人教（部編版）一年級下冊語文12《古詩二首》其一

《池上》教學設計

教材分析：

《池上》這首詩是唐代詩人白居易的作品，這首詩描繪了小娃偷

采白蓮的情景，全詩細膩傳神，頗有趣味。前兩句寫一個小娃娃撐著

小船，偷偷采了白蓮蓬；后兩句寫他不懂藏匿蹤跡，悠然撐船回來，

身后浮萍分開，暴露了他的蹤跡。詩人用質樸的語言，白描的手法，

把小孩兒的天真無邪形象刻畫得栩栩如生，表現了童心的可愛。詩句

語言比較通俗，適合小學生誦讀。

學情分析：

隨著年齡的增長和知識水平的提升，一年級學生在自學能力和理

解能力方面都有了很大進步。同學們能夠基本理解《池上》古詩的意

思和所要表達的意境。同時一年級的同學和古詩中“偷蓮”的孩童都

處于心智、性格還未成熟的童年時期，能夠引起同學們的共鳴，從而

激發學生們自覺學習古詩的樂趣，將快樂學習真正的帶入課堂實踐

中。

教學目標：

1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。

2.圖文結合和結合生活實際，了解詩句意思，了解詩歌內容，感悟小

孩頑皮、天真的形象。

3.能正確認讀“首”等5個生字新詞。

教學重點：

1.能正確朗讀課文，背誦課文。

2.能正確認讀“首”等5個生字新詞，正確讀寫“首”等2個字。

教學難點：

圖文結合和結合生活實際，了解詩句意思，了解詩歌內容，感悟小孩

頑皮、天真的形象。

教學準備：

PPT課件、配樂等

一、積累引入，以舊帶新。

（多媒體出示荷塘及荷花圖片）

1、師：同學們，看這些圖片，你想起了哪首古詩？

（讓我們想起《江南》，學生情不自禁一起吟誦）：“江南可采蓮，蓮

葉何田田?！?/p>

師相機介紹“采蓮”：碧綠的蓮蓬中有很多蓮子，輕輕一剝，露出乳

白色的蓮肉，嫩嫩的、甜甜的，是孩子們夏季難得的美味，既好吃又

好玩。

2、師：今天我們要學的一首古詩也是講的夏日池塘里發生的事，它

的題目就叫《池上》。（板書詩題：池上）理解題目含義。

3、出示古詩，了解作者

教師介紹作者資料：白居易，字樂天，號香山居士。他的詩質樸自然,

通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多

的詩人。

二、初讀詩歌，整體感知。

1、學生自由讀《池上》。提出自讀要求：

(1)讀準字音，把詩句讀通順；

(2)圈出生字：首蹤跡浮萍。

2、檢查初讀情況。

(1)個別示范朗讀：要求：讀的同學比誰聲音響亮，能讀準字音，

做到不添字、不漏字，聽得同學比誰聽得認真，聽出有錯音及時舉手

給他糾正。去拼音讀。

(2)你有什么好辦法記住這幾個字？

“萍”是草字頭，下面還有一個三點水，說明它是一種生活在水中的

植物。

學習“首”字，認識筆順。

(3)跟老師讀，領生組詞讀生字

你知道浮萍是什么嗎？

“浮萍”是浮在水面上的一種水生植物，看，這就是浮萍。(出示浮

萍圖片)

“蹤跡”：出示《雪地里的小畫家》圖片。

3、生字檢測“青蛙過河”

(1)大屏幕上的青蛙跳動，出現生字(首蹤跡浮萍)，指名讀。

(2)齊讀古詩。師生合作讀。

三、吟詩煉字，體會意境。

（一）前兩行一一小娃偷采蓮。

1、學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

2、學生交流“看”到的畫面。

3、相機品讀：偷

（1）在我們的印象中，“偷”是不光彩的，人人都討厭。這里的“偷”

又該怎么理解呢？

老師摘錄了“偷”在字典中的三種解釋。

（出示：一是偷盜；二是瞞著別人、悄悄地；三是抽出（時間），）

你覺得這兒的“偷”該選哪一個？

（瞞著別人、悄悄地）

（2）你有沒有小時候偷偷瞞著大人做一些事，即使被大人發現了也

不會責怪你？

學生交流自己自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事。

（3）猜想一下，此時小娃的心情是怎樣的？

（他怕別人發現，所以很緊張。

我覺得小娃會很高興、很快樂，因為他有蓮子吃了。）

（4）那你覺得這是一個怎樣的小孩？

（可愛、調皮）

4、這個小孩偷采蓮蓬，真的沒有被發現嗎？

5、學生默讀后兩行詩，談理解。

（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經暴露了他的“偷采”

之事。）

6、再讀一讀，說說你覺得這是個怎樣的小孩？（調皮、純真）

個別讀，齊讀。

7.猜詩人：

（1）詩中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫面，還藏著一個人呢？

猜，他是誰？

（2）你猜白居易此時正在岸邊干什么？（窺視、偷笑）

（3）我來采訪一下：請問白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地

樂？

（這小孩好玩，可愛。白居易太喜歡這個孩子了?？粗@個孩子想起

了自己的童年?？吹竭@個孩子在笑，白居易也被逗笑了。）

8.練習背誦。

1、是啊，小娃多么天真可愛呀，劃著小船去偷摘白蓮時，浮萍暴露

了他的蹤跡也不知道。讓我們閉上眼睛想像展現在我們面前那充滿童

趣的《池上》吧！（音樂，師范讀）

2、孩子們，愿意像詩人一樣吟誦這首詩嗎？老師給你們配上音樂，

先試試。誰愿意來試試？推薦一個（展現詩句意境的畫面，優美的古

箏音樂）

3、男女比賽背詩。孩子們全體起立，一起來吟誦這首詩，能不看屏

幕嗎？

4、背過了嗎？看著這幅畫面來背一背。

四、回歸整體，拓展延伸。

1、學生帶著理解，再次練習有感情地朗讀這首詩。

2、童年是一段美好、快樂的時光。古代的兒童和你們一樣,一年四季,

寒來暑往,除了讀書之外,也有許多充滿情趣的事情。

瞧，春天去放風箏一一（生背）《村居》

夏天,可以去捕鳴蟬一一（生背）《所見》

秋天，當然要去逮蟋蟀了一一（生讀）《夜書所見》

冬天，還可以玩冰雪呢一一（生讀）《稚子弄冰》

自己讀讀，你喜歡哪句詩中的孩童？你又讀出了一幅怎樣的畫面

呢？課后，挑選你最喜歡的一句詩，用彩筆畫出詩句描繪的畫面，然

后給畫面配上詩句，讓詩畫合一。（佳作將在分享園中展出。）

五、板書設計

池上

偷采白蓮回調皮

不解藏蹤跡純真

六、教學反思

我在教學這首詩時，開始運用“創設情景，感染氣氛，情景朗讀”

讓學生對生活中美的情景有所思考。利用多媒體展示相應信息，使學

生對夏季的荷塘、夏季的生活有了感性的認識。通過圖片、音頻等直

觀、生動的教學方式，激發了學生興趣和學習欲望?！巴怠弊肿鳛槿?/p>

詩詩眼，正確理解“偷”字對于學習《池上》這首詩非常重要。通過

老師講解，并結合詩中具體意境，讓學生選擇，學生就自然明白不能

理解為“偷竊”，而應是偷偷地、瞞著大人去的。此時，引導學生結

合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事和詩中