第一單元我的好習慣

1我們愛整潔

活動一：比賽穿衣、系鞋帶

學生四人一組，比賽穿衣和系鞋帶。

穿衣比賽：

學生先脫下外套，小組長喊“開始”，學生快速穿上外套并進行整理；小組長喊

“停”則全部都要停下來。最后小組評選誰的衣服穿得又快又整潔。

系鞋帶比賽：

要求學生都穿需要系鞋帶的鞋子；如果沒有，可以課堂上相互借穿。比賽開始時

先把鞋帶解開，小組長喊“開始”，學生快速系鞋帶并進行整理；小組長喊“停”則

全部都要停下來。最后小組評選誰的鞋帶系得又快又漂亮。

說明：將衣服穿整潔、鞋帶系好是一年級學生力所能及的事。本活動旨在培養學

生的自理能力和整潔的意識，讓他們通過比賽發現自己與同學的差距，從而能夠主

動去學習、改善，進行自我提升。

活動二：收拾屋子

觀察自己睡覺的房間，它整潔嗎？給它照一張相，然后再一個人收拾一下這個房

間，把你認為不整潔的地方收拾整潔，自己覺得滿意后再給房間照一張相，并與先前

的那張進行對比，你有什么感想？

說明：讓學生收拾自己的房間并進行前后模樣的對比，能使學生體會到整潔

與否會帶給人不同的感受，同時萌生自己的房間自己收拾的念頭。

活動三：照鏡子

和父母商量，在家里置一個穿衣鏡，每天上學出門前站在鏡子面前照一照，從

頭到腳依次檢查自己是否做到了干凈整潔，如：頭發是否凌亂、臉有沒有洗干凈、

衣領是否平整、紅領巾戴得正不正，衣服、鞋子有沒有污漬等。請父母監督，看你

能堅持多少天。

說明：培養學生出門前利用鏡子檢視自己的習慣，同時將家長引入其中，體現

了家校共育，有利于學生整潔習慣的形成。

2我們有精神

活動一：天天有精神

制作一張行動表格，督促自己每一天每一項都做到有精神。如果做到了，在表格

相應的位置畫上五角星，一個月后看看誰的五角星最多。

參考表格：

內容星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日

睡眠充足

干凈整潔

認真朗讀

大聲發言

積極運動

...

說明：學生可以根據自己的不足，設計屬于自己的行動監督表格。五角星可以自

己畫，然后請家長、同學或老師等根據自己的表現來決定是否簽字確認。

活動二：我們最精神

教師創設情境，學生分組表演在不同場景下“有精神”的樣子，看哪個小組表現

得最有精神。

情境如：

(1)排隊做操。

(2)升旗儀式。

(3)值日生站在校門口迎接老師、同學。

(4)走進辦公室。

(5)走上領獎臺。

(6)在圖書館看書。

說明：在表演前小組可以設計情節，商量怎樣表演，盡量全部小組成員都參

與到表演過程中。一組在表演時，其他各組觀看，找出其好的和不好的地方，在表

演完成后進行評價。

3我不拖拉

活動一：此時彼時

請爸爸媽媽講講他們小時候是怎樣對待時間的，現在又是怎樣對待時間的，再說

說你的感受。

小時候

對待時間的態度

現在

我的感受

說明：人們在小時候通常感受不到時間的珍貴，覺得時間過得慢，有很多，可以隨

便浪費，成年后往往會有不同的看法。通過此活動，學生一方面能引起情感共鳴，樂

于與父母探究相關話題，另一方面能夠由父母的親身體驗認識到珍惜時間的重要性。

活動二：制作書簽

與家長一起上網搜集有關珍惜時間的格言，制作成小書簽贈送給好朋友。

說明：通過格言的搜集，能深化學生對時間的寶貴性的體會，互贈書簽的活

動又能增進同學情誼，在學生間營造出珍惜時間的氛圍。

活動三：兔子還是蝸牛

通過本課的學習你克服了拖拉的毛病嗎？生活中的你做起事情像兔子一樣迅

速，還是像蝸牛一樣慢吞吞？讓父母根據你的實際表現給你在相應的圖片上畫

。一個星期后比一比，看誰得的最多。

早上起床、洗漱做家庭作業晚上洗漱、睡覺

星期一S、

星期二I■

星期三,

星期四*、

星期五1

星期六1、1、

星期日1、昌、領

說明：本活動選取了幾樣學生最容易拖拉的事件，讓父母督促，并結合比賽的

形式以促進學生良好習慣的養成。該活動每周進行評價，最少要持續一個月。

4不做“小馬虎”

活動一：找馬虎

將自己的作業本拿出來，看看其中的錯題，分析錯誤的原因，你發現哪些是

由于馬虎所造成的？

看看做過的試卷，找找哪些題目是由于馬虎做錯或做漏的。如果這些題目做

對了，你能打多少分？和原來的分比一比。

通過“找馬虎”的活動，你體會到了什么？和同學說說你的感想。

說明：本活動通過比較使學生認識到，如果不馬虎，會取得更好的學習成績，學

習和生活會更輕松愉悅，由此認識到要克服馬虎的毛病。

活動二：告別“小馬虎”

對照表格內容，學會養成相應習慣，并在一個月后針對習慣的養成情況進行

評價。

做得好：三顆星一般：兩顆星有待加強：一顆星做不到：不給星

內容自評家長評班主任評

每天自己按要求整理書包和學習用具，

不能遺漏

寫作業前仔細讀題，標出題目要點

寫作業要仔細，不抄錯題，不漏題

語文要求抄寫的詞句段等不出錯，不涂

改

寫完作業后，認真檢查一遍再交給老師

認真完成值日工作，做好崗位要求的事

說明：通過具體的事情引導學生做事認真、不馬虎，使學生有明確的目標和

方向，更有利于好習慣的養成。

第二單元我和大自然

5風兒輕輕吹

活動一：小調查

通過調查，了解下列情況。

(1)當地是否發生過由于大風引起的災害性天氣，如果發生過，表現是怎樣的，

頻率大概是多少，造成了什么后果。

(2)在本地還出現過什么自然災害，如果再次發生，怎樣應對。

說明：讓學生通過調查，了解本地常見自然災害，掌握在相關災害來臨時基

本的自我保護方法。

活動二：與風為伴

在陽光明媚的日子里，和父母、小伙伴們去大自然中尋找風的足跡，和風一

起玩耍，看看你對風又會有哪些認識，能收獲什么。

說明：讓學生在春天與大自然親密接觸，激發親近自然、熱愛自然、探索自然的情

感。

6花兒草兒真美麗

活動一：設計標語

留意小區里、校園中、上學路上有哪些地方的花草經常被人傷害，根據該地

方的實際情況，設計有創意的標語，引導大家愛護花草。

說明：學生寫好標語后可以在班上交流，介紹是為哪個地方設計的這個標語，以

及那個地方的情況。如果有條件，教師可以和學生一起將標語制作成標牌，展示在相

應的地點。

活動二：養一養，畫一畫

親自種植一盆植物，照顧它成長，畫出它最美的樣子。

說明：教師可以組織學生定期將自己所種的植物帶到班級展示，以豐富學生

對各類植物的認識，也可評價“種花小能手”，鼓勵學生更用心地照料植物。

7可愛的動物

活動一：小調查：潛在的危險

在我們居住的小區、學校附近和上放學的路上，有可能會碰到哪些動物？怎樣和

它們相處才能避免來自它們的傷害？

動物相處方法

說明：通過調查，引導學生發現身邊潛在的危險，從而能夠在生活中注意自

己的行為，防范來自動物的傷害。

活動二：文明養狗公約

在生活中，你發現了哪些不文明的養狗行為和現象？詢問那些不養狗的人，路上

的狗屎、夜晚的狗叫和四處奔跑沖撞的狗給他們帶來了哪些影響？根據你的調查，

再結合相關法律法規，擬定一個“文明養狗公約”。

說明：通過此活動，引導學生關注社會現象，關心社會事務，認識到在親近動物的

同時不要因為自己的喜好而影響他人的生活。

8大自然，謝謝您

活動一：給大自然的禮物

大自然給了我們這么多禮物，我們也來給它送一份禮物吧。

畫一幅畫，寫一封信，做一個小手工，設計一份環保宣言……或者，你還有更好

的想法？

動起手來，把你對大自然的感謝和愛融入你的禮物里吧。

說明：學生的禮物可以獨立完成，也可以分組準備。準備好后可以在班上展覽、

交流。

活動二：搜集諺語

我國有很多反映自然現象和自然規律的諺語，它們是勞動人民智慧的結晶，如：

朝霞不出門，晚霞行千里；冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡等。和父母一起搜集這

類諺語，看看你能從中學到哪些自然知識。

說明：學生搜集諺語后可以在小組里交流，說說它們的意思，交流現象背后

的原因，以激發探究自然的興趣。

第三單元我愛我家

9我和我的家

活動一：畫畫全家福

對照課堂所畫的家庭樹，畫兩張全家福，把你對每個家人的稱呼寫在相應的

人物旁邊。在動筆之前，想一想兩張全家福里面分別應包括哪些人，這些人怎樣站

位更合理。

說明：學生所處的大家庭事實上是由兩個家庭組合而成的，但爸爸那邊的親

人和媽媽這邊的親人事實上并無血緣關系。本活動能幫助學生進一步理解家庭

成員間的關系，對人物站位的思考，也滲透了尊長愛幼的教育。

活動二：小時候的故事

問一下爸爸媽媽，他們小時候和父母之間發生過什么令他們難忘的事，這件事

現在回憶起來讓他們有什么感想。再回想一下，你和父母之間有無發生過類似

的事情，你又有什么感受。

說明：同樣的事情，隨著年齡的增長，看法可能會更加成熟、透徹。通過相似事

件的比較，學生能夠由父母當時和如今的感受，在獲得共鳴的同時反思自己對父

母的態度，有利于在理解的基礎上建立更加融洽的家庭關系。

10家人的愛

活動一：每天都要做的事

愛，不僅要說出來，更要用行動表現出來。從今天開始，每天對家人做這些事吧。

如果做到了，就在后面畫。看你能堅持多少天。

事情第1天第2天第3天第4天第5天第6天第7天

每天出門前跟家人說

“再見”，回來時說“我

回來了”

大人喊“吃飯”時馬上

去廚房幫忙拿碗筷、盛

飯等

父母下班回來時對他

們說“辛苦了”

晚上睡覺前跟每個家

人道“晚安”

說明：此活動由具體的行為引導學生去尊敬家人，關愛家人，可操作性強，旨在督

促學生養成習慣。可讓父母在相應處簽字。

活動二：關心家人的健康

你了解家人的身體狀況嗎？他們有沒有什么慢性疾病？需要怎樣治療？在生

活中要注意些什么？通過調查，填寫下面的表格。

家人名稱慢性疾病表現和危害常用藥物或治療方法注意事項

爸爸

媽媽

爺爺

奶奶

....

說明：家人的健康狀況對家庭的幸福非常重要。學生因年齡尚小，關心他人

-11-

的意識較為淡薄，此活動通過讓學生調查家人的身體情況，感知家人的辛苦和不易，

從而能夠在生活中對家人多一些關心和體諒，萌生照顧家人的意識，培養對家庭的

責任感。

11讓我自己來整理

活動一：給物品找“家”

你是一個收納小能手嗎？觀察家中的物品，它們都有固定的“家”嗎？如果有，

你覺得它們的“家”設計得怎樣？如果沒有，你能給它們布置屬于它們自己的“家”

嗎？

說明：本活動讓學生對家中物品的位置擺放進行合理規劃和布置，在提升學生

動手能力的同時，培養學生的家庭責任感，激發學生關心家庭事務的興趣。

活動二：各就各位

把自己的物品好好整理一番，然后從現在開始，做到每次使用后都能物歸原

位，看看你能堅持多少天。可以根據自己的具體情況，在每天睡覺前檢查，也可以

在早上出門前檢查。把檢查情況記錄下來，如果做得好，獎給自己一個笑臉。

說明：通過自我監督和獎勵，引導學生養成物歸原位、隨時整理的好習慣。

12干點家務活

活動一：我會做的和我要學的

你會做的家務活有哪些？你想學的家務活又有哪些？把它們列舉出來。在會

做的家務活中選取一樣或幾樣，把它們承包起來，當作自己的任務。對于想學的家務

活，給自己設定一個時間，爭取在這個時間之前學會。

我會做的家務活它要承包下來（畫/）我要學的家務活爭取學會的時間

說明：通過這項活動，把一些家務活固定交給學生來做，能夠培養其做家務

的能力和責任意識，并鼓勵學生去學做更多的家務。

活動二：準備愛心早餐

我們天天吃著父母為我們做的飯菜，你是否想過給他們準備一頓早餐？根據

家中具體情況，在爸爸媽媽的建議和指導下，為家人做一頓早餐吧。你可以煮牛奶、

煎雞蛋、下面條……甚至可以去外面早餐店買爸爸媽媽喜歡吃的早餐回來。

我準備的早餐父母吃后的感受

說明：六七歲的孩子已經有能力準備一頓簡單的早餐。通過此活動，一方面能培

養學生對父母的愛心，感受父母平時對自己的付出，另一方面能培養學生的自理能

力，提升生活技能。

第四單元我們在一起

13我想和你們一起玩

活動一：我們一起玩

教學將全體學生的姓名寫在小卡片上，把卡片放在一個筐內，讓每名學生隨

意抽取一張。每名學生以抽到的同學為對象，以“我們一起玩”為主題，畫一張自

己和這名同學在一起玩耍的圖畫。所畫內容可以是自己與他玩耍過的真實情

景，也可以是想象中的畫面。

說明：圖畫畫好后，讓相關學生互相交流著看一看，介紹畫面內容，由此擴大學生

交友面，激發學生交友的興趣和信心，感受與小伙伴一起玩的快樂。

活動二：制作小畫報

學生每四人一組自由組合，選擇一個游戲，合作制作一幅關于這個游戲的

“游戲規則”的小畫報。要求圖文結合，說清楚游戲規則，并對制作過程進行評

價，看是否做到了合理分工;團結合作。

說明：讓學生合作制作畫報，從制作的內容來說，有利于增強學生對“游戲規則”

的重視度，強化要遵守規則的觀念；從合作形式來說，它其實也是一次群體活動，是對

本課所學內容的拓展和應用。

14請幫我一下吧

活動一：幫過我的和我幫過的

在你的印象中，你接受過哪些人的幫助？當時你的心情如何？你又幫助過哪

些人，當時你的心情又如何？好好回憶，把你印象最深刻的幾個寫出來。

幫助過我幫助

事情我的心情事情我的心情

我的人過的人

說明：通過回憶與比較，學生能夠認識到被人幫助時的溫暖和幫助他人時的

愉悅，激發學生樂于助人的情感，以及在遇到困難時能夠主動求助的勇氣和意識。

活動二：小調查

聽父母長輩說說他們接受過哪些人的幫助，哪些最讓他們感動，印象最深刻，當

時他們的心情是怎樣的。

說明：通過傾聽父輩的故事，感受他人的幫助帶給人的影響，體會人間溫暖，激

發傳遞愛心，幫助他人的欲望。

15分享真快樂

活動：我的小煩惱

在與人分享這件事情上，我們往往會遇到一些煩惱，比如有些心愛的東西不

想和別人分享，卻被人說“小氣鬼”；有些分享給別人的東西對方不愛惜，把東西

損壞；有些東西明明是借給對方的，對方卻不歸還……你有哪些煩惱呢？可以怎樣

處理這些煩惱？如果自己不知道處理的方法，可以向父母和老師求助。

我的煩惱處理方法

說明：此活動的設計意在幫助學生歸納在分享過程中遇到的問題，并得出解決

的方法，以指導學生的生活，使學生能更好地享受分享的樂趣。

16大家一起來

活動：制作小畫報

四人一組，合作完成一幅以“分享與合作”為主題的小畫報。組員間先根據各自

的特長和實際情況做好分工，再配合完成畫報的制作。

組員名字特長分配任務

說明：本活動是一個合作小實踐，要求學生能夠依據成員特點做好工作的分

配，以培養學生的合作能力。畫報做好后，可以讓學生在班上展示并介紹制作的過

程，交流心得，使學生對合作有進一步的認識。

五、補充資料

彩球逃生

一位外國的教育家邀請中國的幾個小學生做了一個小實驗。一個小口瓶里，

放著七個穿線的彩球，線的一端露出瓶子。這只瓶子代表一幢房子，彩球代表屋里的

人。房子突然起火了，只有在規定的時間內逃出來的人才有可能生存。

他請學生各拉一根線，聽到哨聲便以最快的速度將球從瓶中提出。

實驗即將開始，所有的目光都集中在瓶口上。哨聲響了，七個孩子一個接著一個，

依次從瓶子里取出了自己的彩球，總共用了3秒鐘！在場的人情不自禁地鼓起掌

來。

這位外國專家連聲說：“真了不起！真了不起！我在許多地方做過這個實驗，

從未這么成功，至多逃出一兩個人，多數情況是幾個彩球同時卡在了瓶口。我從你們

身上看到了一種可貴的合作精神。”

鎖與鑰匙

一日，夜深人靜，鎖叫醒了鑰匙并埋怨道：“我每天辛辛苦苦為主人看守家門，而

主人喜歡的卻是你，總把你帶在身邊，真羨慕你啊！”

而鑰匙也不滿地說：“你每天待在家里，舒舒服服的，多安逸啊！我每天跟著主

人，日曬雨淋的，多辛苦啊！我更羨慕的是你！”

一次，鑰匙也想過一過安逸的生活，于是把自己藏了起來。主人出門后回家，

不見了鑰匙，氣急之下把鎖給砸了，并順手扔進了垃圾桶里。進屋后，主人找

-18-

到了鑰匙，氣憤地說：“鎖也砸了，現在留著你還有什么用呢？”說完，主人把鑰匙也

扔進了垃圾桶里。

在垃圾桶里相遇的鎖和鑰匙，不由感嘆起來：“今天我們落得如此可悲的下場，

都是因為過去我們沒有看到對方的價值與付出，相互合作才能相互依存啊！”