Word文檔使用學案教學模式一些心得去年六月份，我校先后三次派老師前往靈石四中考查學習，引進了學案教學新模式，并由教研室牽頭在我校大力推行“五環節學案導學”式教學法，這種教學模式主要是以老師編寫的學案為依托，以老師的指導為主導，以同學的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式，這種教學模式一改過去老師上課單純的講，同學被動的接受新學問的現象，充分體現了老師的主導作用和同學的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統一，發揮最大效益。在這種模式中，同學依據老師設計的學案，自主完成將要學習的新內容，同學也可提出自己的觀點或見解、困惑或體會等。我個人認為，導學案的實行有利于培育同學的自主學習力量、自主分析解決問題的力量，有利于同學之間的良性的競爭合作，有利于同學良好學習習慣的培育和養成，更有利于教學中小組合作學習的開展。

同時協作學案教學模式參生的小組合作學習也是整體提高成果有效的教學手段之一，它以學習小組為基本組織形式，充分的利用師生互動、生生互動，促進同學進展的一種教學活動，是新課程理念下課堂教學活動的一個重要環節。它體現了同學的主體性，發揮了人的主體活動力量，培育了同學的責任感、合作精神和集體精神。下面結合我的數學教學談一下自己對導學案的與小組合作學習的幾點看法與思索。通過一個學期的摸索和學習，對學案導學模式下的教學我有了一些得與失，現在總結出來和大家一起切磋。

一、沒有實行學案導學模式之前，我在上課時只是憑借自己的主觀臆斷來支配自己的教學內容，自己認為重點或難點的地方就反復的講解，有時甚至一個學問點要強調三、四次，我講的口干舌燥，同學聽的昏昏欲睡，當然有時也借助小組合作來完成教學任務，但是由于同學對所學內容不熟識，小組合作目標不明確，各組的負責人由于對組員的狀況缺少直觀的熟悉，也沒有發揮自己應有的職責，因此小組合作并不是高效；應用學案之后，我發覺無論是對于老師還是同學來說，都有了一個上課參考的依據，同學通過自主學習就可以把握大部分的學問，老師通過對同學學案的檢查和分析，提取出老師需要講解的重點和難點，把更多更自由的時間還給同學，從而讓同學實現不同程度的進展，同時通過有效的組織小組合作學習，讓每一個同學都參加其中，優生充當老師的角色，對整個小組的學習狀況進行支配和監督，從而節約了老師對同學的個別輔導的時間，不同層次的同學都得到了進展，也體現了以同學為主體的新課程理念，同學有了更充分的溝通和學習時間。我覺得這樣的教學模式對老師和同學都是一種解負，同學上課再也不用乏味的聽“和尚念經40分鐘”了。

二、學案注意同學的自主學習，是對同學初次學習的一個檢查和檢測，有利于同學形成良好的個人獨立思索習慣，也有利于同學的自我評價和自我分析；小組合作學習注意同學的溝通和合作，是對一個團隊學習力量、組織力量的檢查和檢測，有利于同學良好的合作意識的養成，也有利于培育同學的團隊合作精神。但是，我覺得，這兩個方面是缺一不行的，同學在自主學習之后，不論是優生還是后進生肯定有自己不明白或者學的不是很好的環節，這些東西都需要通過小組合作來完成；小組合作也并不是完全意義上的合作，它也有競爭，也有分工，良好的小組合作學習的開展可以很好的培育同學獨立思索的習慣、樂觀參加、踴躍發言的習慣、傾聽的習慣、遵守課堂紀律和合作規章的習慣等等。我覺得本學期的教學中，我們的小組合作機制不夠完善，小組合作大多流于形式，組長沒有真正起到“小老師”的作用，對組員的監督、監管、輔導、檢查都沒有到位，有些組長為了本組多積分，甚至把自己的答案給組員抄，這就直接影響到學案教學最終的成效。

三、關于學案的應用，開頭時我一上課就把學案發到每個同學手中，然后就讓他們開頭自主學習，一段時間后我發覺，同學對我細心設計的學案并不是很懂，“為什么老師要出這么個題，前面這一大段內容根本就是累贅”，對于一些老師們的細心設置，他們甚至不看一眼就開頭做題，后來在上課時，我首先將學案各環節設置的意義告知大家，比如同學不太重視的學習目標和學習重難點和學法引導等，我就明確告知他們為什么要這樣設計，它有什么作用，這樣同學自主學習時就做到了心中有數。

四、開頭編寫學案時，我總是想太簡潔的問題放在學案中是一種鋪張，總想讓同學盡可能多的見到各種類型的題，特殊是有難度的題，因此同學在自主學習后，卻對我設置的題目無從下手，漸漸的同學的學習樂觀性不高了。后來，我總結閱歷，在備學案時，數學問題的設計盡量具有啟發性，對教材中同學難以理解的內容有的作一些適當的提示，配以肯定數量思索題，引導同學自主學習，在一個個問題的解決中培育同學的力量，激發同學的求知欲；數學例題的設計也具備典型性，通過適當的典型例題，讓同學自己歸納解題的方法，自己總結解題的思路和技巧，并嘗試去解決相關的練習題；數學習題的設計也具備了層次性，滿意不同層次同學的需求，使優秀生從預習學案的設計中感到挑戰，一般同學受到激勵，學習困難的同學也能嘗到勝利的喜悅，漸漸的同學喜愛用學案上課了。后來上數學課，我只要發學案，同學就特殊興奮，學習熱忱特別高漲。

五、需進一步探討的問題

由于學案教學尚處于起步階段，我對學案教學的把握還不是很

得心應手，也存在著一些困惑，現排列如下：

1、學案的量是始終困惑我的問題，每節課設計好的學案，到后

來總不能全部完成，總要留下尾巴，下一節課又有下一節課的內容，這個尾巴只得留在課內自習時間解決，而其它任務又不能完成，這樣時間長了就留下一大堆問題。

2、教學內容和教學過程開放的度和量該如何掌握才會更好？課堂

放開后，心里老不踏實，如何才能做到松馳有度，也是我始終思索和琢磨的問題。

3、俗話說得好“沒有法規不成方圓”。小組合作學習使課堂氣氛

活躍起來了，同時也給老師掌握課堂秩序帶來了困難，很簡單使課