【閩教版2020】五下第7課各色花瓶傳文明授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容【閩教版2020】五下第7課各色花瓶傳文明

1.認識不同歷史時期的花瓶，如新石器時代的陶瓶、商周的青銅器、唐代的瓷器等；

2.了解花瓶的材質(zhì)、工藝、造型特點及其所反映出的文化內(nèi)涵；

3.探究花瓶與人們生活、審美觀念之間的關(guān)系；

4.分析花瓶在不同歷史時期的發(fā)展變化，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力；

5.通過觀察、討論、實踐等方式，培養(yǎng)學生的審美情趣和創(chuàng)新能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的文化意識：通過學習各色花瓶的歷史演變，了解中華傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感；

2.提升審美鑒賞能力：分析花瓶的材質(zhì)、工藝、造型特點，學會欣賞不同歷史時期的花瓶之美；

3.培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力：觀察、討論花瓶設(shè)計，嘗試設(shè)計具有個性和創(chuàng)意的花瓶；

4.增強歷史觀念：了解花瓶發(fā)展與社會歷史的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的歷史思維；

5.培養(yǎng)團隊協(xié)作能力：分組討論、分享觀點，提高學生的溝通與合作能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：在之前的課程中，學生已經(jīng)學習了我國古代陶瓷、青銅器等基本知識，了解了不同朝代的審美特點，這為本課學習各色花瓶傳文明奠定了基礎(chǔ)。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：五年級的學生對歷史文化有一定的好奇心，對美術(shù)作品的欣賞和創(chuàng)作具有濃厚興趣。他們具備一定的觀察能力、動手能力和創(chuàng)新能力。此外，學生在小組合作學習中表現(xiàn)出積極的參與態(tài)度，喜歡互動、分享。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：對于花瓶的材質(zhì)、工藝等專業(yè)知識，學生可能理解起來有一定難度；在花瓶設(shè)計實踐中，學生可能面臨創(chuàng)意不足、實際操作困難等問題；部分學生對歷史文化知識掌握不夠牢固，可能影響對本課內(nèi)容的深入學習。因此，在教學過程中，教師需要關(guān)注學生的個體差異，給予有針對性的指導。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言和形象的表達，向?qū)W生傳授各色花瓶的歷史文化知識，引導學生理解花瓶所蘊含的文明傳承。

-利用圖文并茂的PPT課件，展示不同歷史時期的花瓶圖片，讓學生直觀感受花瓶的藝術(shù)魅力。

-結(jié)合具體案例，講解花瓶的材質(zhì)、工藝、造型特點，幫助學生建立起系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。

2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們發(fā)表觀點，培養(yǎng)學生的思辨能力和團隊合作精神。

-提出問題，如：“花瓶的發(fā)展與社會歷史有何聯(lián)系？”“不同時期的花瓶反映了哪些審美觀念？”等，引導學生深入探討。

-安排小組代表進行匯報，分享討論成果，提高學生的表達能力和溝通能力。

3.實踐法：設(shè)計花瓶創(chuàng)作實踐活動，讓學生親自動手，提高他們的創(chuàng)新實踐能力。

-分組進行花瓶設(shè)計，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，嘗試運用不同材質(zhì)、工藝進行創(chuàng)作。

-在實踐過程中，教師巡回指導，解答學生疑問，幫助學生解決實際問題。

教學手段：

1.多媒體設(shè)備：利用投影儀、電腦等設(shè)備，展示高清圖片、視頻等教學資源，豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。

-播放與花瓶相關(guān)的歷史紀錄片，幫助學生更好地了解花瓶背后的故事。

-使用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，讓學生“走進”博物館，近距離欣賞各種花瓶實物。

2.教學軟件：運用教學軟件（如：互動式白板、在線課堂等），提高教學效果和效率。

-利用互動式白板，讓學生在課堂上實時書寫、繪畫，增強課堂互動性。

-使用在線課堂，實現(xiàn)資源共享，方便學生課后復習和自主學習。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行拓展學習，拓寬知識視野。

-推薦相關(guān)網(wǎng)站、論壇，讓學生了解更多關(guān)于花瓶的歷史文化知識。

-組織線上討論活動，鼓勵學生與全國各地的同學交流學習心得，提高他們的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布預習資料，包括關(guān)于各色花瓶的歷史文化PPT和視頻資料，明確要求學生了解花瓶的歷史演變和文化內(nèi)涵。

設(shè)計預習問題：圍繞“各色花瓶傳文明”課題，設(shè)計問題如“花瓶是如何反映不同歷史時期的文化的？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺跟蹤學生的預習情況，確保每位學生都能提前了解課程內(nèi)容。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：按照要求，閱讀預習資料，對新課內(nèi)容有一個初步的認識。

思考預習問題：對預習問題進行深入思考，記錄下自己的理解和新疑問。

提交預習成果：將預習筆記、問題等提交至指定平臺或直接反饋給老師。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群實現(xiàn)資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學生為課堂學習做好充分準備，培養(yǎng)學生的自主學習能力和對歷史文化的探究興趣。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過展示一件具有代表性的花瓶，講述其背后的歷史故事，引發(fā)學生的興趣。

講解知識點：詳細講解花瓶的材質(zhì)、工藝、造型特點及其文化意義，結(jié)合實際例子幫助學生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析不同歷史時期花瓶的特點，通過角色扮演等活動，體驗花瓶設(shè)計的過程。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行解答和指導。

-學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：在小組討論和角色扮演中積極發(fā)言，體驗花瓶設(shè)計的過程。

提問與討論：對不懂的問題勇于提問，并參與課堂討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：確保學生掌握花瓶的基本知識點。

實踐活動法：通過小組討論和角色扮演等活動，加深對知識點的理解和應(yīng)用。

合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。

-作用與目的：

幫助學生深入理解花瓶的文化內(nèi)涵，掌握分析花瓶的基本技能，通過實踐活動提升創(chuàng)新能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課程內(nèi)容，布置設(shè)計自己理想中的花瓶的作業(yè)，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意。

提供拓展資源：向?qū)W生推薦相關(guān)的書籍、網(wǎng)站和視頻，供他們進一步學習和研究。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

-學生活動：

完成作業(yè)：認真完成花瓶設(shè)計的作業(yè)，將所學知識運用到實踐中。

拓展學習：利用老師提供的資源，進行更深入的學習和研究。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和作業(yè)成果進行反思，提出改進措施。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：幫助學生認識到自己的學習成效，促進自我提升。

-作用與目的：

鞏固學生對花瓶歷史文化的認識，提高學生的創(chuàng)新設(shè)計能力。

通過拓展學習和反思總結(jié)，拓寬知識視野，形成批判性思維，不斷提升自我。教學資源拓展1.拓展資源：

-圖書資源：《中國陶瓷史》、《中國古代青銅器》、《中國美術(shù)史》等，這些書籍詳細介紹了我國各歷史時期的陶瓷、青銅器等藝術(shù)品的制作工藝、造型特點及其文化背景，有助于學生更深入地了解花瓶的歷史演變和文化內(nèi)涵。

-視頻資源：《國家寶藏》、《我在故宮修文物》等紀錄片，通過影像資料，讓學生直觀感受古代花瓶的制作過程和藝術(shù)魅力，增強對中華傳統(tǒng)文化的認同感。

-博物館資源：故宮博物院、中國國家博物館等，這些博物館收藏了豐富的古代花瓶實物，學生可以通過參觀，親身感受花瓶的藝術(shù)魅力和歷史底蘊。

2.拓展建議：

-閱讀建議：鼓勵學生閱讀相關(guān)圖書資源，了解花瓶的歷史發(fā)展脈絡(luò)，關(guān)注花瓶在各個歷史時期的造型、工藝、材質(zhì)特點，從而提高對花瓶的鑒賞能力。

-觀看建議：組織學生觀看紀錄片，從中了解花瓶的制作工藝、藝術(shù)價值和文化意義，引導學生關(guān)注傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會的傳承與發(fā)展。

-實踐建議：鼓勵學生利用課余時間參觀博物館，實地觀察古代花瓶實物，結(jié)合所學知識，分析花瓶的藝術(shù)特點及其所反映出的文化內(nèi)涵。

-研究建議：引導學生針對某一歷史時期的花瓶進行研究，從歷史、藝術(shù)、文化等多角度進行深入探討，提高學生的研究能力和思辨能力。

-創(chuàng)新建議：鼓勵學生在了解古代花瓶的基礎(chǔ)上，嘗試結(jié)合現(xiàn)代審美觀念，設(shè)計具有個性和創(chuàng)意的花瓶作品，提升學生的創(chuàng)新實踐能力。教學反思與總結(jié)在本次“各色花瓶傳文明”的教學過程中，我嘗試了多種教學方法和策略，有得有失，也有一些值得反思的地方。我發(fā)現(xiàn)，通過故事導入、小組討論等互動性強的教學手段，學生們對花瓶的歷史文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，學生們的參與度很高。尤其是在花瓶設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，學生們充分發(fā)揮了創(chuàng)意，設(shè)計出了許多有特色的作品，這說明實踐活動對于激發(fā)學生創(chuàng)新思維非常有效。

然而，我也注意到，在知識點的講解上，可能因為內(nèi)容較為專業(yè)，部分學生對于花瓶的材質(zhì)、工藝等概念理解不夠深入。這提示我在今后的教學中，需要更加注意學生的接受程度，適當調(diào)整教學難度和深度，用更直觀、更生動的教學方式來幫助學生理解。

從教學效果來看，學生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們不僅了解到了花瓶的歷史文化，還學會了如何欣賞和分析花瓶的藝術(shù)價值，這些都是很大的進步。情感態(tài)度上，學生們對我國傳統(tǒng)文化表現(xiàn)出了更加濃厚的興趣和自豪感。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。比如，課堂時間的分配上，實踐活動的時間相對緊張，導致部分學生沒有足夠的時間來完成自己的設(shè)計作品。此外，對于學生的個別輔導還不夠到位，有些學生在預習和作業(yè)環(huán)節(jié)還存在一定的困難。

針對這些問題，我計劃在今后的教學中做出以下改進：

1.適當延長實踐活動的時間，確保每位學生都有足夠的時間來發(fā)揮創(chuàng)意。

2.加強課堂巡視，及時關(guān)注每位學生的學習情況，提供更有針對性的輔導。

3.在課后提供更多的學習資源和支持，幫助學生鞏固知識點，提高自主學習能力。

4.定期與學生交流，了解他們在學習中的需求和困難，不斷調(diào)整教學策略，提升教學質(zhì)量。課后作業(yè)2.補充說明：本題要求學生綜合運用本課所學的花瓶歷史文化和設(shè)計知識，結(jié)合現(xiàn)代審美觀念，進行創(chuàng)新設(shè)計。設(shè)計圖需包含花瓶的整體造型、圖案、色彩等元素，并簡要說明設(shè)計理念，如：為何選擇這種造型、圖案和色彩，以及它們分別代表的文化內(nèi)涵和審美特點等。

舉例題型：

1.設(shè)計一款以唐宋瓷器為靈感的花瓶，融入現(xiàn)代簡約風格，請繪制設(shè)計圖并簡要說明設(shè)計理念。

2.設(shè)計一款以商周青銅器為靈感的花瓶，融入現(xiàn)代抽象藝術(shù)風格，請繪制設(shè)計圖并簡要說明設(shè)計理念。

3.設(shè)計一款以明清瓷器為靈感的花瓶，融入現(xiàn)代卡通風格，請繪制設(shè)計圖并簡要說明設(shè)計理念。

4.設(shè)計一款以漢代陶器為靈感的花瓶，融入現(xiàn)代田園風格，請繪制設(shè)計圖并簡要說明設(shè)計理念。

5.設(shè)計一款以秦漢青銅器為靈感的花瓶，融入現(xiàn)代未來主義風格，請繪制設(shè)計圖并簡要說明設(shè)計理念。

答案：

1.設(shè)計圖：以唐宋瓷器為原型，采用簡約線條勾勒出花瓶輪廓，圖案以荷花為主題，色彩以淡雅的青綠色為主，融入現(xiàn)代簡約風格。設(shè)計理念：唐宋瓷器以荷花為主題，寓意純潔美好，與現(xiàn)代簡約風格相結(jié)合，展現(xiàn)出花瓶的優(yōu)雅與清新。

2.設(shè)計圖：以商周青銅器為原型，采用抽象線條勾勒出花瓶輪廓，圖案以饕餮紋為主題，色彩以深沉的青銅色為主，融入現(xiàn)代抽象藝術(shù)風格。設(shè)計理念：商周青銅器以饕餮紋為主題，象征權(quán)力與威嚴，與現(xiàn)代抽象藝術(shù)風格相結(jié)合，展現(xiàn)出花瓶的神秘與力量。

3.設(shè)計圖：以明清瓷器為原型，采用卡通線條勾勒出花瓶輪廓，圖案以龍鳳為主題，色彩以鮮艷的紅色和黃色為主，融入現(xiàn)代卡通風格。設(shè)計理念：明清瓷器以龍鳳為主題，象征吉祥如意，與現(xiàn)代卡通風格相結(jié)合，展現(xiàn)出花瓶的活潑與喜慶。

4.設(shè)計圖：以漢代陶器為原型，采用田園風格線條勾勒出花瓶輪廓，圖案以山水為主題，色彩以自然的綠色和棕色為主，融入現(xiàn)代田園風格。設(shè)計理念：漢代陶器以山水為主題，寓意自然和諧，與現(xiàn)代田園風格相結(jié)合，展現(xiàn)出花瓶的寧靜與和諧。

5.設(shè)計圖：以秦漢青銅器為原型，采用未來主義風格線條勾勒出花瓶輪廓，圖案以云紋為主題，色彩以科幻的銀色和藍色為主，融入現(xiàn)代未來主義風格。設(shè)計理念：秦漢青銅器以云紋為主題，象征神秘與未來，與現(xiàn)代未來主義風格相結(jié)合，展現(xiàn)出花瓶的科技感與未來感。課堂-通過提問：在課堂上，教師可以通過提問的方式，了解學生對花瓶歷史文化知識的掌握程度，以及他們對花瓶設(shè)計理念的理解。例如，教師可以提問：“你能說出三個不同歷史時期的花瓶及其特點嗎？”、“你認為花瓶設(shè)計應(yīng)該考慮哪些因素？”等問題，通過學生的回答，評估他們對知識的理解和運用能力。

-通過觀察：在課堂活動中，教師可以觀察學生的參與程度、合作態(tài)度和創(chuàng)新能力。例如，在小組討論和花瓶設(shè)計實踐活動中，教師可以觀察學生們的討論情況、設(shè)計過程和作品呈現(xiàn)，評估他們的團隊合作能力、創(chuàng)新思維和實際操作能力。

-通過測試：教師可以設(shè)計一些小測試，如填空題、簡答題等，來檢測學生對花瓶知識點的理解和記憶。例如，教師可以設(shè)計一個關(guān)于花瓶歷史的填空題，讓學生填寫不同歷史時期的花瓶名稱和特點，以此來評估學生對知識點的掌握情況。

2.作業(yè)評價：

-對學生的作業(yè)進行認真批改：教師應(yīng)該認真批改學生的課后作業(yè)，包括花瓶設(shè)計圖和設(shè)計理念說明，以了解學生對課堂所學知識的理解和應(yīng)用能力。

-及時反饋學生的學習效果：教師應(yīng)該在作業(yè)批改后，及時給予學生反饋，指出他們的優(yōu)點和不足，鼓勵他們繼續(xù)努力。例如，對于設(shè)計圖表現(xiàn)突出的學生，教師可以給予表揚，并鼓勵他們在色彩搭配和圖案設(shè)計上繼續(xù)探索；對于設(shè)計理念說明不夠深入的學生，教師可以給予指導，并鼓勵他們更加深入地思考和分析。

-鼓勵學生繼續(xù)努力：教師應(yīng)該鼓勵學生不斷進步，提高他們的學習動力和自信心。例如，教師可以在作業(yè)批改后，給予學生積極的反饋，鼓