2024年七年級語文上冊第二單元故鄉情思第8課《藕與莼菜》教案1滬教版五四制授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容2024年七年級語文上冊第二單元故鄉情思第8課《藕與莼菜》教案1，本節課主要以滬教版五四制教材為基礎，教學內容如下：

1.閱讀課文《藕與莼菜》，了解作者對故鄉的思念之情。

2.學習并掌握生字詞：藕、莼、思念、纏綿等。

3.分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，并體會其在文中的作用。

4.學習課文的寫作特點，如選材、布局、表達等，提高學生的寫作技巧。

5.結合課文內容，聯系實際生活，引導學生體會故鄉情思的內涵，培養學生的家國情懷。

6.完成課后練習，鞏固所學知識，提高學生的語文素養。核心素養目標1.提升學生對文學作品的鑒賞能力，領悟作者抒發的故鄉情思，培養審美情趣。

2.增強學生的語言表達能力，學會運用修辭手法豐富文章內容，提高寫作水平。

3.培養學生的文化認同感，通過學習課文，深入了解故鄉文化，傳承家國情懷。

4.培養學生的思維品質，通過分析課文，鍛煉邏輯思維和批判性思維。

5.提高學生的自主學習能力，鼓勵學生在課后主動拓展閱讀，豐富知識儲備。重點難點及解決辦法重點：

1.課文《藕與莼菜》中生字詞的掌握。

2.理解并分析課文中的修辭手法及其作用。

3.領悟作者表達的故鄉情思，培養學生的家國情懷。

難點：

1.修辭手法的識別與分析。

2.學生對故鄉情思的深入理解和情感共鳴。

解決辦法及突破策略：

1.重點詞語學習：通過課前預習、課堂講解和課后復習，加強學生對生字詞的記憶與運用。

2.修辭手法分析：結合具體文段，引導學生識別修辭手法，通過小組討論、教師點撥等方式，幫助學生理解其作用。

3.情感共鳴培養：組織學生分享自己的故鄉故事，結合課文內容，引導學生深入體會作者情感，激發學生的家國情懷。

4.創設情境教學：利用多媒體展示故鄉風土人情，增加學生對故鄉文化的感知，降低情感共鳴的難度。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法

針對本節課的教學目標和學習者特點，主要采用以下教學方法：

（1）講授法：用于引導學生學習生字詞、課文內容和分析修辭手法等，為學生提供必要的基礎知識。

（2）討論法：組織學生進行小組討論，分享對課文的理解和感受，培養學生合作學習和批判性思維。

（3）案例研究：選擇具有代表性的故鄉情思案例，分析其中的修辭手法和表達技巧，提高學生的鑒賞能力。

（4）項目導向學習：鼓勵學生以小組為單位，選取一個主題，進行故鄉情思的寫作實踐，培養學生的寫作能力和團隊協作精神。

2.設計具體的教學活動

（1）課堂導入：通過播放一段關于故鄉風土人情的視頻，激發學生的興趣，引出本節課的主題。

（2）生字詞學習：采用競賽形式，讓學生在規定時間內記住生字詞，提高學習效率。

（3）課文閱讀：組織學生分角色朗讀課文，感受作者的情感表達，培養學生的語感和表達能力。

（4）修辭手法分析：引導學生結合具體文段，進行小組討論，識別并分析課文中的修辭手法，分享各自的觀點。

（5）故鄉情思分享：鼓勵學生分享自己的故鄉故事，與課文內容相結合，深入體會作者情感。

（6）寫作實踐：以小組為單位，選取一個主題，進行故鄉情思的寫作實踐，互評互改，提高寫作水平。

3.確定教學媒體和資源的使用

（1）PPT：用于展示生字詞、課文內容、修辭手法分析等，使教學內容更直觀、生動。

（2）視頻：播放故鄉風土人情視頻，幫助學生感知故鄉文化，激發情感共鳴。

（3）在線工具：利用網絡資源，拓展學生對故鄉情思的了解，提高學生的信息檢索能力。

（4）實物展示：展示與課文相關的實物，如藕、莼菜等，增強學生的感官體驗，加深對課文的理解。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：通過在線平臺發布預習資料，包括生字詞、課文概要和探究性問題。

-學生活動：自主閱讀預習資料，提前了解課文內容，思考預習問題。

2.課中強化技能

-教師活動：以故事、案例或視頻方式導入新課，講解生字詞和修辭手法，組織課堂活動。

-學生活動：認真聽講，參與小組討論，進行角色扮演和實驗，積極提問與討論。

3.課后拓展應用

-教師活動：布置課后作業，提供拓展資源，批改作業并給予反饋。

-學生活動：完成課后作業，利用拓展資源深入學習，進行自我反思和總結。

具體分析和舉例：

1.課前自主探索

-分析：培養學生自主學習能力，提前接觸課文內容，激發學習興趣。

-舉例：學生通過預習資料，自主學習生字詞，對課文有初步了解。

2.課中強化技能

-分析：通過講解、實踐和討論，幫助學生掌握課文知識點和修辭手法。

-舉例：學生參與小組討論，分析課文中比喻、擬人等修辭手法的作用。

3.課后拓展應用

-分析：鞏固課堂所學，拓寬知識視野，提高學生的寫作和思維能力。

-舉例：學生完成課后作業，通過拓展資源了解更多的故鄉文化，進行自我反思和總結。

以固定字符“五、教學實施過程”作為標題標識，直接輸出以上內容。學生學習效果1.知識與技能：

-掌握了課文《藕與莼菜》中的生字詞，提高了詞匯量。

-理解并分析了課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，能夠運用到自己的寫作中。

-能夠流暢地朗讀課文，感受作者的情感表達，提高了語感和表達能力。

-通過小組討論和寫作實踐，掌握了故鄉情思的寫作技巧，提高了寫作水平。

2.過程與方法：

-學會了通過預習、課堂學習和課后復習等環節，自主安排學習計劃，提高了自主學習能力。

-在小組合作中，學會了傾聽他人意見，表達自己的觀點，增強了團隊合作意識和溝通能力。

-通過分析課文案例，培養了批判性思維和邏輯思維能力。

3.情感態度與價值觀：

-深刻領悟了作者對故鄉的思念之情，激發了學生對家鄉的感情，培養了家國情懷。

-通過分享自己的故鄉故事，增強了學生對故鄉文化的認同感，提高了文化素養。

-在學習過程中，學生學會了尊重和欣賞他人的觀點，形成了積極向上的人生態度。

4.創新與實踐：

-在寫作實踐中，學生嘗試運用所學的修辭手法，創作出了具有個人特色的故鄉情思作品。

-學生通過拓展學習，主動探索與故鄉相關的文化知識，拓寬了知識視野。

-在反思和總結過程中，學生能夠發現自己的不足，勇于提出改進措施，為今后的學習奠定了基礎。典型例題講解例題1：

題目：請結合課文《藕與莼菜》，分析作者是如何運用比喻手法來表達對故鄉的思念之情的。

答案：在課文中，作者將藕與莼菜比喻為故鄉的象征，通過描繪藕斷絲連、莼菜青翠欲滴等特點，形象地表達了自己對故鄉的思念之情。

例題2：

題目：請舉例說明課文中的擬人手法，并分析其作用。

答案：在課文中，“藕絲在風中輕輕搖曳，仿佛在向我招手”一句運用了擬人手法。這句話賦予了藕絲以人的情感，使得讀者更容易產生共鳴，感受到作者對故鄉的深切思念。

例題3：

題目：請分析課文《藕與莼菜》的選材特點，并說明其對表達故鄉情思的作用。

答案：課文選取了藕與莼菜這兩個具有代表性的故鄉風物作為寫作對象，通過描繪它們的生長環境、特點等，展現了故鄉的自然美和人與自然的和諧關系。這種選材特點有助于表達作者對故鄉的熱愛和思念之情。

例題4：

題目：請結合課文內容，談談你對“故鄉情思”的理解。

答案：故鄉情思是指人們對故鄉的深切思念和眷戀。在課文中，作者通過對藕與莼菜的描繪，表達了自己對故鄉的思念之情。這種情感體現了人們對家鄉的熱愛、對親人的牽掛以及對故鄉風物的懷念。

例題5：

題目：請運用課文中所學的修辭手法，寫一段表達你對故鄉情思的文字。

答案：我的故鄉，那個位于江南水鄉的地方，總讓我魂牽夢繞。每當夜深人靜，月光灑在波光粼粼的河面上，我仿佛看到了故鄉的影子。那兒的柳樹，宛如婀娜多姿的少女，輕輕搖曳著綠色的長裙；那兒的荷花，宛如嬌羞的姑娘，藏在綠葉之間，透露出淡淡的清香。啊，故鄉，你是我心中永恒的詩篇，讓我思念不已。

補充說明：

1.例題1和例題2主要考察學生對課文修辭手法的理解和分析能力。

2.例題3旨在讓學生掌握課文的選材特點，并從中體會到故鄉情思的表達方式。

3.例題4引導學生深入思考故鄉情思的內涵，培養學生的情感共鳴。

4.例題5鼓勵學生將所學的修辭手法運用到寫作中，提高學生的寫作能力。作業布置與反饋作業布置：

1.課后閱讀：請同學們閱讀課文《藕與莼菜》，并在閱讀過程中標注出生字詞，體會作者的情感表達。

2.修辭手法分析：請同學們從課文中找出至少兩個修辭手法，并分析其作用和效果。

3.寫作練習：請同學們以“故鄉的XX”為題，運用所學的修辭手法，寫一段表達你對故鄉情感的文字。

4.小組討論：請同學們分組討論，分享自己的故鄉故事，討論故鄉文化對個人成長的影響。

5.反思與總結：請同學們反思本節課的學習過程，總結自己在知識掌握、技能提升和情感體驗方面的收獲。

作業反饋：

1.及時批改：教師應在課后及時批改學生的作業，對學生的完成情況進行評價。

2.問題指出：對學生在作業中存在的問題，如生字