Unit3WheredidyougoBReadandwritelet’scheck第五課時（教案）-2023-2024學年人教PEP版英語六年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析本節課的主要教學內容為人教PEP版英語六年級下冊Unit3WheredidyougoBReadandwritelet’scheck部分。本節課的內容與學生已經學習的過去式時態和一般疑問句有關。在上一節課中，學生已經學習了如何使用過去式描述過去發生的事情，本節課將進一步鞏固學生對過去式的運用。教學內容主要圍繞過去式的疑問句形式，以及如何回答過去式疑問句展開。教材中的內容通過有趣的情景對話和練習，讓學生在真實語境中練習過去式的疑問句和回答，提高學生的語言實際運用能力。核心素養目標本節課的核心素養目標是培養學生在實際語境中運用過去式進行交流的能力。通過本節課的學習，學生將能夠：

1.運用過去式描述過去發生的事情，如詢問和回答過去去哪里、做了什么等。

2.構建過去式的疑問句和回答，能夠運用過去式的疑問詞如where、who等。

3.在實際情景中運用過去式進行交流，提高語言的實際運用能力。學情分析本節課的對象是六年級的學生，他們已經具備了一定的英語基礎，能夠運用簡單的英語進行日常交流。在知識方面，他們已經學習了過去式的時態，能夠描述過去發生的事情。在能力方面，他們已經具備了一定的聽、說、讀、寫能力，能夠運用英語進行簡單的交流。在素質方面，他們具有較強的學習興趣和積極性，愿意積極參與課堂活動。

然而，由于學生的英語水平參差不齊，部分學生可能在過去式的運用上還存在一定的困難，需要進一步鞏固。此外，學生在構建過去式的疑問句和回答方面可能還不夠熟練，需要通過課堂練習來提高。在行為習慣方面，部分學生可能存在課堂紀律不佳、注意力不集中的問題，這可能會影響到他們的學習效果。

針對以上學情，本節課將通過生動有趣的情景對話和練習，讓學生在真實語境中運用過去式進行交流，提高他們的語言實際運用能力。同時，通過小組合作和互動游戲等方式，激發學生的學習興趣，培養他們的合作精神和團隊意識。此外，教師還需關注學生的個體差異，給予他們個性化的指導和幫助，確保每個學生都能在課堂上獲得有效的學習。教學方法與手段一、教學方法

1.講授法：教師通過生動有趣的講解，讓學生理解過去式的疑問句和回答的語法規則。

2.情景教學法：創設真實語境，讓學生在模擬對話中練習過去式的疑問句和回答，提高實際運用能力。

3.小組合作法：將學生分成小組，讓他們在小組內進行討論和練習，互相糾正錯誤，提高學習效果。

二、教學手段

1.多媒體設備：利用PPT、視頻等展示過去式的疑問句和回答的示例，讓學生更直觀地理解。

2.教學軟件：運用教學軟件進行課堂互動，如在線問答、游戲等，提高學生的學習興趣和參與度。

3.紙質練習冊：提供紙質練習冊，讓學生進行課后鞏固練習，加深對過去式的理解和運用。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發放預習材料，引導學生提前了解過去式疑問句和回答的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發學生思考，為課堂學習過去式疑問句和回答內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確過去式疑問句和回答教學目標和教學重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環節，提高學生學習過去式疑問句和回答的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發興趣：

提出問題或設置懸念，引發學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態。

回顧舊知：

簡要回顧上節課學習的過去式內容，幫助學生建立知識之間的聯系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為學習新課打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解過去式疑問句和回答的知識點，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環節，讓學生圍繞過去式疑問句和回答問題展開討論，培養學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗知識的應用，提高實踐能力。

在新課呈現結束后，對知識點進行梳理和總結。

強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與過去式疑問句和回答內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態，培養學生的創新意識和探索精神。

情感升華：

結合內容，引導學生思考學科與生活的聯系，培養學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節課學習的過去式疑問句和回答內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現，鼓勵他們繼續努力。

布置作業：

根據本節課學習的內容，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業要求和時間安排，確保作業質量。知識點梳理1.過去式的疑問句結構：主語+動詞過去式+其他？例如：Wheredidyougoyesterday?（你昨天去哪里了？）

2.過去式的疑問詞：包括when（何時）、where（哪里）、who（誰）、what（什么）、which（哪一個）、how（如何）等。

3.過去式的疑問詞在句子中的位置：疑問詞+動詞過去式+主語+其他？例如：Whatdidyoudolastweekend?（你上個周末做了什么？）

4.過去式的疑問句的回答：主語+動詞過去式+其他。例如：Iwenttothepark.（我去公園了。）

5.過去式的否定疑問句：在疑問句前加上否定詞“didn't”或“didn't+主語”。例如：Didn'tyougotothemoviesyesterday?（你昨天沒去看電影嗎？）

6.過去式的否定疑問句的回答：Yes,Idid.（是的，我去了。）或No,Ididn't.（不，我沒有去。）

7.過去式的選擇疑問句：在兩個或多個選項之間提問，使用“or”連接。例如：Didyougototheparkorthezoo?（你去公園還是動物園了？）

8.過去式的選擇疑問句的回答：根據實際情況選擇一個選項回答。例如：Iwenttothepark.（我去公園了。）

9.過去式的特殊疑問句：以“Wh-”開頭的疑問詞引導的特殊疑問句。例如：Whydidyoucomelate?（你為什么遲到了？）

10.過去式的特殊疑問句的回答：通常需要提供原因或解釋。例如：IcamelatebecauseIgotstuckintraffic.（我因為堵車遲到了。）

11.過去式的疑問句在交際中的運用：能夠運用過去式疑問句和回答進行日常交流，如詢問和回答過去發生的事情。教學評價與反饋1.課堂表現：觀察學生在課堂上的參與度、積極性和互動情況，評估學生對過去式疑問句和回答的掌握程度。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中對過去式疑問句和回答的運用能力，以及合作和溝通能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試題，評估學生對過去式疑問句和回答知識點的理解和應用能力。

4.課后作業：評估學生對過去式疑問句和回答的掌握程度，以及他們對課堂所學知識的鞏固和運用能力。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂上的表現、小組討論成果展示和隨堂測試結果，給予積極的評價和反饋，鼓勵學生繼續努力，并提供個性化的指導和幫助。同時，根據學生的反饋，及時調整教學方法和策略，以提高教學效果。教學反思1.教學目標設定：在設定教學目標時，我充分考慮了學生的實際情況和學習需求，確保目標既符合教學大綱，又貼近學生的實際水平。通過本節課的學習，學生能夠熟練運用過去式疑問句和回答進行日常交流，達到了預期的教學目標。

2.教學方法選擇：在教學過程中，我采用了講授法、情景教學法和小組合作法等多種教學方法，旨在激發學生的學習興趣和主動性。同時，我還充分利用了多媒體設備和教學軟件，提高了教學效果和效率。從學生的課堂表現來看，這些教學方法取得了良好的效果，學生們在課堂上積極參與、互動，展現出了較高的學習熱情。

3.學情分析：在學情分析方面，我充分考慮了學生的英語水平、知識儲備、能力素質以及行為習慣等方面。針對學生的個體差異，我給予了個性化的指導和幫助，確保每個學生都能在課堂上獲得有效的學習。從課后作業和隨堂測試的結果來看，大多數學生對過去式疑問句和回答的掌握程度較好，但也有部分學生在構建疑問句和回答方面還存在一定的困難，需要進一步鞏固。

4.教學評價與反饋：在教學評價與反饋環節，我關注了學生的課堂表現、小組討論成果展示和隨堂測試結果，并及時給予積極的評價和反饋。同時，根據學生的反饋，我及時調整了教學方法和策略，以提高教學效果。從學生的反饋來看，他們對本節課的教學