2019年最新教師招聘《教育學》考試題庫300題［含

答案］

一、單選題

1.講述是教師主要的教學手段，一般可以分三個階段進行(A)

A.導人.詳述和匯總B.導人.分析和匯總

C.分析.詳述和總結D.分析.質疑和總結

2.將每年的9月10日定位“教師節”的決定始于(A)

A.1985年B.1989年C.1993年D.1995年

3.進行教材編寫.教學.評估和考試命題的依據是(B)

A.教學任務B.課程標準C.教學目標D.教學內容

4.教師不再上課向學生系統講授教材，而只為學生分別指定自學參考書.布置作業，由學

生自學和獨立作業，有疑難時才請教師輔導，學生完成一定階段的學習任務后，向教師匯

報學習情況和接受考察，屬于(D)

A.個別教學法B.班級授課制C.分組教學法D.道爾頓制

5.最早從理論上對班級授課制度進行闡述是(B)

A.赫爾巴特的《普通教育學》B.夸美紐斯的《大教學論》

C.洛克的《教育漫畫》D.杜威的《民本主義與教育》

6.不是按教學過程的某個構成因素為中心，而是直接從教學目標.任務出發，綜合展開的

教學策略是(D)

A.內容型B.形式型C.方法型D.綜合型

7.把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排

教師有計劃地向全班學生集體上課是(B)

A.個別教學制B.班級授課制C.分組教學制D.道爾頓制

8.教師對學生一個一個輪流教，屬于(A)

A.個別教學制B.班級授課制C.分組教學制D.道爾頓制

9.從評價的功能上區分，中小學教育評價的類型可分為()

A.正式評價和非正式評價B.相對評價和絕對評價

C.形成性評價和總結性評價D.正確評價和錯誤評價

10.把兩個及其兩個年紀以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置.完成作業

11.學生認識的主要任務是(C)

A.學習直接經驗B.社會實踐C.學習間接經驗D.智育

12.實質教學論認為教學的主要任務是(C)

A.發展智力B.培養思想品德C.傳授知識D.發展個性

13.下列哪種觀點是智者派的觀點(B)

A.努力追求道德的卓越，生活的明智和行為的理性

B.把知識作為一種工具

C.教育目的是培養思路清晰.充滿理性和真理的政治家

D.強調美德.道德和忠誠

14.進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識著手，堅持正面教育，這體現了(B)

A.導向性原則B.疏導性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則

15.形式型策略中最理想的是(C)

A.集體教學的形式B.個別教學的形式C.以學生為中心的策略

D.以教師為中心的策略

16.下列關于復式教學敘述正確的是(C)

A.復式教學就是對兩個以上年級的學生進行教學的一種教學組織形式

B.復式教學適用于學生多.教室少的情況下教學

C.復式教學課堂教師的教學和學生的自學或做作業同時進行

D.復式教學情境下的學生的基本技能和自學能力相對較弱

17.第44屆聯合國大會通過的《兒童權利公約》所確定的保護兒童的基本原則不包括

⑻。

A.兒童利益最佳原則B.尊重兒童尊嚴原則C.無歧視原則D.無差別原則

18.教師對自己影響學生學習行為和學習成績的能力的主觀判斷稱為(D)。

A.管理能力B.組織能力C.教育能力D.教學效能感

19.下列關于教學方法和教學策略的關系敘述正確的是(D)

A.教學策略受制于教學方法B.教學策略從層次上低于教學方法

C.教學方法的采用不受制于教學策略的支配D.教學方法是教學策略的具體化

20.保加利亞醫學博士格?洛扎夫在20世紀六七十年代創立了一種利用聯想.暗示.情境.音

樂等方式強化教學效果的方法，稱之為(C)

A.信號圖式法B.探究一發現法C.暗示教學法D.五段教學法

21.“不聞不若聞之，聞之不若見之”，這句話反映的是(B)

A.啟發性原則B.直觀性原則C.鞏固性原則D.系統性原則

22.教師通過語言傳授和示范操作使學生接受.掌握系統知識與技能的教學方法組合形式是

(A)

A.傳授一接受教學B.傳授一發現教學

C.問題一發現教學D.問題一接受教學

23.上好課的先決條件是(D)

A.了解學生B.融洽的師生關系C.先進的教學設備D.備課

24.教學中貫徹理論聯系實際的原則，要防止和克服(A)。

A.單純書本.排斥實踐，強調個人經驗，否定理論知識的作用

B.兒童中心論

C.空洞說教.單純知識傳授

D.片面單一知識的學習

25.社會主義學校的培養目標和教學特點所決定的教學原則是(A)

A.科學性和思想性相結合原則B.直觀性原則

C.循序漸進原則D.因材施教原則

26.學生的學習主要以間接經驗為主，所以學生要對所學知識進行(C)

A.領會B.檢查C.鞏固D.理解

27.循序漸進原則要求教師在教學過程中貫徹這一原則時，要(A)。

A.教學必須由近及遠.由淺入深.由簡到繁B.在理解的基礎上鞏固

C.建立民主平等的師生關系D.了解學生發展的具體特點

28.以下哪一條不是教師在教學中貫徹量力性原則應注意的問題(D)

A.重視學生的年齡特征B.了解學生發展的具體特點

C.恰當地把握教學難度D.實事求是

29.把學習過程概括為“學一一思一一行”的統一過程的教育家和思想家是(A)

A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子

30.班級授課制的特殊形式是(D)

A.分組教學B.集體教學C.個別教學D.復式教學

31.講述是教師主要的教學手段，一般可以分為三個階段進行(A)

A.導入.詳述和匯總B.導入.分析和匯總C.分析.詳述和總結D.分析.質疑和總結

32.衡量人們思想品德高低好壞的根本標志是(D)

A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為

33.平行管理是教育家⑻提出來的。

A.凱洛夫B.馬卡連柯C.皮亞杰D.布魯納

34.對個別學生的教育(C)

A.就是要靠班主任B.就是要靠集體活動來教育

C.是同集體教育相輔相成的D.主要是對較差學生的教育工作

35.班級建設設計以(D)最為重要。

A.實現目標的途徑B.實現目標的具體方法

C.實現目標的工作程序D.班級建設目標的制定

36.班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的方式叫做(C)

A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理

37.以學生為本的班級管理機制的目的是(A)

A.滿足學生的發展需要B.確立學生的主體地位

C.訓練學生自我管理班級的能力D.實現學生的全面發展

38.班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，

從而把對集體和個人的管理結合的管理方式是(A)

A.平行管理B.常規管理C.民主管理D.目標管理

39.不屬于我國中小學德育的主要途徑的是(D)

A.政治課與其他學科教學B.學校共青團.少先隊活動

C.班主任工作D.體育競賽

40.老師采取畫小紅花，插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是(A)

A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法

41.通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生的品德的方法是(B)

A.說服法B.陶冶法C.實際鍛煉法D.榜樣示范法

42.(B)是假定與人友好相處是人類的基本需求，滿足這種需要是教育的職責。

A.認知模式B.體諒模式C.社會模仿模式D.行為主義模式

43.德育中運用說服法要注意的要求不包括(D)

A.明確目的性B.富有知識性.趣味性C.以誠待人D.堅持嚴格要求

44.通過擺事實.講道理，使學生提高認識，形成正確的觀點的方法是(B)

A.榜樣法B.說服法C.陶冶法D.鍛煉法

45.(B)是品德教育中運用最為廣泛的基本方法。

A.榜樣示范法B.說服教育法C.情感陶冶法D.鍛煉法

46.在結構化策略方面成就最顯著的教育家是(B)

A.杜威B.布魯納C.赫爾巴特D.蘇霍姆林斯基

47.德育的“認知模式”中，設置兩難問題是為了(B)

A.道德發展的形式B.測量道德判斷的發展水平

C.測量道德發展的能力D.測量道德發展的結構

48.古代中國.埃及和希臘的學校大多采用(A)

A.個別教學B.分組教學C.班級授課D.道爾頓制

49.察.調查或實際操作進行教學的組織形式叫(C)

A.道爾頓制B.設計教學法C.現場教學D.復式教學

50.一個測驗經過多次測量所得的結果的一致性程度，稱為測驗的(A)

A.信度B.效度C.區分度D.難度

51.教師上課必要的補充主要是通過(C)

A.布置作業B.檢查作業C.課外輔導D.課后練習

52.最早的教學手段是(B)

A.實物B.人自身的活動C.說教D.標本

53.以下屬于道德討論中深入提問的策略有(C)

A.突出道德爭端B.詢問“為什么”問題C.澄清與總結D.使情境復雜化

54.總結測驗的根本目的是(D)

A.發現問題B.分班.分組C.調控教學D.階段性總結分析

55.下列原則中既屬于我國中學教育原則又屬于德育原則的是(B)

A.導向性原則B.因材施教原則C.直觀性原則D.理論聯系實際原則

56.“為了達到德育目的，在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的

總和”是指(B)

A.德育的途徑B.德育方法C.德育的結構D.德育的內容

57.教師指導學生參加實際活動，在實踐中進行鍛煉，以提高品德認識和實際活動能力，

形成良好品德行為習慣的方法是(C)

A.說服法B.榜樣法C.鍛煉法D.表揚獎勵與批評處分法

58.注重受教育者的良好個性塑造培養，屬于德育內容中的(C)

A.政治教育B.思想教育C.道德教育D.心理健康教育

59.人們對道德規范及其意義的理解和掌握，對是非.善惡.美丑的認識.判斷和評價，以及

在此基礎上形成的道德識辨能力，屬于(A)

A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為

60.馬卡連柯說“要盡量地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”，體現了德育原則的

(C)

A.導向型原則B.疏導原則C.尊重學生與嚴格要求相結合原則

D.因材施教原則

61.由兩門或兩門以上的學科知識交叉.滲透.融合而成的課程是(D)

A.學科課程B.顯性課程C.選修課程D.綜合課程

62.形成性測驗的根本目的是(C)

A.發現問題B.分班.分組C.調控教學D.階段性總結分析

A.63.柏拉圖B.赫爾巴特C.康德D.梅依曼

A、64.階段性B.不平衡性C.個別差異D.分化與互補的協調性

65.“性善論”.“性惡論”所反映的觀點是(A)

A.遺傳決定論B.環境決定論C.教育萬能論D.輻合論

66.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”強調的是(B)

A.環境決定論B.遺傳決定論C.教育萬能論D.二因素論

67.發展關鍵期或最佳期的概念是心理學家根據人的身心發展的(D)提出來的。

A.互補性B.階段性C.順序性D.不平衡性

68.強調成熟機制對人的發展起決定作用的是(C)

A.弗洛伊德B.威爾遜C.格塞爾D.皮亞杰

69.人的身心發展的源泉和動力在于(D)。

A.遺傳因素B.環境因素C.教育活動D.個體因素

70.身心狀態的劇變，內心世界的發現，自我意識的覺醒，獨立精神的加強。是(B)表現出

的總體性的階段特征。

A.兒童期B.少年期C.青年期D.幼兒期

71.在兒童發展過程中起主導作用的是(C)

A.遺傳素質B.家庭環境C.學校教育D.社會人文地理條件

72.與學生主體性內涵不一致的特點是(B)

A.自主性B.長期性C.主動性D.創造性

73.小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可進行抽象講解，這體現了兒童身心

發展的(D)的特點。

A.順序性B.個別差異性C.不平衡性D.階段性

74.兒童身心發展有兩個高速發展期:新生兒與青春期，這是身心發展⑻規律的反映。

A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性

75.提出普及初等教育的要求在(A)

A.第一次工業革命后B.第二次工業革命后

C.第三次工業革命后D.信息革命后

76.在西方，被認為是第一部專門論述教育問題的現代教育學著作是(C)

A.《學記》B.《大教學論》C.《雄辯術原理》D.《普通教育學》

77.教師的工作目的和使命是(C)

A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.教書育人D.創新開拓

78.洛克主張紳士教育，在進行紳士教育過程中，應把什么放在首位（D）

A.智慧B.禮儀C.學問D.德行

79.以下著作中主要體現了紳士教育的是（C）

A.《愛彌兒》B.《巨人傳》C.《教育漫畫》D.《理想國》

80.在西方，最早的教育工作者被稱為（A）

A.智者派B.歷史學派C.犬儒派D.畢達哥拉斯學派

81.首次詳細論證了班級授課制的教育著作是（C）

A.《雄辯術原理》B.《普通教育學》C.《大教學論》D.《教育學》

82.“實驗教育學”這個術語最早是由德國的誰提出來的（B）

A.拉伊B.梅伊曼C.狄爾泰D.杜威

83.推動教育學發展的內在動力主要是什么的發展（A）

A.教育問題B.教育規律C.教育目的D.教育價值

84.“殺嬰制”屬于下列哪個時代的制度（0

A.古代印度B.古代雅典C.古代斯巴達D.古代埃及

A、85.《論語》B.《大學》C.《學記》D.《春秋》

86.提出“人力資本”理論的學者是（C）

A.布魯納B.贊可夫C.舒爾茨D.皮亞杰

87.洛克主張紳士教育應在什么中實施（C）

A.學校B.社會C.家庭D.自然

88.羅馬帝國滅亡之后，西歐進入基督教和封建世俗專權緊密相連的時期，當時最受重視

的教育是培養僧侶人才的教育。這種教育學習的主要內容是神學和（D）

A.法學B.宗教C.修辭D.七藝

89.“八股取士”的考試形式在哪個朝代確定（C）

A.漢代B.元代C.明代D.清代

90.1632年英國哲學家誰首次在科學分類中將教育學作為一門獨立的學科劃分了出來（A）

A.培根B.斯賓塞C.夸美紐斯D.赫爾巴特

91.教育史上最早提出教學的教育性原則的教育家是(B)

A.裴斯泰洛奇B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.柏拉圖

92.下列不能夠培養青少年的創新思維品質的訓練方法是(B)

A.發揮求異思維B.培養內斂思維品質C.鼓勵想象D.改善知識結構

93.古代以儒家“五經”為教育內容，“五經”是指“詩”.“書”.“禮”.“易”和什么

(D)

94.教育改革的核心是(C)。

A.內容改革B.方法改革C.課程改革D.途徑改革

95.孟子的“性善論”從教育對人的地位提升的角度講是(B)

A.發現人的價值B.發掘人的潛能C.發揮人的力量D.發展人的個性

96.普通中小學及幼兒園教師職務的初級職務不包括(B)

A.三級教師B.高級教師C.小學一級教師D.二級教師

97.當代教師質量的集中體現是(A)

A.教師的專業素質B.教師的個性品質C.教師的個人修養D.師生關系

98.被稱為“課程評價之父”的教育家是(C)

A.杜威B.斯塔弗爾比姆C.泰勒D.斐斯泰洛齊

99.美國各門課程中多樣化的實踐活動.日本的總和活動實踐反映出對(C)在課程中地位的

重視。

A.知識B.能力C.直接經驗D.間接經驗

100.教師的領導方式不包括(A)

A.管理型B.民主型C.放任型D.專制型

101.課程開發或設計的起點是(B)

A.課程結構B.課程目標C.課程實施D.課程評價

102.中學高級.一級教師職務聘任由(D)聘任。

A.國家教育部B.省級教委C.地市一級教育局D.縣級教育局

103.課程的組織方式或設計課程的種類指的是(A)。

A.課程類型B.教學計劃C.教學大綱D.教科書

104.課程實施計劃的展開過程是(D)

A.安排課程表B.分析教學任務C.選擇并確定教學模式D.組織教學活動

105.課程改革就其實質來講，就是課程(A)的問題。

A.現代化B.綜合化C.系統化D.理論化

106.注重培養學生基礎學力的課程是(A)

A.基礎型課程B.拓展型課程C.研究型課程D.發展型課程

107.在制定教學計劃時，教學時間的安排體現(B)

A.以智育為主B.以上課為主C.以課外活動為主D.以社會實踐為主

108.我國古代，也是世界教育思想史上最早專門論述教育問題的文獻是(A)

A.《學記》B.《論語》C.《理想國》D.《孟子》

109.教科書編寫遵循的原則為(C)

A.科學性.操作性.基礎性.適用性B.普遍性.思想性.基礎性.適用性

C.科學性.思想性.基礎性.適用性D.科學性.思想性.強制性.適用性

110.我國教育目的的根本特點是(B)

A.堅持黨的領導B.堅持社會主義方向C.培養社會主義勞動者D.發展科技和經濟

111.教師最基本的權利是(D)

A.管理學生權B.科研學術活動權C.民主管理權D.教育教學權

112.美國行為主義心理學家華生認為，人的發展完全是由環境決定的。這是一種(B)

A.內發論觀點B.外銀論觀點C.需要論觀點D.實質論觀點

113.遺傳素質為人的發展提供了(C)。

A.現實性B.必然性C.可能性D.方向性

A、114.科爾伯格B.皮亞杰C.格塞爾D.威爾遜

115.奴隸社會和封建社會，學校的教育目的是(A)

A.培養統治者B.培養勞動者C.促進人的發展D.培養軍事人才

116.學生受師生關系影響的主要因素是(B)

A.教師的態度B.教師對學生的認識C.學生對教師的認識D.學生的認知特點

117.馬克思認為，造成人片面發展的根本原因是(D)

A.人本身B.社會C.經濟發展D.分工

118.建立良好的班集體有利于(D)

A.發現人的價值B.發掘人的潛能C.發揮人的力量D.發展人的個性

119.培養勞動者是(A)。

A.社會主義教育目的的總要求B.對人才培養規格的具體要求

C.我國教育目的的根本特點D.學校的教育質量標準

120.在教學過程中，素質教育強調的是(B),而不是簡單地獲得結果。

A.記憶知識B.“發現”知識C.積累知識D.搜集知識

121.當前我國全面發展教育的組成部分是德育.智育.(D)

A.體育B.體育.美育C.體育.美育.勞動教育D.體育.美育.勞動技術教育

122.為完滿生活做準備的教育目的是(B)提出的。

A.盧梭B.斯賓塞C.杜威D.赫爾巴特

123.下列哪位將進步主義與實用主義聯系在一起(D)

A.赫爾巴特B.加涅C.喬姆斯基D.杜威

124.美育的最高層次的任務是(C)

A.提高學生感受美的能力B.培養學生鑒賞美的能力

C.形成學生創造美的能力D.培養學生的審美觀

125.“教育對人的肉體和精神都要關心，但主要關心的應當是靈魂，教育應當建立在精神

本質占優勢的基礎上”，這一觀點是(A)教育目的論。

A.神學的B.科學本位C.社會本位D.個人本位

二、多選題

126.選答型試題可以分為(B.C.D)

A.簡答題B.是非題C.多選題D.組配式試題E.論述題

127.有的數學教師在教學生解算術題時。只教自認為是最好的一種發放，并要求一步步嚴

格地按老師規定的程序去做題，違反程序為錯，用其他方法得出的正確答案也算錯。這種

做法違反了兒童發展的哪條原則(A.B.C.D.E)

A.教育.教學活動的組織，要尊重學生的感受

B.教育活動中，要給學生留有選擇的余地，并尊重學生的選擇

C.教育中要鼓勵學生的創造性

D.教育要給學生能動的空間

E.教育過程中要尊重和發揮兒童的主體性

128.教師是一種從事專門職業活動的專業人員，必須具備專門的資格，下列哪些是成為一

名教師應該滿足的要求(A.B.C.D)

A.教師要達到符合規定的學歷B.教師要具備相應的專業知識

C.教師要符合與其職業相稱的其他有關規定，如語言表達能力.身體狀況等

D.教師必須專門從事教育教學工作

129.綜合課程的優點是(A.B)

A.是人類知識發展的內在要求B.培養學生完整的世界觀

C.有利于學習系統的知識D.減輕了學生的學習負擔

130.校本課程的開發者與決策者(或主體)主要有(A.C.D)

A.教師B.學生C.學生家長D.社區代表

131.我國傳統課程觀的兩大誤區(B.C)

A.課程的開放無度B.課程脫離學生的經驗，以外在于學生的方式出現

C.課程以嚴格的先期計劃的方式出現D.課程過于強調聯系實際

132.根據國內外有關經驗，建立在學生自主性探索學習基礎上的課程，具體結構以單元的

形式最為適宜，在每一個單元中，至少必須包括以下幾部分()

A.練習題B.主題C.任務D.評價標準E.大學大綱

133.以下屬于教學原則的是(B.E)

A.教學相長B.啟發誘導C.教與學相統一D.間接經驗和直接經驗相結合

E.理論聯系實際

134.理論聯系實際原則提出的依據有(A.B.C.E)

A.教學規律的需要B.學生所學的主要是間接經驗C.人類認識規律的需要

D.教學目標的需要E.教學自身的需要

135.引導學生領會知識是教學的中心環節，包括(B.D)

A.熟悉教材B.感知教材C.概括教材D.理解教材E.分析教材

136.屬于談話法的基本要求是(A.B.C.D.E)

A.準備好問題B.準備好談話計劃C.提問要明確，引起思維興奮

D.善于啟發誘導E.做好歸納.小結

137.根據教學的任務可以把課的類型分為(A.B.C.E)

A.傳授新知識課B.鞏固新知識課C.培養技能技巧課

D.培養思想品德課E.檢查知識課

138.圍繞班級授課制改革的展開，又出現了哪些新的教學組織形式(A.B.C)

A.分層教學B.小組合作學習C.小班教學D.復試教學

139.我國班級組織形式的正式結構分為三層(A.B.C)

A.班干部B.小組長C.一般成員D.團支部

140.根據一節課所完成任務的類型，課可分為(A.B)

A.單一課B.綜合課C.實驗課D.檢查課E.技能課

141.當代中小學生發展的特點有(A.B.C.D.E)

A.生理發育成熟期提前B.思維活躍敏捷，但對學校學習興趣不高

C.多元價值觀念.社會的價值取向多元化，影響學生的職業理想和人生觀

D.自我意識增強，具有一定的社會交往能力E.心理問題增多

142.關于“社會模仿模式”論述錯誤的有(A.B.C)

A.它是一種經典行為主義的模式B.它是一種認知主義的模式

C.它是一種人本主義的模式D.強調觀察學習是行為獲得的基本學習方法

E.它認為兒童道德發展是個體社會化的結果

143.說服法運用時應注意的要求有：(A.B.C.D)

A.明確目的性B.富有知識性.趣味性C.注意時機D.以誠待人E.調動學生主動性

144.運用獎勵和處分應注意的要求是(A.C.D)

A.公平.正確.合情合理B.與啟發說服相結合C.發揚民主

D.注重宣傳和教育E.堅持嚴格要求

145.學生思想內部的矛盾表現如下(A.B.C)

A.反映外部客觀世界的矛盾B.反映在學生認識水平之間的矛盾

C.反映在認識內容上的矛盾D.反映在認識結果上的矛盾

146.教育過程中，如果用簡單粗暴的方法來對待思想問題那就違反了(B.C)的原則。

A.依靠積極因素克服消極因素B.正面引導與紀律約束相結合

C.嚴格要求與尊重信任相結合D.集體教育與個別教育相結合

E.理想性和現實性結合

147.共青團活動是德育的途徑之一，對此理解正確的有(C.B.D)

A.是學校德育的基本途徑B.能激發學生的上進心.榮譽感

C.使學生能夠嚴格要求自己D.提高思想覺悟，培養良好品質

148.下列屬于班集體規范的有(B.C.E.A.B)

A.考勤制度B.班風C.正確的集體輿論D.課堂紀律E.班級習慣

149.班主任的領導方式一般分為(A.C.D)

A.權威型B.專斷型C.民主型D.放任型E.主導型

150.教師培養與樹立良好班風的方法有(A.B.C.D)

A.培養正確的集體輿論B.樹立榜樣C.嚴格要求

D.反復實踐E.開展班會

151.班主任在班級管理中的地位是(A.B.C.D)

A.是班級人際關系的藝術家B.是班集體的設計者C.是班級組織的領導者

D.是班級的教育者E.是班級制度的貫徹者

152.班主任的個性影響力取決于哪些方面(B.C.D)

A.班主任的權威B.班主任對教育工作的情感體驗

C.學生產生積極影響的能力D.高度發展的控制自己的能力

E.班主任的地位.職權

153.建立以學生為本的班級管理機制需要做到(A.B.C)

A.以滿足學生的發展需要為目的B.確立學生在班級中的主體地位

C.訓練學生自我管理班級的能力D.建立班級管理制度

E.減弱班主任的領導

154.班級管理包括(A.B.C)三個基本環節。

A.制定計劃B.組織實施C.評價總結D.科學規范

155.面為上課做好準備(A.C.D)

A.鉆研教材B.教學目的明確C.了解學生D.設計教學過程

156.學生文化的成因有(A.B.C.D.E)

A.學生個人的身心特征B.同伴群體的影響C.師生的交互作用

D.家庭的社會經濟地位E.社區的影響

157.近代教育發生了巨大的變化，主要表現在(A.B.C.D)

A.國家加強干預B.重視教育立法C.教育的世俗化D.初等義務教育普遍實施E.教育

的多元化

158.以下各項中屬于《學記》里的內容的有(A.B.C)

A.“君子之教，喻也”B.“學不品氤等”C.“不陵節而施"D.“循序而漸進，熟讀而

精思”E.《孔子施教，各因其材》

159.道家是中國傳統文化的一個重要組成部分，道家的許多教育主張是很值得研究的。下

列選項中哪些是道家的主張(A.B.C)

A.“棄圣絕智，棄仁絕義”B.“無為"C.“道法自然”D.“兼愛，非攻”

E.”性相近，習相遠”

160.關于凱洛夫的《教育學》，下列說法正確的是(A.B.C.D.E)

A.吸收了赫爾巴特的教育思想B.該書以馬克思主義理論為指導

C.重視智育在全面發展中的地位和作用D.該書對我國教師產生過重大影響

E.在師生關系方面，忽視了學生的自主性

161.50年代以前，蘇聯主要的馬克思主義教育家及論著有(A.B.C.E)

A.加里寧《論共產主義教育》B.凱洛夫《教育學》

C.克魯普斯卡姬《國民教育與民主主義》D.巴班斯基《教育過程最優化》

E.馬卡連柯《教育詩》

162.文化的活動形態,具體指(B.C)

A.民族的心理素質B.學術活動C.藝術活動D.思維方式E.社會生活方式

163.關于個體身心發展的動因的觀點有(A.C.D)

A.內發論B.成熟機制C.多因素交互作用論D.外銀論E.平衡理論

164.個體主觀能動性由不同層次的內容活動構成，包括(A.B.E)

A.生理活動B.心理活動C.精神活動D.思維活動E.社會實踐活動

165.學校教育個體發展功能正常發揮的重要認識前提是(A.B.C.D.E)

A.對人的潛能的信任B.對人的價值的尊重C.對人性的了解D.重視社會實踐對人的發

展價值E.重視主體的自我意識

166.發生認識揭示的個體認知發展的階段有(A.B.C.D)

A.感知運算階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段

E.命題運算階段

167.少年期生理發展的主要特征是(A.B.C.D)

A.體型巨變B.身體機能迅速健全C.神經系統發育接近成人

D.性開始成熟E.骨化過程完成

168.青年期心理發展的主要特點是(A.B.C.D.E)

A.認識能力有了深入的發展B.情緒.情感不僅豐富而且復雜，意志趨于成熟C.自我意識

發展逐漸趨于成熟D.對異性的好感與愛慕E.熱烈追求理想，開始探索人生意義

169.個體身心發展的一般規律包括(A.B.C.D.E)

A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性E.個別差異性

170.我國《未成年人保護法》規定了保護少年兒童健康發展的哪幾種保護(A.B.C.D)

A.司法保護B.家庭保護C.學校保護D.社會保護E.自我保護

171.教育目的的評價作用表現在(A.B.C.D)

A.評價學校的辦學方向.辦學水平和辦學效益B.檢查教育教學工作的質量

C.評價教師的教學質量和工作效果D.檢查學生的學習質量和發展程度

E.檢查學校的物質設備

172.古代雅典教育的特征有(B.C)

A.教育內容單一B.教育方法比較靈活C.注重身心和諧發展D.培養忠實的軍人E.強

調軍事體育訓練

173.學生的本質屬性包括(A.C.D.E)

A.學生是獨立的人B.學生是全面發展的人C.學生是正在發展中的人

D.學生是社會中的人E.學生是以學習為主要任務的人

174.課的類型是根據(A.B)來確定的。

A.教學目的B.課的具體任務C.學科特點D.教學內容

175.我國新一輪基礎教育課程評價改革，其重心轉變具體體現在以下哪些方面(A.B.C.D.E)

A.淡化甄別與選拔功能，注重學生的全面發展，實現課程功能的轉化

B.突出學生的主體地位，倡導多主體參與評價

C.強調評價標準與內容的多元化，關注情感.態度.價值觀的評價

D.強調質性評價，采用多樣化的評價方法

E.強調終結性評價與形成性評價相結合，實現重心的轉移

176.制約課程的主要因素有(A.B.D.E)

A.知識結構B.社會發展C.教育部門的政策D.學生的身心發展

E.課程理論

177.個體身心發展的個別差異性，從群體的角度看，表現為(A.B)

A.男女性別的差異B.身心的所有構成C.不同個體所具有的不同的個性傾向上D.知識

結構上E.認知水平的差異

178.我國教師考核的內容包括哪些方面(A.B.C.D)

A.工作業績B.工作態度C.業務水平D.政治思想

179.遺傳素質對個體發展的影響表現在(B.C.D)

A.個體的器官隨年齡的增長而發展B.是人身心發展的前提C.遺傳素質的差異對人的發

展有一定的影響D.不能夸大遺傳在人的發展中的作用

E.人的先天素質在發展過程中逐步成熟

180.教育目的層次包括(A.C.D)。

A.國家的教育目的B.學生的學習目標C.各級各類學校的培養目標

D.教師的教學目標E.社會的價值取向

181.學生文化的特征表現在：(A.B.C.D)

182.社會政治經濟制度通過什么途徑來實現對教育的領導權(A.B.C)

A.國家的權利機構B.國家的經濟力量C.國家法占統治地位的思想D.科學技術E.文

化傳播

183.信息技術對教育的影響是巨大的，尤其是第三次信息技術革命，它的標志是(A.C)

A.計算機B.機械化C.網絡技術D.數字通訊E.生物工程

184.教育的雙重文化屬性是指(A.C)

A.傳遞和深化文化B.教育可以促進民主C.構成文化本體

D.教育對生產力有促進作用E.教育對文化的延續

185.兒童個體發展的規律有哪些()

A.階段性B.不平衡性C.順序性

D.分化與互補的協調性E.個別差異性

186.科恩豪瑟提出專業的標準包括以下哪幾條(A.B.C.D)

A.具備知識才能的專業能力B.充分的自治

C.強烈的職業道德D.運用專門才能的責任感與影響力

三、判斷題

187.古代或早期的課程是以整體.綜合為特征的，中西莫不如此。3

188.捷克教育家夸美紐斯在其《普通教育學》中提出了班級授課制的思想。（X）

189.直觀手段一般可分為實物直觀.模像直觀和語言直觀。V

190.以教師/學校為中心的策略主要指的是過去的班級授課制。（J）

191.陳述式試題的最簡便形式是填充題。（X）

192.談話法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。（X）

193.學生在教學指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能.技巧的方法是練習法。

（V）

194.根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識而制定的指導教學工作的基本準則是教

學原則（J）

195.談話法可分為復習談話和啟發談話兩種。（J）

196.我國偉大的教育家孟子把學習過程概括為學一思一行的統一過程。（X）

197.學生的個體認識始終是在教師的指導下進行.是有領導的認識，“三體結構”指作為

中介的教師.作為主體的學生和作為客體的課程和教材。（J）

198.形式教育論的倡導者是洛克。3

199.我國目前的教師職業正處于追求專業化的階段。（X）

200.教科書的編寫應遵循的原則之一是強調內容的基礎性。（J）

201.外部分組是指在傳統的按年齡編班的班級內，按學生的能力或學習成績等編組。（X）

202.在我國小學課程的傳統中，學生的間接經驗是相當缺乏的，因此，在今后的課程改革

與發展中，如何在小學課程中增加學生的間接經驗，將是重要的理論和實踐課題。（X）

203.完整的課程理論，應當兼顧理論性和應用性。（J）

204.課程結構就是:教學計劃（課程計劃）.教學大綱（課程標準）.教材。（X）

205.課程論建立起心理學基礎的人是亞里士多德。（X）

206.課程改革是教育系統內部的事，外部人員參與與否并不會影響改革效果。（X）

207.質性評價很難與量化評價結合起來應用，因為質性評價方法是對學生品德.情感.態度

和價值觀的評價，不能量化。（X）

208.教科書和教材既有聯系又有區別，教科書是教材的一種形式。（J）

209.教師在對教育本職工作理解基礎上形成的關于教育的觀念和理性信念是教育理念。

（V）

210.教師的職業角色主要有傳道者角色.授業.解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋

友角色；研究者角色。（J）

211.陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現了教師的教育理論知

識素養。（X）

212.教師職業是一種專門職業，教師是專業人員。（J）

213.班主任與家長通訊聯系方式主要有:書信聯系.電話聯系.《學生手冊》或《學校家庭

聯系手冊》聯系.網絡聯系等。（J）

214.美國學者斯克里文主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際

的結果”，屬于課程評價的目的游離評價。（J）

215.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”這句話體現的德育方法是陶冶法。（義）

216.班主任對學生交往的指導不包括設計內容充實.頻率高的交往。（X）

217.根據班級教育活動的時間分布主要有日常性的教育活動與階段性的教育活動組成。

（V）

218.傳統班級管理所追求的目標是紀律.秩序.控制和服從。（J）

219.在班級的各項活動中，體育活動是主導活動。（X）

220.班主任是班級的組織者.領導者和教育者。（J）

221.班級平行管理的理論源于著名教育家凱洛夫的“平行影響”的教育思想。（X）

222.班級管理的重要功能僅僅是要幫助學生成為學習自主.生活自理.工作自治的人。（X）

223.班級管理的主要功能是共同建立良好的班級秩序和健康的班級風氣。（X）

224.一個良好的班集體形成的標志體現為目標是方向，領導是核心，活動是命脈，輿論是

靈魂，組織是功能，制度是保證。（J）

225.有利于教育的原則是班級組織建立的一條首要的原則，當其他的原則與其發生沖突的

時候，其他原則都必須無條件地服從這一原則。（J）

226.良好班集體一旦形成，他就會成為教育影響班內某個學生的巨大力量，同時良好的班

集體隊班主任工作也有反作用。（J）

227.在集體初步形成階段，集體就開始成為真正的教育手段，集體本身作為主體，向每個

成員提出自己的奮斗目標和要求，并團結全體成員為達到共同的目標而進行的有組織的頑

強努力。（X）

228.教學策略是指為完成為完成特定的教學任務，教師和學生按一定的要求組合起來進行

活動的結構。（X）

229.體諒模式具有鮮明的人本主義色彩，不具有行為主義傾向。（X）

230.為了解決班級上課不易照顧學生個別差異的弊病，19世紀末20世紀初，分組教學在

一些國家開始出現。（J）

231.陶冶法包括:練習.制度.委托任務和組織活動。（X）

232.認知模式由瑞士學者班杜拉提出的。（X）

233.德育模式的三種形式:認知模式.體諒模式和目的游離模式。（X）

234.受教育者的身心發展特征決定了德育工作的針對性和有效性。（X）

235.熱愛祖國.熱愛家鄉，關心家鄉建設體現了初中道德行為方面的基本要求。（X）

236.德育過程的機構由教育者.受教育者.德育內容.德育方法四個要素構成。（J）

237.學生某一道德認識的提高，標志著他的思想品德的提高。（義）

238.活動和交往是學生思想品德形成的源泉，是德育過程的基礎。（J）

239.在我國中學中，智育是最核心的內容。（X）

240.學校德育具有政治.經濟等功能意味著學校德育對學校發展起著完全.直接參與的作

用。（X）

241.德育就是思想政治教育。（義）

242.上課拖延時間說明教師認真負責，是教師優良品質的體現。（X）

243.班級目標管理實施階段中的指導工作是班主任把學生安排在適當的崗位去從事適當的

活動。（X）

244.中國古代最早專門論述教育.教學的論著《學記》是《禮記》中的一篇。（J）

245.洛克的“白板說”是內引論的典型代表。（X）

246.教育作為社會大系統中的一部分，受社會政治經濟制度.生產力水平.科學技術和文化

背景，文化傳統的影響。（J）

247.科學與人文整合的課程文化是現代學校課程文化建設所倡導的一種新的課程文化形

態。（J）

248.教育在傳遞.傳播文化的過程中，就是一個簡單復制文化的過程。（X）

249.教育對文化的保存和維持，主要是通過選擇.整理和傳遞來實現的。（J）

250.教育可以整合.控制文化，使文化結為一體，增強文化自身的凝聚力。（J）

251.學校既是傳授知識的教育單位，同時也是從事科學研究的重要基地。（J）

252.生產力的發展，又對人的培養提出了需求，要求能夠適應生產力的發展。（J）

253.社會生產力的發展必然引起科學知識的不斷積累和發展，為學校教學內容提供了客觀

條件。（V）

254.近代社會以前，教育結構主要是單一的普通教育，造就的是社會的官吏。（J）

255.進入20世紀以后，我國的教育結構呈現出單一的形式。（X）

256.教師的工作績效有模糊性的特點。（J）

257.社會生產力決定著受教育的權利和機會。（X）

258.所謂發展關鍵期是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。（J）

259.在古代印度，教育控制在佛教和印度教手中。（X）

260.亞里士多德是古希臘著名學者。他主張教育應遵循兒童心理發展的規律，并提出對兒

童進行分階段教學。（J）

261.洛克主張紳士教育，并提出在進行紳士教育過程中，應把德行的教育放在首位。（X）

262.赫爾巴特提出教育學的理論基礎應是哲學和心理學。