孔子拜師案例分析范文第一篇孔子拜師案例分析范文第一篇學習目標：

1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

學習重點：了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。

知識鏈接：查閱、收集有關孔子和老子的資料及名言。

學習課時：兩課時

學習過程：

第一課時

學習目標：

1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、了解課文的主要內容，弄清課文的敘述順序。

學習過程：

一、走近孔子

同學們，中華傳統文化像一座巨大的寶庫。我們將要學習的這組課文，就為我們打開了這座寶庫的一扇門。今天，我們要走進這扇門，來認識一位古代的大思想家——孔子?，F在就讓我們跨越時空，走近偉人，去尋找“孔子拜師”的足跡。

二、初讀課文，和字詞交朋友

1、讀課文，我能把生字讀準字音，還能寫下來。

wénchénpúpúnàmènzhǐjìng

（）名風（）（）（）

shòupǐnxíngyíngděng

傳()()()候()候

2、我通過觀察，發現有的字容易寫錯，比如：“塵”字的第一筆是（）；“迎”字共（）筆，它的筆順是__________________________________。

3、課文中出現了一些生詞，我能通過查工具書、聯系上下文或其他辦法弄懂它們的意思。

淵博：

拜訪：

納悶：

風餐露宿：

日夜兼程：

風塵仆仆：

4、我能按自然段朗讀課文，做到聲音響亮，讀音準確，語速適當，讀出自己對語句的理解。

5、在讀書的過程中，我還有一些不明白的問題想提出來和大家交流：_____________________________________________________________________________________

三、默讀課文，我能讀懂

1.我能默讀課文，標出課文自然段的序號，簡單地概括出每一自然段的意思。

2、我用總結歸納的方法，理出課文的敘述順序：這篇課文先寫孔子___________，再寫他_____________，最后寫他___________________,從而受到人們的敬重.其中，課文主要的是：孔子___________________________。

3、我能用自己的話復述課文的主要內容：________________________________

_____________________________________________________________________

第二課時

學習目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

學習重點：

了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。

學習難點：懂得學無止境，為學要勤奮、謙虛，為人要真誠無私、尊敬師長的道理。

學習過程：

一、上節課我學會了

1、上節課我從課文中學到了幾個四字成語，我能把它們寫下來：___________________________________________；我還能用這幾個詞概括一下這篇課文的主要內容：_____________________________________________________________________。

2、我看過大型動畫片《孔子》，我覺得孔子是一個_____________________的人。讀了課后的資料袋，我還了解到：孔子，名（），字（），是我國偉大的（）和（）。他的弟子把他的言行記錄下來，編成《》，我最喜歡的孔子的名言是___________________________________________________。

二、我眼中的孔子

課文最后一段說“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行?！?/p>

我要仔細讀一讀課文，我想知道：人們為什么佩服孔子和老子？人們敬重他們的什么品行？我要從課文中找出答案來。

1、字里行間尋足跡

a、讀了第一自然段,我知道了孔子當時“已經是遠近聞名的老師了”，但他還要去拜老子為師，是因為他覺得____________________,從這我讀出了孔子________________的品質；在后面孔子和老子的對話中也有一句話表明了他拜師的原因,這句話是_________________,我能把它概括成一個成語__________,我在實際生活中也體會到了這句話的含義:_____________________________________。

b、我仔細品讀了第二自然段，我從________、_________、__________、_______這幾個關鍵詞體到了孔子拜師之旅的艱辛,從而感受到孔子______________________的心情；

c、這一段詳細寫了孔子與老子的對話,我從他們的對話中,找到了幾個近義詞:（）—（）、（）—（），從這四個詞我體會到老子和孔子都是非常____________。

d、讀了他們的對話，眼前仿佛出現了當時的情景，我想跟同桌分角色好好讀一讀這一段。

c、第三自然段中，我感受最深的詞語是___________________,我看出孔子是一個___________________的人,老子是一個____________________________的人,他們都表現出了高尚的品行，所以獲得了人們的敬重。

學習了這篇課文，孔子和老子給我留下了很深的印象，我想把我的感受說一說：

我心中的孔子____________________________________________

我心中的老子_____________________________________________

2、這篇課文寫的真感人，我很受啟發，我想帶著感情再讀一讀。

三、課后超鏈接

1、課后，我想再找找有關孔子和老子的書籍來讀，進一步了解他們。

2、我要摘抄并背誦孔子的名言。

孔子拜師案例分析范文第二篇師：上課。

生：老師好！

師：同學們好！今天，我們來認識一位兩千多年前的春秋時代，我國偉大的思想家和教育家（板書：孔子）我們要學習他（板書：拜師）的一件事。

師：那你對孔子有多少了解？

生：不知道

師：打開課本52頁，看看你從資料袋中能知道多少？

生：孔子，名丘，字仲尼，生活在兩千多年前的春秋時代。他是我國的思想家和教育家。據說他有三千弟子，其中七十二人名氣很大。他的弟子把他的言行紀錄下來，編成《論語》，這本書對后世產生了深遠的影響。

師：那有哪些影響呢？

生：孔子受到后人廣泛的尊敬。

師：那你們對孔子……

生：尊敬

師：好，現在大家齊讀課題。

生：孔子拜師。

師：讀了課題，你能告訴我，你想問什么？

生：孔子拜誰為師？

a生：拜老子為師。

師：那你們了解老子嗎？

生：不知道。

師：老師特意搜集了老子的資料，子（約公元前600-公元前500）春秋時思想家，道家創始人。一說即老聃，姓李名耳，字伯陽，著《老子》也稱《道德經》。

生：老師，為什么孔子，名丘，字仲尼，老子也叫老聃，姓李名耳，字伯陽，而我們則稱他們為孔子和老子？

師：其實呢，在古代“子”，是對成年男子的尊稱，在春秋戰國時期，是特別有學問或者較有道德的貴族才能用的尊稱。

師：你還想問什么？

生：a、孔子為什么要拜師？

b、孔子怎么拜師的？

師：這些問題的答案就在課本中，只要我們仔細認真的讀課文，一定能找到。

生閱讀課文

師：讀完課文后，你從書中知道了什么？我們一起來找到答案

師：孔子為什么要拜師？什么原因，誰來說說？

生：他總覺的自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜訪大思想家老子為師

師：他覺得自己的知識不夠淵博，你覺得他的知識怎么樣？

生：淵博

師：那你理解淵博是什么意思？

生：知識很多

師：那豐富也是很多的意思，為什么不用豐富？多到怎么樣才算淵博。

師：知識多到怎么樣？那個詞最能看出？

生：遠近聞名。

師：你怎么理解這個詞？

生：名氣很大，很多人都知道

師：既然他遠近聞名，為什么還要拜師呢？從這能看出什么？

生：a、孔子非常喜歡學習

b、空子很謙虛

師：孔子非常（板書：謙虛好學）

師：正因為孔子的謙虛好學，使他走上了拜師之路?？鬃釉谀?？

生：曲阜（板書）

師：去哪拜師？

生：洛陽（板書）

師板書曲阜、洛陽，用曲線連接起來。

師：你知道從曲阜到洛陽有多遠？

生：上千里。（板書）

師：從這能看出？

生：路途遙遠。

師：這么遠的路，他是怎樣來的？

生：風餐露宿、日夜兼程。

師：你是怎樣理解這兩個詞的？

生：a、吃、住都在外面

b、白天、晚上都不停趕路

師：即便是這樣走，他還是走了多長時間

生：幾個月（板書）

師：這拜師之路走的真是艱難吶！

師：但是功夫不負有心人，歷盡艱辛之后，在洛陽城外，孔子終于見到了自己的老師，你是不是很急于知道他見到老師后的情況？

生：是。

師：從課文中找出他們的對話，談談，看看你能從對話中讀出什么？

生閱讀課文

師：大家讀完了嗎？

生：讀完了。

師：你讀出點什么沒有？

生無語。

師：那咱們再來讀一讀。我跟大家一起去體會。

師：你想扮演誰？

生爭先恐后。

師：好，我來分配一下，女生讀孔子，男生讀老子，我呢，旁白，不過，不要搶，一句一句得來，邊讀邊體會。

全班分角色朗讀。

師：孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：

女生：“老人家，您就是老聃先生吧？”

師：讀完這一句，你又什么感受？

生：很有禮貌。

師：從哪體會到的？

生：上前行禮。

師：這是從孔子的哪方面看出的？

生：行動上。

師：還有呢？

生：老人家、您

師：這是哪方面？

生：語言方面。

師：從這能看出孔子真的是非常（板書：有禮貌）。

師：我們接著往下讀。

男生：“你是——”。

師：老人見這位風塵仆仆的年輕人一眼就認出了自己，有些納悶。

師：讀這一句，你又什么體會或不明白、不理解的

生：a、風塵仆仆的意思

b、納悶的意思

師：從字面上看，你會怎么理解？

生：a、風吹得滿身都是沙

b、不明白的意思

師：在描寫哪些情況，些前提會用到風塵仆仆這個詞？

生：趕路、在路上的情況下。

師：我們已經知道孔子這一路走的十分……

生：艱辛。

師：風塵仆仆就是形容旅途勞累的。以后寫作文，你也可以用到這個詞。

師：納悶，就是因為不懂、不會而產生的不理解。說白點，就是不明白的意思。

師：那我們接著往下讀。

師：孔子連忙說：

女生：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生吧?！?/p>

師：要拜師，對老師要怎樣？

生：尊敬。

師：說話也要？

生：有禮貌，很誠懇。

師：所以讀這一句時，語氣一定要很有禮貌，很誠懇。自己再試一下。

生自由練習。

師：好，找同學起來說說看。

生起來發言

師：大家說的都很棒，老師能聽出你們都很有誠意，有禮貌。我們接著看老子是怎么說的。

師：老子說：

男生：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我們就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

師：讀這一句，你覺得老子怎么樣？

生：有禮貌。

師：從哪看出來？

生：聽說你要來，我就在這兒迎候。

師：為什么？

生：老子是老師，孔子是要來拜老子為師的，可老師卻在洛陽城外迎候學生，就是從這看出的。

師：對呀，老子沒有因為已經是遠近聞名的老師的孔子來拜他為師而驕傲自滿，而是在城外迎候，老子真是謙和、知禮。

師：那孔子怎樣說的呢？我們接著往下看。

師：孔子聽了再次行禮，說：

女生：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的?！?/p>

師：從這一句，你讀出了什么？

生：有禮貌、謙虛好學

師：你從哪知道的？

生：再次行禮、學習是沒有止境的。

師：學習是沒有止境的？你是怎樣理解的？

生：學無止境

師：用一句話或一個詞語概括？

生：學海無涯，活到老，學到老

師：非常好！

師：那聯系生活中的事情，自己說一下。

生沒有反應

師：小組討論。師伺機輔導

師：誰能用生活中的事例說出“學無止境”？

生：爺爺年紀已經很大了，每天晚上干完活后還要帶著老花鏡看書。

師：非常棒！那我們也要做這種“學無止境”的人。

師：既然孔子是這樣想的，那他是怎么做的呢？

生：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

師：那從這你能看出孔子怎么樣？

生：孔子謙虛好學

師：學生這么好學，那老師是怎樣做的呢？

生：老子也把自己的學問毫無保留的傳授給他。

師：老子對待學生的態度是？

生：毫無保留（板書）。

師：老子作為老師對學生的這種毫無保留的態度用哪個詞概括最形象？

生：誨人不倦、愛護學生。（板書）

師：正因為孔子如此謙虛好學，老子如此誨人不倦、愛護學生，所以……我們一起來讀最后一自然段。

生齊讀最后一自然段。

師板書（受到人們尊敬）

師：這就是孔子拜師的經過，（對照板書）學完課文，我們也要學習孔子、老子，有禮貌、謙虛好學的精神，也成為受人們尊敬的人。

師：翻開課本52頁：孔子的名言，看看誰最棒,，最先記下來。下課后大家可以搜集更多關于孔子和老子的名言。

下課！

這節課我準備了好幾天，請教了很多老師，在這里首先要謝謝孫主任、董主任、侯老師、彩霞老師、房姐姐、權姐姐等老師給我的幫助，侯老師用一天的時間幫我想導入，整理過程。直到聽課的頭一節課，還在彩霞老師班講了一遍，讓我心里有底。講完課后孫主任和董主任還給我分析了我的課。

其實這節課，并不成熟，特別是孔子如何拜師這一段，我不知道如何讓學生抓出能體現孔子有禮貌、謙虛好學的關鍵詞，只好一句一句，邊讀邊分析，這樣的結果是課顯得很亂，感覺是老師在牽著學生走，可我不知道應該如何組織，希望大家多提寶貴意見！

講這節課之前，我很害怕，頭一天晚上睡覺時，我還在默默想著過程，記不起來，就用手機看一下，當天早上4點起床，在辦公室默默地背，生怕還像第一年那樣，課堂上什么都記不起來。終于要講了，在講臺上站好，抬頭看這臺下，我的腦子一片空白，可是一講起來，我的記憶又恢復了，能夠把我備的課，流利的講下去。雖然我很害怕，可這樣的活動很好，可以學習其他優秀老師的課，還可以看到自己的缺點。

孔子拜師案例分析范文第三篇孔子：（前551～前479）名丘，字仲尼。魯國陬（zōu）邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家。儒家學派的創始人。他的一生言行，被他的學生編成《論語》一書，流傳于世。在兩千多年漫長的歷史長河中，儒家文化逐漸成為中國的正統文化，并影響到東亞和東南亞及世界各國，成為整個東方文化的基石。由于孔子的卓越貢獻和深遠影響，他被中國人尊為“至圣先師”“萬世師表”。我國政府決定每年9月10日為教師節。

我國臺灣地區把孔子的生日9月28日作為教師節；美國也于1971年由美國兩院法定通過把每年的9月28日定為教師節。

孔子曾經向老子請教過歷代禮樂制度方面的問題，這在歷史上是很有名的故事，不僅見于《史記》等正史記載，也見于老子彩圖（相傳春秋末期）和漢畫像磚。在洛陽市東關大街北側有一座碑樓，據傳就是孔子入周問禮處。

老子：春秋末期思想家、道家創始人。春秋末年楚國苦縣（今河南鹿邑人）。關于他的生平，史料記載不多，先秦古籍如《莊子·天下》，稱老子為老聃，以老為姓，以聃為名。還有一種說法是老子姓李名耳，字伯陽。據司馬遷《史記》記載：“老子姓李，名耳，字聃?！?/p>

老子曾任周朝的守藏史，著《道德經》五千言。他是道家學派的創始人，后世道教將他尊奉為祖師。太上老君是道教對老子的尊稱。老子思想不僅對中國影響深遠，在世界上的影響也很廣泛。

古人的名、字與號：中國古人的姓名比現代人要復雜一些，大體有姓、名、字、號四項。名，是嬰兒出生后由父親取的。字，是男子二十歲成年舉行冠禮，及女子十五歲舉行筓禮時取的，是人的正式稱謂。號，是有一定名望和文化的人，為表示自己的思想志趣而取的。

古人在名、字、號的使用上，有一定原則和習俗。不論尊卑，自稱通常用名，不能用字，以示自己謙虛有禮；對別人則不能直呼其名，而以字相稱。

曲阜“三孔”：曲阜市位于山東省中部，我國歷史文化名城之一。公元前11世紀春秋戰國時期魯國的都城，是儒家學派始祖孔子的故鄉。曲阜的孔府、孔廟、孔林，統稱“三孔”?？赘f稱“衍圣公府”，是孔子后裔的官署和邸宅。占地16公頃，各式建筑463間，所藏歷史文物十分豐富?？讖R是祭祀孔子的地方，孔子逝后第二年（公元前478年），魯哀公將其故宅改建為廟。后來，歷代帝王對孔子不斷加封，孔廟規模也隨之不斷擴大。占地公頃，各式建筑466間。孔林是孔子及其家族的墓地，占地二百多公頃，古木參天，碑揭林立。

曲阜“三孔”以其豐厚的文化積淀和悠久的歷史而著稱，于1994年12月入選世界遺產名錄。

孔子拜師案例分析范文第四篇《孔子拜師》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級上冊第五組的一篇精讀課文。這篇課文我進行了兩次教學，第一次教學，在學生初讀課文后，我是這樣引導學生品讀課文的：“請同學們自由讀課文，文中哪些內容讓你最感動?說說你的體會。”學生帶著問題認真讀課文，尋找感動自己的句子，相互說著受感動的原因。盡管課堂很熱鬧，但學生交流散亂，無法將對話引向深入?？鬃雍屠献拥男蜗蟛]有在交流中飽滿起來。這是為什么呢?課后我反復思索：怎樣才能讓學生與文本走得更近，在深入思考中，加深理解和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?于是我改進設計，有了這第二次教學。

課件出示句子：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”

(學生齊讀)

師：他們是誰?

生：孔子和老子。

師：“人們”指的是哪些人?

生1：老百姓。

生2：孔子和老子的學生。

生3：一些和孔子、老子一樣有學問的人。

生4：所有認識他們的人。

師：看來同學們對“人們”這個詞理解很到位?帶著這份理解再來讀讀這個句子吧!

(學生齊讀句子)

[自評：理解由淺入深，為后面問題的提出做了鋪墊。]

師：讀著讀著，你的腦海中冒出了什么問題?

生1：為什么有那么多人佩服、敬重孔子和老子?

生2：孔子和老子什么樣的品行受到人們的佩服、敬重?

師：真是提問題的高手，這些問題很值得我們思考，請同學們帶著問題快速默讀課文，用書中的話回答。

(學生默讀課文，邊讀邊畫出有關句子。)

[自評：讀書貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。通過“讀著讀著，你的腦海中冒出了什么問題”這一啟發誘導，營造了濃濃的問題情境，學生有了探究的欲望。]

交流一：

生：“孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師?！?/p>

師：誰注意了“老師”前面的一個詞?

生：“老師”前面的這個詞是“遠近聞名”。

師：用心把“遠近聞名的老師”念上兩遍，怎樣的老師才稱得上是遠近聞名?

生1：一定是很有學問的老師。

生2：一定看過很多書。

生3：學生一定很喜歡他，很佩服他。

生4：我想，會有很多人想拜他為師。

師：你猜對了，知道孔子有多少弟子嗎?(學生搖頭)

師：(課件出示孔子簡介)孔子生活在兩千多年前的春秋時代，他是我國偉大的思想家和教育家。據說孔子有三千弟子，其中七十二人名氣很大。他的弟子把他的言行記錄下來，編成《論語》，這本書對后世產生了深遠的影響。

師：可就是這樣一位很有學問，看過很多書，學生很喜歡、很佩服，有很多人想拜他為師的遠近聞名的老師卻總覺得——(生接讀)“總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師?！?/p>

[自評：通過推想形成前后反差，為學生設置認知沖突，激發學生探究興趣。]

師：從這段文字中，你能感受到孔子具有什么樣的品行，請用課文中孔子說的一句話來回答。

生：學習是沒有止境的。(板書：學無止境)

師：所以，課文的結尾寫道(課件出示)：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行?！?/p>

(學生大聲齊讀)

交流二：

生：“在洛陽城外，孔子看見一架馬車，車旁站著一位七十多歲的老人，穿著長袍，頭發胡子全白了，看上去很有學問?！?/p>

師：孩子，我聽明白了，你把“七十多歲”、“頭發胡子全白了”讀得特別重，你為什么這樣讀呢?

生：老子年齡那么大，連頭發胡子都白了，還親自來迎候他的學生，我很佩服。

師：老師迎候學生讓你很佩服，這位七十多歲的老師可能在這兒等候了一個小時，也可能等候了——

生：兩個小時，三個小時，一個上午，一整天……

師：一位德高望重的老師親自迎候遠道而來的學生。所以，文章的結尾有這樣一段文字(課件出示)：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行?！?/p>

(學生大聲齊讀)

交流三：

生：“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于趕到了洛陽?！?/p>

師：這句話中哪些詞讓你體會到孔子去洛陽拜師的艱難。

生：“風餐露宿”、“日夜兼程”、“終于”。

師：如果讓你選擇一個最能表達孔子去洛陽拜師艱難的詞，你會選擇哪個詞?

生：“終于”。

師：整整幾個月，一百多天呀，他可能在路上會遇到哪些困難?

生1：走路口渴了，沒有水喝。

生2：還會經常餓肚子。

生3：如果找不到住的地方，就只能在路邊睡覺。

師：這就叫“露宿”。

生1：他會感到很孤獨，說不定會遇到強盜。

生2：晚上不能休息，要趕路。

師：是呀，日夜兼程地趕路為的就是早日見到老師。同學們，帶著你們的理解，再來讀讀這段文字，相信這次你一定有更好的表達。

(指名讀，齊讀)

師：為了拜師求學，孔子克服了重重困難，所以，文章的結尾有這樣一段文字：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行?！?/p>

(學生大聲齊讀)

孔子拜師案例分析范文第五篇教學目標

1.會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解孔子拜師的經過，體會孔子和老子的品行，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

3.積累課文中的好詞佳句，聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

4.通過實踐活動，培養合作意識和創新思維。

教學重點、難點

了解孔自拜師的過程，體會孔子謙虛好學，老子誨人不倦的品質。并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。

教學準備

1.課前搜集有關孔子的生平、名言等資料。

2.預習課文，對不理解的字詞通過查字典理解。

課時安排2課時

第一課時

課時目標

1.會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會孔子和老子的品行。

教學流程

一、啟發談話，揭示課題

1.中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們打開這扇門去認識古代大思想家──孔子（出示孔子畫像）。

2.課前作業檢查：大家收集一些有關孔子的資料，如：孔子的生平、言論及治學思想等?，F在來交流一下，一起來認識這位偉大的思想家。

3.今天課文會講他的什么事呢？

揭題，讀題：孔子拜師。

質疑：誰？干什么？那么在拜師的過程中發生了哪些事情呢？

二、初讀課文，了解內容

1.自讀課文：要求：

（1）聽錄音讀課文，糾正自己的發音問題，做上記號。

（2）想想課文寫了一件什么事？

2.檢查、交流：

（1）出示詞語，認讀。（重點正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃”）

（2）找出自己不理解的詞語，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解，教師隨機指導。

（3）課文中到底寫了幾個人？讓學生認識到古人在姓后面加子，表示尊稱。如孔子、老子等。

（4）交流課文寫了一件什么事？（在交流時，鼓勵學生勇于表達自己的認識，其他學生養成仔細聆聽的習慣。說得簡單和詳細都可以，關鍵在于語句通順，口齒清晰）

3.以最后一段話為切入點，引導學生體會孔子和老子的品行。

出示：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行?！?/p>

（1）齊讀。

（2）師：你認為孔子和老子的學問怎樣？（理解課文里的詞語──淵博）

（3）師：他們的品行又怎樣呢？生默讀，邊讀邊找相關句子。并提示學生把自己的體會批注在旁邊。

4.交流讀書感受。

（1）談孔子

a、他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

b、曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程（重點理解“風餐露宿”、“日夜兼程”，并造句），幾個月后，終于走到了洛陽。

c、孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……

d、孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生?！?/p>

e、學習是沒有止境的。

f、從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

（2）談老子

a、“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

b、老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

（3）學生交流，綜合談談對孔子、老子的印象。

【在學生的交流中，在學生的評價中，自然而然地引導他們去理解人物形象，感受人物美好的品質，同時發展了學生的評價技能?！?/p>

生匯報。（在匯報過程中，引導學生總結孔子的品行：謙虛好學，不畏艱辛，求知若渴；老子的品行：愛護晚輩誨人不倦。并相機指導朗讀。）

（4）學生談感受。

師：同學們，學了這一課，對于我們今后的學習生涯有什么啟發呢？

三、教師總結

四、拓展活動

背誦孔子的著名言論，積累名言。

五、生字指導：（較難的字，教師書寫演示）

“塵”：第一筆是豎，不是豎鉤。

“迎”：里面不是“卯”或“印”。

“等”：橫畫有長短變化，橫畫間距勻稱。

“授”：右邊是“受”，不是“愛”。

六、作業設計

1、有感情地朗讀課文。

2、搜集有關孔子、老子的更多資料。

第二課時

教學目標

1.有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，體會孔子和老子的品行。

2.通過準備實踐活動，制定合作計劃，培養學生的合作意識和創新思維。

教學流程

一、復習引入

1.聽寫生字詞并認讀。同桌交流記憶生字的方法。

2.提問：孔子給你留下了怎樣的印象？

3.引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

二、感悟老子的為人

1.用上節課的方法，邊讀邊劃出能表現老子品行的句子。

2.全班交流：

（1）老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

感悟品行：愛護晚輩

（2）老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

感悟品行：誨人不倦

3.自由練讀課文的第2自然段。

“迎候”和“等候”兩個詞語可以調換嗎？怎么理解呢？

“拜訪”和“拜見”呢？

4.生讀自己感受深刻的語句。（提醒學生讀好交往時表示態度的詞語以及禮貌用語）

5.師引讀，演讀感悟，推薦小組演一演，加深對孔子、老子的印象。

三、讀書匯報（二選一）

1.學生結合搜集的資料，從多方面介紹孔子和老子（利用教材中的資料談談）

2.摘抄文中你最喜歡的句子。

【鼓勵學生自主匯報，培養學生的語感，積累學生的語匯。】

四、拓展活動

孔子、老子是我國的大思想家，分別創立了儒家、道家學說。為了了解生活中的傳統文化，我們準備開展“燦爛的文化”這一活動，開啟傳統文化的大門。

1.自由分組。

2.明確責任：推薦組長，負責小組活動。

3.商定方案：商定內容、活動，具體分工，形成方案。

【拓展活動不僅讓學生去發現傳統文化的精髓，也在一定程度上提高了學生的寫作能力、綜合能力，培養了學生的合作意識?！?/p>

五、課外實踐作業

開展“燦爛的文化”這一綜合實踐活動。

孔子拜師案例分析范文第六篇《孔子拜師》案例

教材簡析：

這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。

第一部分，孔子決意拜師。用簡練的語言交待了孔子當時的身份，以及他拜師求學的愿望及原因。雖然當時他已經是“遠近聞名”的老師了，卻還要拜師求學，更可見他對知識的渴望。

第三部分，寫孔子認真求學。他虛心向老子請教，老子則毫無保留地把學問傳授給他。

第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學問，又敬重他們的人品。

編選這篇課文的意圖是：讓學生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發探索祖國傳統文化的興趣。

教學重點:了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。

教學目標：

1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、遠近聞名、相距、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2、有感情地朗讀課文

3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

教學重點：

1、能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

2、通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質。

教學難點：

1、理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博、風塵仆仆”等詞語。

2、孔子和老子品行的感悟。

課前準備：

1、課前搜集有關孔子的生平、名言等資料。

2、預習課文，對不理解的詞通過查字典理解。

教學過程：

一、啟發談話，揭示課題。

1、中華傳統文化像一座巨大的寶庫。第五單元的課文為我們打開了這座寶庫的一扇門。我們可以認識古代大思想家，了解古代神話故事，欣賞古代建筑和繪畫。

今天，讓我們懷著崇敬的心情去認識我國古代的一位大思想家——孔子。

2、揭題，讀題：孔子拜師。

二、交流資料，認識孔子：

課前，我們收集了一些有關孔子的資料，現在來開個小小交流會，讓我們大家都來認識這一位偉大的思想家。

三、初讀課文，了解內容。

1、自讀課文：要求：（1）輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文。

（2）想想課文寫了一件什么事？

2、檢查、交流：

（1）出示詞語，認讀：

遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行、

淵博、曲阜、洛陽、老子、風餐露宿、日夜兼程、迎候、孔丘、仲尼、老聃

（結合了解“名”、“字”。）

（2）交流通過查字典理解的詞語。

（3）交流課文寫了一件什么事？

（4）抽生分自然段讀課文，初步理清課文思路：決意拜師——前往拜師——認真求學——受人敬重。

四、研讀課文，感悟品行。

（一）出示句子：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”

1、讀句子，你認為孔子和老子的學問怎樣？

2、他們的品行又怎樣？

（二）教師引導品讀第二自然段，感悟孔子和老子的品行。

1、默讀第二自然段：你從課文哪里感受到了孔子和老子的什么品行？（邊讀邊注）

2、全班交流：重點引導學生感悟以下兩點：

（1）“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽?！?/p>

感悟人物品行：不畏艱辛、求知若渴

教學過程：a、品讀詞語：你從“終于”這個詞語中體會到了什么？

b、理解詞語“風餐露宿、日夜兼程”

c、想象：孔子在路上的情景和他的心理活動。

d、感情朗讀：讀出孔子的不畏艱辛前往拜師的精神。

（2）孔子與老子見面時的對話。

感悟人物品行：謙遜有禮

教學過程：a、品讀人物的言行：你從哪些語句中感受到了孔子與老子的謙遜有禮？

b、辨析近義詞：“迎候、等候”，在這兩句句子里，這兩個詞可以調換嗎？為什么不能調換？

c、演讀：同桌合作——展示評議

d、聯系生活實際，交流：“學習是沒有止境的?！?/p>

3、小結

（三）自學1、3自然段，體會孔子的虛心求學和老子的誨人不倦。

（四）感情朗讀第四自然段。

五、總結全文，拓展學習。

1、談談我心中的孔子和老子。

2、拓展學習孔子的名言。

六、綜合性學習：

1、分組制訂學習計劃，交流。

2、分組活動，積累資料。

3、學習成果展示、交流。

七、生字指導：

“塵”：第一筆是豎，不是豎鉤。

“迎”：里面不是“卯”或“印”。

“等”：橫畫有長短變化，橫畫間距勻稱。

“授”：右邊是“受”，不是“愛”。

《孔子拜師》教學反思

課堂需要反思，有反思才有進步，上完《孔子拜師》以后，心中頗多感受。仔細回想自己的課堂和老師們的點評，我做了以下兩方面的反思。首先，這堂課中閃光的有這么兩點：

一、情境中理解詞語，幫助體悟情感。

字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進行，不能脫離語言環境。這也是對學生一種學習能力的培養。本堂課中的“風餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先請學生展開想象，調動學生已有的生活經驗，再聯系課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現的是一種生活場景。這不近幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法。

二、抓住主線來貫穿課堂。

一篇課文是一個整體，我們要在這個整體中找一條主干，來貫穿全文的學習。在這堂課中我就抓住課文的最后一節。再回到全文讓學生找出哪些言行中看出孔子什么品行。這樣以一條線帶到整個面上，就是教學現得清晰、連貫。

課堂更是一門遺憾的藝術。之所以要學習是因為還有不足，還需改進。結合大家的點評，我對自己的課堂中的不足做了下面幾點概括。

一、課堂整體把握不夠：課堂中雖然我以一條線來貫穿全文，但是在談論孔子的品行時，沒有整體把握。學生逐句找出寫孔子品行的句子，我逐句出示，逐句讀、理解、再讀，缺少與文本語言環境的相結合。特別時在處理孔子與老子的對話時，我把它們割裂了開來，并沒有進行朗讀對話，孔子的語言中理解孔子的品行，老子的語言理解老子的品行。其實他們的話時相互的，從一個人的語言中不僅看出某個人的品行，還可以看出另一個人的品行，有種側面襯托的作用，而我在處理這部分教學時卻忽略了這一點。所以使體會顯得單一、顯得孤立、支離破碎，沒有了整體感。

二、過分注重預設，忽略課堂生成。

每堂課我們都有自己的預設，預設是為了更好地把握生成。但是有時我們往往會跟著自己的預設走，致使課堂中的生成點就這樣被放過了，使學習效率并不那么理想。在本堂課中我原本預設在了解孔子的資料以后寫“丘”字的。但是當時我忘了問學生孔子名什么，所以并沒有引出這個字，后來就沒有寫了。其實課文中也提到過孔子名丘，那么在學生初讀以后還可以請學生說說孔子名什么，再寫“丘”字，可是當時我想這樣一來可能會打亂下面的教學環節，結果這個字就沒有讓學生寫。這也是造成我這節課沒有寫的時間的原因之一。還有當要求學生聯系生活理解“學習是沒有止境的”這句話時，學生不能很好地聯系生活說自己的理解，而說出了從這句話中感到孔子是個怎樣的人時，我幾次打斷，生硬地將學生拉回到我地問題上，到最后還是沒有理解好。所以，有時過分注重預設會使課堂失去很多活力，會導致學生積極性低落，更甚是不能達成學習目標。

課堂中還需要我們去斟酌地地方很多?；ǜ鄷r間去琢磨、思考、實踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。

孔子拜師案例分析范文第七篇教學目標

1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

教學重點

了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

教學難點

懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。

教學準備：

教師準備：孔子及老子的圖片及資料；

學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。

第一課時

教學目標

1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學重點

生字的認讀及書寫。

教學難點

了解孔子和老子，感知背景。

一、情景導入

1.談話：

通過預習，了解到課文中主要講了一件什么事？（板書課題）

（板書：孔子，老子，并正音：子讀zǐ）

2.學生展示搜集的孔子和老子的資料，閱讀資料袋。（介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”，“仲尼”并認記“丘”。）

3.讀了課題，你有什么問題嗎？

二、初讀感知

1.初讀課文，找找孔子拜師的原因。

2、認讀生字和詞語。重點指導：

塵：第一筆是豎，不是豎鉤；

迎：沒有一撇，或一橫。

等：中間幾橫應長短不一。

境：右邊是“竟”。

授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛”。

3、指名分段讀課文，評價正音。

4、同桌讀文，相互正音。

三、交流名言。

1、書上的名言。

（1）讀一讀。最好能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什么？

（2）背一背。

2、你還知道那些名言？

四、綜合性學習

布置任務。

第二課時

教學目標

1、有感情地朗讀課文。

2、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

3、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

教學重點

了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

教學難點

懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。

一、研讀感悟

1.孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

2.讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！

3.班級交流讀書感受。

（1）談孔子

①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。（重點詞語理解：

風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。

日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。

終于：曲阜和洛陽“相距上千里”，路途十分遙遠，因此用終于。）

③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……

④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生?！保ㄖt虛禮貌）

⑤學習是沒有止境的。

⑥從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

（2）談老子

①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”（謙虛禮貌）

②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。（學詞“毫無保留”、“傳授”。）

（3）對比理解兩組近義詞的不同用法。

學生找出這兩組近義詞：“拜訪”－“拜見”，“迎候”－“等候”。

①通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。

②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。

③這些詞互換好不好？為什么？

（4）學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象和感受。（勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。）

所以課文最后一段告訴我們（生讀）：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

二、再讀全文，再感受。

三、作業

1、抄寫自己喜歡的句子。

2、開始進行中國傳統文化的資料收集。

板書設計：

17孔子拜師

孔子老子

學生拜師

課后反思：

學生能利用書中的資料和文后的資料來了解人物，這是很好的學習習慣，但是仍然希望能從課外獲取更多資料作為補充，這樣可以豐富大家的知識。讀文談感受有進步，能找出文中的詞句來理解，讀懂了課文。

孔子拜師案例分析范文第八篇緊扣課題，引入新課

①教師提示課題：17、孔子拜師。

②感悟題意。

a．用自己的話把題中暗含的意思表達出來（年輕的孔子拜學問淵博的老子為師，學知識，學做人）。

b．扣題質疑。

估計學生質疑：孔子是怎樣的人？他為什么要拜師？怎樣拜師？

初讀課文，識字學詞

①認讀生字。

a．同桌互相檢查生字的認讀情況。

b．指名認讀生字。

②給生字找朋友。

a．給這些生字組詞。

b．讀詞語。

細讀課文，解難釋疑

①孔子是怎樣的人？

學生結合教材中的資料袋及課前搜集的相關資料研讀課文。

②孔子為什么拜師？怎樣拜師？

學生結合課文相關語句來理解。

課件重點出示：

a．曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿、日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

b．曲阜到洛陽相距很遠，孔子走了幾個月，才走到了洛陽。

比較這兩句話，有什么不同？

從第一句話中，你感受到了什么？

課外作業

①把自己喜歡的句子抄寫下來。

②摘抄孔子、老子的名言。

孔子拜師案例分析范文第九篇一、讀課題

課文是圍繞那個自然段寫的？第四自然段，齊讀。

人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

二、自由朗讀課文第1自然段，思考為什么要向老子拜師？

生：孔子總覺得自己的知識不夠多。

師，其實他的學識怎樣？（遠近聞名）這么一位遠近聞名的學著總覺得自己的知識不夠多，你覺得他是一個怎樣的人？

生：謙虛、好學。

師：怎么讀？讀出他的敬佩！

指名讀，齊讀。

三、孔子拜師是怎么做的？齊讀第2段，

1、句子比較：1、課文原句

2、曲阜和洛陽相距很遠，孔子走了幾個月后，到了洛陽。

引導理解詞語：風餐露宿——在什么地方吃飯？在什么地方住宿。看到他停下來了沒有？

日夜兼程——白天、夜晚都在走路。

白天走就算了，夜晚也趕路，他急著去干嗎？拜師?？梢?，他求知若渴。

出示地圖，山東曲阜河南洛陽

我想問一下上星期校運會，跑400米的同學。感覺怎樣？（生：孔子又不是跑步的）

換算，100里，相當于50萬米

2、途中他可能遇到怎樣的困難？

“烈日當空，孔子冒著酷暑繼續趕路?！?/p>

（），孔子（）

生：每當夜深人靜時，人家都在睡覺，他還在趕路。

生：突然刮起大風，孔子冒著大風繼續趕路。

生：寒風蕭蕭，孔子不畏寒冷繼續趕路。

生：略

小結：不管條件多么艱苦，孔子不分晝夜，奔赴前方。再讀。

有個問題：會不會迷路?。?/p>

3、同學們想象一下，他從頭到腳會怎樣？（衣服被荊棘刺破、黑眼圈非常厲害、汗流浹背、衣服全濕了。）問個問題：為什么不能騎馬去呢？遠近聞名，應該有錢？老師問回去查查資料，看他當時是不是大富豪？（那時沒有大富豪）

課文用了個什么詞？風塵仆仆。全身上下變成一個沙人。

4、孔子好不容易長途跋涉到達洛陽，師生會面，課文有一段非常精彩的對話。

·默讀，把孔子的話用波浪線畫出來，老子的話用——畫出來。

·自由讀讀，體會體會。

·同桌交流，他們說了什么話？從中你體會到什么？

師：孔子說的第一句話，誰來讀。

生：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧?。ㄟ@是想的話）

師：我把他想的、動作和他的話打出來，齊讀。體會彬彬有禮。齊讀、男生讀

生：孔子連忙說：學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。很有禮貌

師：你還讀出了什么？要不同的。（生說：“特地”，說明好學。）

指導朗讀，女生讀。

師：孔子還說了什么話？

能否聯系

生：學無止境，就是學海無涯。

師：哪些人已經很厲害，還在不斷學習。

生：老師你就是這樣的啊。你已經很厲害的了，可是還經常請教別的老師。

生：有個從日本人來，他還要我教他學習普通話。

生：孫宇。作文已經很厲害了，每天都在認真的看書。

師：讀出孔子好學上進的精神。齊讀。

師：老子的話：標點符號是無聲的語言。“你是——”

師：當他指導這位青年是遠近文敏的孔子之后，是怎么說的呢？

生：讀老子的話。

“迎候”——老聃先生當時已經70多歲了，他完全可以在洛陽城內等候孔子，為什么要到城外迎候呢？

生：老子感覺孔子的精神很可貴，所以親子來接他。

師：從中你感到老子是個怎樣的人？

生：開輛馬車來接他。

師：謙虛，并不比自己差。

5、同桌角色扮演。9:05

根據文章提示，討論該給人物配上怎樣的動作比較恰當，發揮想象，配上動作，把見面的情景再現一下。

指名一對同桌來表演。

男生做老子，女生做孔子。做好準備。

6、從此以后，老子是怎樣教的？孔子是怎樣學的？自由讀第3自然段。

生：孔子每天都不離老師左右，天天向老師請教。

師：如果用課后的名言，孔子是怎樣學的？（溫故而知新、三人行必有吾師）

老子是怎么教的？（毫無保留）你想到哪個詞？（毫不猶豫、不保留馬上傳授）

一點私心都沒有，一心一意。老師想到一個詞語，誨人不倦。積累一個詞語。

7、其實，三人行必有吾師?？鬃硬粌H向70歲的老子學習，他還曾向7歲的向橐學習。什么水沒有魚?什么火沒有煙？什么樹沒有葉，雪花沒有枝。（

宋代是人楊萬里也是個不恥下問的人。同步閱讀《楊萬里拜》

板書：孔子拜師

孔子老子

謙虛好學謙知有禮

求知若渴

彬彬有禮

孔子拜師案例分析范文第十篇教學內容：人教版小學語文五年制三年級上冊第五單元第17課

一、教材分析：

這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。

目標：

1.會認7個生字，正確讀出“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4.積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

重點難點：

這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。

教具準備：

二、教學過程：

1.導入：今天我們來學習17課《孔子拜師》,昨天布置大家預習,不知道大家預習得怎么樣,老師現在要檢查一下.

師：關于孔子,你了解了多少?(板書孔子)

生：孔子很有學問.

生：孔子是個偉大的教育家.

生：老師,我還知道,孔子名丘,字仲尼.(老師板書相關內容)我還知道孔子的《論語》.

師：你知道得還真多,能告訴大家你是怎么知道的嗎?

生：老師,在我們的課文后面有個資料袋,我讀了以后知道的.

師：哦,老師還沒有注意到呢!那讓我們一起來讀一讀好不好?

學生一起讀資料袋的內容.然后對名和字做簡單介紹.

師：除了課本上介紹的,你還了解有關孔子的哪些知識?

.....(生無語)

師：孔子不只是教育家,他還是我們老師的祖師呢!(課件展示有關人們祭孔活動的圖片)可是就是這樣一個學識淵博的人卻要去拜師,他拜的是誰呢?

生:老子.

師:(板書老子),那老子又是怎樣的一個人呢?孔子為什么要去拜他為師?

生:老子也是一個很有學問的人.

生:老子是個大思想家.

師:這兩位大思想家之間發生了什么樣的故事呢?讓我們仔細來研讀課文.

[教學評析]：

在上這節課之前,我聽到同級部的老師說,她剛剛上過這課,孩子們對于孔子和老子知之甚少,所以理解起課文來,有些難度,所以我就調整了自己的思路,在導入部分和學生一起來詳細地了解孔子的有關知識,使學生對孔子有了初步的認識,雖然花費的時間比較長,但是對于后面理解課文起到了很大的幫助.不過孩子預習的情況不太好,沒有搜集多少資料.倒是我展示的圖片引起了孩子很大的興趣.

2.初讀課文

師：現在讓我們走進課文,來了解故事的經過.老師給大家提一個小小的要求:讀準課文中的生字詞語.

生自由讀課文.

師：課文讀完了嗎?誰有信心讀給大家聽?

學生搶著舉手,指名幾個平時較弱的孩子來讀.請其他學生認真聽.

然后學生進行評價,糾正讀錯的字音.

師：今天這幾個同學讀得都有明顯的進步,不過有幾個詞語讀得不太準,咱們一起來讀一讀.

黑板上板書:風餐露宿老聃風塵仆仆仲尼

帶領學生一起讀.

[教學評析]：

選相對較弱的孩子來讀課文,只要他們能讀下來,其他的孩子一般就不會有問題了.關于學習生字詞語,我個人認為,沒有必要把本課的生字詞語全部出現來認讀,因為這些生字孩子們已經不是第一次見到,都比較熟悉,我們所應該糾正和學習的是孩子們還不能熟練掌握的部分.所以孩子讀書過程中出錯的才是應該重點教學的,這樣一來也相對減少了課堂上的不必要的時間的浪費.

3.精讀課文

師：剛才我們讀到了兩個詞語:風餐露宿和風塵仆仆,你知道這兩個詞語的意思嗎?誰來說一說?

生:老師,我認為風餐露宿是在風里吃飯,住的有露珠.

學生大笑,舉手發表不同意見.

生:不是住的有露珠,這句話不通.

師:那是什么意思呢?

學生說不上來.

師:大家都知道,餐是吃飯的意思,宿是住宿的意思,露在這里可不是露珠---

生:老師我知道,露著,孔子住在路邊嗎?

師生一起笑:大家還記得嗎?百花齊放是說一百朵花一齊開放嗎?

生:哦,明白了,是說孔子吃得也不好住的也不好.

師:這說明孔子拜師的路上----

生:很辛苦(齊答)

師:那,哪句話說了他的辛苦呢?

生齊讀:曲阜和洛陽相距上千里,孔子餐風露宿,日夜兼程,幾個月后,終于走到了洛陽.

師:除了餐風露宿,還有那些詞語能看出孔子走得很辛苦?

生:日夜兼程

師:日夜兼程,不分白天黑夜的走,孩子們,那時候可是2000多年以前,沒有發達的交通工具,孔子走了上千里路,終于走到洛陽,_終于_是說---

生:走得不容易.

指導朗讀這句話.請學生談談自己的感受.

師:孔子這么有學問,卻費了千辛萬苦來拜老子為師那么老子又是怎樣對待他的呢?

找出些老子的句子讀一讀.

匯報交流:

1生:我找到的是:從此,孔子每天不離老師左右,隨時請教.老子也把自己的學問毫無保留的傳授給他.

師:你認為這句話中哪個詞語最重要?

生:毫無保留,老子全都教給孔子,自己沒有留下.

師:從這里看出老子---

生:品德很好.

師:這里僅僅只說了老子嗎?還有別人嗎?

生:還說了孔子,他不離老師左右.

師:這說明---

生:孔子學得很專心

隨時請教

師:很好,還有其他的地方嗎?誰還找到了和這個同學不一樣的地方?

2生:老師我找到的是:你就是仲尼阿.........為什么還要拜我為師呢?

師:老子為什么這樣問?

生:因為孔子的學問很好......

師:孔子又是怎樣回答的呢?

生齊讀孔子的話.

師:有個詞語叫:學無止境(板書),你可以從這句話中找到他的解釋嗎?

生:學習是沒有止境的

師:也就是說學習是---

生:學不完的

沒有頭的

師:舉個例子來說

生:你雖然學習很好,可是還是有人會比你學得好

生:世界上有很多知識,我們是學不完的

生:就算你學得很好,你還是會有不懂得知識

師:所以阿,大家當取得好成績的時候可千萬不要驕傲,要知道:天外有天

生:人外有人

師:在孔子和老子的對話中,有一對近義詞不知道大家注意了沒有?

生:_迎候_和_等候_.

師:誰來說說他們的區別?

生:迎就是在門外邊,等就是等著

生:迎是出來接著,等是在里面

......

師:也就是說,迎候比等候顯得更-----

生:尊重

師:那我說句話,大家聽合適不合適:媽媽,請你