九年級語文下冊第三單元11送東陽馬生序說課稿新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《送東陽馬生序》是人教版九年級語文下冊第三單元的一篇課文。本文是明代文學家宋濂為其同鄉馬生送行時所作的贈序，文章以送別為題，實則是一篇議論散文。作者通過自身的學習經歷，闡述了求學的艱辛與快樂，表達了對于學業的重視和對后輩的期望。課文語言樸實，情感真摯，具有很強的感染力，對九年級學生有較好的啟迪作用。此篇文章不僅是對學生進行文學教育的好材料，同時也是進行思想教育和道德教育的好素材。二、核心素養目標本節課的核心素養目標主要包括：語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解。通過學習《送東陽馬生序》，使學生能夠正確理解并運用文中的關鍵詞語和句式，提升其語文表達能力；通過分析作者的論證思路和表達技巧，發展學生的邏輯思維和批判性思維；通過品味文章的語言美和情感表達，提高學生的審美鑒賞能力；通過學習作者的學習態度和人生觀，增強學生對傳統文化的理解和傳承意識。三、教學難點與重點1.教學重點

（1）語言建構與運用：掌握并正確運用文中的關鍵詞語和句式，如“求之不得”、“循序漸進”等。

（2）思維發展與提升：理解并分析作者的論證思路和表達技巧，如作者如何通過自身經歷來闡述求學的重要性。

（3）審美鑒賞與創造：品味文章的語言美和情感表達，如作者如何運用修辭手法來增強文章的表現力。

（4）文化傳承與理解：學習作者的學習態度和人生觀，如作者對學業的執著追求和對后輩的期望。

2.教學難點

（1）文言文閱讀：對于九年級學生而言，文言文的閱讀理解可能是難點。學生需要掌握一定的文言文閱讀技巧，如根據上下文推斷詞義、理解古代文化常識等。

（2）作者論證思路的分析：學生可能難以理解作者如何通過自身經歷來闡述求學的重要性。教師需要引導學生分析文章的結構和論證方法，幫助他們理解作者的思路。

（3）文章情感表達的把握：學生可能難以品味文章的語言美和情感表達。教師可以通過講解、示范、引導學生進行朗讀和感悟，幫助他們更好地理解文章的情感內涵。

（4）作者學習態度和人生觀的領悟：學生可能難以理解作者的學習態度和人生觀。教師可以結合課文內容，引導學生聯系自己的生活實際，思考學習的重要性和對人生的影響。四、教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法

針對本節課的教學目標，我將采用以下教學方法：

（1）講授法：在講解課文內容、文言文閱讀技巧和作者論證思路時，通過口頭語言向學生傳授知識，幫助學生理解和掌握重點內容。

（2）案例研究法：分析課文中的具體案例，如作者的學習經歷，引導學生通過案例理解文章的主題和情感表達。

（3）小組討論法：在課堂中組織學生進行小組討論，分享彼此的學習方法和心得，促進學生之間的交流與合作。

（4）項目導向學習：布置課后作業，要求學生以項目形式探究課文中的難點和重點，培養學生的自主學習和問題解決能力。

2.設計具體的教學活動

（1）導入：通過播放與課文主題相關的音樂或視頻，引導學生進入學習情境，激發學生的學習興趣。

（2）課文講解：采用PPT展示課文內容，結合重點字詞和句式進行講解，引導學生積極參與文言文閱讀。

（3）角色扮演：分組讓學生扮演課文中的角色，進行情景再現，增強學生對課文內容的理解和記憶。

（4）論證分析：組織學生進行小組討論，分析作者的論證思路和表達技巧，引導學生學會批判性思維。

（5）情感體悟：讓學生結合自己的生活實際，分享對課文情感表達的感悟，培養學生的審美鑒賞能力。

（6）課后作業：布置項目導向學習的作業，要求學生探究課文中的難點和重點，培養學生的自主學習和問題解決能力。

3.確定教學媒體和資源的使用

（1）PPT：制作精美的課件，展示課文內容、重點字詞和句式，方便學生理解和記憶。

（2）視頻：選擇與課文主題相關的視頻資料，引導學生進入學習情境，增強學生的學習興趣。

（3）在線工具：利用在線工具進行課文講解和分析，方便學生隨時查閱資料，提高學習效果。

（4）課外讀物：推薦與課文主題相關的課外讀物，拓展學生的知識面，提高學生的閱讀能力。

（5）作業評價：采用線上平臺進行作業提交和評價，方便教師及時了解學生的學習情況，給予針對性的指導。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《送東陽馬生序》的主題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解《送東陽馬生序》的內容。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

-作用與目的：幫助學生提前了解《送東陽馬生序》的主題，為課堂學習做好準備。培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述作者宋濂的故事，引出《送東陽馬生序》的背景，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解課文內容，結合實例幫助學生理解作者的學習經歷和人生觀。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析作者如何通過自身經歷來闡述求學的重要性。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己對作者論證思路的理解。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解課文內容。

-小組討論法：通過小組討論，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：幫助學生深入理解課文內容，掌握作者的論證思路。通過小組討論，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據課文內容，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與課文相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

-作用與目的：鞏固學生在課堂上學到的課文內容和論證思路。通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、知識點梳理《送東陽馬生序》是一篇明代文學家宋濂為其同鄉馬生送行時所作的贈序，文章以送別為題，實則是一篇議論散文。文章通過作者自身的經歷，闡述了求學的艱辛與快樂，表達了對于學業的重視和對后輩的期望。文章語言樸實，情感真摯，具有很強的感染力，對九年級學生有較好的啟迪作用。

1.文學常識

《送東陽馬生序》是明代文學家宋濂所作，屬于贈序類文學作品。贈序是古代一種文學形式，主要是作者為贈送給朋友或同鄉而寫的序文，內容多為主旨贈言或勉勵之詞。

2.句子理解

文章中有一些句子需要特別注意理解，如“求之不得”、“循序漸進”等。這些句子是文章的重要觀點，也是學生理解文章的難點。需要通過講解和舉例讓學生正確理解這些句子的含義。

3.作者論證思路

文章作者通過自身的學習經歷，闡述了求學的艱辛與快樂，表達了對于學業的重視和對后輩的期望。作者首先介紹了自己的學習過程，然后講述了學習的艱辛和收獲，最后表達了對后輩的期望。學生需要理解并分析作者的論證思路和表達技巧。

4.文章情感表達

文章的情感表達是文章的一大特色，作者通過真摯的情感，表達了對學習的熱愛和對后輩的關愛。學生需要品味文章的語言美和情感表達，培養審美鑒賞能力。

5.學習態度和人生觀

文章最后，作者表達了自己對學業的執著追求和對后輩的期望。作者認為，學業是人生的頭等大事，只有通過努力學習，才能取得成就。學生需要學習作者的學習態度和人生觀，明確自己的學習目標，樹立正確的人生觀。

6.文言文閱讀技巧

對于九年級學生而言，文言文的閱讀理解可能是難點。學生需要掌握一定的文言文閱讀技巧，如根據上下文推斷詞義、理解古代文化常識等。

7.文章結構

文章的結構是學生需要掌握的知識點之一。文章分為引言、正文和結尾三個部分。引言部分通過介紹作者和馬生的關系，引出文章的主題；正文部分通過作者的自身經歷，闡述學習的艱辛與快樂；結尾部分表達了對后輩的期望和勉勵。學生需要理解并掌握文章的結構。七、課堂小結，當堂檢測課堂小結

本節課我們學習了《送東陽馬生序》，這是一篇明代文學家宋濂為其同鄉馬生送行時所作的贈序。文章以送別為題，實則是一篇議論散文。通過學習本文，我們了解了以下知識點：

1.文學常識：贈序是古代一種文學形式，主要是作者為贈送給朋友或同鄉而寫的序文，內容多為主旨贈言或勉勵之詞。

2.句子理解：文章中有一些句子需要特別注意理解，如“求之不得”、“循序漸進”等。這些句子是文章的重要觀點，也是學生理解文章的難點。

3.作者論證思路：文章作者通過自身的學習經歷，闡述了求學的艱辛與快樂，表達了對于學業的重視和對后輩的期望。學生需要理解并分析作者的論證思路和表達技巧。

4.文章情感表達：文章的情感表達是文章的一大特色，作者通過真摯的情感，表達了對學習的熱愛和對后輩的關愛。學生需要品味文章的語言美和情感表達，培養審美鑒賞能力。

5.學習態度和人生觀：文章最后，作者表達了自己對學業的執著追求和對后輩的期望。學生需要學習作者的學習態度和人生觀，明確自己的學習目標，樹立正確的人生觀。

6.文言文閱讀技巧：對于九年級學生而言，文言文的閱讀理解可能是難點。學生需要掌握一定的文言文閱讀技巧，如根據上下文推斷詞義、理解古代文化常識等。

7.文章結構：文章的結構是學生需要掌握的知識點之一。文章分為引言、正文和結尾三個部分。學生需要理解并掌握文章的結構。

當堂檢測

1.請簡述《送東陽馬生序》的作者和背景。

2.請解釋文章中的“求之不得”和“循序漸進”兩個句子，并說明它們在文中的含義。

3.請簡要分析文章作者的論證思路，以及他通過自身經歷闡述的求學重要性。

4.請舉例說明文章中的情感表達，并分析其對讀者產生的影響。

5.請談談你對作者學習態度和人生觀的看法，以及它對你個人學習生活的啟示。

6.請簡要說明文言文閱讀技巧，以及如何在閱讀過程中運用這些技巧。

7.請分析文章的結構，并說明各部分的主要內容和作用。八、教學反思本節課我教授了《送東陽馬生序》，這是一篇明代文學家宋濂為其同鄉馬生送行時所作的贈序。在教學過程中，我采用了多種教學方法，包括講授法、小組討論法、案例研究法等。這些方法都旨在幫助學生更好地理解和掌握課文內容。

首先，我在課前通過在線平臺發布了預習資料，包括PPT、視頻和文檔等。這樣可以幫助學生提前了解課文內容，為課堂學習做好準備。在課堂上，我通過講授法詳細講解了課文內容，結合實例幫助學生理解。同時，我組織了小組討論和角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握知識。通過這些活動，學生們能夠更好地理解和運用所學內容。

在教學過程中，我發現學生對文言文的理解和閱讀是難點。因此，我特別強調了對文言文閱讀技巧的講解，如根據上下文推斷詞義、理解古代文化常識等。這些技巧可以幫助學生更好地理解和閱讀文言文，提高他們的語文能力。

此外，我還注重了對學生思維能力的培養。通過分析作者的論證思路和表達技巧，學生可以提高邏輯思維和批判性思維能力。同時，我也鼓勵學生積極參與課堂討論，提出問題和發表自己的觀點。這樣可以幫助他們更好地理解和吸收所學內容，培養獨立