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？有的小伙伴都聽入迷了！2、下面的這段時間，老師想請你用你喜愛的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)課文，不過，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學(xué)的最好。（生自學(xué)）3、你的神色告知老師你特別自信，樂意接受大家的考查嗎？（生答）（1）你瞧！屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀。（生讀）女同學(xué)聲音真好聽，小男子漢聲音真洪亮。（2）細(xì)心的小伙伴肯定會發(fā)覺，旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什么？（桿是個多音字，）誰能用另一種讀音組詞？（3）咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來，開火車讀好嗎？你來當(dāng)火車頭，火車這樣開，行嗎？（4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好伙伴，就得想個好方法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。（5）都記住了嗎？你認(rèn)為哪一個字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）（6）這些生字中你最喜愛哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎？三、學(xué)文。這么一會兒功夫我們就學(xué)會了生字，真了不起！大拇指送給你們！現(xiàn)在你再來讀讀課文，看看是不是讀的更嫻熟了。（生讀課文）老師這里有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事？（說的很完整。）課文2—8自然段實在寫他們是怎樣畫風(fēng)的。請你默讀這幾個自然段，想想你喜愛誰？老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜愛誰？（1）喜愛小藝。A、由于她第一個畫出風(fēng)。B、由于她愛動腦筋。她畫出風(fēng)來了嗎？C、由于她畫出了飄動的旗子和轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。她為什么要畫？）你從哪里知道她畫出風(fēng)來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車？你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎？小藝第一個畫出了風(fēng)，她心里會怎樣？我們應(yīng)當(dāng)用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰(zhàn)！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！（2）喜愛李衛(wèi)。由于李衛(wèi)愛提問題。他提了什么問題？讀出問的語氣。他畫出風(fēng)來了嗎？畫的是什么？他畫出風(fēng)來了，快樂嗎？你能邊想象他那快樂勁，邊讀讀李衛(wèi)畫風(fēng)的句子嗎？為什么畫斜斜的雨絲？假如能把斜斜的讀的重點兒會更好！誰樂意再試試？（齊讀。）（3）喜愛丹丹。丹丹也很聰穎是嗎？她也學(xué)會了畫風(fēng)，誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的？誰再來讀一讀丹丹畫風(fēng)的句子。通過剛才的討論，大家知道了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風(fēng)在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同學(xué)來回答。在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铮毙钡挠杲z里，彎彎的小樹里。有了風(fēng)，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，飾演你最喜愛的角色。那個小組樂意上來讀？他們讀得棒不棒？四、小結(jié)李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰穎，你從他們身上還學(xué)會了什么？老師看你們更聰穎！五、擴(kuò)展畫畫。下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風(fēng)？想好了就拿起筆來把風(fēng)畫在紙上。（真像一群小畫家。）樂意把自身的畫呈現(xiàn)給大家看，告知大家你畫的風(fēng)在哪里？不但畫的好，表達(dá)的（用詞）也很棒！同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許很多多，希望你能留心察看。六、作業(yè)：課文我們學(xué)完了，誰樂意來為大家設(shè)計一個有趣味的作業(yè)，（生答）你可以接受同學(xué)的建議，也可以自身想出一個別出機(jī)杼的作業(yè)來。下節(jié)課，咱們比比誰的收獲最大。畫風(fēng)的課文教學(xué)設(shè)計第6篇一、引出課題1、聽風(fēng)聲，板書：風(fēng)2、游戲：說帶風(fēng)的成語、詩句3、小結(jié)：風(fēng)能用成語來說，也能用詩句來表達(dá)，那么它能畫出來嗎？（板書：畫）二、字詞教學(xué)趙（zhao）小藝（yi）陳（chen）丹（dan）宋（song）濤（tao）1、自由拼讀2、齊讀3、跟三位小伙伴打招呼（小伙伴們可厲害了，用上了各種不同的語言來表達(dá)）4、去掉拼音認(rèn)讀；說說他們的'姓在哪里碰到過？5、下棋游戲同學(xué)們有一張3*3的棋盤，棋子上寫著要學(xué)的新詞；石頭