教案五年級下冊英語教案Unit4What'swrongwithyou？（Lesson21）|人教精通版一、教學目標1.知識與技能：學生能夠理解并運用詢問身體狀況的句型，如"What'swrongwithyou?"，以及回答身體狀況的句型，如"Ihaveacold/toothache/stomachache."。2.過程與方法：通過聽力、口語、閱讀等多種教學活動，提高學生的英語聽說能力和閱讀理解能力。3.情感態度價值觀：培養學生對英語學習的興趣，增強學生關愛他人、幫助他人的意識。二、教學內容1.詞匯：headache、toothache、stomachache、haveafever、cold、seeadoctor等。2.句型：What'swrongwithyou?Ihavea3.功能：詢問和描述身體狀況。三、教學重點與難點1.教學重點：掌握詢問和描述身體狀況的句型，能夠運用所學詞匯描述不同的身體不適。2.教學難點：正確運用have/has表達身體狀況，區分不同身體部位的疼痛。四、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、錄音機、磁帶、圖片等。2.學具：課本、練習冊、文具等。五、教學過程1.導入：通過圖片或實物展示，引導學生復習已學的身體部位詞匯，為新課做好鋪墊。2.新課呈現：利用多媒體課件展示不同的身體不適狀況，引導學生學習并掌握新詞匯和句型。3.操練：通過角色扮演、小組討論等形式，讓學生在實際情境中運用所學知識，提高口語表達能力。4.鞏固：設計針對性的練習題，幫助學生鞏固所學知識，檢測學習效果。5.作業布置：布置適量的課后作業，要求學生復習課堂所學，并嘗試運用到實際生活中。六、板書設計1.Unit4What'swrongwithyou？2.主要內容：詞匯、句型、功能3.示例：What'swrongwithyou?Ihavea七、作業設計1.聽力練習：聽錄音，完成相應的練習題。2.口語練習：與同學進行角色扮演，運用所學句型詢問和描述身體狀況。3.閱讀練習：閱讀相關材料，提高閱讀理解能力。4.寫作練習：嘗試運用所學知識，編寫一段關于身體狀況的對話。八、課后反思1.教學目標是否達成：通過課堂表現和作業完成情況，評估學生對知識的掌握程度。2.教學方法是否得當：反思教學過程中所采用的方法，分析其優點和不足，為今后的教學提供借鑒。3.學生參與度：關注學生在課堂上的參與情況，調動學生的積極性，提高教學效果。重點關注的細節：教學過程一、導入環節的設計導入環節是激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的關鍵。在本節課的導入環節，教師可以通過展示一些身體部位的圖片或實物，引導學生復習已學的身體部位詞匯，如head、tooth、stomach等。這樣既能幫助學生鞏固舊知識，又能為新課做好鋪墊。二、新課呈現環節的設計在新課呈現環節，教師應充分利用多媒體課件、圖片等教學資源，生動、形象地展示不同的身體不適狀況，如headache、toothache、stomachache等。同時，教師應引導學生學習并掌握新詞匯和句型，如"What'swrongwithyou?"和"Ihavea"。在新課呈現環節，教師還可以設計一些情景模擬活動，讓學生在實際情境中感受和理解所學知識。例如，教師可以模擬一個醫生看病的場景，讓學生扮演醫生和病人，運用所學句型詢問和描述身體狀況。通過這樣的活動，學生可以更加直觀地理解所學知識，提高學習的積極性。三、操練環節的設計在操練環節，教師應設計豐富多樣的練習活動，讓學生在實際操作中運用所學知識，提高口語表達能力。例如，教師可以設計“身體不適大調查”的活動，讓學生在小組內調查并記錄組員身體不適的情況，然后向全班匯報。這樣的活動既能鍛煉學生的口語表達能力，又能增強學生的團隊合作意識。教師還可以設計一些角色扮演活動，讓學生在模擬真實場景中運用所學句型。例如，教師可以設計一個“醫院探病”的場景，讓學生扮演探病者和病人，運用所學句型進行交流。通過這樣的活動，學生可以在實際情境中感受所學知識的實用性，提高學習的積極性。四、鞏固環節的設計在鞏固環節，教師應設計針對性的練習題，幫助學生鞏固所學知識，檢測學習效果。例如，教師可以設計一些選擇題、填空題或匹配題，讓學生在課堂上完成。同時，教師還應鼓勵學生積極參與，對學生的回答給予及時的反饋和評價。教師還可以設計一些拓展性的活動，如“身體不適小貼士”，讓學生分享一些預防身體不適的方法。這樣的活動既能幫助學生鞏固所學知識，又能提高學生的綜合運用能力。五、作業布置環節的設計在作業布置環節，教師應布置適量的課后作業，要求學生復習課堂所學，并嘗試運用到實際生活中。例如，教師可以讓學生用所學句型編寫一段關于身體狀況的對話，或者讓學生調查家人和朋友的身體不適情況，并做好記錄。這樣的作業既能幫助學生鞏固所學知識，又能提高學生的實際運用能力。六、板書設計環節的補充和說明板書設計是教學中不可忽視的環節，它能夠幫助學生系統地理解和記憶教學內容。在本教案中，板書設計應簡潔明了，突出教學重點，有助于學生抓住關鍵信息。1.板書Unit4What'swrongwithyou？2.主要內容板書：詞匯：在板書上列出本節課的重點詞匯，如headache、toothache、stomachache等，并附上相應的圖片或簡筆畫，以增強視覺效果，幫助學生記憶。句型：板書應包含關鍵的問答句型，如：What'swrongwithyou?Ihaveaheadache/toothache/stomachache.Doyouhaveafever/cold?Yes,Ido./No,Idon't.功能：板書上應明確標注本節課的功能，即詢問和描述身體狀況。3.示例：教師可以在板書上提供一個或多個示例對話，展示如何在實際情境中使用所學句型。例如：A:What'swrongwithyou?B:Ihaveastomachache.A:Doyouhaveafever?B:No,Idon't.ButIhaveacold.4.拓展：在板書的拓展部分，教師可以提供一些額外的信息或詞匯，如描述癥狀的形容詞（如aching、sore、painful等），或者提供一些簡單的建議（如drinkmorewater、getsomerest、seeadoctor等）。七、作業設計環節的補充和說明作業設計是鞏固學生學習成果的重要環節。在本教案中，作業設計應注重實踐性和趣味性，鼓勵學生將所學知識運用到實際生活中。1.聽力練習：教師可以錄制一段關于身體不適的對話，讓學生聽后完成相應的練習題，如填空、選擇正確答案等。這樣的練習可以幫助學生提高聽力理解能力。2.口語練習：教師可以讓學生與同學或家人進行角色扮演，模擬醫生和病人的對話，使用所學句型詢問和描述身體狀況。這樣的練習可以鍛煉學生的口語表達能力。3.閱讀練習：教師可以提供一篇關于健康小知識的短文，讓學生閱讀并回答相關問題。這樣的練習可以提高學生的閱讀理解能力。4.寫作練習：教師可以讓學生嘗試編寫一段關于自己或他人身體不適的日記或小故事，使用所學句型和詞匯。這樣的練習可以鍛煉學生的寫作能力。八、課后反思環節的補充和說明1.教學目標是否達成：教師應通過學生的課堂表現、作業完成情況和反饋，評估學生對知識的掌握程度，判斷教學目標是否