七年級語文上冊第一單元第1課《春》教案新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析本節課的主要教學內容為七年級語文上冊第一單元第1課《春》教案，新人教版。教學內容主要包括朱自清的散文《春》的閱讀理解，分析文章的主題、結構和語言特點，以及體會作者對春天的熱愛和贊美。與學生已有知識的聯系在于，學生在小學階段已經學習過散文閱讀，對文章的基本結構有所了解，掌握了基本的詞匯和語法知識。在此基礎上，《春》一課將幫助學生進一步理解散文的抒情性，提高文學鑒賞能力，深化對自然界美好事物的感悟。教學內容與教材緊密關聯，符合教學實際，有助于學生語文素養的提升。核心素養目標本節課的核心素養目標旨在培養學生以下能力：提升語言建構與運用能力，通過分析《春》一文中朱自清先生的語言表達，使學生能夠感悟并模仿優美的詞句，提高自己的寫作水平；培養文學鑒賞能力，讓學生通過對文本的深入解讀，理解并體會作者的情感表達，增強對文學作品的感知力和審美力；強化思維發展與提升，引導學生從文章的主題、結構、修辭等方面進行批判性思考，激發創造性思維；深化文化傳承與理解，讓學生從文本中感受中華文化的豐富內涵，培養對傳統文化的尊重和熱愛。這些目標與新教材要求相符，有助于學生在語文學習中全面發展核心素養。重點難點及解決辦法重點：理解并分析《春》一文中朱自清先生對春天景象的細膩描繪和情感表達。

難點：把握文章的抒情性，領會作者通過具體景物描繪所傳達的抽象情感。

解決辦法及突破策略：

1.通過分組討論，引導學生關注文中對春天的具體描繪，如“春水初生，春林初盛”，讓學生嘗試用自己的語言復述并體會其中的美感。

2.使用思維導圖工具，幫助學生梳理文章結構，明確各部分之間的聯系，從而理解作者如何通過結構布局強化情感表達。

3.創設情境，如播放春天相關的視頻或音頻，讓學生在感官體驗中深入感受作者筆下的春天，進而理解抒情性的表達方式。

4.設計寫作練習，鼓勵學生模仿文中句式和修辭，創作自己的春天描寫，以此加深對文章情感表達的理解和運用。

5.針對難點，教師進行個別輔導，提供更多例句和背景知識，幫助學生逐步克服理解上的障礙。教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都備有七年級語文上冊第一單元第1課《春》的教材，以便課堂上隨時翻閱。

-準備課文相關的補充閱讀材料，如朱自清的其他作品，以便學生拓展閱讀，加深對作者風格的理解。

2.輔助材料：

-收集并整理與春天相關的圖片，包括春天的自然景觀、動植物等，以視覺形式輔助學生理解課文內容。

-準備春天景象的視頻或音頻資料，用于課堂上創造情境，增強學生的感官體驗。

-制作與課文結構、修辭手法相關的圖表，幫助學生直觀地理解文章的構成和語言特點。

3.實驗器材：

-本節課不涉及實驗，故無需準備實驗器材。

4.教室布置：

-將教室座位按照小組討論的形式重新排列，每組配備白板或大白紙，以便學生進行討論和記錄。

-在教室前方設置多媒體展示區，用于展示圖片、視頻等多媒體資源。

-預留一塊空間作為學生展示自己作品的展示區，鼓勵學生分享和交流。

此外，教師還需準備以下教學資源：

-課文重點詞匯表，包括生字詞和成語，以便學生預習和復習。

-思維導圖模板，用于幫助學生梳理文章結構。

-寫作練習模板，提供給學生進行仿寫練習。

-學生評價表，用于學生自評和互評，促進學生的自我反思和同伴學習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過學校在線學習平臺，發布《春》課文的預習資料，包括課文電子版、預習PPT和預習視頻，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《春》的主題，設計問題如“作者如何通過景物描繪春天的到來？”引導學生自主思考。

-監控預習進度：通過平臺的數據統計和學生的線上反饋，監控預習進度，確保學生預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀《春》課文，理解課文內容和情感表達。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

-信息技術手段：利用在線平臺，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解課文內容，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示春天的圖片和播放相關視頻，引出《春》一課，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解課文的結構、修辭手法和情感表達，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析課文中的景物描繪和情感傳達。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，體驗課文知識的應用。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解課文知識點。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中掌握課文分析技能。

-合作學習法：培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解課文知識點，掌握分析技能。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據本課內容，布置課后作業，如仿寫一篇以春天為主題的短文。

-提供拓展資源：提供與春天相關的文學作品、視頻資料等，供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：學生認真完成課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用教師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理《春》一課的知識點梳理如下：

1.文章主題與結構：

-主題：課文以春天為背景，表達了作者對春天的喜愛和對生活的熱愛。

-結構：文章分為三個部分，分別描繪了春天的到來、春天的景象和春天的結束。

2.語言特點與修辭手法：

-語言特點：課文運用了生動、形象的語言，通過細膩的描繪展現了春天的美好。

-修辭手法：文章使用了比喻、擬人、排比等修辭手法，增強了語言的表現力。

3.重點詞匯與成語：

-重點詞匯：初生、綻放、嫩綠、和煦、明媚、生機勃勃等。

-成語：春暖花開、春風化雨、滿園春色、繁花似錦等。

4.情感表達與抒情性：

-情感表達：作者通過對春天的描繪，傳達出對自然、生活的熱愛和向往。

-抒情性：文章以抒發情感為主，通過具體的景物描繪，表現了作者內心的喜悅和感慨。

5.寫作特色：

-描述方法：作者運用了豐富的視覺、聽覺、嗅覺等感官描述，使讀者仿佛置身于春天的氛圍中。

-結構安排：文章結構清晰，層次分明，過渡自然，使文章內容緊密聯系，形成有機整體。

6.文化內涵與拓展：

-文化內涵：課文體現了中華傳統文化中對春天的喜愛和贊美，如“春暖花開”、“春風化雨”等成語。

-拓展：可以引導學生了解朱自清的其他作品，如《荷塘月色》、《背影》等，進一步理解作者的創作風格。

7.語文核心素養培養：

-語言建構與運用：通過學習課文，使學生掌握一定的詞匯和修辭手法，提高寫作能力。

-文學鑒賞：培養學生對文學作品的理解和欣賞能力，學會從語言、結構、情感等方面分析作品。

-思維發展與提升：引導學生從不同角度思考問題，激發創新思維，提高解決問題的能力。

-文化傳承與理解：通過課文學習，使學生了解和傳承中華優秀傳統文化。教學反思在《春》一課的教學過程中，我深刻體會到了以下幾點：

1.學生對課文的理解程度：通過學生的課堂表現和作業反饋，我發現大多數學生對課文的基本內容和情感表達有較好的理解，但部分學生對文章結構的把握不夠準確，需要進一步引導和講解。

2.教學方法的實效性：在課堂中，我采用了講授、討論、寫作等多種教學方法，力求激發學生的學習興趣和參與度。從學生的反饋來看，這些方法在一定程度上提高了學生的學習效果，但仍需根據學生的實際情況進行調整和優化。

3.課后作業的設置：課后作業旨在鞏固課堂所學，但部分作業的難度設置可能過高，導致部分學生完成起來較為困難。在今后的教學中，我需要更加關注學生的個體差異，合理設置作業難度，確保每個學生都能在作業中得到有效的鞏固和提升。

4.學生合作學習的效果：在小組討論和合作學習中，我觀察到學生的合作意識和溝通能力有所提高，但仍有一些學生在討論中不夠積極，需要我在今后的教學中給予更多的關注和指導。

5.自主學習能力的培養：通過課前預習和課后拓展，我發現部分學生的自主學習能力較強，能夠獨立完成學習任務。但也有部分學生在這方面還有待提高，我需要在教學中加強對學生學習方法的指導，幫助他們提高自主學習能力。課堂小結，當堂檢測在《春》一課的學習中，我們深入理解了朱自清先生如何通過生動的語言和細膩的描繪，展現了春天的美好。通過學習，我們掌握了以下知識點：

1.文章主題與結構：課文以春天為背景，表達了作者對春天的喜愛和對生活的熱愛。文章分為三個部分，分別描繪了春天的到來、春天的景象和春天的結束。

2.語言特點與修辭手法：課文運用了生動、形象的語言，通過細膩的描繪展現了春天的美好。文章使用了比喻、擬人、排比等修辭手法，增強了語言的表現力。

3.重點詞匯與成語：課文中的重點詞匯有初生、綻放、嫩綠、和煦、明媚、生機勃勃等。成語有春暖花開、春風化雨、滿園春色、繁花似錦等。

4.情感表達與抒情性：作者通過對春天的描繪，傳達出對自然、生活的熱愛和向往。文章以抒發情感為主，通過具體的景物描繪，表現了作者內心的喜悅和感慨。

5.寫作特色：課文運用了豐富的視覺、聽覺、嗅覺等感官描述，使讀者仿佛置身于春天的氛圍中。文章結構清晰，層次分明，過渡自然，使文章內容緊密聯系，形成有機整體。

6.文化內涵與拓展：課文體現了中華傳統文化中對春天的喜愛和贊美，如“春暖花開”、“春風化雨”等成語。我們可以引導學生了解朱自清的其他作品，如《荷塘月色》、《背影》等，進一步理解作者的創作風格。

7.語文核心素養培養：通過學習課文，使學生掌握一定的詞匯和修辭手法，提高寫作能力。培養學生對文學作品的理解和欣賞能力，學會從語言、結構、情感等方面分析作品。引導學生從不同角度思考問題，激發創新思維，提高解決問題的能力。通過課文學習，使學生了解和傳承中華優秀傳統文化。

在本節課的學習中，學生通過自主閱讀、小組討論、寫作練習等活動，積極參與課堂，展現出良好的學習態度。在課堂小結和當堂檢測環節，我設計了以下問題，以檢驗學生的學習效果：

1.請簡要概括《春》一文的主要內容和主題。

2.請分析《春》一文中的修辭手法，并舉例說明。

3.請用課文中的詞匯和成語，描述你心中的春天。

4.請談談你對《春》一文抒情性的理解，并結合課文內容進行分析。板書設計①條理清楚，重點突出：

-重點知識點：春天的到來、春天的景象、春天的結束

-重點詞匯：初生、綻放、嫩綠、和煦、明媚、生機勃勃

-重點成語：春暖花開、春風化雨、滿園春色、繁花似錦

②簡潔明了：

-課文結構圖：清晰展示文章的三個部分及其內容

-抒情性分析圖：通過圖表形式展現文章的抒情手法和情感表達

③藝術性和趣味性：

-春天景象描繪：通過插畫或簡筆畫展示課文中描繪的春天景象，如花朵、小溪、春風等

-修辭手法展示：通過有趣的插圖或漫畫形式，展示課文中的比喻、擬人等修辭手法

-互動環節：設計趣味性的互動環節，如讓學生在黑板上畫出自己心中的春天，或用肢體語言演繹課文中的句子，增加課堂趣味性

板書設計應突出課文的核心知識點，同時注重藝術性和趣味性的融入，以激發學生的學習興趣和主動性。通過直觀的圖表、插畫和互動環節，幫助學生更好地理解和記憶課文內容。課后作業1.情景描寫仿寫：請以“夏日的午后”為題，運用課文中的描寫方法，寫一段情景描寫，不少于200字。

2.比喻句仿寫：請仿寫兩個比喻句，分別以“秋天的落葉”和“冬天的雪”為題材。

3.抒情短文創作：請以“我心中的春天”為題，寫一篇抒情短文，表達你對春天的感受和喜愛，不少于300字。

4.課文結構分析：請分析課文《春》的結構特點，并說明其對文章抒情效果的作用。

5.課文情感分析：請分析課文《春》中作者的情感變化，并結合課文內容進行闡述。

參考答案：

1.夏日的午后，陽光透過樹梢，灑在寧靜的小院里。知了在樹梢上歡快地歌唱，仿佛在訴說著夏日的熱情。微風輕拂，帶來一絲絲清涼，讓人感到無比愜意。

2.秋天的