從崇敬老師開始，從體驗師生之間美好感情開始，學會如何用高尚的道德情感尊重他人，學會正確看待人生、關心集體、積極進取。二、賞識教育，感受成功，讓學生始終充滿信心。用欣賞的眼光看待每一個學生，你就會發(fā)現(xiàn)這些缺點很多的學生并不是不可雕塑，相反，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，他們就有很多可取之處。但是，學生在受教育過程中具有反復性，所以，班主任工作不能求急，要相當?shù)哪托摹Ｈ绻^于急躁和嚴厲，很容易使學生產(chǎn)生逆反心理。我曾經(jīng)教過一個叫周磊的學生，他為人比較熱情、上課答復以下問題積極且有自己的見解，但掌握知識不扎實，又過于淘氣。一個叫張揚的男生調(diào)進我們班，他們成了前后位，站隊時又是一前一后，自然而然地就成了朋友。可時間不長，我發(fā)現(xiàn)兩人不象以前那樣有說有笑了，而且周磊也變的特別沉默，上課時不再大膽發(fā)表見解，渴求知識的目光也沒有了，整個變了一個人。于是我找到了他了解原因，周磊告訴我說，自從張揚來了以后，我在課堂上經(jīng)常表揚張揚，他覺得沒有一樣能夠和張揚比。沒想到我對張揚的表揚傷害了周磊的自尊心。在以后的日子里，我不失時機的給他表現(xiàn)自己的時機，并及時的給予鼓勵、表揚。一段時間后，周磊的自信心恢復了，學習勁頭比以前更加高漲，連續(xù)獲得了學校作文比賽一等獎，詩歌朗誦比賽一等獎，學習成績也不斷攀升。“賞識的奧秘在于讓孩子覺醒，生命覺醒的力量是排山倒海，勢不可擋的。〞老師一個賞識的眼神，一句鼓勵的話語，一個滿意的點頭，一個會意的微笑，一個親熱的手勢，都會給學生帶來莫大的歡樂和喜悅，讓學生敞開思維的大門，插上想象的翅膀，抵達理想的此岸。對于知識根底差的學生，哪怕有一點兒進步，也要中肯地提出表揚，讓其感受到成功的樂趣，樹立成功的信心。在行為習慣方面，從高一開始我就要注意采用典范引導、分級目標鼓勵、心理疏導、行為矯正、家庭訪問、開展“主題教育班會〞等鼓勵措施。學生一旦有了好的習慣或是改掉了一個壞習慣，我就要及時提出表揚，讓他們逐漸樹立信心。三、繪制成長曲線，關注個性開展。從學生一入校，我就著手整理學生的各種信息。充分利用學籍信息，了解學生原初中學校的班主任尤其是初三的班主任對學生的評價，或聯(lián)系，或走訪。充分利用身邊原來在同一初中甚至同一個班的同學，了解學生的表現(xiàn)和交往情況。然后深入了解家庭情況，每一成員在家中的地位，家庭收入，有無困難等。這些是我今后做好班級管理工作的根底。在實踐中，我將收集到的這些信息以不同的數(shù)值給制成圖表，經(jīng)過一個學期，我們可以看出每個同學的思想、學習、同學評價、教師評價、自我評價等的變化曲線。在日常生活中，我非常重視學生的個性開展，充分放大每個同學表現(xiàn)出來的長處，讓每個學生都意識到我有自己的優(yōu)點，我在老師眼中是個優(yōu)秀的同學，在其他方面我也不表現(xiàn)差了，否那么對不起老師。2021級我所帶的班上有一個學生，桀驁不馴，總覺得誰都不如他。剛上高一，他就一心只想走韓寒的成材之路，專攻文學，數(shù)理化全面放棄，還經(jīng)常與同學鬧矛盾，對老師愛理不理，任課老師經(jīng)常向我反映他的問題。“順其自然〞。但我認識到，這樣的學生盡管只是個別現(xiàn)象，但只要是我的學生，我有責任和義務教育他。我與這名學生推心置腹，促膝交談。開始的幾次談話，他的態(tài)度很抵觸，根本上都是我談，他很少說話，經(jīng)過屢次的交流，他由閉口不談到有問必答，再到不問自說，侃侃而談。通過一段時間的努力，我終于摸清了這名學生的情況。原來，這位學生上初中時就喜歡寫作，有一次作文課，老師給大家布置了題目，讓同學們按照要求的模式去寫。他總覺得老師要求的模式不好，就用自己喜歡的方式寫了一篇作文交了上去，結果被老師在全班同學面前點名批評。他很不服氣，就把自己寫的作文寄給了一個中學生雜志，結果他寫的這篇作文發(fā)表了。從此以后，他就認為老師沒什么才能，只會教些沒用的東西糊弄學生，開始不把語文老師放在眼里，后來開展到把所有老師都不放到眼里。了解到事情的真實情況以后，我就和他的語文我讓語文老師與他同時比試作文。他出題老師寫，老師出題，師生兩人共同在規(guī)定的時間完成。結果他輸給了老師。為了引導他樹立正確的觀念，語文老師又用了一個小時的時間寫了兩篇不同文體和風格的作文。結果這位學生徹底的認輸，對他的語文老師心服口服。后來他上語文課表現(xiàn)總是最積極的，經(jīng)常搶著答復以下問題，積極思考，認真完成作業(yè)。他對其他任課老師也徹底轉變了態(tài)度。經(jīng)過經(jīng)過將近一年時間的努力，這個學生不僅學習成績有了很大的提升，其他方面也有了很大進步，老師們和同學們對他的反映也越來越好。通過這個事例，我想到了黑格爾的一句名言：“教師是學生心目中最美的偶像。〞教師人格魅力能對學生產(chǎn)生震撼心靈的力量，并擁有持續(xù)的影響力。任何一個學生都有自己的個性和特長，如何引導他們將自己的個性展現(xiàn)出來，發(fā)揮他們的特長，是每一個班主任都應該認真面對的一個課題。作為一個優(yōu)秀的班主任，有責任幫助學生塑造良好的個性，進而讓他們的特長最大限度的發(fā)揮出來。雅斯貝爾斯說過：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。教育的本質(zhì)意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云搖動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。〞在班主任工作中，我深深地感到，教育作為