初中化學課后作業布置方案

在實際教學中要有多樣化的化學課后作業，對不同層次、不同類別、不同階段的學生要

有不同的課后作業，這就要求教師在設計有效課后作業時要注意以下幾點：1.教師在設計課

后作業時，應該從實際出發，因材施教，針對學生的個體差異設計有層作業，讓全體學生都

有練習的機會，都能得到提高。2.應可能地給學生提供自主探究，獨立獲取新知識的機會，

盡可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發現快樂。3.課后作業要打破傳統的書面作業，教

師要根據教學內容和學生學習的實際情況，有針對性的布置。

在化學學習過程中，學生做一定數量的課外作業是必不可少的基本活動。作為化學教師,

如何精選作業，怎樣布置作業，使具有不同基礎、不同層次的學生通過完成課后作業都能得

到不同的發展和實實在在的提高，是每個化學老師都值得認真思考的問題。設計課后作業要

充分體現作業的具體性、趣味性、層次性、與生活貼切、探究性等。具體體現在：

1.課后預習作業。要求老師事先列出預習提綱和練習題，學生再針對提綱找出內容的疑

難點。

2.分層次作業。教師在設計課后作業時，有些作業不能“整齊劃一”，要充分考慮學生

客觀存在的個體差異，要遵循“因材施教”這一教學原則。教師可以實行“分層次”作業。

首先，對學生進行分層，其次，對作業進行分層?

?作業量分層

?作業難度分層

?作業要求分層

?完成作業時間分層（10—20分鐘）

3.課后作業的設計要與生活相貼切。作業應注意結合生活實際，與生活世界緊密聯系，

這樣不僅能加深學生對所學知識的理解，同時也使學生意識到學習知識價值，從而體驗到學

習化學的樂趣，增強其學習化學知識和技能的信心與動力。

4.課后作業的設計要有趣味性。教師應該用一種開放的、立體的教學視野和課程理念來

設計作業。要在作業形式的多樣化上下功夫，在“趣”字上做文章，盡量把課后作業中的化

學知識編成故事，化學謎語、探究實驗和課外觀察、調查、實踐等。

5.有效課后作業的設計要有探究性。新課程改革旨在倡導學生主動參與、探究發現、交

流合作的學習方式，注重學生的經驗與學習興趣，改變課程實施過程中過分強調接受學習、

死記硬背、機械訓練的現象?；瘜W課后作業要滲透探究思想，引發學生積極思考，激發學生

的求異思維。

初中化學作業設計案例

一、設計意圖

在新課程理念指導下，初中化學教材、教學方式、學習方式等都在不斷地探索中漸趨完

善，而相對滯后的初中化學作業教學改革與研究，己成為化學教學必須面對且要解決的主要

問題。作業作為常規教學的主要環節，既是課堂教學的補充與延伸，也是教學信息反饋的重

要途徑。作業教學不僅是教師指導下學生獨立學習的過程，更應該成為教師與學生之間活動

與交流的過程，通過作業，實現教師與學生共同設計、探究、實驗、討論、體驗和交流。為

了進一步規范和優化初中化學作業設計，發揮作業對培養學生創新精神和實踐能力的促進作

用，架起師生之間心靈與信息交流的橋梁，為學生展示自我提供一個的理想平臺，我們根據

初中化學的學科特點，組織有關教師設計了本套初中化學鞏固型、拓展型、實踐型作業并以

電子稿的形式提供給一線的教師，為教師進行化學作業教學設計提供參考。

二、設計理念

作業應該成為學生學習與生活的需要，而不是完成教師布置一種任務。本套作業設計力

圖體現化學新課程所倡導的因材施教的彈性化原則、培養興趣的人性化原則、以及學以致用

的實效性原則，著眼于學生的未來與發展，進一步激發與鞏固學生學習化學的興趣與積極性,

為學生提供具有自主選擇性、不同形式與內容的作業，使學生的學習潛能得到充分的體現與

挖掘，突出化學作業教學與生產、生活的聯系性，在學生與生活實際的接觸中開發智慧、提

升認識、增長能力。我們所設計的拓展型作業與實踐型作業，都有一定的探究性內容，力圖

讓學生多參與實踐活動，體驗由生活走進化學，從化學走向社會的學科特點。所以，日常教

學活動中，教師應注重以教學方式的轉變促進學生學習方式的轉變，使學生能更好地完成有

關作業。我們所設計的鞏固型作業目的在于檢查學生對基本知識與技能和有關化學觀念理解

程度。拓展型作業力爭體現化學與現代科技、生產、生活、人類健康、環境保護的緊密聯系

性，在檢查知識與技能的同時注重培養學生運用知識、技能、方法分析和解決問題能力。

實踐型作業旨在培養學生的操作技能和學以致用的能力。

第二節物質組成的表示

第一課時化學式的意義

鞏固型作業

1、化學式是用來表示（）

A.物質的組成B.物質的變化C.物質的性質D.物質的結構

2、下列符號中，既能表示一種元素，又能表示該元素的一個原子，還能表示該元素所

組成的單質的是（）

A.H2B.HC.COD.C

3、下列符號表示兩個氮原子的是（）

A.NB.N2C.2ND.2N2

4、關于C2H2、氏0、匕、H2sO4四種物質的組成，敘述正確的是（）

A.都含有兩個氫原子B.都含有氫元素C.都含有1個氫分子D,都含有氫氣

5、化學上稱“原子是化學變化中的最小粒子”的根據是（）

A.原子的質量極小B.原子是構成物質的最小粒子

C.原子的體積極小D.原子在化學反應前后的種類、數目不變

6、下列化學用語中，通常用來表示微觀意義，不表示宏觀意義的是（）

A.H20B.HC.H2D.2H2

7、下列符號表示兩個氫分子的是（）

A.2HB.H2OC.H2D.2H2

8、對于一個SO2分子和一個SO3分子，下列說法正確的是（）

A.含硫元素的個數相等B.分子的性質完全相同

C.分子的性質不完全相同D.含硫原子的個數相等

9、下列有關過氧化氫（H2O2）組成的正確敘述是（）

A.由氫氣和氧氣組成的化合物

B.由一個水分子和一個氧原子構成

C.由氫、氧兩種元素組成

D.每個過氧化氫分子由兩個氫原子和兩個氧原子構成

10、下列有關符號中的數字意義，敘述正確的是（）

A.Ch中的“2”表示2個氧原子

B.2Fe中的“2”表示2個鐵原子

C.a0中的“2”表示一個氫分子中含有2個氫原子

D.2N中的“2”表示2個氮分子

11、下列物質的組成中，既有金屬元素，又有非金屬元素的是（）

A.氧氣（。2）B.銅（Cu）C.氯化鈉（NaCl）D.二氧化硫（SO2）

12、下列說法中正確的是（）

A.二氧化碳是由氧氣和碳兩種物質組成的

B.二氧化碳分子是由一個碳元素和兩個氧元素構成的

C.二氧化碳是由一個碳原子和兩個氧原子構成的

D、二氧化碳分子是由碳原子和氧原子構成的

13、下列物質中含有氧單質的是（）

A.二氧化碳B.空氣C.二氧化硫D.水

14、下列物質中，可能由一種元素組成的是)

A.單質B.氧化物C.化合物D.混合物

15、下列關于氧氣、二氧化鎰、二氧化碳三種物質的敘述中，正確的是()

A.都含氧元素B.都是氧化物C.都含有氧分子D.都是化合物

16、寫出下列符號中數字“2”的含義：

H22Cu

2CO2(1)(2)

17、“CO2”表示①___________________________②

③④________________________________

“Fe”表示①②③

“NaCl”表示①②

③_____________________

13、寫出下列物質的化學式

(1)金屬單質、稀有氣體和某些固態非金屬單質(原子直接構成)的化學式

銅鋅鐵鋁銀_____金_____鈣汞

敏氣氨氣筑氣金剛石硫粉紅磷硅

(2)非金屬單質(雙原子分子)的化學式

氧氣氫氣氮氣氯氣氟氣碘

(3)化合物的化學式

氯化鈉四氧化三鐵___五氧化二磷

二氧化鑄二氧化硫氧化銅氧化鎂水

拓展型作業

1、某化合物隔絕空氣受熱后，分解成氧氣和氯化鉀，由此證明該化合物中一定含

有、、_____三種元素，其中是金屬元素，是非金屬元素。

2、指出下列符號中“2”所表示的意義

2002

2so3Mg2+

2Nal______________________________

3、甘油在印刷、化妝品生產等工業中常用作潤濕劑，也可用來制造醫藥和炸藥。根據

甘油的化學式C3H8。3.你能得出哪些信息(任寫四條)？

(1)。

(2)

(3)

(4)

4、2003年我國部分地區突發“非典”，嚴重危害人體健康。

為防治“非典”，對公共場所進行消毒時常用過氧乙酸消毒液，

過氧乙酸的分子結構如圖所示：其中，代表碳原子，Of弋表氫原子，

。代表氧原子。過氧乙酸由元素組成，元素的原子個數比為

過氧乙酸的化學式為。

初中化學作業設計方案

在新課程理念指導下，初中化學教材、教學方式、學習方式等都在不斷地探索中漸趨

完善。在此基礎上，我們應該進一步結合化學的學科特點，優化化學作業設計，使化學作業

在培養學生創新精神和實踐能力的教育教學過程中發揮積極的促進作用。

一、化學作業設計的指導思想

教師要轉變觀念，用先進的教育理念來指導學生的作業。作業不僅是教師指導下學生的

獨立學習，而且還是師生、學生之間的互動過程。通過作業，教師可以與學生共同探究設計、

討論、實驗、體驗和交流等。因此，新課程下的化學作業，應該成為培養學生創新精神和實

踐能力、學生充分展示自我的重要平臺。

新課程理念下，多元化的作業除了要落實和鞏固知識目標外，更需要落實：能力目標、

過程與方法目標、情感態度目標、心理健康目標、科學素養目標等，最終達到學會學習的目

標。這些目標的落實和實現，光憑借課堂教學的精心設計是不夠的，還需要課外進一步落實。

課外作業作為課堂教學的重要的補充，有它獨特的功能。通過作業，可有效促進學生的學習

能力和學習興趣。

二、化學作業設計的原則

(-)是因材施教的原則，即針對學生的個體差異，可以分成不同內容、不同標準、不

同模式和不同分量的作業，也可以把同樣內容、同樣標準、同樣模式、同樣分量的作業分成

有一定難度梯度的作業。學生可以根據自己的實際水平選擇不同層次的作業。同時對作業的

評價也要相應進行分層評價。例如1：新授課的作業，針對相同的知識點可以布置以記憶和

了解為主的選擇題或判斷題(適合學習能力較差的學生)，還可以布置討論題或推論題或論

述題（適合學習能力較好的學生）。例如2：復習課可以布置知識點的填空題（適合學習能

力較差的學生），還可以布置歸納知識網絡圖（適合學習能力較好的學生）。例如3：復習課

可以布置錯題改錯（適合學習能力較差的學生），還可以布置結合自己理解的重點每個學生

自己出一份單元試題（適合學習能力較好的學生）。

（-）是培養興趣的原則，興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力。作業設計應富

有創意，形式新穎、內容聯系實際并有一定的趣味性，使學生體驗到尋覓真知和增長才干的

成功樂趣。例如1：分小組完成家庭小實驗，并對比，介紹過程和經驗教訓。例如2：分小

組完成研究性課題，每個小組自選課題，總結過程和經驗教訓。

三、化學作業設計的基本要求

新課程改革要求發揮學生的主動性與創造性，培養學生獨立的學習能力和創新精神。因

此化學作業的設計要配合課堂教學，體現化學作業的新特點：

1、以人為本。作業應該成為學生自身學習和生活的需要，而不是完成老師布置的一種

任務。作業內容的設計應該著眼學生的未來發展，讓學生自己控制、自我安排，賦予作業以

人文色彩，激發學生的學習興趣，調動其學習的積極性。

2、聯系生活。讓學生多動手、多操作、多實踐，在與生活實際的接觸中開發智慧、提

升認識、增長能力?可開發一些實踐性作業，讓學生多參與實踐活動，讓化學走進生活、走

進社會。生活處處有化學，生活處處學化學。通過應用型作業，使學生深刻體會到學習化學

的實用性和趣味性。

3、因人而異。學生的能力是不同的，對作業內容的設計自然就要有所不同。作業內容

的設計要以自主為原則，因人而異，設計不同層次、多梯度的選擇性作業，讓學生根據自己

的能力和興趣自主選擇。這樣，學生根據自身實際自主選擇，體現了作業要求的自主性。

4、合作探究。新課標倡導學習方式的轉變，強調合作與探究。化學作業設計也應與這

種學習方式相匹配。探究性作業是對學生綜合能力的考核，有利于培養學生的合作能力和創

新精神。

5、注重能力。注重作業的開放性，促進學生創新思考

開放性作業是讓學生在“多種解法”或“多種信息”中靈活運用所學知識，通過學習和訓練

演繹、歸納、比較、綜合等抽象思維，培養學生“推陳出新，舉一反三”式的初步創新意識

與能力。

四、化學作業設計的內容與形式

為了更好地發揮化學作業的重要作用，體現學生為主體，在化學作業設計的形式上要注

意靈活性。除了常規的以基礎知識為主的書面作業外，還可布置適量的探究性、開放性和實

踐性的作業。

1、閱讀作業。新教材結合教學內容，提供了較多的“閱讀材料”和選學內容，這些內

容不僅有利于拓展學生的知識視野而且有利于培養學生的自學能力，有的內容還有利于增強

學生的愛國主義熱情、例如，教材中的“空氣質量日報、預報"，“認識服裝的標簽”，“侯氏

制堿法”，“海水資源及其綜合利用”等等。

2、口頭表達作業。主要是識記內容的復述。例如，元素化合價，元素周期表中前20

號元素，金屬活動性順序，常見酸、堿、鹽的溶解性等，也可以讓學生用自己的語言闡述某

一概念、原理、實驗現象。學生在完成這種作業時，利用所學知識進行思考和語言組織，能

培養學生邏輯思維和語言表達能力。

3、實踐作業。以教材上的“研究性學習課題”為主，例如，通過廣播、電視、報紙、

網絡等新聞媒體收集有關空氣污染、溫室效應的資料?，進行社會調查（如測定酸雨的pH、

環境污染造成的后果的調查、廢舊電池的回收等等），參觀學習（參觀凈水廠等活動）。也可

根據教學情況適當增加一些實踐作業，如收集瓦斯爆炸的實例資料，調查研究河流水質等。

在完成這些作業的過程中，培養了學生對信息的收集、處理、分析能力；在研究的過程中培

養了學生發現問題、解決問題的能力；在匯報、交流的過程中鍛煉了學生的合作能力和語言

表達能力，同時還增強了學生對社會的責任感，真正體現了化學以人為本，學以致用的目的。

4、探究作業。以教材上的“家庭小實驗”、“小制作”和“單元探究活動”為主，例如

“自制簡易凈水器”，“制取明研晶體”，“制作葉脈書簽”，“白紙顯字實驗”等。教師也可適

當創新，如制作“雞蛋雕花”，“自制噴泉”，“番茄電池”等。家庭小實驗密切了化學與生活

的聯系，開展家庭小實驗有助于把課程內容與學生生活以及現代社會科技發展聯系起來，擴

充學校教育資源，使學生形成積極主動的學習態度，激發學生的學習興趣，培養學生主動參

與、樂于探究、勤于動手、勇于創新的能力。然而，家庭小實驗作為課堂實驗的延伸、化學