【tips】本文由王教授精心編輯整理，學知識，要抓緊！初中語文人教版七年級上冊第三單元教案初中語文七年級第三單元春朱自清

教學目標：

知識儲備點：

1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，體會作者的思想感情。

2．學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

3．揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

能力培養(yǎng)點：

1．學會調動多種感官細致觀察景物的方法。

2．體會作者借景抒情的語言特點。

情感體驗點：

1．培養(yǎng)學生關注生存空間、保護環(huán)境的習慣。

2．熱愛大自然、珍惜青春的感情和為理想而努力奮斗的高貴品質。

教學重點：

1．反復朗讀課文，感知內容，體會作者的感情。

2．揣摩詞語，品味文中優(yōu)美的語言。

課時安排：兩課時

課前準備：

①學生課前預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、解釋（查字典或詞典）。

②學生課外搜集、摘抄有關春的古詩文句（備用）。

③老師準備錄音機、錄音帶、投影儀等。

第一課時

教學內容：

1．學習朗讀課文的方法，整體感悟課文內容。

2．研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。

教學過程：

一、導入新課

二、聽課文朗讀錄音，要求：

1．注意朗讀的語氣、語速、語調及重音的把握。

2．學生邊聽邊思考：

本文主要寫了什么內容?

文中具體描繪了哪五幅春景圖?

抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受?

你覺得春天還像什么?你還能用別的比喻來贊美春天嗎?

3．聽讀之后，學生默讀課文，找出自己不懂的詞句。

4．學生自由朗讀，討論、明確上面的問題。

三、熟讀課文，整體感知內容，然后理清本文寫作的思路：

（學生討論、發(fā)言，教師啟發(fā)學生歸納）

第一部分(第1段)：盼春 第二部分(第2－7段)：繪春

第三部分(第8－10段)：贊春

四、研讀與賞析：

1．學生齊讀課文，加深對課文內容的理解

2．四人小組合作討論學習課文第1－3段的內容，思考：

①第1、2段總寫了哪些景物?

②第1、2段在文中起什么作用?

③第3段寫出了春草的什么特點?用了哪些形象生動的詞語進行描寫的？有什么好處？

④春草圖中為什么還要寫人的活動?

3．全班交流后小結。

五、布置作業(yè)：

1．你最欣賞文中哪些段落?請說出理由來。

2．熟讀課文，背誦課文第1－3段。

第二課時

教學內容：

1．研讀春花圖、春風圖、春雨圖等，學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

2．品味文中優(yōu)美的語言，拓展延伸。

教學過程：

一、檢查知識掌握和背誦情況

1．全班齊聲朗讀課文。

2．鼓勵學生背誦1－3段。

二、研讀與賞析：

1．學生自學第4-7段，學生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語言。

①說說自己最喜歡的圖畫，并說明原因。

②比較與春草圖的異同之處。

(可從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較)

③迎春圖與其他四幅圖之間有什么關系?

④找出你認為寫得好的語句，有感情地讀一讀，體會作者的思想感情。(結合課后”研討與練習二”賞析好詞佳句)

學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論交流，明確上述問題。

2．略讀第8-10段，體會這三段在文中的作用。（學生各抒己見，只要言之有理，教者即給予肯定。）

3．課堂小結：

①抓住特點寫景。

名稱特征

春草圖（草報春）： 嫩綠、多、軟

春花圖(花爭春)： 繁茂、艷麗、芳香

春風圖（風唱春）： 溫暖、柔和

春雨圖（雨潤春）： 多、輕盈、細密

②分層次寫出春景圖。

名稱角度(順序) 寫法 修辭

春草圖：由物到人 正面與側面結合 擬人

春花圖：樹上-花下-遍地由高到低 虛實結合 排比、比喻、擬人

春風圖：觸覺-嗅覺-視覺-聽覺 多感官描寫 擬人、比喻

春雨圖：由物到人由近到遠 動靜結合 排比、比喻

4．學生聲情并茂地朗讀課文，體會作品的意境和風格，讀出對春天的由衷的贊美。

5．學生質疑交流：

①閱讀了本文，你的感受是什么? ②面對著這大好春色，你準備做些什么?

③你還有哪些問題沒解決?

學生討論后，可以向老師質疑，也可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

三、拓展延伸：

學生將自己搜集的關于春的古詩文句互相交流，并加以整理、積累。

四、布置作業(yè)：

請你仔細觀察你家鄉(xiāng)春天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特色的景物寫出來，題目自擬，字數(shù)不限。

五、板書設計：濟南的冬天

老舍

教學目標：

知識儲備點：

根據(jù)課文中和的具體語境理解詞語的意義。

學習準確生動的語言描寫。

能力培養(yǎng)點：

抓住景物特征進行準確的描寫。

由里到外、由山到水的寫景順序。

情感體驗點：

1．引導學生感受大自然的美景。

2．培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學重、難點：

1．了解濟南冬天的特點，把握作者的思想感情。

2．品味語言的準確性、生動性。

3．掌握情景交融的寫景方法。

課文類型：閱讀討論型

教學方法：在朗讀的基礎上，先讓學生歸納出濟南冬天的總體特點，再概括出每一小節(jié)的具體內容。弄清作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點的，其中蘊含了作者怎樣的思想感情。

教具準備：錄音機、掛圖

課時安排：2課時

教學過程設計：

第一課時

（一）本課目標：

把握濟南冬天的特點及景物描寫中所蘊含的作者的思想感情。

速讀測試。

計時速讀全文，答題，計算出閱讀速度、理解率與閱讀效率。

l.本文題目是：；作者是：；本文寫于：年以前。

2．濟南冬天的特點是什么，請你用三個詞來概括。

3．作者通過哪三個比較來說明”濟南夏算是個寶地”？

4．本文采用了怎樣的描寫順序？

5．本文是怎樣描寫陽光朗照下濟南的山的？

6．本文是怎樣描寫小雪點染后的山的？

7.本文是怎樣描寫濟南冬天的水色的？

8.本文的中心思想是什么？

9.下面這些句子中，各用了什么修辭手法？

A.一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。（ ）

B.看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。（ ）

C.一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（ ）

10．給下面加點的字注音：

濟（ ）南 倫敦（ ） 髻（ ）

鑲（ ） 貯（ ）蓄 水藻（ ）

測試記錄

閱讀速度：／分鐘

理解率：％

閱讀效率：字／分鐘

（二）激疑質疑。

1．本文一共5個自然段，可分為幾部分？（）

A.①|②③|④⑤ B.①②|③④|⑤

C.①|②③④|⑤ D.①|②③④⑤

2．本文一個突出的特點是寓情于景，情景交融，說說作者是怎樣抒發(fā)自己的感情的？

3．本文在語言上有什么特點？

（三）精讀導引。

第1題要求在統(tǒng)攝全文內容的情況下，劃分段落，以理清作者的思路和文章的結構。做此題要注意在整體性閱讀基礎上進行分段。

第2、3題都是對寫作特點的理解。應當結合自己的有關知識，深入分析體會。并注意隨時吸收，用到自己的寫作中去。

（四）疑難討論。

1．C√。因為從全文來看，寫了三個方面內容：（1）濟南的天氣；（2）濟南的山景；（3）濟南冬天的水色。而第1自然段是寫”天氣”的，第5自然段是寫”水色”的，中間三個自然段是寫”山景”的。

2．本文在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。

（1）直接抒發(fā)作者贊美的感情。如：開頭寫”對于一個在北平住慣的人”，”對于一個剛由倫敦回來的人”，通過三個地區(qū)和濟南的天氣對比，得出”濟南其得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。

（2）創(chuàng)造意境，以情動人。如，”請閉上眼睛想：一個老城......這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀?！薄斑@是張小水墨畫?！痹趦?yōu)美的意境中，流露出作者贊美的真情。

（3）用虛實結合的方法，給讀者以想象的余地，抒發(fā)作者的熱愛之情。如，”樹尖上頂著一髻白花，好像日本看護婦”，”山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，”給山們穿上一件帶水紋的花衣”，不但寫出景物的外形，而且十分傳神。這種虛實結合的手法，使冬天陽光下的濟南出現(xiàn)”暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”的神情；小山說出”你們放心吧，這兒準保暖和”的低語，薄雪”微微露出點粉色”的羞容；這些，不但非常傳神，而且飽含著作者熱愛祖國河山，積極向上的思想感情。

3．這篇寫景散文寫得成功、動人是與作者善于運用各種語言技巧分不開的。

在修辭方面，比喻、擬人、對比都用得十分出色。例如，把濟南比做嬰兒，把城外山景比做出于”唐代名手畫的”“水墨畫”，那么清新明麗。這兩個比喻都很精彩。作者還融生命與感情于景物之中，使景物活了起來，生動而逼真，這是運用擬人手法的妙處。至于對比，是把兩種相反、相對的事物同一事物相反、相對的兩方面，放在一起相比較的一種修辭方法。本文以矮松的青黑，映襯樹尖上頂著的一譬兒白花；以全白的山尖，映襯藍天等，色彩鮮明悅目。

在詞語的選用方面，也是十分講究的。如，老城是”全在天底下曬著太陽，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。這句不僅用了擬人的方法，而且”曬”、”睡”、”醒”三個動詞準確地勾畫出濟南溫晴的氣候特征。

老舍寫作用純正的北京話，簡潔的短句，不僅生動活潑，而且樸實明快。

附：速讀測試參考答案

1．《濟南的冬天》；老舍；1934。

2.無風、晌晴、溫晴。

3.寫風同北京比；寫日光同倫敦比；寫日光的強度與熱帶地方比。

4.采用的是景物的排寫順序。第1段寫天。以表現(xiàn)濟南的冬天的暖；第2段寫地，以表現(xiàn)濟南冬天的舒適；第3、4段寫山色，以表現(xiàn)濟南冬天的秀氣；第5段寫水光，以表現(xiàn)濟南冬天里孕合著的春色，并順勢用一句話勾勒了濟南冬天的總體形象。

5．先是用一個設問句和一個反問句指出濟南的”出奇”不單是因為經常有溫暖的陽光，還因為它有迷人的山水；繼而寫濟南的地理特征：是”山圍城”；然后寫濟南人情態(tài)的特征：因為山就是依靠，山就是溫暖，所以人們”在冬天是面上含笑的”。

6．先寫山的色彩。從山上、山尖、山坡一直寫到山腰，一步步地細看，一筆筆精心描繪。它是白的，”樹尖上頂著一會兒白花”，它是銀白，”給藍天鑲上一道銀邊”，它是彩色的，”給山們穿上一件帶水紋的花衣”。再寫山的情態(tài)，”等到快回落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。......那些小山太秀氣！”這樣，就寫出了小雪點染的山的”妙”處。不僅使讀者感受到小雪點染的山的外在美，也寫出了其內在美。

7．寫水，作者抓住一個”綠”字，著重寫了自己對濟南冬水的感受，概括水的鮮明形象。作者描繪綠萍的綠，水藻的綠，水面柳影的綠，這其實都是寫水的綠，寫濟南冬天里綠的精神，綠的生命。在此基礎上作者又寫”空中、半空中、天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的”。這實際上是把水藝術化了，感情化了。最后寫”這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影”，勾勒出一幅完整的濟南冬景圖。寫出了這座有泉城之稱的濟南的特色。

8．在這篇寫景散文中，作者抓住濟南地處北國而冬季氣候”溫晴”的特點，描繪了濟南的陽光、小雪、山山水水，抒發(fā)了作者熱愛祖國自然風光的摯愛深情。

9．A.擬人；B.比喻；C.擬人

10．（l）jǐ（2）dūn（3）jì（4）xiāng（5）zhù（6）zǎo

第二課時

一、教學內容

1．領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融地表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

2．繼續(xù)學習比喻、擬人等修辭手法以及描寫景物的方法。

3．了解本文首尾呼應的特點。

二、教學過程

（一）導入新課。

自然界中美的事物無時不有、無處不在。朱自清先生絢麗多彩的春景圖使人感受到春的勃勃生機，老舍先生描繪的冬天也一樣具有可愛之處。

（二）引導學生閱讀”自讀提示”第二段，以此作為閱讀思考、圈點批注的主要依據(jù)。

（三）自讀課文，圈點批注。

教師提出導讀題目，啟發(fā)學生積極思考，題目事先寫好，以小黑板或投影片形式展示。

1．本文寫了濟南冬天的哪些景物，各有什么特點，你能用第一段的一個詞語說明它的總體特征嗎？

2．作者運用哪些修辭方法對景物進行描繪，這樣寫的好處是什么？

3．全文的結束語和課文標題有怎樣的聯(lián)系，抒發(fā)了作者怎樣的感情？

學生圈點批注時，教師巡回指導，及時肯定和表揚批注好的，對欠妥的給予指導。

學生發(fā)表意見后由教師明確：

1．天氣的溫晴；老城的暖和安適；陽光朗照下山的可愛，小雪點染下山的秀美；雪后村莊的秀麗典雅；水的暖綠明凈?？偺攸c--溫晴。

2．運用比喻、擬人等修辭手法，描山景繪水色，全力表現(xiàn)濟南冬天溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的特點。如把環(huán)衛(wèi)濟南的山比作”小搖籃”，把臥雪的山莊比作”小水墨畫”，把整個冬天的濟南比作”藍水晶”；擬人的手法把沒有生命、沒有感情的山水寫得脈脈含情，景與情緊密結合，以景感人，以情動人，產生很強的感染力。

3．結尾”這就是冬天的濟南”與開頭的”寶地”呼應，又點了題，抒發(fā)了作者對濟南冬天美好景象的由衷贊美之情，有力地總結了全文。

（四）引導學生理解作者的思路，劃分課文的結構，教師補充強調如下：

一、總寫（第1段）溫晴（寶地）對比

二、分述山陽光朗照下的山：可愛擬人

（第2~5段）不雪點染下的山：秀氣比喻

水：暖、清、綠比喻、擬人

【小資料】作者與課文

作者老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術家，杰出的語言大師。

老舍是滿族人，1899年出生在北京一個貧民的家庭。1918年從師范學校畢業(yè)，先后做過小學教員、中學教員；1924年，到英國倫敦大學東方學院教漢文；193O年回國后，曾在濟南齊魯大學、青島山東大學擔任中國文學系教授。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，他積極參加進步文藝界的各項工作。1949年，新中國成立時，老舍正在美國講學，他接到了周恩來邀請他回國的信，便立即動身，于同年12月回國。

老舍自1924年開始創(chuàng)作，發(fā)表了不少極有影響的作品。北京市人民政府在1951年12月，授予他”人民藝術家”的光榮稱號。他在1966年不幸逝世。

課文是作者在濟南齊魯大學教書時寫的。出生在北京，又剛從英國回來的老舍，十分喜歡濟南。他曾經這樣說：”從民國十九年七月到二十三年秋初（按：193O～1934年），我整整在濟南住過四載。在那里，我有了第一個小孩，即起名為’濟’。在那里，我交了不少朋友......，在那里我努力地創(chuàng)作，快樂地休息......時短情長，濟南就成了我的第二故鄉(xiāng)?！?/p>

三、板書設計

濟南的冬天 老舍溫晴山水

山中訪友李漢榮教學目標：

知識儲備點：

1．了解課文新奇的構思。

2．揣摩文中栩栩如生的景物描寫。

3．理解描寫中人稱變化的作用。

能力培養(yǎng)點：

1．發(fā)揮想象，表達對大自然的熱愛之情。

2．學習文中綜合運用多種修辭的寫法。

情感體驗點：

1．品味文中童話般的語言，感悟充滿浪漫色彩語言美。

2．領略自然界的鳥語花香，感受大自然的風光美。

教學重、難點：

作者為什么把進山說成”山中訪友”？

課文類型：課內自讀課文

教學方法：讓學生在誦讀中，品味作者所表達的對大自然的熱愛之情。抓住景物描寫的語句，感悟文中充滿詩情的畫面，學習新奇的構思和豐富的想象。

教學時間：一課時

教具準備：投影儀、圖畫、錄音機

教學設計：

一、整體感悟

二、導入新課

閱讀標題，揣測文章的內容，揣摩作者的寫作意圖。

板書課題：山中訪友

如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?

(學生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)

學生可能會說：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手--切磋武藝；

訪一位隱居山中的詩人--煮茶論詩；

訪一位得道的僧人--禪悟人生；

訪山中的動物--要保護動物等......

教師：可作者是怎樣說的呢？

讓我們”帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者”山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

三、學生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

四、感悟內容

點名讓學生朗讀課文，其他同學帶著問題聽讀課文。

a、作者在山中拜訪了哪些”朋友”?

b．表達了作者怎樣的感情?

學生討論明確：

讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋--樹林--山泉--小溪--白云--瀑布--懸崖--云雀--石頭--落葉--小花--陣雨--老柏樹--螞蟻--歸鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

研讀與賞析

作者與大自然是那樣貼近，關系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

五、精細地朗讀課文，細細品味，自主探究，討論明確：

古橋--德高望重--古老而堅韌的靈魂

樹林--知己--我變成了樹

山泉--姐姐--照出我的渾濁

小溪--妹妹-一唱和小詩

白云--大嫂--天空的護士，使天空返老還童

瀑布-一-大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今

懸崖-一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

云雀--弟弟--純潔少年，從不說是非

石頭--敲擊--時間的回聲

落葉--紋理--命運的手相

小花--采一朵插頭上--悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)

陣雨--俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦--感動又嚇人

老柏樹--慈祥--恩澤、遮雨

螞蟻---小弟弟--患難兄弟

歸鶴--伴我披月回家女

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友--鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

六、合作探究：

作者”帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路的美景，可作者為什么卻說成”山中訪友”?

[討論明確]

作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?

七、帶著感情朗讀課文，去體會那”童話般的世界”。

體驗與反思

八、質疑交流

我們隨著作者”帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?

學生討論交流，學生可以向同學質疑，也可以向老師質疑，形成討論交流的過程。

[教師小結]

當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考--做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友--鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

九、拓展延伸作業(yè)

假設你是某一景物，實際上景物已經成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數(shù)不限，下節(jié)課交流。

十、板書設計：秋 天何其芳

教學目標：

知識儲備點：

1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2．揣摩、品味本文優(yōu)美的語言，體會詩歌優(yōu)美的意境。

能力培養(yǎng)點：

賞析絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。

學習描繪秋天的手法，背誦詠秋的名句。

情感體驗點：

培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

教學重、難點：

1．體會詩歌優(yōu)美的意境。

2．揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

課前準備：

課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。

教具準備:投影儀、收音機

教學時間：一課時

教學設計：

一、導人新課

著名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆”秋風秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辯》中言”悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！痹谖娜四偷墓P下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵......（這是中國古代詩人的一種典型的悲秋氣節(jié)）。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)

師配樂范讀課文[要求]a．朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

b．學生正確劃分詩歌的停頓。

二、生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)

出示問題組：

a．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

c．詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

朗讀之后，學生四人小組討論明確三個問題。[明確]a．因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

b．三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

c．天的喜愛、贊美的感情。

三、研讀賞析：

展示學生繪制的圖畫或課件。(學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)

a．想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

b．作者是按什么順序寫景的?

c．找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒?

學生四人小組討論明確三個問題。

a．先請幾名同學朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫，展開想像，描繪畫面。學生描繪畫面(參考內容)：

農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享......

霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲......

少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

b．由遠及近的順序。

c．優(yōu)美語句賞析：

先找出優(yōu)美的語句

學生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。

主要分析加點詞的表達作用：(美句賞析參照)

伐木聲飄出幽谷--從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀--”飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；”稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農家里--”棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳--”輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

秋天游戲在漁船上--”游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

秋天夢寐在牧羊女的眼里--”夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

為什么”收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?

比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

四、齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

五、課堂小結：本詩從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

六、拓展延伸：

比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。

七、布置作業(yè)

1．寫自己的秋天。以”秋天”為題寫一首詩。

2．摘抄以”秋”為內容的詩文，并做點評。

八、板書設計：

秋 天

幽谷 瓜果

冷霧 白霜 漁船

蟋蟀 溪水 牧羊女

清靜 清柔

清遠 清甜

九、教學后記：

本課采用了以讀帶講兼以學生自學討論的教學方法。教學過程中穿插朗讀指導，有助于學生充分理解、領會詩歌。整體感知部分，考慮到啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性思維、情感體驗，很好地激發(fā)了學生的興趣。拓展延伸部分進行比較閱讀，將本課學習引向縱深。安排摘抄寫”秋”的詩文，并做點評，是培養(yǎng)學生養(yǎng)成摘抄的習慣，訓練學生篩選信息的能力有效方式。

古代詩歌五首

教學目標：

知識儲備點：

1．了解古代詩詞的有關常識。

2．理解詩詞所表達的思想感情。

能力培養(yǎng)點：

1．運用聯(lián)想和想象賞析詩詞的思想內容和藝術特色。

2．比較閱讀，探究詩詞中的情趣，體會詩歌的不同風格。

情感體驗點：

1．熱愛祖國的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)高尚的高尚的審美情趣。

2．感受欣賞氣吞山河的雄壯美、敘事寫景的哲理美和側面點染的烘托美。

教學重、難點：

如何理解詩歌的思想內容，怎樣鑒賞精彩的詩句。

課文類型：閱讀賞析課

教學方法：通讀每首詩，感知詩句的節(jié)奏、韻味以及所表達的思想感情；精通全詩，理解詩的意境；鑒賞精彩語句，發(fā)揮想象和聯(lián)想，品味其中的深刻內涵。

教具準備：投影儀、收音機

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、本課目標：

1．賞析前三首詩，理解詩歌所表達的思想感情。

2．把握各首詩的藝術特色，了解格律詩的基本常識。

二、教學流程：

(一)、導入課文。

古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學生學一點優(yōu)秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認真學習和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天，我們學習五首古代詩詞，主要是領會古人融情于景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

(二)、學習《觀滄海》。

1.整體感知：

《觀滄?！肥遣懿俚拿撬稣鳛趸笗r所作。207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面姨洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這一壯美的詩篇。詩人描寫了滄海的壯麗景色，表現(xiàn)了壯闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一天下的宏偉抱負。

2．解題：題目是什么意思？”滄?！钡摹睖妗弊衷趺唇忉?？題目能不能換成”觀大?！保?/p>

明確：滄，是暗綠色?！睖婧！庇猩剩取贝蠛！毙蜗螅圆荒軗Q。

3.教師范讀后學生誦讀。

4.理解內容。

提問：開頭兩句交代了什么情況？”東臨碣石”的”臨”作何解釋？

明確：交代了作者所處的地方和來此的目的?！迸R”作”登臨”講。

提問：根據(jù)這個開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內容了？

回答：寫觀海所見的情景。

提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景？

回答：到”洪波涌起”為止。（如有同學答到”若出其里”為止，就要引導學生明白：以下四句并非作者眼前所見的實景。）

提問：實寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內容和角度有什么不同？

明確：”水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，”樹木叢生，百草豐茂”，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文”山島竦峙”展開。下面兩句”秋風蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢?！焙椤保蟮囊馑?。很明顯，這兩句是照應上文”水何澹?！倍鴮懙?。這一層6句詩，結構非常嚴密，可見作者構思的精心。

提問：”日月之行”等4句是什么意思？這是不是作者眼前看到的景象？作者是寫什么內容？

明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌的大海所產生的奇特想象。

啟發(fā)：作者寫觀海的內容到這里結束了，我們可以展開自己的想象來回味一下：作者在詩中描繪了怎樣的景象？作者筆下的滄海有怎樣的特點？再聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，詩歌中反映了作者怎樣的思想感情？

明確：通過想象，我們不難體會，作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開闊。根據(jù)”閱讀提示”我們知道，作者寫這首詩的時候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時候。面對著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是”日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。

解釋：最后兩句是一般的結束句。

5.分析韻律。

本詩為四言樂府詩，韻腳為”峙”“起”“里”“志”等字，可見押的是”ｉ”韻。

6.齊讀、背誦

（三）、學習《次北固山下》

1．導入：

古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以”海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了進士，以后曾往來于吳、楚間，終洛陽尉。這首詩是他在吳、楚期間寫的。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。

2、讀讀講講問問。

可分三步：(1)教師串講字面上的意思，學生當即背誦全詩(由于詩的意境美、語言淺近而音韻和諧，估計比較易于成誦；(2)整體把握詩的內容；(3)分析名句”海日生殘夜，江春入舊年”。

①串講：①客路，當指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當時水陸交通的樞紐，故以”客路”與”舟行”相對應。②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時的景象。③風正，指順風，且風力不大，所以帆是懸掛之形。④殘夜，夜將盡時分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠，故稱海日。⑤舊年，相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂”江春入舊年”。⑥鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。按：鴻雁傳書，實無其事?！稘h書·蘇武傳》載：蘇武被匈奴扣留19年，漢使求蘇武，單于謊稱武已死，后漢使得密報，知武在某澤中，于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來的信，單于無可奈何，只好放還蘇武。

學生練習背誦(略)

②整體把握。問：詩人此刻在船上，而”客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到”客路”呢?(這是詩人的想象，很明顯，船到鎮(zhèn)江后，他要上岸再乘驛車轉往別的地方去。)”潮平兩岸闊，風正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象?(在天將明未明之時，在船接近目的地即北固山的長江之中)你能想象出船行的圖景嗎?(自由發(fā)言)為什么要特地提到”潮平”?(為下句”江春人舊年”張本)這個”舊年”指的是一年中哪一段時間?(殘冬臘月)為什么詩人突然想到要寄一封家書呢?(由于新年將到，這正是家人團聚之時，而他卻不能回家，自然要寫一封平安家書，更何況他此刻看見了北歸的雁，必定要路經洛陽的--洛陽在鎮(zhèn)江西北方。)

好，現(xiàn)在我們可以總結一下詩人產生濃重鄉(xiāng)愁的原因。(略)

③名句分析。”海日”兩句從章法上看，有導出結尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關，這樣說有根據(jù)嗎?先說這兩句所寫的景象。(學生憑想象自由發(fā)言。)這兩種景象有相同的地方嗎?(白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替--如此一天一天地過去，一年一年地過去，而詩人依舊在外奔波，不得回鄉(xiāng)，怎能不產生鄉(xiāng)愁呢?)但這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉，例如跟”日暮鄉(xiāng)關何處是?煙波江上使人愁”相比，就顯得開朗一些，是嗎?說說道理。(殘夜未盡，而旭日已升；舊歲未除，而江上春潮已至--不正是包含著新的希望嗎?)

3、總結。

我們讀古詩，既要認真領會詩人的本意，又要善用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)某些新的東西。例如”海日”兩句就可以使我們產生對美好事物的追求，并且相信它會突破一切阻力出現(xiàn)在我們眼前，這樣才能把古詩讀”活”。

（三）學習《錢塘湖春行》

1．檢查上首詩的默寫。

2．背景和作者介紹。

這首詩是白居易于穆宗長慶三年（公元823年）任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。

3.齊讀本詩二遍。

4.理解此詩的意境

”孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低?！边@兩句是近景，從大處落筆，寫詩人行徑孤山寺和賈亭時所看到的天光水色?！背跗健睂懘核鷿M湖堤。”云腳低”寫遠望白云朵朵，似與湖水相接。

“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！边@兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機勃然的感覺?！痹娧邸痹凇痹纭薄靶隆眱蓚€字上：”幾處”而不是”處處”，”爭暖樹”是說爭著飛到向陽的樹上云歌唱，可見是”早鶯”?！闭l家”而不是”家家”，”啄春泥”則是剛剛開始筑巢，可見是”新燕”。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，不是實問，也不是存疑，而是對早春景色情動于衷的喜悅。

“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！边@兩句也是近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感。

“最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。”這兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫詩人游春非常盡興。

5.小結：這首詩雖是寫景，但景中有情，對盡興游春的喜悅感情表達得淋漓酣暢。

6.背誦這首詩

第二課時