物理教師工作總結(jié)個(gè)人工作總結(jié)6篇物理教師工作總結(jié)個(gè)人工作總結(jié)篇1

素質(zhì)教育的深入發(fā)展，需要我們既要注重傳統(tǒng)教學(xué)方法，更要具有創(chuàng)新意識，在教學(xué)工作中，我們要善于歸納總結(jié)。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我們要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程及觀察能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)獲得感性材料的重要性和分析問題、解決問題的能力。在初級中學(xué)物理教學(xué)中，經(jīng)常要涉及到有關(guān)物理現(xiàn)象的解釋（如慣性現(xiàn)象、大氣壓現(xiàn)象及液化現(xiàn)象等），而有關(guān)物理現(xiàn)象的解釋，一直以來都是教學(xué)工作的重點(diǎn)，同時(shí)也是絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因?yàn)檫@不僅要看學(xué)生是否掌握好相關(guān)的物理知識，同時(shí)還要看其語言表達(dá)能力如何、邏輯思維能力如何，有些學(xué)生即使知道是怎么回事，也難于用自己的語言將其有序地表達(dá)出來，往往存在“心里感到明白，但說不清楚的現(xiàn)象”。因此，在我涉足的幾年物理教學(xué)工作中，我將有關(guān)這幾類物理現(xiàn)象的解釋模式作了如下的歸納總結(jié)：

一、有關(guān)慣性現(xiàn)象的解釋

所謂慣性，是物體保持原來運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)。物體由于具有慣性，常會發(fā)生如下的一些現(xiàn)象，如：靜止的汽車中有一物體，當(dāng)汽車突然啟動時(shí)，汽車中的這一物體會向后傾倒；人走路時(shí)，如果不小心被石頭絆住會向前傾倒。有關(guān)這兩個(gè)慣性現(xiàn)象的解釋，我們可按下列模式進(jìn)行：

１、找到要求解釋的慣性現(xiàn)象涉及到的兩個(gè)物體（或同一物體的兩個(gè)部分）。如第一個(gè)事例中涉及到的是靜止的汽車和汽車中的物體；而第二個(gè)事例中涉及到的是人身體的上部和身體的下部（下部具體來說就是腳）。有關(guān)慣性現(xiàn)象的解釋都是這樣，涉及到的要么是兩個(gè)物體，要么是同一物體的兩個(gè)部分。

２、判斷涉及到的兩個(gè)物體（或同一物體的兩個(gè)部分）開始時(shí)的運(yùn)動狀態(tài)。需要肯定的是，這兩個(gè)物體（或同一物體的兩個(gè)部分）開始時(shí)的運(yùn)動狀態(tài)肯定是一致，要么都是靜止，要么都在運(yùn)動，如果是運(yùn)動的，其運(yùn)動方向和速度也肯定一致。如第一個(gè)事例中的汽車和其中的物體開始時(shí)都是靜止的；第二個(gè)事例中的人身體的上部和下部（腳）開始時(shí)都是向前運(yùn)動的。

3、找出涉及到的兩個(gè)物體（或同一物體的兩個(gè)部分）其中之一由于發(fā)生什么情況而導(dǎo)致其運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了改變。如第一個(gè)事例中的汽車突然啟動，其已經(jīng)由靜止?fàn)顟B(tài)變?yōu)檫\(yùn)動狀態(tài)；第二個(gè)事例中的人身體的下部（腳）由于被石頭絆住而停止向前運(yùn)動。

４、判斷涉及到的.兩個(gè)物體（或同一物體的兩個(gè)部分）中另一個(gè)物體（或另一部分）由于慣性，其運(yùn)動狀態(tài)保持不變，才發(fā)生要求我們解釋的慣性現(xiàn)象。如第一個(gè)事例中的汽車中的物體由于慣性要保持靜止?fàn)顟B(tài)；第二個(gè)事例中的人身體的上部由于慣性要繼續(xù)向前運(yùn)動。

依據(jù)此模式，上述兩個(gè)現(xiàn)象可解釋為：

事例一：汽車和汽車中的物體開始時(shí)都是靜止不動的，當(dāng)汽車突然啟動時(shí)，其由靜止變?yōu)檫\(yùn)動，而汽車中的物體由于慣性還要保持靜止?fàn)顟B(tài)，因此就會向后傾倒。

事例二：人開始時(shí)是向前運(yùn)動的，當(dāng)人身體的下部（腳）被石頭絆住后停止向前運(yùn)動，而人身體的上部由于慣性還要繼續(xù)向前運(yùn)動，因此人就會向前傾倒。

值得一提的是，在慣性現(xiàn)象的解釋中，“由于慣性”這四個(gè)字必不可少。

二、有關(guān)大氣壓現(xiàn)象的解釋

大氣對浸在它里面的物體的壓強(qiáng)叫大氣壓強(qiáng)。由于大氣壓強(qiáng)的存在，才會產(chǎn)生如下現(xiàn)象：塑料掛衣鉤能緊緊地貼在光滑的墻壁上，我們可以在上面掛衣服；一個(gè)塑料瓶，如果我們用嘴對著其瓶口用力吸氣時(shí)，會發(fā)現(xiàn)瓶子變癟了。這些現(xiàn)象都是由于大氣壓強(qiáng)的存在而產(chǎn)生的，那么如何解釋這些由于大氣壓強(qiáng)而產(chǎn)生的現(xiàn)象呢？

解釋有關(guān)大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的現(xiàn)象，我們可依據(jù)以下模式：

１、找出涉及到的處于兩種不同環(huán)境中的大氣。此類大氣壓強(qiáng)現(xiàn)象總是涉及到兩種不同環(huán)境中的大氣。如事例一中一方面是塑料掛衣鉤皮碗內(nèi)的空氣，另一方面是皮碗外的空氣；事例二中一方面是塑料瓶內(nèi)的空氣，另一方面是塑料瓶外的空氣。

２、判斷涉及到的兩種不同環(huán)境中的大氣哪一方面發(fā)生了變化。其在發(fā)生變化的時(shí)候只有兩種可能：一是消失了，二是減少了。如事例一中當(dāng)我們將塑料掛衣鉤往光滑的墻壁上按的時(shí)候其內(nèi)部空氣全部被壓出來，已經(jīng)消失沒有了；而事例二中塑料瓶內(nèi)的空氣由于我們用嘴去吸吸掉一部分，是減少了。

３、比較涉及到的兩種不同環(huán)境中的大氣的大小。由于其中之一要么是消失了，要么是減少了，因此不可否定，無疑是這一部分較小。如事例一中塑料掛衣鉤皮碗內(nèi)空氣消失，其壓強(qiáng)必定小于外部大氣壓；事例二中由于瓶內(nèi)空氣較少，其壓強(qiáng)必定小于外部大氣壓。我們比較的氣壓要么是內(nèi)部和外部，要么是上部和下部。

４、肯定發(fā)生的大氣壓現(xiàn)象。

依據(jù)此模式，上述兩個(gè)現(xiàn)象可以解釋為：

事例一：當(dāng)我們將塑料掛衣鉤按在光滑的墻壁上時(shí)，將其皮碗內(nèi)空氣擠壓出來，其皮碗內(nèi)壓強(qiáng)消失，小于外部大氣壓，外部大氣壓緊緊地將塑料掛衣鉤壓在墻壁上，因此我們可以在上面掛衣服。

事例二：當(dāng)我們用嘴朝塑料瓶內(nèi)吸氣時(shí)，其瓶內(nèi)空氣被吸走了一部分，致使其瓶內(nèi)壓強(qiáng)減小了，小于外部大氣壓，外部大氣壓朝內(nèi)壓著塑料瓶，因此它變癟了。

三、有關(guān)液化現(xiàn)象的解釋

眾所周知，液化是指物質(zhì)由氣態(tài)轉(zhuǎn)化為液態(tài)的過程。初中物理教學(xué)中有關(guān)液化現(xiàn)象的解釋，都集中在對水蒸氣液化產(chǎn)生的一系列現(xiàn)象上。而液化有兩種方式：一是降溫（即遇冷放熱），二是加壓。初中物理教學(xué)中要求解釋的水蒸氣液化現(xiàn)象，都是第一種方式的。那么，如何解釋這類液化現(xiàn)象呢？我以下面兩個(gè)現(xiàn)象為例，談?wù)勔夯F(xiàn)象解釋的模式。

事例一：當(dāng)我們從冰箱中拿出一支冰棒時(shí)，會看到冰棒紙上有大量水珠。事例二：當(dāng)我們在家里用水壺?zé)畷r(shí)，拿起壺蓋，會看到壺蓋上有大量水珠。要解釋這兩個(gè)液化現(xiàn)象，可依據(jù)以下模式：

1、找到水蒸氣的存在。既然這類現(xiàn)象都是水蒸氣液化而產(chǎn)生的，那么我們就要找到是什么環(huán)境中的水蒸氣液化。如事例一中是空氣中的水蒸氣；事例二中是加熱水時(shí)水汽化產(chǎn)生的水蒸氣。

２、比較溫度的高低。我們要拿上面找到的水蒸氣和其他物體比較。需要肯定的是，在這里一定是水蒸氣溫度較高，因?yàn)橹挥羞@樣水蒸氣才能對溫度較低的物體放出熱量，從而液化，形成我們看到的現(xiàn)象。如事例一中是冰棒包裝紙溫度較低；而事例二中是壺蓋溫度相對較低。

３、說明溫度較高的水蒸氣碰到溫度較低的某一物體（即我們上面用來和水蒸氣比較溫度高低的物體），從而放出熱量液化。

４、肯定我們觀察到的液化現(xiàn)象。上述兩個(gè)現(xiàn)象可解釋為：

事例一：當(dāng)我們將冰棒從冰箱中取出時(shí)，空氣中溫度相對較高的水蒸氣碰到溫度相對較低的冰棒紙，從而放出熱量，液化成小水珠附在冰棒包裝紙上。

事例二：當(dāng)我們用水壺?zé)畷r(shí)，水壺中的水由于受熱而汽化成溫度較高的水蒸氣，汽化后的水蒸氣在上升過程中碰到溫度相對較低的壺蓋，從而放出熱量，液化成小水珠附在壺蓋上。

需要強(qiáng)調(diào)的是，在液化現(xiàn)象的解釋中，“遇冷放熱液化”這幾個(gè)字也非常重要，可以說這幾個(gè)字是我們解釋液化現(xiàn)象的要點(diǎn)。同時(shí)值得一提的是，液化現(xiàn)象的解釋模式也可以用于解釋有關(guān)水蒸氣凝華現(xiàn)象的解釋中，只是在解釋的過程中需要把“液化”的地方換成“凝華”就可以了。

初中物理教學(xué)中，關(guān)于要解釋的現(xiàn)象還有很多，而這些物理現(xiàn)象的解釋都有一定的規(guī)律可循，它們都有一些固定的模式。在教學(xué)中，只要我們深入研討發(fā)生的各種現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)，理清要發(fā)生這些物理現(xiàn)象的條件和規(guī)律，并在教學(xué)中善于歸納和總結(jié)，其實(shí)物理現(xiàn)象的解釋并不難。

物理教師工作總結(jié)個(gè)人工作總結(jié)篇2

日子過得真快，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期就要過去了。回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作，既忙碌，又充實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方，現(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個(gè)小結(jié)：

一、求實(shí)創(chuàng)新，認(rèn)真開展教學(xué)工作

教學(xué)是我工作的首要任務(wù)。本學(xué)期，我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新教材，實(shí)踐新理念。”力求讓我的物理教學(xué)更具特色，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

我任教初二年級的1至4班的物理課程。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持做好課堂教學(xué)“四認(rèn)真”：課前“認(rèn)真”作好充分準(zhǔn)備，“認(rèn)真"設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后"認(rèn)真"批改學(xué)生作業(yè)，使學(xué)生對物理更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的探究科學(xué)水平。

另外，課后根據(jù)得失及時(shí)"認(rèn)真"的寫些教后感、教學(xué)反思，從短短幾句到長長一篇不等，目的是為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我還積極和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生，改進(jìn)教法，突破學(xué)法。

在課堂教學(xué)，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，努力的尋找器材完成演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，力求讓教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展起到較大的作用。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。

“學(xué)海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。一學(xué)期以來，我到七中聽取了幾節(jié)區(qū)級優(yōu)質(zhì)課評選、到xxxx中學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上也結(jié)實(shí)了幾位博友同行，尤其是潘老師的教學(xué)隨筆，讓我受益匪淺。

另外，我還利用書籍、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)了物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，以及相關(guān)的文章如《教育的轉(zhuǎn)型與教師角色的轉(zhuǎn)換》、《教師怎樣與新課程同行》等。

通過學(xué)習(xí)讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。平時(shí)有機(jī)會我積極參與學(xué)校的聽課、講課活動，通過這些學(xué)習(xí)活動，不斷充實(shí)了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。

三、加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。

反思本學(xué)年來的工作，順利完成的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足：

1、對于物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠xx，在新課程的實(shí)踐中思考得還不夠多，不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問題記錄下來，進(jìn)行反思。

2、雖然認(rèn)真學(xué)習(xí)了一些有關(guān)教科研方面的理論書籍，但在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，做得不夠細(xì)和實(shí)，沒達(dá)到自己心中的目標(biāo)。

3、物理教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些物理教學(xué)的特色點(diǎn)，讓自己的教學(xué)水平更進(jìn)一步。

物理教師工作總結(jié)個(gè)人工作總結(jié)篇3

百舸爭流，逆水行舟，不進(jìn)則退”。要想使自己不斷地前進(jìn)，必須要付出一定的努力，要不斷的扎實(shí)自己的專業(yè)技能，提高自己的業(yè)務(wù)水平，下面是我這學(xué)期的個(gè)人專業(yè)發(fā)展總結(jié)：

1、要想使自己的專業(yè)基本功扎實(shí)，就要不斷的學(xué)習(xí)。

既然你選擇了教師這一行業(yè)，你也就選擇了終身學(xué)習(xí)，也只有不斷的學(xué)習(xí)，你才能進(jìn)步，才能源源不斷的為學(xué)生輸送新的知識，開闊學(xué)生的視野，所以，本學(xué)期我在認(rèn)真學(xué)習(xí)本專業(yè)知識的同時(shí)，也學(xué)習(xí)了一些對未來的教學(xué)工作有意義的書籍如：《魏書生班主任工作漫談》、《物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)診斷》《百科全書》等等。認(rèn)真學(xué)習(xí)的過程中并有了一些收獲。

2、積極參加學(xué)校組織的集體備課，及個(gè)人備課。

在集體備課的過程中，了解到了中考試題的命題原則及發(fā)展方向，了解到了研究問題的基本方法，聽了一些權(quán)威教師的公開展示課，以及專家的點(diǎn)評課，收獲頗多。在組內(nèi)備課過程中，能夠做到認(rèn)真研究教學(xué)教法，認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，向45分鐘要效率，從課堂的效果看取得了滿意的效果。

3、多聽課，多請教，取長補(bǔ)短。自從學(xué)校開展了“xx賽”活動以來，給了全校老師搭建了教學(xué)示范課展示的平臺的同時(shí)，也為教師之間互相聽課，互相學(xué)習(xí)提供了寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，所以，在“xx賽”展示課的那段時(shí)間里，我積極參加聽課，學(xué)習(xí)同事們上課的優(yōu)點(diǎn)，借鑒同事們教學(xué)的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聽了同事們的課，感覺到每個(gè)人都有自己獨(dú)特的風(fēng)格，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，感覺到了自身存在的許多不足之處，也感覺到了自己要學(xué)習(xí)的東西還有很多，從而更加有了學(xué)習(xí)的動力。

學(xué)校還為青年教師搭建“師徒結(jié)對”的平臺，每周都去聽師傅的課，師傅的每一堂課都是那么的精心準(zhǔn)備，師傅的良苦用心我們當(dāng)徒弟的真的是看在眼里，記在心中，永遠(yuǎn)的感激！聽師傅的課也讓我更加理解和認(rèn)識我的專業(yè)知識，使我的專業(yè)技能更上一臺階。

4、參加學(xué)校組織的“xx賽”活動，收獲頗多。

雖然這次公開課的準(zhǔn)備時(shí)間較短，但是在這短短的幾天，卻是我成長最快，也是收獲最多的幾天，從熟悉課程到課程設(shè)計(jì)；從公開課的試講到師傅和同事們的點(diǎn)評；從公開課的完成到課后組內(nèi)的評課，讓我更加了解了到底什么是教學(xué)，怎么教學(xué)，知道了教學(xué)也是一門大學(xué)問，從中了解自己的不足，需要提高的地方還有很多。以上是我對這學(xué)期個(gè)人發(fā)展情況的一點(diǎn)總結(jié)，作為青年教師，我們的`教學(xué)生涯才剛剛開始，我們需要學(xué)習(xí)的東西還有很多，擺在我們前面的路還很漫長，學(xué)生就是我的指明燈，師傅和同事們就是我的引路人，以后的工作中我會一如既往，認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)工作，為了美好的明天而努力奮斗！

緊張而忙碌的工作即將結(jié)束，現(xiàn)在對這階段專業(yè)發(fā)展總結(jié)如下：道德修養(yǎng)方面：學(xué)生的成長不只是陽光、雨露、面包和開水就能完成的。他們需要一樣與植物和其他動物所不同的東西這就是火熱而真誠的心。中國有句古話：“愛人者，兼其屋上之鳥。”老師對學(xué)生的愛，會被學(xué)生內(nèi)化為對教師的愛，進(jìn)而把這種愛遷移到教師所教的學(xué)科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂其道”，因此愛的教育是我們教學(xué)上的巨大推動力。教師要把自己的學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的有用人才，就必須把書教好。這就要求教師要具有淵博知識。著名的教育家魏書生曾經(jīng)講過：教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，不是站在這個(gè)世界的對面發(fā)牢騷、嘆息，而應(yīng)該在這心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘，流連忘返。

與學(xué)生以心換心是作為一位教師能得到學(xué)生信任的關(guān)鍵。教師不能把自己凌駕于學(xué)生之上，更不能滿口教訓(xùn)口吻，而要用朋友的道義去規(guī)勸學(xué)生，用親人的情懷去關(guān)愛學(xué)生，用教師的嚴(yán)厲去要求學(xué)生，這樣才能走向?qū)W生的心靈世界。業(yè)務(wù)方面：物理學(xué)作為一門重要的自然科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)，今日已經(jīng)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的中心學(xué)科之一。無論是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國防現(xiàn)代化，還是信息技術(shù)與納米技術(shù)等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)都離不開物理學(xué)的許多基礎(chǔ)理論。

在整個(gè)物理教學(xué)過程中，初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。因而在初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著不可忽略的作用。

物理教師工作總結(jié)個(gè)人工作總結(jié)篇4

緊張忙碌的高一上學(xué)期結(jié)束了?；厥装肽陙淼奈锢斫虒W(xué)工作，可以說有欣慰，更有許多無奈。這是第二次帶高一，雖說對教材內(nèi)容比較熟悉，并且也有了一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是有些知識總感覺在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)不是很順手，有些內(nèi)容在講解時(shí)感覺不是很好。如何教學(xué)高一物理，這是一個(gè)值得探討的問題?；仡櫼幌逻@學(xué)期的教學(xué)，我把我的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、注意初高中教學(xué)的銜接初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)的初步知識以及實(shí)際應(yīng)用，因此，初中物理教材內(nèi)容多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態(tài)的簡單問題，易于學(xué)生接受。高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對象（可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對象）多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過程、動態(tài)的復(fù)雜問題，學(xué)生接受難度大。高中物理教材對物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡捷，對物理問題的分析推理論述科學(xué)、嚴(yán)密，學(xué)生閱讀難度較大，不宜讀懂。所以，高一物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺階”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。

二、教學(xué)中要堅(jiān)持循序漸進(jìn)，螺旋式上升的原則。高一教學(xué)應(yīng)以初中知識為教學(xué)的“生長點(diǎn)”逐步擴(kuò)展和加深；教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍加深深度。例如，“受力分析”是學(xué)生進(jìn)入高一后，物理學(xué)習(xí)中遇到的.第一個(gè)難點(diǎn)。在初中，為了適應(yīng)初中學(xué)生思維特點(diǎn)（主要是形象思維），使學(xué)生易于接受，是從日常生活實(shí)例引出力的概念，從力的作用效果進(jìn)行物體受力分析的，不涉及力的產(chǎn)生原因。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，高一在講過三種基本力的性質(zhì)后，講授受力分析方法時(shí)，只講隔離法和根據(jù)力的產(chǎn)生條件分析簡單問題中單個(gè)物體所受力；在講完牛頓第二定律后，作為牛頓第二定律的應(yīng)用，再講根據(jù)物體運(yùn)動狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個(gè)物體所受力。

三、講清講透物理概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力在銜接教學(xué)中，首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。要重視概念和規(guī)律的建立過程，使學(xué)生知道它們的由來；對每一個(gè)概念要弄清它的內(nèi)涵和外延，來龍去脈。講授物理規(guī)律要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運(yùn)動學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，動量和沖量，動量和動能，沖量和功，機(jī)械能守恒與動量守恒等，通過聯(lián)系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語言表達(dá)能力。

四、要重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練中學(xué)物理教學(xué)中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進(jìn)行簡化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及注意事項(xiàng)。例如：平行四邊形法則、牛頓第一定律建立都是如此。

講解習(xí)題要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)，有計(jì)劃地逐步提高學(xué)生分析解決物理問題的能力。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運(yùn)動學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動過程示意圖，動力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運(yùn)動過程示意圖，等等，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣。

物理教師工作總結(jié)個(gè)人工作總結(jié)篇5

通過學(xué)習(xí)高中物理“磁場”教程，使我更加清楚的認(rèn)識了場是電磁學(xué)的核心概念之一，而磁場中的相關(guān)概念和規(guī)律又是電磁學(xué)中重要的知識，也是高中物理的教與學(xué)的難點(diǎn)。因此，探索有效地教學(xué)策略顯得非常重要。

通過學(xué)習(xí)高中物理“磁場”教程，下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

1、注重循序漸進(jìn)，先宏觀后微觀，注重知識的生成。比如，學(xué)習(xí)“磁感應(yīng)強(qiáng)度的幾種定義”時(shí)，(1)用一段通電直導(dǎo)線受到的磁場力來定義：通電直導(dǎo)線在磁場中受到力的作用，這種力叫做安培力。這種定義方法是用一小段通電導(dǎo)線作為檢測物體，安培力能夠演示，形象直觀，便于學(xué)生接受。但是這種方法確定的是一小段通電導(dǎo)線所在范圍內(nèi)磁感應(yīng)強(qiáng)度b的平均值，只有對勻強(qiáng)磁場，給出的才是各點(diǎn)的b。(2)用通電矩形線圈受到的力矩來定義：由于線圈等效于一個(gè)小磁針，線圈在磁場中受到的作用力相當(dāng)于小磁針受到的作用力。所以用線圈作為檢測物體來研究磁場，與歷史上對磁場的認(rèn)識過程比較一致，但是由于線圈總有一定的大小，所確定的也是線圈范圍內(nèi)的磁感應(yīng)強(qiáng)度b的平均值，不能嚴(yán)格地確定磁場中各個(gè)點(diǎn)的b。(3)用運(yùn)動電荷受到的磁場力來定義：運(yùn)動電荷在磁場中要受到力的作用，這個(gè)力叫做洛倫茲力。通過磁場對運(yùn)動電荷的作用力來引入磁感應(yīng)強(qiáng)度b。但這種定義方法比較抽象，要求學(xué)習(xí)者有較高的抽象思維能力和推理能力。在這個(gè)過程中注意了先簡單、直觀、易操作理解，逐步加深，有點(diǎn)到面，有特殊到一般，從宏觀到微觀，完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。讓學(xué)生不僅學(xué)到了新的知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力和推理能力。

2、注意物理學(xué)思想與方法的滲透。許多物理定論都是科學(xué)家們憑著勇敢大膽的假設(shè)猜想，再通過一次又一次的實(shí)驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的；在表象、概念的基礎(chǔ)上能進(jìn)行抽象、模擬、分析、綜合、判斷、推理、總結(jié)等認(rèn)識活動，最終得出讓世人刮目的結(jié)論。例如，牛頓運(yùn)動三定律中的第一、慣性定律就是在伽利略的工作基礎(chǔ)上由牛頓總結(jié)出來的，重在物理思想的體現(xiàn)，例如：首先讓學(xué)生明白兩種特殊情況。從磁感應(yīng)強(qiáng)度大小的定義式變形，很容易得到電流與磁場方向垂直時(shí)，安培力f=bil。另外，讓學(xué)生明確當(dāng)電流和磁場方向平行時(shí)，安培力為0.再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)等效替代關(guān)系，對磁感應(yīng)強(qiáng)度進(jìn)行矢量分解，把磁感強(qiáng)度b沿平行于電流和垂直于電流兩個(gè)方向分解為b2和b1。則b2分量對電流的安培力為零，所以磁場對電流的安培力為b1分量對電流的安培力。

多處運(yùn)用類比的方法，比如電磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小、方向；安培力的大小、方向；洛倫茲力的大小、方向。提出問題，做好演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論，練習(xí)鞏固。整個(gè)過程既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)到新知，又培養(yǎng)了學(xué)生空間思維能力。

比較法也是物理學(xué)中常用的思想方法。比如電場力和洛倫茲力的比較⑴。在電場中的電荷，不管其運(yùn)動與否，均受到電場力的作用；而磁場僅僅對運(yùn)動著的、且速度與磁場方向不平行的電荷有洛倫茲力的作用。⑵。電場力的大小f=eq，與電荷的運(yùn)動的速度無關(guān)；而洛倫茲力的大小f=bqvsinα，與電荷運(yùn)動的速度大小和方向均有關(guān)。⑶。電場力的方向與電場的方向或相同、或相反；而洛倫茲力的方向始終既和磁場垂直，又和速度方向垂直。⑷。電場力既可以改變電荷運(yùn)動的速度大小，也可以改變電荷運(yùn)動的方向，而洛倫茲力只能改變電荷運(yùn)動的速度方向，不能改變速度大小⑸。電場力可以對電荷做功，能改變電荷的動能；洛倫茲力不能對電荷做功，不能改變電荷的動能。⑹。勻強(qiáng)電場中在電場力的作用下，運(yùn)動電荷的偏轉(zhuǎn)軌跡為拋物線；勻強(qiáng)磁場中在洛倫茲力的作用下，垂直于磁場方向運(yùn)動的電荷的偏轉(zhuǎn)軌跡為圓弧。這種方法避免了學(xué)生對不同的混淆。

這次的學(xué)習(xí)收獲很多，在以后的教學(xué)中我會把學(xué)到的新方法新理念應(yīng)用實(shí)踐中去。

物理教師工作總結(jié)個(gè)人工作總結(jié)篇6

時(shí)間如梭，轉(zhuǎn)眼之間一學(xué)期又結(jié)束了，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，