第第頁中考語文一輪復習：語法考點講解與練習題考點一語法知識(一)詞的分類1.實詞詞類定義舉例名詞表示人或事物名稱的詞語表示人：娃娃、姑娘、青年、農夫表示具體的事物：綠萍、水藻、鈴鐺、鐮刀、蟋蟀表示抽象的事物；精神、傳統、法律、心靈表示時間；秋天、昨天、過去、早晨表示方向位置的詞方位名詞：上、下、左、右、前、后、東、南、西、北、里頭、外邊、以上、之下動詞表示動作行為、心理活動、發展變化的詞表示動作行為：走、跑、唱、跳、打、躺表示心理活動：愛、恨、擔心、喜歡、討厭、想念、佩服表示發展變化；增加、減少、擴大、提高、降低、發生、出現表示可能、應該、意愿等意思的詞能、能夠、會、可能、可以、可、要、應、應該、應當、肯、敢、愿、愿意表示動作趨向的詞上、下、去、來、進、出、到、過、過去、上來、回去、起來另：表示判斷，主要為“是”。如：老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。(海倫·凱勒《再塑生命的人》)形容詞描摹人或事物的性質或狀態的詞表示狀態：快、慢、軟、硬、忙碌、悠閑、激動、凌亂、蕭索表示性質：好、壞、美、丑、強壯、純粹、高尚、清脆表示顏色：黑、白、橙、蒼白、碧綠、綠油油、紅彤彤表示形狀：大、小、寬、窄、筆直、彎曲、廣袤代詞具有替代或指示作用的詞人稱代詞：我、他們、你、他、她、我們、你們指示代詞：那、這、這兒、那兒、這里、那里疑問代詞：怎樣、誰、什么、怎么樣、哪、哪兒、哪里代指事物：它、它們數詞表示確數、概數和序數的詞表示確數：一、七千、六萬九千表示概數：十來(個)、二十幾(只)、七八(輛)表示序數：第一、老三、初五量詞表示事物、度量衡和動作行為單位的詞表示事物的單位：個、臺、條、只表示度量衡單位：米、千米、毫升、升、克、千克表示動作行為的單位：次、回、趟、遍虛詞詞類定義舉例副詞用來修飾、限制動詞或形容詞的詞表示程度；非常、很、更、最表示范圍：都、只、全、僅僅表示時間：曾經、剛剛、已經、立刻、馬上、忽然、終于表示頻率：從不、偶而、經常、總是表示語氣：簡直、難道、大概、也許介詞一般用在名詞、代詞或名詞性短語的前邊，組成介賓短語，起修飾和補充說明作用表示對象：對于、把、關于、對表示處所、方向：到、在、向、往、朝表示時間：自、從、當、自從表示方式：以、按照、用表示原因：由于、因、因為表示目的：為、為了表示比較：和、跟、同、比表示排除：除了連詞用來連接詞、短語或句子的詞連接詞和短語：和、跟、同、而、或、或者、及、連接句子：而且、并且、雖然、但是、如果、只有、只要、因為、不但嘆詞表示感嘆、呼喚、應答的詞表示喜悅、得意：哈哈表示悲傷、痛苦：唉、哎呦表示憤怒、鄙視；哼、呸表示應答：嗯表示驚訝：哎呀、咦表示呼喚：喂擬聲詞模擬事物聲音的詞嗡嗡、沙沙、嘎嘰語氣詞表示語氣的虛詞疑問語氣：嗎、呢陳述語氣：的、了祈使或感嘆語氣：啊、吧、哎、呀助詞表示結構關系或某些附加意義的虛詞結構助詞：的、地、得、所、似的動態助詞(表動作行為的狀態):著、了、過語氣助詞(表陳述、疑問、祈使或感嘆等語氣):了、嗎、啦、嘛短語結構類型定義舉例并列短語由兩個或更多的名詞、代詞、動詞或形容詞組成，詞和詞之間是并列關系，一般沒有輕重主次之分報紙雜志、雄偉壯麗、你與他、土地和雜草、熱烈而粗獷、表揚與鼓勵、成群結隊、左顧右盼、蚊子和獅子、遮天蔽日、隱姓埋名類型定義舉例偏正短語由修飾語和中心語組成，結構成分之間有修飾與被修飾關系的短語。精神的寧靜、默默地生長、最小的花芭、一泓泉水、生日禮物、第一場春雨、更加堅強、完全相信、熱烈歡迎、慢慢探身、積極進取主謂短語由表示陳述和被陳述關系的兩個成分組合而成，被陳述的對象是主語，用來陳述的是謂語。老師講課、小明進屋、大家唱歌、我們高興、太陽升、桃花紅、她聰明、天氣晴朗、斑羚飛渡動賓短語由動詞和受動詞支配的賓語(名/代詞)組合而成的短語。看到長城、熱愛祖國、出現故障、安排任務、噴出火焰、眨眼睛、看電影、寫文章、夸獎我、沐浴春風、熱愛生命補充短語由動詞或形容詞與它們后面起補充作用的成分組合而成。干得很好、跑得出汗了、熱得難受、密得不透氣、嚇跑了、升起來了、放松下來、熱壞了、濕透了、漂亮極了(三)句子成分[狀語](定語)主語[狀語]謂語〈補語>(定語)賓語↓↓↓↓↓↓↓↓時間、地點形容詞+的名詞、代詞副詞+地動詞、形容詞助詞+得形容詞+的名詞、代詞 成分定義符號用法舉例主語主語是謂語陳述的對象。指明說的是“什么人”或“什么事物”。①石拱橋的橋洞成弧形。②他們是我們心目中的英雄。③紅的像火。謂語謂語是對句子的主語做陳述的成分，說明主語“是什么”“做了什么”或“怎么樣”。①她是一名記者。②火車開動了。③趙州橋非常雄偉。賓語賓語是謂語的支配對象，表示動作行為的對象、結果、處所、工具等。①敵人監視著蘆葦塘。②妹妹正在上小學。③我借用了你的圓珠筆.定語定語是句子中名詞中心語前面的修飾成分，說明事物的性質、狀態，或限定事物的領屬、質料、數量等。（）①(我們家的)臺階有三級。②(眼前的)環境好像是(一個)夢。③(年輕的)信客也漸漸變老。狀語狀語是句子中動詞或形容詞中心語前面的修飾成分，表示動作行為的方式、狀態、時間、處所或性狀的程度等。[]①畫眉[在樹林邊婉轉地]歌唱。②天氣[那么]暖和，[那么]晴朗。③它們[輕飄飄地]浮在水上。補語補語是謂語的補充成分，補充說明動作行為的情況、結果、處所、數量、時間等。<>①水漲<起來>了。②樹葉兒綠得<發亮>。③我和母親走〈在前面>。④她又在衣袋里摸了<半天>。 （四）提取句子主干所謂句子的主干是指把句子中的定語、狀語、補語壓縮之后剩下的部分。1.提取句子主干的方法：(1)中心語提取法：找主干時，先找出主語、謂語等中心語，如有賓語中心語也找出來。把主語、謂語和賓語的中心語都找出來了，句子的主干就顯現出來了。如：鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。(楊振寧《鄧稼先》)【思路點撥】這句話中，“鄧稼先”是主語，“中國幾千年傳統文化所孕育出來的”和“有最高奉獻精神的”都是定語，均可以獨立修飾賓語“兒子”。因此，句子的主干是：鄧稼先是兒子(2)逐層壓縮法：找主干時，一步一步地逐層壓縮“枝葉”,最后剩下的就是句子的主干。這種方法適合帶多項定語、狀語和補語的句子。如：閏土的心里有無窮無盡的希奇的事。(魯迅《故鄉》)【思路點撥】如果把賓語“事”壓縮掉，主干就成了“心里有”,結構不完整，意思也不完整。因此，句子的主干應該是：心里有事。2.提取主干時應注意的問題：(1)賓語保留在主干中。賓語和謂語的關系十分密切，如果把賓語壓縮掉，句子的結構就不完整了，表達的意思就會與原句不一致。(2)否定副詞保留在主干中。句子中，如果謂語中心語前有否定詞語“不”“沒”“沒有”等，要把否定詞語保留在主于中，否則主干的意思和原句的意思就相反了。如：他從不和別人吵一句嘴。【思路點撥】如果壓縮掉否定副詞“從不”,句子的主干就為：他吵嘴。主干的意思和原句的意思就相反了。因此，句子的主干應該是：他[不]吵嘴。考點二病句辨析一、搭配不當1.主謂搭配不當(1)句子的主語和謂語組合起來不符合常理或者不符合語言習慣。例如：他那崇高的革命品質，經常浮現在我的腦海中。(“品質”不能“浮現”,可將“品質”改為“形象”)(2)當主語和謂語是比較復雜的短語(并列短語居多)時，容易造成多個主語共用一個謂語，或多個主語與多個謂語不能對應搭配的問題。例如：春風一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發出沙沙的聲響。(“月光、樹影”無法與“發出沙沙的聲響”相搭配)2.動賓搭配不當這類語病往往表現為：①不能帶賓語的動詞帶上了賓語；②動詞雖可以帶賓語，但不能支配句子中的賓語對象；③謂語動詞和賓語不止一個，造成顧此失彼的問題。例如：大會上，代表們認真地注視和傾聽著總理的報告。(賓語中心語是“報告”,“注視”不能支配“報告”,而“傾聽”可以支配“報告”)常見動賓搭配不當的情形有：舉辦……典禮舉行……典禮；舉辦……活動召開……活動召開……會議；開展……活動吸取……啟示吸取……教訓；獲得……啟示提高……態度提高……效率；改變……態度培養……水平加強……水平加強……建設；提升……水平發揚……優勢發揚……精神；發揮……優勢降低……距離降低……風險；縮短……距離增加……效果增加……產量；增強……效果改善……關系；改正……缺點擔任……崗位擔任……職務；接替……崗位傾聽……困難傾聽……心聲；解決……困難3.修飾語與中心語搭配不當主要表現為修飾語(定語、狀語、補語)與中心語(主語、賓語、謂語)搭配有誤。例如：①中學時代打下的堅實的基礎知識，為他進一步自學創造了條件。(“打下”與“基礎”搭配，但與“基礎知識”不搭配；“堅實”可修飾“基礎”,但不能修飾“知識”。可改為：中學時代打下的堅實的基礎。或者改為：中學時代掌握的知識。)②材料廠經過技術革新，成本比去年下降了一倍。(謂語“下降”與補語“一倍”搭配不當，應將“一倍”改為“一半”或“50%”)注意：看到句中有序數、分數、百分數、倍數等，要注意與之搭配的詞語，尤其要關注數詞和倍數詞連用時的搭配。凡是“降低”“減少”等都不能與倍數詞搭配，只能與分數或百分數搭配；倍數詞只能與“增加”“提高”搭配。4.主賓搭配不當主要表現為主語和賓語不是處于同一范疇的事物，而用判斷詞“是”連接，導致搭配不當。例如：十月的銀杏谷是一個美麗的季節。(主語“銀杏谷”與賓語“季節”不能搭配)5.關聯詞語搭配不當即前后分句表明邏輯關系的關聯詞語搭配有問題。例如：只要具備了自學能力，才能掌握更多的知識。(“只有……才”“只要……就”是固定形式，必須配套使用)6.一面和兩面搭配不當這類病句常見的是前半句用“肯定與否定”的選擇形式，后半句只用了“肯定或否定”的形式，造成“一面對兩面”或“兩面對一面”的語意搭配不當。常見兩面詞能否、是否、與否、高低、得失、大小、快慢、優劣、成敗、勝敗、強弱、能不能、有沒有、好壞、興衰、榮辱、輸贏等隱形兩面詞影響、作用修改方法：要么刪掉句中的兩面詞，要么在句子的另一部分加上兩面詞。例如：當今世界，自主知識產權所占比重是衡量一個國家科學發展水平的標志，而科學技術進步與否是國家富強的標志。(“科學技術進步與否”是兩個方面，而“國家富強”是一個方面，無法搭配。應刪掉句中的“與否”,或在“富強”后加上“與否”。)對應練習1.下列句子中沒有語病的一項是（D）A.對于游客來說，是否文明燒烤、減少噪聲污染，才是愛淄博最好的方式。B.通過世乒賽的歷練，使我國運動員的比賽狀態和精神面貌都得到了改善。C.公共閱讀空間只有提升服務舉措，創新服務效能，才能更好滿足不同群體的閱讀期待。D.今年1月至4月，我國新能源汽車銷量同比增長42.8%,綠色出行漸成風尚。2.下面句子沒有語病的一項是（A）A.漢字從古代發展到現代，出現的字成千上萬，這樣的符號能夠為人所使用，肯定不是雜亂無章的。B.我生在農村，從小就學會了干各種農活，改變農村面貌植根心底。C.土家族的“西蘭卡普”用料之精湛、做工之精細，不亞于南方其他刺繡。D.古人說，煮茶的水，“山水上，江水中，井水下”。山水煮出來的茶，湯清亮，茶味濃。同水質雖然不好，味道就差多了。二、成分殘缺1.主語殘缺(1)濫用介詞或“介詞……方位詞”或“使”字，造成主語殘缺。例如：①通過老師的一番教育，使我受到了很大的啟發。(濫用介詞“通過”和“使”導致缺主語)②從大量觀測的事實中說明，要掌握天氣的連續變化，每小時都要進行觀測。(濫用“從……中”的句式導致缺主語，應刪去介詞“從”和“中”)介賓短語不能作主語，看到以介賓短語開頭和有“使”“讓”“令”等詞的句子，應仔細檢查句子是否存在缺少主語的情況。尤其要抓住以下重點介詞：根據、依據、針對、由于、通過、經過、對于、為了。(2)暗中更換主語，造成主語殘缺。例如：他是一位廉潔奉公的好干部，得到了人民的擁戴，并安排他擔任了縣長的職務。(前兩個分句的主語是“他”,而最后一個分句卻暗中更換了主語。可在第三個分句前加“上級”刪去“并”；也可將第三個分句改為“并被上級安排擔任了縣長的職務”。)濫用省略，使分句中的主語殘缺。例如：搶險突擊隊的小李，擱下剛剛滿周歲的兒子，參加抗洪斗爭，第二天就暈倒了，把他送回家休息，但蘇醒后又偷偷上了大堤。(句中“把他送回家休息”的主語應是“大家”,此處不能省略。若順著前幾個分句的主語來往下說，應將此分句改為“被送回家休息”,并在最后一個分句的“蘇醒后”前加上“他”。)2.謂語殘缺主要有兩種情況：（1）誤將介詞短語作謂語。例如：縣鄉換屆選舉也正在緊鑼密鼓。（語句誤把介詞短語“正在緊鑼密鼓”當作句子的謂語，可在句末添加謂語“進行”。）中途轉換話題。例如：九(8)班班主任劉老師在去辦公室的路上，突然有一個穿著保安制服的人向他走來。（壓縮后句子的主干是“劉老師有人走來”,缺謂語，可在“突然”后面加上“看見”。）3.賓語殘缺由于賓語前的修飾語太長，誤把修飾語的一部分當作賓語，使得賓語中心語殘缺。例如：地鐵5號線的正式運營，極大地緩解了市內交通擁堵。(“緩解”后面的內容缺賓語中心語，可在句末加上“狀況”)對應練習1.下列各句中有語病的一項是（D）A.中華傳統文化一向推崇對勞動實踐的認同、對勞動精神的傳承、對勞動文化的傳播。B.截至目前，神舟十五號航天員乘組已完成四次出艙活動，刷新了中國航天員單個乘組出艙活動記錄。C.評價藝術作品是否優秀，不能僅憑流量多少這一標準，內容品質、價值含量等更應該成為評價機制的主要內容。D.每到夏季，學校都會反復向學生發出不要到陌生水域游泳，更不要在沒有大人陪同的情況下獨自一人去游泳。2.下列各句中沒有語病的一項是（B）A.為培養錦州燒烤品牌，弘揚錦州燒烤文化，錦州連續兩年舉辦了燒烤文化節。B.博物館是保護和傳承人類文明的重要殿堂，是連接過去、現在、未來的橋梁。C.去年，面對艱巨繁重的稅收改革發展任務，全省退稅減稅降費超900億元左右。D.通過健康飲食討論，讓學生認識到暴飲暴食、偏食挑食等不良飲食習慣的危害。三、成分贅余1.詞語堆砌所謂詞語堆砌，就是在一個句子的某處，用上一個詞語即可，卻偏偏用上了兩個或多個詞語，導致形成了贅余。例如：現在漁民自己選出了行政組長，負責掌握漁民的生活及生產的管理。(“負責”與“掌握”形成詞語堆砌，應刪去“掌握”)2.語義重復所謂語義重復，就是在一個句子中，相同意思的詞語用了兩個或多個，或者后一個詞語已包含了前一個詞語的意思。例如：①這篇課文讀一遍大約需要半個小時左右。(“大約”是個表推測或估計的副詞，表示有不確定的因素；“左右”是個概數，即大概的數目，也表示有不確定的因素。二者連用即形成語義重復。應刪去“大約”或“左右”。)此例說明，表推測或估計的副詞，如“大約”“大概”“可能”“或許”等，不能與概數連用。概數有以下兩種：一、用“幾”“多”“來”"左右”“上下”等表示，如“幾年”"三斤多米""十來天""一百步左右”“四十歲上下”；二、用連用的數字表示，如“三五個”“一兩天”“七八十人”。②這是我的舍弟，請多多關照。(“舍弟”是謙辭，即對人稱自己的弟弟，說“我的舍弟”,即形成贅余，應刪去“我的”)與別人談話、寫文章時，稱自己的長輩或年長的平輩時，稱呼前加“家”字，如家嚴(父)、家慈(母)、家兄等。稱比自己輩分小或年齡小的家里人時，稱呼前加“舍”字，如舍弟、舍侄；有時也加“愚”字，如愚兄、愚妹等。“拙作”“寒舍”也是謙辭，即對人稱自己的作品、住室。在這些謙稱前都不能加“我的”,否則就會形成贅余。③《人民日報》社論見諸于各大報刊。(“諸”是“之于”的意思，應刪去“諸”或“于”)④歡迎領導到我校光臨指導。(“到”即“光臨”,成分贅余，可改為“歡迎領導光臨我校指導”)常見詞語贅余現象詞語意思贅余(白白)虛度、(勝利)凱旋、(令人)堪憂(快要)垂危、(一致)公認、(提出)質疑凱旋(歸來)、(可以)堪稱、(隨便)茍同(突然)頓悟、(多年)夙愿、懸殊(很大)(開始)啟用、(過于)多慮、(互相)廝打(好的)表率、(前來)蒞臨、(傾向)偏重(第十個)首創、破天荒(第一次)、(更加)變本加厲、(渾身)遍體鱗傷、(獨自)孑然一身、(過分)溢美之詞、(更加)精益求精、(突然)茅塞頓開、(人們)民不聊生、(生活)安居樂業、(每天)日理萬機、溢于言表(之外)、(各自)分道揚鑣、三令五申(地強調)、感激涕零(地流淚)邂逅(相遇)、（遭到)挨打、(繼續)蟬聯國際(之間)、公諸(于)眾、(勝利)捷報(第一部)處女作、安自菲薄(自己)、(顯得)相形見絀、(目前)當務之急、(感到)自慚形穢、(突然)不期而遇、(各種)形形色色、(內心)耿耿于懷、(不斷)紛至沓來、(百姓)生靈涂炭、(眾多)莘莘學子、(難言之隱的)苦衷、忍俊不禁(地笑了)3.成分多余成分多余即某個句子成分是多余的，造成了重復啰嗦的問題，影響了表達的簡明。常見的成分多余有主語、謂語、定語等成分及助詞“的”的多余。例如：①我們班的同學都好學，上課時我們都能認真聽講。(后句中的主語“我們”多余，應去掉)②他正在進行打球，可上勁了。(謂語“進行”多余，應去掉)③其實這是過慮的想法。(賓語“的想法”多余，應去掉)對應練習下列句子沒有語病的一項是(D)A.能否持之以恒、科學健康地進行體育鍛煉，是一個人擁有健康體魄的保證。B.在世乒賽上，中國隊囊括并包攬了所有項目的金牌。C.2022年我國5G基站總量已達到231.2萬個，約占全球5G基站比例60%左右。D.我國科研人員用智慧和勇氣戰勝了各種難以想象的困難，譜寫了中國航天事業的壯麗詩篇。四、語序不當1.并列詞語或短語語序不當并列短語內部，雖然詞與詞之間關系是并列的，但由于它們在表達意義上有時間先后、空間遠近、范圍大小、程度輕重、感悟深淺等的不同，排列順序也應該有先后。例如：①全體教職工討論和聽取了校長的年度工作報告。(應先“聽取”后“討論”)②通過檢查，大家討論、發現、解決了課外活動中的一些問題。(應該是“發現、討論、解決”)③我國首座自主建造、設計、開發的第六代深水半潛式鉆井平臺，在我國南海海域正式開鉆。(應該是“設計、開發、建造”)常見并列詞語語序不當的情形有：常見錯誤語序正確語序生長、枯萎、發芽、結果發芽、生長、結果、枯萎發展、存在、消滅存在、發展、消滅研究并調查調查并研究管理、認識、把握認識、管理、把握整治和宣傳宣傳和整治解決并發現發現并解決銷售、使用、生產生產、銷售、使用懲戒、警示警示、懲戒推動并完善完善并推動采取措施并調查調查并采取措施通過并審議(討論)審議(討論)并通過開展、策劃 策劃、開展2.多項定語語序不當中心語前面有多項定語時，其正確語序一般是：①表領屬性的或時間、處所的詞或短語；②指稱或表示數量的短語；③動詞或動詞性短語；④形容詞或形容詞性短語；⑤名詞或名詞性短語。另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語前。例如：一位優秀的有20多年教學經驗的黃石一中的語文教師。正確語序：黃石一中的(領屬性的)一位(數量)有20多年教學經驗的(動詞性短語)優秀的(形容詞)語文(名詞)教師。下面是多項定語語序不當的例子：①許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。(表數量的“許多”應緊靠中心語)②里面陳列著各式各J的H過J去所使用的東西。(表性質的“各式各樣的”應緊靠中心語)3.多項狀語語序不當多項狀語的排列順序一般為：①表目的或原因的介賓短語；②表時間或處所的短語；③表程度、范圍或頻率的副詞；④表情態的形容詞或動詞。另外，表示對象的介賓短語一般緊挨在中心語前。例如：①那位失主在電視臺昨天為表謝意又誠摯地為小趙點了一首歌。正確語序：那位失主為表謝意(表目的)昨天(表時間)在電視臺(表處所)又誠摯地(表情態)為小趙(表對象)點了一首歌。②為了寫好老師布置的論文在閱覽室里許多同學近幾天如饑似渴地閱讀著。正確語序：許多同學為了寫好老師布置的論文(表目的)近幾天(表時間)在閱覽室里(表處所)如饑似渴地(表情態)閱讀著。4.定語誤放狀語位置定語一般修飾名詞性詞語，狀語一般修飾動詞或形容詞性詞語，要根據句中詞語的意思及語法成分來分析它應處的位置。例如：①夜深人靜，想起今天一連串發生的事情，我怎么也睡不著。(“一連串”應修飾“事情”,是定語)②老師在課堂上要發揮學生的充分作用。(“充分”是狀語，修飾“發揮",應改為“老師在課堂上要充分發揮學生的作用”)5.關聯詞語或介詞的位置不當一般來說，兩個分句共用一個主語時，關聯詞語在主語后邊；主語不同時，關聯詞語在主語前邊。例如：①他如果不能實事求是，事業就會受到損失。(前后句的主語不一致，應將“如果”移到“他”前面)②要是一篇作品里的思想有問題，那么文字即使很不錯，也是要不得的。(“即使”應移到“文字"前，因為第一、三個分句的主語都是“作品”。原句表達的是只是文字要不得，不是作品要不得，不符合邏輯。)③學校自從調整了作息時間后，許多學生由于不習慣，上課經常遲到。(應將介詞“自從”調到“學校”前面) 6.主客倒置例如：那時候，報紙與我接觸的機會是很少的。(“我”為主動，“報紙”為被動，應改為“我與報紙接觸”)7.復句中的分句語序不當復句的分句之間都有其內在的邏輯關系，有的是遞進，有的是轉折，有的是條件，有的是假設，有的是因果……哪個句子在前，哪個句子在后，都應遵循排列規律，不能亂套。例如：參觀科技館，不僅能夠培養學生熱愛科學的情感，還能讓他們了解更多的科技作品。(“不僅………還”是遞進關系的復句，句子應改為“不僅能夠讓學生們了解更多的科技作品，還能培養他們熱愛科學的情感”） 對應練習1.下列句子中沒有語病的一項是(D)A.據調查，青少年近視的原因主要是戶外運動時間偏少，不科學使用電子產品造成的。B.“無我之境”出自王國維的《人間詞話》,它是一種評判詩詞境界，也是做人境界的標尺。C.書籍是精神世界的入口。通過閱讀，人們不僅能潤澤心靈、涵養品格，還能獲得知識、鍛煉思維。D.大數據的生成，有其內在的規律。只有深刻認識并掌握這些規律，才能提高科學認識大數據的能力。2.下列句子中沒有語病的一項是(C)A.只有實現國家文化軟實力的大幅提升，就能為建設“人類命運共同體”貢獻出中國力量。B.加強勞動教育要深刻理解勞動與教育的關系，避免坐在教室里講勞動的現象不再出現。C.南極洲恐龍化石的發現，有力地證明了地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動。D.從“東方紅”一號到神舟十六號，我國航天事業從弱到強、從小到大、從無到有，不斷刷新紀錄。五、結構混亂具體類型特點例句與修改舉棋不定作者時而用這種結構，時而用那種結構，結果兩種結構都用了。(句式雜糅)《標準漢語》的主要讀者對象是為英語國家的中國留學生子女及漢語愛好者編寫的一套漢語學習課本。(“主要讀者對象是……”和“為……編寫”兩種句式雜糅，應刪去“的主要讀者對象”或刪去“為”和“編寫的一套漢語學習課本”)藕斷絲連把結構完整的一句話的最后一部分用作另一句話的開頭，將其硬湊起來，也就是把兩句話不恰當地合并成一句話。(前后牽連)我們向政府提意見是人民的責任。(前半句“我們向政府提意見”的尾，同時用作后半句“向政府提意見是人民的責任”的頭，表意不明，可改為“向政府提意見是人民的責任”)中途易轍一句話說了一半，忽然另起爐灶，重新說起，使前一半意思游離。(偷換主語)九年級學生針對即將到來的中考，班主任做了關于認真復習、沉著迎考的運動報告，增強了學生的自信心。(該句中有兩個主語，即“九年級學生”和“班主任”,前一句話未說完，則另起爐灶，以“班主任”為主語重新說起，這使前一句意思表述不完整，可以刪去“九年級學生”這個主語)常見的句式雜糅形式有：常見句式混亂的錯誤句式正確句式表意愿本著……為目的本著……的原則；以……為目的表原因原因是……造成的原因是……；是由……造成的是因為……的原因是因為……；……的原因是……是由于……的結果是由于……；是……的結果表目的旨在以……為目的旨在……;以……為目的是為了……為目的是為了……;以……為目的非……才行非……不可；只有……才行表構成有……組成有……;由……組成成分是……配制而成的成分是……;由……配制而成的表對象對于……上對于……;在……上表事由借……為名借……;以……為名其他源于……為基礎源于……;以……為基礎需要……不可需要……;非……不可從……為出發點從……出發；以……為出發點供……之便供……之用；以便……對應練習1.下列句子中沒有語病的一項是(D)A.西昌從“邛海時代”邁入“安寧河時代”,靜靜的安寧河谷承載了西昌和涼山高質量。B.“自媒體”因為互動強、更新快、傳播廣等特點的原因，吸引了大量用戶。C.西昌建川電影博物館建成后，將展出大約50萬件左右來自全球各地的電影相關藏品。D.我國在西昌衛星發射中心成功發射了第五十六顆北斗導航衛星。2.下列句子中沒有語病的一項是(A)A.良好的教養不僅來自家庭和學校，而且可以得之于自身。B.近200年來，地球上已有三分之一左右的森林被采伐和毀掉，尤其在近50年，部分地區森林減少了一倍。C.她成績一直不理想的原因是沒有認真反思造成的。D.這本雜志的對象，主要是面向荊門市的全體初中生。六、表意不明1.指代不明句子中有兩個及以上的人物或事物，表達不清，無法讓讀者明白究竟指哪一個。例如：①王新和李東賽跑，經過一段激烈的競爭，他終于取得了勝利。(“他”是指王新還是李東不明確)②我站在窗前向操場一看，這里有很多同學在打球。(“這里”指代不明，應改為“那里”)2.存在歧義一個句子有兩種或兩種以上的解釋，就會產生歧義。例如：①請你代我買兩張北京到西安的往返飛機票。(此句有兩種理解：其一，往返共兩張；其二，往兩張，返兩張)②這個廠超額完成了全年計劃的30%,受到上級表揚。(此句有兩種理解：一種，比全年計劃多出30%;另一種，只超出全年計劃的30%)對應練習下列句子中沒有語病的一句是(D)A.為慶祝建校100周年，學校領導特邀請了曾為學校發展作出了卓越貢獻的20位退休教師，每人拍攝一部5分鐘的紀念短片。B.他背著老師和家長和我到我們一直神往的風景區去游玩了好幾天。C.“教養”折射出一個人對社會和自然，乃至對自己和家人的態度。D.我們學習古代詩文，要注意把握它的意蘊，領悟作者的思想感情。七、不合邏輯1.強拉因果句子本來沒有因果關系，卻加上表因果關系的關聯詞語。例如：今天是公園里游園活動的最后一天，因此游人寥寥無幾。(“游人寥寥無幾”不能推出是由“游園活動的最后一天”所致，應將表因果的詞語“因此”去掉)2.前后矛盾句子中前后表達的意思存在矛盾，造成句子出現邏輯問題。例如：他是眾多死難者中幸免的一個。(既然幸免，就沒有死，可又說是“死難者”中的一個，犯了前后矛盾的錯誤)3.分類不當句子中不屬于同一類的事物混雜在一起，造成歸類不恰當。例如：小軍今天去超市買了牙膏、牙刷、洗發露和生活日用品。(“牙膏、牙刷、洗發