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三明市級課題JYKT-1034三明市2010年市級立項研究課題中期檢查報告課題名稱新課程高一物理與初中物理教學銜接研究批準立項時間2010年2月計劃完成時間2012年12月課題負責人楊生強所在單位大田五中電-Mail:ysq5968@三明市教育科學研究所新課程下初高物理教學銜接研究中期報告楊生強施生浥本課題開展一年來，在全體課題組的共同努力下，做了大量的研究工作，每個月都有一次的集中的學習布置，主要有如下的一些研究成果。一、前期性工作在開展該課題研究之前，對高一物理教學的困惑提出了看法，大家都有一個共同的觀點就是高一物理難教，老師花了很大的精力，卻收效甚微，大量的學生無法完成學習任務，全體教師有一個共同的想法就是：初高中物理教材的要求“臺階”太大。初中教材難度小，趣味性濃，一般由實驗或生產、生活實際引入課題，通過對現象的觀察、分析、總結、歸納出簡單的物理規律，性分析的多；高中教材重視理論上的分析推導，定量研究的多，教學工具的應用明顯地加強與提高。不僅有算術法、代數法，而且常要運用函數、圖像、極值等數學方法來研究物理現象和過程，使學生感到抽象難學，甚至望而生畏。數學教學進度跟不上物理教學的需要，學科間的不銜接給學生數學工具的運用帶來困難，加大了物理學習的難度。初中物理教學進度較慢，對概念、規律反復討論，習題類型較少，變化也不多。考試時只要記住公式、背好筆記，一般就能取得較好的成績，不少學生養成了死記硬背的壞習慣。到了高中教學進度明顯加快，課堂教學的密度大大提高，需要學生自己多分析、思考、練習才能真正掌握。習題類型更是復雜多變，單靠對概念、規律和公式的死記硬背解決不了問題。很多學生對高中教師的教學方法不能適應。基于現狀，大家都認為有必要開展初主中的銜接教學研究工作。并做了前期期性的一些準備工作。比如入學的摸底考試、問卷調查工作，并對開展課題研究組成了研究小組，人員安排如下;施生浥，2004年—2006年三明市級課題《信息技術與物理課程整合》、2006年—2008年三明市級課題《信息技術與高中新課程物理必修1、2的整合》的主要成員，多篇論文參加福建省中學物理“探究性學習”課題研究論文評選獲獎。章進義，2006年—2008年三明市級課題《信息技術與高中新課程物理必修1、2的整合》負責人，2008年—2010年大田縣級課題《新課程高中物理復習課教學研究》負責人，多篇論文參加福建省中學物理“探究性學習”課題研究論文評選獲獎。楊生強、大田五中考研室主任，就在于

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